Из опыта работы. Травкова Ирма Александровна, учитель немецкого языка высшей квалификационной категории. Апрель, 2011год icon

Из опыта работы. Травкова Ирма Александровна, учитель немецкого языка высшей квалификационной категории. Апрель, 2011год


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по литературе для обучающихся второй ступени образования на 2011-2012 учебный...
Программа работы семинара 10. 00 10. 05 Вступительное слово д иректора гимназии №10...
Автор работы: Ревчук Ирина Ивановна...
Научно-исследовательская работа Ученицы 11 Акласса средней общеобразовательной школы №3 г...
Конспект урока литературы Фельдман С. И...
«На службе у человека»...
«Наша новая школа»...
В. Р. Портнягина, учитель иностранного языка высшей квалификационной категории...
«Учитель года -2007»...
Сообщение для августовских педчтений учителя немецкого языка высшей квалификационной категории...
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы посредством...
Анализ работы мо учителей истории и кубановедения в 2009-2010 учебном год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
МОУ « Колыванская общеобразовательная школа»




( Из опыта работы).


Травкова Ирма Александровна,

учитель немецкого языка

высшей квалификационной категории.


Апрель, 2011год.

Одной из составляющих модернизации российского образования и школы является использование инновационных технологий. Сегодня существует множество образовательных технологий. При обучении немецкому языку я использую следующие педагогические технологии:

- обучение в сотрудничестве

- проектная технология

- игровая технология

- индивидуально – дифференцированная технология

- личностно - ориентированная технология

Интегрируясь в реальный образовательный процесс, они обеспечивают гуманизацию образования на основе личностно-ориентированного подхода; обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их инициативность и самостоятельность; обеспечивают доброжелательное отношение между участниками образовательного процесса; ориентируются на творческое развитие личности.

Выбирая ту или иную технологию, учитель должен четко представлять, какие цели он ставит и посредством последовательных действий как он предполагает достигнуть прогнозируемого результата. Отличительной особенностью инновационных технологий от традиционного объяснительно-иллюстрационного способа обучения является сотрудничество учителя и ученика на уроке. Обучая школьников немецкому языку всегда стремлюсь использовать наглядность, чтобы сделать урок более эффективным, интересным для учащихся. Главная задача для меня на уроке – это учить детей учиться, учить самих себя, овладевать культурой общения со сверстниками, самим собой, учителем.

Формирование предметных знаний, умений, навыков рассматривается как средство и необходимое условие формирования учебной деятельности, развития личности ребенка.

Перенос центра тяжести в задачах обучения языку с овладения навыками на формирование учебной деятельности делает необходимым изменить методы и средства обучения.

Роль учителя понимается мной как организующая самообучение каждого ребенка, создающая эмоционально-комфортные условия самообучения, определяющая меру своей помощи каждому ученику в поиске и узнавании нового.

Базовой является продуктивная творческая деятельность самих учеников. Репродуктивная направлена на отработку умений и навыков. Она выступает в роли вспомогательной.

Ведущими методами являются наглядный, практический, словесный, частично-поисковый и исследовательский. Широко использую беседы, диалоги, игры.

Дидактическим стержнем моих уроков является активная поисковая деятельность самих учащихся, а я создаю необходимые условия, предпосылки для развертывания и осуществления этой деятельности.

С большой отдачей проходят уроки-игры, уроки-викторины, уроки-соревнования: дети творчески подходят к выполнению заданий, становятся более активными и самостоятельными на уроках. А благодаря доброжелательности, оптимизму и позитивному настрою на уроке, ребята становятся более уверенными как в учебе, так и в жизни.

Широко использую приемы мыслительной деятельности: наблюдение, сравнение, обобщение и другие. В урок включаю работу по постановке учащимися цели, планирование, осмысление контроля и оценки каждым учеником своих действий по реализации плана, меры своего продвижения к цели урока, своих трудностей и возможностей их преодоления.

Имея хорошие наработки в системе активных форм и методов обучения, я часто предлагаю своим ученикам делать не обычные домашние задания, а творческие, и защищать такие работы в классе. Групповые формы работы, ролевые игры, использование опорных схем, таблиц, карточек и так далее дают возможность детям получать глубокие и прочные знания по иностранному языку. Я работаю без отстающих. Главным в своей работе я считаю моделирование такого процесса обучения на уроке, где в центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами и интересами; организую подбор таких видов деятельности на уроке, чтобы помочь своим ученикам учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

Сегодня проектная технология применяется мною на всех этапах обучения немецкому языку. Одно из важнейших правил успешного обучения заключено в следующем: нужно ставить перед собой и своими учениками реальные цели. Планируя урок в начальной школе, в среднем звене или в старших классах, отчетливо представляю каким материалом должен овладеть учащийся, какой путь ему потребуется для овладения знаниями, как он развивается, как он включается в различные виды деятельности, какую роль он выбирает. Во втором классе первым опытом проектной методики является проект «Семья», где учащиеся совместно с родителями подбирают материал, вырезают, клеят, рисуют, определяют форму, а затем представляют результат работы.

В старшем звене учащиеся приходят к исследовательским проектам в форме компьютерных зарисовок, видеоколлажей. В 5-7 классах особый интерес у учащихся вызывают творческие проекты (представление материала как театральной постановки, литературно-музыкальные зарисовки и т.д.).

Проектная технология позволяет обеспечить успешное усвоение учебного материала, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, толерантность. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде, воспитывают ответственность за совместную работу, дают возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой. Эта технология положительно влияет на динамику роста качества знаний учащихся, расширяют их кругозор, развивают познавательную деятельность, формируют компетенции, необходимые в практической деятельности, дают возможность более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка (ИЯ) путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному обучению ИЯ. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.

Не секрет, что в последнее время возрос интерес к изучению ИЯ, появились новые возможности в обучении. Этому придается ясно выраженная коммуникативная направленность. Большое место отводится страноведческому аспекту. Возникли потребности в организации новых форм учебной деятельности. А одной из форм обучения является проектная деятельность, которая включает комплексный обучающий метод, позволяющий индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Кроме того, проектная деятельность обеспечивает эффективную реализацию целей обучения, а именно: формирование иноязычной коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять иноязычное общение, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, включение их в диалог культур.

Поскольку проект – это групповая форма деятельности, то он обеспечивает единство и согласованность действий всех участников команды по выполнению единой задачи, усиливает целостность работы, что приводит к повышению уровня мотивации в изучении предмета. Работа над проектом способствует пониманию и сближению. Проект содержит не только теоретические выводы, но и конкретную практическую работу (беседы, интервью, наблюдение, репортажи).

Изучая культуру другой страны, ребята не просто усваивают какие-то факты, но и пытаются внутренне осознать их, почувствовать себя жителями этой страны. Происходит переосмысление многих вещей. Они видят, что Германия и Россия во многом похожи, имеют общие проблемы, точки соприкосновения во многих областях (в истории, образовании, литературе). Ребята говорят о том, что не все так хорошо в Германии и плохо у нас, как они думали раньше, что у нас есть чем гордиться. Основой презентации проектов была выбрана выставка фотографий, докладов, статей, репортажей, совместный выпуск газеты. Я разработала алгоритм проведения проектного урока. Изучая города Германии, учащиеся 9 класса поделены на три группы, каждая из которых получила определенное задание. Первая группа занимается сбором материала о столице Германии – Берлине. Ученики нашли материал в Интернете. Вторая группа учащихся приготовила подобный материал о другом крупном немецком городе – Кёльне, третья – о Мюнхене.

Презентация проектов проходит в виде экскурсии по названным городам. Дети, рассказывая о достопримечательностях, иллюстрируют свои сообщения фотографиями. Все учащиеся 9 класса участвовали и участвуют в проектах. Ребята сделали следующие проекты: «Как празднуют Рождество в Германии», «Лихтенштейн – страна огромной привлекательности», « Бавария», « По странам изучаемого языка», « Книги наши друзья» и другие.

Совместная работа дает хороший стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Обучению придается коммуникативная направленность, смысл которой заключается в расширении общего кругозора учащихся, развитии их памяти, мышления, интеллекта, в создании атмосферы непринужденности и эмоциональной стабильности, сотрудничества с учениками. В связи с этим изменяется роль учителя, который становится партнером, сотрудником ученика. В сотрудничестве, сотворчестве актуализируются все субъекты образовательного процесса.

Сегодня трудно представить себе урок иностранного языка без применения коммуникативной и игровой технологий.

«Учение с увлечением» - вот девиз подхода к выбору формы учебной деятельности, усвоения учебного материала, его контроля. Лексические, грамматические, ролевые игры меняют ситуацию, пробуждают интерес. Увлеченный работой человек не чувствует усталости.

Игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивает практическую направленность обучения. Включение элементов игры в учебный процесс дает возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами укрепляет мотивацию на изучение немецкого языка, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Если вспомнить особенности предмета «иностранный язык», то его основная цель – формирование коммуникативной компетенции, которая предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время цель является наиболее востребованной, так как обучение речевой деятельности возможно лишь в общении, а в данном случае – живом общении.

На уроках немецкого языка применяю индивидуально-дифференцированную технологию при повторении, обобщении и контроле знаний, используя разноуровневые задания, карточки, занятия в группах, консультации своих помощников, а они у меня есть в каждой подгруппе. Этим повышается уровень мотивации учения. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех.

Тестовая технология применяется мною при проверке значительного по объему учебного материала .В старших классах работая по авторской программе «Страноведение и немецкая литература», использую лекционно-семинарскую зачетную систему. Эта система дает возможность:

  1. подготовить учащихся в вузы;

  2. преподносить материал блоками как единое целое;

  3. проводить контроль по предварительной подготовке учащихся.

Все перечисленные технологии ориентированы на личность ребенка, на осознание ими своих способностей, на создание условий для развития, а также на сохранение и укрепление здоровья ученика.

Личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей.

Принцип здоровьесбережения является системообразующим в современных технологиях. Осознание ценности здоровья – это необходимое условие при применении любой технологии. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств.

Обобщая вышеизложенное, можно выделить основные свойства инновационных технологий:

  • психолого-педагогическая направленность современных образовательных технологий;

  • изменение объектной позиции ребенка в образовательном процессе, организация самостоятельной учебной деятельности учащегося;

обеспечение гарантированных результатов обучения и диагностику конечных и промежуточных результатов с последующей их коррекцией. Использование современных образовательных технологий.

В последнее время все чаще обсуждается проблема использования современных информационных технологий в обучении иностранным языкам в средней школе. Возможности применения новых технологий в обучении существенно расширились, компьютеры перестали восприниматься в качестве «умной» печатной машинки, а Интернет стали активно использовать не только для преподавания информатики. Согласно новым требованиям ученик должен овладеть навыками использования информационных технологий для расширения языковых и страноведческих знаний. Выполнение этой задачи невозможно без применения компьютера и компьютерных программ как неотъемлемой части современного языкового образования.

Основная цель изучения иностранного языка в средней школе - формирование коммуникативной компетенции, что подразумевает обучение к общению и развитие способности к межкультурной коммуникации – основе функционирования глобальной сети Интернет. Интернет предлагает неограниченные ресурсы, которые могут быть использованы на уроке немецкого языка, для самостоятельной исследовательской работы как школьника, так и учителя. У каждого члена современного общества имеется потенциальная возможность доступа к неограниченным объемам информации. Эта возможность реализуется грамотным общением с компьютерной техникой.

Интернет предоставляет возможность для подготовки докладов, рефератов и презентаций, для проектной работы учащихся. Возможности использования Интернет-технологий не ограничены. Однако ясно и то, что Интернет – лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока. Те дети подключаются к сети Интернет, которые имеют дома компьютер. Как руководитель проектов я стараюсь не упустить из виду обязательный первый шаг – обозначение проблемного поля, выявление некой потребности, которая должна быть удовлетворена в результате работы. «Найди потребность и удовлетвори ее» - вот девиз проектной деятельности моих учеников. Я считаю, что выполнение проектного задания для школьника обязательно должно быть сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осуществлением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последующей рефлексией.

В современном образовании все больший акцент делается на работу с информацией. Ученикам важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы. Поэтому и необходимо, используя проектную методику и информационные технологии, расширить кругозор учащихся за счет получения новой информации, углубленных знаний о странах изучаемого языка с помощью дополнительной литературы, развития познавательного интереса, речемыслительной активности, умений аудирования, говорения, чтения, письма, совершенствования лексико-грамматических навыков, подготовить учащихся старших классов к вузовским формам работы.

Я считаю, что информационный проект предполагает работу в структуре исследовательской деятельности. Он содержит предмет информационного поиска, поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов, аналитическую работу над собранными фактами, выводы, корректировку первоначального направления (если потребуется), дальнейший поиск информации по уточненным направлениям, анализ новых фактов, обобщение (до получения результатов, удовлетворяющих решению проблемы информационного поиска), заключение, оформление результатов (обсуждение, презентация (защита), внешняя оценка, рефлексия).

Подключаясь к глобальной сети Интернет, мои учащиеся выполнили проекты в группе и индивидуально с освещением различных точек зрения по элективному курсу «Страноведение»: «Германия», «Швейцария», «Австрия»,«Лихтенштейн», «Люксембург», «Рождество в Германии» и т. д. в виде докладов, информационных сообщений.

Заканчивая проект, делаем последний шаг: обязательная рефлексия, анализ сделанного, сравнение того, что было задумано, с тем, что получилось. Именно поэтому алгоритм проектной деятельности и называют – «дизайн – петля»: соединяя посредством рефлексивного анализа конечный результат с началом работы, мы замыкаем круг нашей деятельности, придаем процессу целостность, сопоставляя цель и результат.

Критерии успешности моих педагогических усилий по реализации проектной деятельности – это, конечно же, высокие результаты, показанные учащимися. При использовании проектной методики повышается профессиональная компетенция самого учителя. Никто не утверждает, что проектная работа поможет в решении всех проблем в обучении иностранного языка, но это эффективное средство от однообразия, скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. «Учиться, учиться и учиться!» - это не лозунг старого времени, а актуальный девиз жизни. Обучая детей, я постоянно учусь сама, узнаю для себя вместе с ними много нового, интересного.

Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

Применение компьютера позволяет улучшить качество усвоения материала, способствует резкому росту интереса учащихся к предмету, дает возможность избежать субъективности оценки. Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса.


Применение ИКТ  на   уроках  позволяет:

1. Проводить интегрированные уроки;

2. Использовать компьютер для творческих и проектных  работ;

^ 3.Составлять таблицы, тесты, подтекстовые словарные работы.

4.Внести разнообразие в процесс обучения.

Успешное применение эффективных педагогических технологий на уроках - это фактор повышения качества знаний учащихся по предмету.


Таблица успеваемости учащихся по немецкому языку по четвертям и годам:






1 ч.

2ч.

3ч.

4ч.

год

2007-2008

52%

52%

53%

53%

53%

2008-2009

52%

54%

54%

54%

54%

2009-2010

55%

55%

52%

53%

58%

2010-2011

54%

60%

55%









Приложение 1.

Страноведение.

Программа курса по выбору для учащихся 9 классов.


Элективный курс в составе предпрофильной подготовки учащихся 9 классов имеет целью предоставить ученику возможность реализовать свой интерес к предмету «Иностранный язык», который отражает знания из разных областей науки, культуры и искусства. Сегодня миллионы людей во всём мире изучают иностранные языки. Они играют огромную роль в нашей жизни, расширяют кругозор, знакомят с литературой, географией, историей немецкоговорящих стран. Знание иностранного языка нужно не только дипломату, гиду, официанту, врачу, учёному, но также хорошему инженеру и высококвалифицированному рабочему, так как они должны уметь прочитать техническую документацию к импортным машинам, аппаратам, станкам, когда внедряют в производство закупленное за рубежом оборудование.

В наше время широко развиваются деловые и культурные связи с немецкоязычными странами. Поэтому умение общаться на немецком языке, например, со своим деловым партнёром, служащим фирмы и так далее…, чрезвычайно важно.

Иностранный язык как учебный предмет таит в себе огромные потенциальные возможности для формирования личности.

Язык – это средство общения, близкое знакомство с культурой, наукой и искусством. Посещая этот курс, вы углубите свои знания по иностранному языку, совершите заочное путешествие в города Германии, заочно посетите немецкоговорящие страны. Вы попробуете написать репортаж на немецком языке, побудете в роли экскурсовода, гида, переводчика, журналиста. Ничто не обогащает человека, как знание иностранного языка. Любому специалисту если он хочет преуспеть в своей области, знание его жизненно важно.

Элективный курс представляет ученикам возможность удовлетворить их личные желания и склонности – повысить уровень владения немецким языком, сделать свою речь более яркой, образной и выразительной.


^ Пояснительная записка.


Программа элективного курса рассчитана на учащихся 9 классов.

Современная концепция обучения в средней школе исходит из необходимости развивать духовную сферу учащихся, повышать гуманитарное содержание обучения, полнее реализовывать воспитательно-образовательный потенциал каждого учебного предмета применительно к индивидуальности ученика. Исходной идеей концепции является превращение образования в механизм развития личности. Иностранный язык в этой концепции рассматривается как «существенный, формирующий личность фактор, который необходим для разностороннего развития учащегося и полноценной реализации его возможностей в будущей самостоятельной жизни».

Ведущие психологи и методисты в области обучения иностранным языкам считают, что развивающие резервы иностранного языка как учебного предмета наиболее полно раскрываются и реализуются в условиях личностно-ориентированного (личностно-деятельностного) подхода.

Это подтверждается и практикой. Обучение немецкому языку в соответствии с этим подходом предлагает следующее:

- ученик становится не объектом, а субъектом учебной деятельности;

- по мере взросления учащиеся всё более самостоятельно выдвигают значимые для них учебные цели;

- на уроках осуществляется взаимодействие с учителем и друг с другом;

- делается опора на имеющиеся у учащихся знания в различных областях и жизненный опыт;

- учитываются социокультурные особенности учащихся и их образ жизни, поощряется стремление быть «самим собой»;

- учащиеся выполняют учебные задания, имеющие чёткий личностный смысл;

- учебные задания моделируют различные аспекты человеческой деятельности;

- целенаправленно формируются учебные умения, соответствующие характерным для каждого учащегося учебным стратегиям, основными из которых являются интеллектуальные.

На практике формирование учебно-интеллектуальных умений осуществляется через деятельностные задания, содержащие коммуникативную цель и проблемно-познавательную задачу для учащихся, в ходе решения которой они выходят на познавательный результат.

И в этой связи главным в своей работе я считаю моделирование такого процесса обучения на уроке, где в центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами и интересами; подбор таких видов деятельности на уроке, чтобы помочь своим ученикам учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

Метод проектов – суть развивающего, личностно – ориентированного характера обучения.


^ Цели и задачи курса:

- обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о странах изучаемого языка (и в первую очередь о Германии);

- Воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать межкультурной коммуникации.

Основные цели обучения:

Воспитательная:

- формирование уважения к языку и культуре носителей языка;

- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно – поисковых задач;

- приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации.

Образовательная:

- формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка;

- культуроведческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях и культурной жизни народов стран изучаемого языка.

Развивающая:

- развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;

- развитие потребности в самообразовании;

- развитие интеллектуальных способностей (память, мышление, воля, эмоции, и т.д.);

- развитие общеучебных умений (работа с учебником, книгой для чтения, справочной литературой, словарём).

Практическая:

- формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих познавательно - коммуникативные потребности учащихся:

- формирование умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры.

^ Способы реализации:

В настоящий период развития общества всё более важное значение приобретает деятельность, направленная на раскрытие творческого потенциала и способностей человека, формирование его индивидуальности. В этой связи наиболее целесообразным представляется такой подход к обучению и воспитанию учащихся, который предполагает создание условий для развития личности, учёт неповторимости каждого ребёнка.

Не секрет, что в последнее время возрос интерес к изучению иностранных языков. Обучению придаётся ясно выраженная коммуникативная направленность. Большое место отводится страноведческому аспекту. А одной из форм обучения является проектная деятельность, которая включает комплексный, обучающий метод, позволяющий индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Кроме того, проектная деятельность обеспечивает эффективную реализацию целей обучения, а именно: формирование иноязычной коммуникативной компетенции, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, включение их в диалог культур.

Поскольку проект – это групповая форма деятельности, то он обеспечивает единство и согласованность действий всех участников команды по выполнению единой задачи, усиливает целостность работы, что приводит к повышению уровня мотивации в изучении предмета.


Темы

Количество часов

Введение в программу курса.

^ 1. Города Германии (Берлин, Кёльн, Мюнхен).

2. Культура Германии (Знакомство с представителями классической литературы И.В.Гёте, Ф. Шиллером, Г.Гейне.).

3. Роберт Кох, Альберт Эйнштейн.

^ 4. Праздники и обычаи Германии.

5. Австрия.

6. Вена.

7. В. А. Моцарт.

8. Моцарт-вундеркинд.

9. Швейцария.

10. Люксембург.




оставить комментарий
страница1/4
Дата15.10.2011
Размер0,54 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх