Окружная программа мер по оказанию содействия профессиональному самоопределению подростков и их ориентации на рынке труда на 2010-2012 годы. icon

Окружная программа мер по оказанию содействия профессиональному самоопределению подростков и их ориентации на рынке труда на 2010-2012 годы.


Смотрите также:
Информация о Программе Новгородской области по оказанию содействия добровольному переселению в...
Информация о Программе Новгородской области по оказанию содействия добровольному переселению в...
Программа Красноярского края по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...
Программа Красноярского края по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...
Наименование Программы Региональная программа Калужской области по оказанию содействия...
Приема участников программы Новгородской области по оказанию содействия добровольному...
Региональная программа по оказанию содействия добровольному переселению в калужскую область...
Программа забайкальского края по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...
Программа алтайского края по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...
Наименование Программы Программа Республики Татарстан по оказанию содействия добровольному...
Программы Кировской области по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...
Программы Кировской области по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать



Западное окружное управление образования Департамента образования

города Москвы



Окружная программа

мер по оказанию содействия профессиональному самоопределению подростков и их ориентации на рынке труда

на 2010-2012 годы.


«Мой профессиональный выбор»






Москва 2010




1. Паспорт программы




Наименование программы

^ Окружная программа мер по оказанию содействия профессиональному самоопределению подростков

и их ориентации на рынке труда

на 2010-2012 годы «Мой профессиональный выбор»




Основания для разработки программы

1. Программа «Рабочие кадры» на 2008-2010 гг.

2. «Столичное образование – 5»

3.Решение коллегии ДО «О профессиональной ориентации молодежи на получение востребованных для рынка труда профессий» от 14 мая 2009 г.

4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (основной документ, регламентирующий ведение профильного обучения)

5.Окружная программа методического сопровождения предпрофильного образования и профессионального выбора старшеклассников «Мой выбор – моя ответственность» на 2009-2011 годы.

Государственный заказчик – координатор Программы

Западное окружное управление образования Департамент образования города Москвы

Координатор и руководитель Программы

Разработчики программы

ЗОУО , ОМЦ

Основные исполнители программы

ЗОУО, ОМЦ,

образовательные учреждения ЗАО

Сроки выполнения и этапы реализации Программы

2010-2011 гг.

Организационная деятельность;

Анализ ситуации, организация работы проектной группы по разработке программы, коррекция подпрограмм и определение механизмов реализации.

2011-2012 гг.

Реализация ведущих направлений Программы. Полномасштабная реализация Программы, подведение итогов и анализ результатов по 2 этапу.

Цель программы

Формирование у обучающихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути через создание комплексной реально и эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся Западного округа г. Москвы

Основные задачи Программы

  • создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями для построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

  • содействие установлению равного доступа к полноценному образованию и трудоустройству разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

  • расширение возможности социализации обучающихся и обеспечение преемственности общего и профессионального образования, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ начального/среднего профессионального и высшего профессионального образования;

  • повышение удовлетворенности родителей и школьников состоянием профориентационной работы среди обучающихся образовательных учреждений Западного учебного округа;

  • оказание содействия трудоустройству подростков;

развитие научно-технического и творческого потенциала;

  • повышение квалификации педагогических работников в области психолого-педагогического сопровождения профессионального выбора и карьеры;

  • создание информационно-методического обеспечения системы комплексной профессиональной ориентации молодежи (создание электронного банка данных диагностических методик, технологий, программ активизации профессионального самоопределения обучающихся, электронного банка колледжей, ВУЗов и предприятий ЗАО как социальных партнеров в организации первичного профессионального самоопределения учащихся и формировании системы непрерывного профессионального образования);

  • внедрение результатов научно-методической и экспериментальной работы по проблемам профессиональной ориентации в практику;

  • Организация Службы Информационно-Методической Поддержки, обеспечивающей создание единого информационного пространства профессионального выбора на основе анализа образовательных запросов, потребностей рынка труда, методических наработок; мониторинг реализации Программы, создание, ведение и актуализацию следующих баз данных;

  • Привлечение родителей к реализации Программы;

  • Обеспечение условий каждому учащемуся для самоопределения в профессиональной сфере на основе самостоятельного осознанного формирования собственной образовательной траектории.

Объем и источники финансирования




Текущее бюджетное финансирование




Ожидаемые результаты реализации Программы

Повышение эффективности работы образовательных учреждений по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся.

Приложение №1

^ Целевые индикаторы




  • Комплексная система профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры молодежи.

  • 100% образовательных учреждений, осуществляющих внедрение современных технологий, форм и методов формирования профессионального самоопределения учащихся.

  • Наличие системы диагностики профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов.

  • 100% охват учащихся 9 классов системой предпрофильной подготовки.

  • Расширение возможности получения дополнительного образования в области профориентации (включая дистанционные формы) детьми с ограниченными возможностями здоровья

  • Функционирование окружного центра профессиональной ориентации с использованием ИКТ.

  • Реализация совместного проекта «Профильное обучение и рейтинг профессий столицы» и публикация его результатов

  • Ежегодное участие школьников в работе секции «Мой профессиональный выбор» в рамках окружной конференции исследовательских и проектных работ «Эврика»

  • 100 % охват учащихся 10- 11 классов профильным обучением

  • Позитивная динамика корреляции выбора профильных предметов и профильных экзаменов в вуз

Система организации управления и контроля за исполнением программы

Координацию хода исполнения программы осуществляет заказчик.

Управление и контроль за исполнением программы осуществляется следующим образом: ежегодный отчёт исполнителей на заседании Координационного совета Программы (июнь), в случае необходимости вносят предложения по корректировке мероприятий программы.

Контроль за реализацией Программы осуществляет ЗОУО Департамента образования города Москвы.



^ 2. Пояснительная записка


В концепции действий на рынке труда на 2008-2010 гг., одобренной Правительством РФ, отмечается, что необходима разработка целевых программ профессиональной ориентации молодежи, способствующих формированию структуры спроса населения на услуги профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда. В концепции предусматривается организация информационно-пропагандистских кампаний по повышению престижа рабочих профессий с использованием СМИ и современных информационных технологий в целях информирования общества о ситуации на рынке труда и перспективных потребностях экономики в кадрах, повышение профессиональной ориентированности молодежи.

В городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве на 2008-2010 годы «Рабочие кадры», отмечается, что необходимо развитие системы проектирования профессиональной и социальной карьеры учащихся, формирование у них способности к самостоятельному мышлению и деятельности; а также пропаганда рабочего труда, повышение привлекательности начального и среднего профобразования; формирование комплексной системы профориентации.

В основном документе, регламентирующем профильное обучение – «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» отмечается, что профильное обучение – это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, воспитанников ОУ, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профориентация в современных социально-экономических условиях должна стать частью образовательного процесса, способствовать формированию индивидуальной траектории личного и профессионального становления человека с учетом его психофизиологических особенностей и реальных потребностей общества.

Реалии рыночной экономики указывают на то что, человеку, в течение всех этапов профессиональной жизни, потребуются умения и навыки выбора профессии, самоопределения, трудоустройства, конкурентного поведения, что в условиях рыночных отношений будет определять эффективную занятость и конкурентоспособность. На первый план выходят такие качества профессионала, как предприимчивость, эрудированность, ответственность, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, быстрая обучаемость, адаптивность, положительные личностные качества. Выше перечисленные качества способствуют лучшей реализации адаптационного потенциала в современных условиях.

Для развития адаптационного потенциала молодого человека всегда была важна роль семьи. В новых социально-экономических условиях опыт родителей, очевидно недостаточен для обеспечения адаптационных процессов ребенка. В такой ситуации основным институтом самоопределения молодого человека должно стать система образования, которая в настоящее время рассматривает профессиональную ориентацию как действенный механизм социализации школьников.

В последнее время значительную актуальность приобретает адаптационная, опережающая модель профориентационной работы, в основе которой лежит концепция сопровождения профессиональной карьеры будущего работника с учетом особенностей рыночной экономики, развивающая его активность, ответственность за свой профессиональный выбор, дальнейшее успешное трудоустройство.

В связи с этим, оказание учащейся молодежи помощи в профессиональном и личностном самоопределении, правильном выборе профессии, осознании жизненного пути, построении профессиональной карьеры является задачей государственной важности.

Вместе с тем, сегодня определены запрос работодателей города Москвы (более 70%) на рабочие кадры и специалистов для работы в промышленности, жилищно-коммунальном, строительном секторе экономики города, а также в сфере сервиса и туризма. Однако выпускники школ по-прежнему ориентированы в основном на сферу «модных специальностей» – юристов, экономистов, менеджеров, банковских работников и т.д., перепроизводство которых превосходит спрос на рынке труда по официальным данным, в 3 раза. В связи с этим, доля молодых людей, имеющих профессиональное образование по указанным выше специальностям, составляет 50% среди граждан, зарегистрированных в органах службы занятости в качестве безработных лиц. В тоже время, в активно развивающемся промышленном секторе экономики города Москвы востребована молодежь, так как до 70 % персонала – специалисты предпенсионного возраста (так например - средний возраст станочника на московских промышленных предприятиях– 55 лет).

Одна из стратегических линий развития современной школы – переход к профильному обучению.

Основная идея профильного обучения – расширение возможностей профессионального выбора обучающихся, воспитанников ОУ. Но для того, чтобы совершить выбор, подросток должен быть готов к его осуществлению. Создание условий, способствующих самоопределению школьников, - основная задача предпрофильной подготовки.

Профильное обучение также призвано обеспечить высокую степень готовности школьника к вступительным экзаменам, помощь в профессиональном самоопределении. Следует отметить, что дифференцированный подход не допускает исключения основных учебных предметов из учебного плана профильных классов. Вместе с тем важнейшее значение при организации дифференцированного обучения приобретает определение базового общекультурного уровня по всем основным учебным предметам, входящим в учебный план.

Выявлено, что трудности самоопределения молодежи не заканчиваются с поступлением школьников в учреждения профессионального образования различных видов. По официальным данным, до 40% обучающихся в учреждениях профессионального образования различных видов желают в будущем иметь другую специальность.

Возникает потребность в разработке качественно новых образовательных моделей в образовании, включающих создание в средней общеобразовательном учреждении комплексной системы профессиональной ориентации, охватывающей все ступени обучения.

Таким образом, цель современной профориентации - формирование у обучающихся, воспитанников ОУ внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути, включая все ступени обучения, через создание комплексной реально и эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения ориентированной на разную категорию детей, соответствующую новым социально-экономическим условиям, учитывающую как потребности личности в самоопределении, так и запросы экономики города Москвы в рабочих кадрах и специалистах.

Программа «Мой профессиональный выбор» на 2010-2012 годы носит окружной статус и разработана в преемственности с программой «Мой выбор – моя ответственность» 2008-2010 гг. Данная программа позволяет развернуть в пределах Западного административного округа комплексную систему профессиональной ориентации обучающихся, воспитанников ОУ, охватывающей все ступени обучения.


Реализация окружной программы «Мой выбор – моя ответственность» позволила достигнуть в 2008-2010 годах определенных результатов (более подробно об этом – п.3 документа).

^ 3. Анализ состояния профориентационной деятельности в образовательных учреждениях Западного административного округа


Аналитическим обоснованием программы стали проводимые ежегодно в течение 2006 – 2010 гг. исследования социального заказа учащихся 8- 9 классов Западного окрга города Москвы на организацию и обеспечение профильного обучения детей на старшей ступени общего образования и сформированных профессиональных планов при завершении ими основного общего образования. Мониторинг профильных предпочтений проодится по сей генеральной совокупности респондентов и охватвает ежегодно от 5 до 8 тыс. человек.

По данным упомянутых исследований, по выбору формы обучения после основного (общего) образования, формированию профессиональных планов, установлено: продолжить обучение в школе собираются учиться 60% опрошенных респондентов, из них - в общеобразовательном классе – 21% , в профильном – 39%, продолжить обучение в колледже планируют 21 % респондентов, не определились с выбором -7 %, завершить обучение в форме экстерната - 5 %, 1,5% -планируют пойти работать, а 0,4% респондентов планируют получить полное (общее) образование в вечерней школе.

По сравнению с результатами аналогичного исследования предыдущего периода можно установить, что в 2009 – 2010 гг. количество обучающихся, воспитанников ОУ, желающих получать образование в колледжах увеличилось, но спрос на востребованные профессии на рынке труда города Москвы не достигает необходимого уровня обеспечения реальных потребностей городской инфраструктуры и рынка труда в рабочих и специалистах среднего звена.

По результатам упомянутых исследований было выявлено, что обучаться на завершающем этапе основного (общего) образования старшей ступени обучающиеся, воспитанники ОУ предпочитают в профильных классах. По результатам анализа профильных предпочтений можно установить, что лидирующими на 2009-2010 учебный год являются социально-экономический, социально-гуманитарный, художественно-эстетический, физико-математический.

По результатам сравнительного анализа профильных предпочтений и открывающихся профилей в ОУ ЗАО было выявлено, что на 95% процентов выборы обучающихся, воспитанников ОУ совпадают с реализующимися профилями в ОУ ЗАО.

Однако проведенный независимыми экспертами анализ соответствия выбранного к сдаче учебного предмета в форме единого государственного экзамена и профилю, открытому на базе ОУ показывает, что обучающиеся, воспитанники ОУ 2 года изучают профильные предметы, но сдают ЕГЭ по профилю 1-2 человека от ОУ. Соответственно возникает проблема: насколько эффективно осуществляется профориентация на этапе предпрофильной подготовки, насколько обучающиеся, воспитанники ОУ осознанно и ответственно подходят к выбору своего профессионального будущего на завершающем этапе получения ими основного (общего) образования.

Выделенная проблема определяет задачи, стоящие перед системой общего образования, такие как: оказание помощи в формировании готовности обучающихся, воспитанников ОУ к профессиональному выбору и наличие у них более или менее конкретного профессионального плана, а также обеспечение последующего успешного освоения профессии - трудно достижимыми. Это приводит к тому, что социальный заказ потребителя образовательных услуг не удовлетворяется. В связи с этим требуется совершенствование профильной подготовки обучающихся, воспитанников ОУ с использованием дистанционных форм и технологий обучения.

Сравнительный анализ за 2 года показал, что по сравнению с 2009-2010 годом рейтинг влияния ответственных лиц за профориентационную работу на выбор обучающихся гораздо выше по сравнению с 2008-2009 уч.г. Таким образом, можно утверждать, что авторитет педагогических работников, ответственных за профориентационную деятельность в школе, значительно вырос. Количество обучающихся, воспитанников ОУ, определившихся с выбором профессии на завершающем этапе основного (общего) образования, также увеличилось с 21% до 53%, что является показателем эффективности выбранного вектора профориентационной деятельности в ОУ ЗАО и подтверждает необходимость развертывания дальнейшей комплексной и систематической работы.

По результатам исследований было также выявлено, что в организации профориентационной работы ОУ недостаточно используют информационные технологии при осуществлении профессиональной диагностики, профессионального консультирования и профессионального информирования.

В течение 2009-2010 уч.г. независимыми экспертами было проведено исследование на тему: «Создание технологии совершенствования профориентационной деятельности в школе», в котором приняли участие 137 ответственных лиц за профориентационную работу в ОУ. Результаты опроса показали, что наиболее эффективными методами совершенствования профориентационной работы в ОУ являются: повышение квалификации педагогических работников на специализированных курсах и взаимный обмен опытом работы, создание единой информационной образовательной среды, обеспечивающей свободный доступ всех участников образовательного процесса к профессиографической информации.

Таким образом, профориентационная деятельности в ЗАО складывается как система, которая требует ее дальнейшего совершенствования и ее программно-методического обеспечения. Комплекс программно-методического обеспечения будет направлен на повышение эффективности профориентационной работы в ОУ ЗАО, что будет способствовать формированию конкурентоспособности выпускника ОУ на рынке труда и самого ОУ на рынке образовательных услуг.


4. Нормативно-правовое обеспечение обеспечение


Нормативно-правовой основой Программы сопровождения профессионального самоопределения учащихся образовательных учреждений Западного окружного управления образования города Москвы (Программа) являются:

  • Конвенция ООН о правах ребенка.

  • Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании»;

  • Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации от 28 июня 1995 г. №98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

  • Закон об образовании города Москвы от 28 апреля 2010 г. №16.;

  • Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

  • Федеральная программа развития образования.

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

  • Нормативно-правовые акты Департамента образования г. Москвы.







оставить комментарий
страница1/5
Дата24.08.2011
Размер358 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх