Педагогическая практика icon

Педагогическая практика


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Педагогическая практика...
Педагогическая практика по информатике...
Педагогическая практика не скиф разработать на каждый факультет диагностические задания Задание...
Педагогическая практика в оздоровительных центрах Педагогическая практика в оздоровительных...
Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е...
Рабочая программа научно-педагогической практики аспирантов 1 года обучения По научной...
Кафедра иностранных языков второй специальности рабочая учебная программа практики...
Практика
Педагогическая практика по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»...
Педагогическая практика в качестве учителя истории г. Стерлитамак, мбоу «Гимназия №1»; 2007 г...
Мультимедиа и их возможности в организации процесса обучения студентов английскому языку //...
Педагогическая практика Программа и методические рекомендации для студентов специальности 032200...



Загрузка...
скачать
Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет

им. М.К. Аммосова


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА


Программа и методические рекомендации для студентов V курса

заочного отделения исторического факультета ЯГУ

Якутск 2004




Утверждено методическим советом Исторического факультета




Составитель:

Г.И. Самсонова - доцент кафедры методики преподавания

истории и обществознания







Предисловие


По учебному плану студенты заочного отделения, не работающие учителем истории, на V курсе проходят педагогическую практику в школе. Педагогическая практика является важным этапом профессиональной подготовки студентов з/о в период обучения на основе теоретических знаний, во время которой они формируют навыки, связанные с учительской работой.

Студенты заочники, не работающие учителями истории в школе, могут проходить практику в средних учебных заведениях различного типа: средних общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.д. В период педагогической практики студент подготавливает и проводит при методической помощи учителя уроки, внеклассные мероприятия, выполняет работу, связанную с деятельностью классного руководителя. При подготовке уроков и внеклассных мероприятий студент-практикант консультируется у методиста-руководителя практики. В ходе практики студент должен проявить достаточную самостоятельность в решении практических задач учебного процесса в школе. В соответствии с требованиями Государственного стандарта педагогическая практика должна обеспечить применение и закрепление теоретической и практической подготовки студента, как учителя истории и обществознания, овладение профессиональными навыками, установленными в квалификационной характеристике.

Педагогическая практика осуществляется в течение 4-х недель на V курсе. Студент получает направление на педагогическую практику от методиста факультета.


^ Цели практики. Основной целью педагогической практики является формирование профессиональных навыков и умений учителя истории, обществознания и классного руководителя. Студент-практикант должен на практике показать способность организовывать учебный процесс и воспитательную работу в классе, свободно владеть историческим материалом, методически правильно строить уроки, обладать коммуникативными способностями.


^ Задачи практики.

  1. Ознакомление практикантов с учебно-воспитательной работой в школе. Изучение плана работы школы, классных журналов, личных дел школьников и т.д.

  2. Посещение уроков в прикрепленном классе с целью психолого-педагогического изучения учащихся, беседы с классным руководителем, учителями-предметниками. Для ознакомления с учебной работой по истории и обществознанию необходимо изучить программы по которым работает учитель, учебники, провести анализ дидактических материалов кабинета истории, планов методического объединения предметников.

  3. Посещение и анализ уроков учителями истории и обществознания, составление и обсуждение с методистом и учителем тематического плана и планов уроков, проведение уроков в закрепленном за студентом классе и их самоанализ и анализ.

  4. В период прохождения практики студенты-заочники продолжают формировать умения как учителя истории:

  • отбор исторического материала к уроку, проведение структурно-функционального анализа учебного материала, определение целей урока (образовательной, развивающей, воспитательной).

  • отбор приемов и средств преподавания соответствующих целям урока, его содержанию с учетом уровня познавательной деятельности учащихся класса, дифференциации самостоятельной работы школьников, формирования у них умений, установленных школьной программой.

  • планировать учебную и воспитательную работу, разрабатывать и составлять тематические, поурочные планы, реализовать их на практике, проводить внеклассные мероприятия по предмету по самостоятельно разработанным планом.

  • разнообразить типы и формы проводимых уроков, вовлекать учащихся в активную деятельность на уроке, использовать документы, наглядность, раздаточный материал, организовывать работу в группах.

  • вовлекать учащихся в активное участие во внеклассной работе, организовывать классные часы, экскурсии, КВН, викторины, олимпиады, организовывать дежурство в классе, по школе.

  • составлять план внеклассной работы на весь период педпрактики, составлять характеристику на ученика.



^ Задания на педагогическую практику.


I неделя.

  • беседа с учителем истории, обсуждение календарного плана уроков и внеклассных мероприятий практиканта на период педагогической практики, учебников, по которым работает учитель в прикрепленном классе

  • беседа с классным руководителем, закрепленного за студентом классом, ознакомление с планом внеклассной работы класса, изучение документации класса (классный журнал, личные дела, медицинские карты)

  • посещение уроков истории и обществознания, ознакомление с методикой работы учителя истории, анализ посещенных уроков, выявление интереса учащихся к предмету, степени их подготовленности, наблюдение за педагогической техникой учителя (темп урока, умение управлять вниманием и дисциплиной учащихся, педагогический такт, культура речи)

  • посещение уроков по всем предметам в прикрепленном классе с целью знакомства с учащимися, изучение особенностей поведения учащихся на различных уроках, анализ уроков

  • составление общего плана работы студента на весь период практики (тематический план уроков, план по внеклассной работе по истории, план работы по классному руководству), утверждение его учителем истории и классным руководителем

  • оформление дневника педпрактики


II неделя

  • подготовка с помощью учителя конспектов первых уроков, начало проведения уроков в классе, их самоанализ и анализ

  • подготовка внеклассного мероприятия по истории и классному руководству, текущая работа по классному руководству

  • работа в кабинете истории, знакомство с дидактическим материалом кабинета, его оформлением. Помощь учителю истории в работе по кабинету

  • посещение учеников на дому, сбор материала для составления характеристики ученика


III-IV неделя

  • самостоятельная разработка уроков и их проведение, их анализ и оценка учителем.

  • продолжение посещения уроков учителей

  • подготовка и проведение зачетных внеклассных мероприятий по истории и по классному руководству

  • текущая воспитательная работа в классе

  • оформление характеристики на ученика и всей отчетной документации педпрактики

С начала педагогической практики студент ведет дневник, в котором фиксирует все мероприятия, которые посещает или проводит сам. Записи ведутся по датам всех 4 недель практики.

Для равномерного распределения нагрузки в период педпрактики студент должен с самого начала наметить даты проведения уроков и внеклассных мероприятий, равномерно распределив на все четыре недели.

Каждый урок и внеклассное мероприятие, проведенные студентом, должны быть утверждены учителем или классным руководителем, их анализ должен быть зафиксирован. Наряду с конспектом урока в конце практики студент может применять развернутый план урока, но в нем должна быть обязательно показана методика проведения урока (содержание и приемы работы учителя, задания, формы и приемы работы учителя).

Тщательно продуманные сценарии урока, отработанный по нему конспект или план помогут избежать практиканту типичных ошибок при его реализации.

Практикант должен обратить внимание на следующие моменты при подготовке и проведении уроков:

  • логика в объяснении нового материала, наличие причинно-следственных связей, разъяснение сложных исторических явлений, событий, понятий, работа на трех уровнях познавательной деятельности (воспроизводящем, преобразующем и творчески-поисковом).

  • работа учителя на доске (схемы, таблицы, меловой рисунок в сочетании с аппликациями, графики, диаграммы, алгоритмы понятий и т.д.)

  • работа учителя по карте при объяснении исторического материала, использование аппликации на карте для более точного и образного восприятия событий, организация работы учащихся по атласам в продолжении всего урока. Требовать от учащихся использования материалов карты при подготовке к уроку и во время ответа;

  • целенаправленная работа на уроке с текстом учебника, его методическим аппаратом, репродукциями, понятиями. Формирование у учащихся умения работать с учебником;

  • использование на уроках наглядных средств обучения, фрагментов кинофильмов, видеоматериалов;

  • применение разнообразных форм уроков, использование методических приемов активизации познавательной деятельности учащихся, методических приемов организации учета и проверки знаний, дифференциация их в соответствии с уровнем обученности школьников.

Основное место в педагогической практике студентов-заочников занимает подготовка и проведение уроков. Следовательно, практикант должен знать цели исторического образования в школе, мотивировать проведение каждого урока в соответствии с этими целями, вызывать интерес у школьников к предмету, в соответствии со школьной программой по истории студент определяет базовые знания по каждой теме урока, выделяет основные понятия и ведущие идеи, стремится к усилению аналитической стороны изучения истории.

В течение практики практикант проводит 8-10 уроков, на заключительном уроке анализирует знания и умения учащихся, полученные в процессе его преподавания (повторительно-обобщающий урок, практикум, семинар, зачет, ролевая, ситуативная игра и т.д.)

Оценивается урок практиканта учителем истории или методистом после анализа по трем критериям: 1) разработка и подготовка урока; 2) реализация плана урока; 3) контакт с учащимися во время урока. Оценка выставляется в конспекте урока.

Студент заочного отделения исторического факультета, работающий в школе или другом учебном заведении учителем истории не менее 2-х лет педагогическую практику не проходит, а предоставляет следующие документы:

  • подробную характеристику с места работы (приложение 11), подписанную и заверенную директором школы

  • реферат

Реферат должен быть написан по методике преподавания истории. тему реферата студент выбирает в соответствии с проблемой над которой работает школа или студент как преподаватель истории.

В I части реферата необходимо дать анализ методических исследований последних лет по теме реферата, обосновать свой выбор темы, показать цели и задачи исследования.

Во II части реферата учитель освещает свой опыт практической работы по данной теме, подтверждает своими разработками уроков, анализом знаний и умений учащихся, сформированных в процессе работы по данной теме.

В заключении реферата даются методические рекомендации по данной теме.

Реферат представляется на V курсе руководителю педпрактики исторического факультета по з/о.


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УРОКОВ, ПРОВОДИМЫХ СТУДЕНТАМИ


Урок оценивается на «5», если:


  • хорошо подготовлен, спланирован, студент проявил самостоятельность при составлении плана;

  • структура и виды работы рациональны и соответствует главной цели урока;

  • студент правильно дозирует время, умеет вызывать интерес учащихся, организовать их работу;

  • свободно владеет материалом, умеет корректировать свою деятельность;

  • используются наглядные пособия;

  • установлен контакт с классом, присутствует индивидуальный подход к ученикам.


Урок оценивается на «4», если:


  • допущены не грубые ошибки в изложении;

  • студент не всегда правильно распределяет время;

  • урок заканчивается после звонка;


Урок оценивается на «3», если:


  • студент проявил мало самостоятельности при подготовке к уроку;

  • недостаточно осмыслил материал урока;

  • привязан к конспекту;

  • недостаточно активизирует учащихся.


Урок оценивается на «2», если:


  • студент составил конспект урока, но не подготовлен к нему;

  • допускает грубые ошибки в методике и содержании;

  • нет контакта с классом;

  • урок носит формальный характер.



ЛИТЕРАТУРА




  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории средних веков: Пособие для учителя. М., 1988

  2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России. М., 1997

  3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000

  4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.,1999

  5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. М., 1988

  6. Дидактические материалы по разным курсам истории.

  7. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории. «Владос». М., 2001

  8. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М., 2001

  9. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссии на уроках истории. М., 2001

  10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999

  11. Короткова М.В., Наглядность на уроках истории. М., 2000

  12. Кузьменко А.Ф. Схемы по истории России. XIX. М., 2002

  13. Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по истории России. XX в. М., 2002

  14. Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по истории России. X-XVIII вв. М., 2002

  15. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М., 1983

  16. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение. М., 1987

  17. Лернер И.Я. Задачник по истории отечества. М., 1997

  18. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М., 1989

  19. Степанищев А.Т. Методика преподавания истории в 2 ч. М., 2002

  20. Степанищев А.Т. Справочник по методике преподавания истории. М., 2001

  21. Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России. М., 2001

  22. Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль. 1998

  23. «Преподавание истории в школе». //Приложение к газете «1сентября»-«История» (разных лет).



Приложение 1


^ Примерная схема индивидуального плана прохождения педагогической практики студентом.*





Содержание работы

Сроки выполнения

Замечание руководителей

практики о качестве

выполнения




  1. Изучение учебно-воспитательной работы в классе, школе




  1. Работа в помощь классному руководителю




  1. Учебно-воспитательная работа по предмету




  1. Работа с родителями и общественностью



*Содержание работы определяется программой практики и планом работы учителя и классного руководителя. Сроки выполнения в течении практики могут корректироваться.
Приложение 2
^
Дневник педагогической практики


В дневнике студент фиксирует всю работу на протяжении практики.

Содержания дневника:

  1. Сведения о школе (Ф.И.О. директора, зам. директора по учебной и внеклассной работе; традиции школы).

  2. Список учащихся класса, актива класса.

  3. Расписание звонков в школе.

  4. Расписание занятий класса.

  5. Рабочая программа практики

  6. Наблюдение и анализ посещенных и проведенных уроков, мероприятий.

Примерная форма записей:

Число

Урок или мероприятие

Описание хода урока или мероприятия

Замечания (оценка) по ходу урока,

мероприятия.

1

2

3

4

8.02

Дежурство по школе

Распределили поручения вместе с классным руководителем, напомнили учащимся требования. Проверили работу постов. Дежурство прошло спокойно.

Главное в организации дежурства,

чтобы перед учениками были

поставлены конкретные задачи,

необходим контроль со стороны

классного

руководителя (в среднем звене)




Урок истории

См. приложение 3

Работа класса на уроке

была организована в

результате использования

разнообразных приемов

обучения (работа с картой,

документами и др.).

Закрепление не успели провести:

затянулся опрос.




Урок математики

См. приложение 3







Посещение ученика на дому

Посетила Катю К. Предварительно наметила вопросы. Главной целью было познакомиться с родителями, условиями проживания. Дома была мама. Жилищные условия неплохие, у Кати своя комната. Есть распорядок дня. Девочка занимается в кружке Дворца детства. Много читает. Снижение успеваемости мама объяснила тем, что дочь болела и отстала от класса.

Поговорить с учителями о

проведении для нее

дополнительных занятий или

прикрепить кого-то из учащихся.




Подготовка к уроку по истории

См. приложение 6






Приложение 3

Примерная схема анализа урока

(комбинированный урок)*

  1. Класс. Учитель. Дата.

  2. Тема урока. Место урока в системе уроков по теме.

  3. Цель урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

  4. Оборудование урока: карта, атласы, учебные пособия, документы, раздаточный материал, ТСО и т.д. Соответствует ли оборудование урока теме урока?

  5. Проверка знаний и умений учащихся по предыдущей теме. Формы, приемы опроса. Умение учителя организовать фронтальную, индивидуальную работу с учащимися. Контрольные и обучающие функции опроса. Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся при учете и проверке знаний. Уплотненный опрос. Оценка ответов учащихся, ее анализ.

  6. Переход к новой теме как особая часть урока.

  7. Объяснение нового материала. Порядок изучения темы: цели, задачи, вопросы, задания, приемы, средства преподавания учителя главных и неглавных фактов, работа над теоретическим материалом (понятия, обобщения, закономерности, причинно-следственные связи и т.д.). Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые связи. Приемы и средства обучения учащихся. Реализация задач урока. Можно оформить запись анализа объяснения новой темы в виде таблицы:




Содержание (вопросы плана, краткий конспект)

Приемы, средства преподавания учителя

Приемы и

средства учения учащихся

Замечания студента




  1. Закрепление: формы (сопутствующие, последующие), разнообразие приемов. Умение выделить материал для закрепления. Степень усвоения нового материала, причины. Анализ.

  2. Домашнее задание: своевременность, дозировка, комментарии. Формировать привычку к регулярной самостоятельной работе, выполнению заданий различной сложности. Умение сформулировать цель домашнего задания.

  3. Организованное окончание урока.



*Уроки могут быть разных типов и форм, в соответствии с которыми оформляется запись.

Приложение 4


^ Примерная схема

анализа внеклассного мероприятия



  1. Тема, задачи (воспитательная образовательная, развивающая), место и роль мероприятия в системе работы классного руководителя (учителя).




  1. Форма мероприятия (классный час, беседа, диспут, викторина, конференция и т.д.).




  1. Место и время проведения, оборудование и оформление.




  1. Подготовка и проведение мероприятия: роль актива, родителей, классного руководителя (учителя), отдельных учащихся, элементы соревнования, проявление инициативы и самодеятельности, учет возрастных особенностей, уровня развития учащихся, дисциплина и организация, как решаются поставленные задачи, качество проведения, охват учащихся, связь внеклассного мероприятия с жизнью, содержание и методика работы над привитием практических умений и навыков.




  1. Обсуждение итогов мероприятия: оценка, замечания, предложения.



Приложение 5


^ Тематическое планирование по истории нового времени

(7класс)



Число №


Урока

Тема уроки

Понятия и ведущие идеи

В/к и М/К связи

Персоналии

Средства обучения

Формы орг-ции учебного процесса

Литература

Урок 1

Английское общество в XYIII веке.

Промышленный переворот, луддизм, провизводственные силы и производственные отношения

История средних веков

Нэд лудд

Учебник, меловые схемы на доске, карта

Практическая работа по схеме и таблице и учебнику.

Алиева С.К.

Всеобщая

история (в

таблицах и

схемах, М.,1999, Юдовская А.Я., Баранов П.А.,

ВанюшкинаЛ.М.

Новая история 7 кл.М.,1999.

С.Фьона.

Рейнольдсон.

Всемирная история.Перемены и кризисы. М.,1994.

Урок 2

Эпоха просвещения

Просвещение, разделение властей, энциклипедисты, просвещенная монархия.

История средних

Веков

Вольтер, Монтескье, Руссо, Даламбер, Мелье, Смит,Тюрго.

Таблица, учебник, Дополнительная литература

Ролевая игра

Алиева С.К.

Всеобщая история (в

таблицах и схемах, М.,1999, Юдовская А.Я., Баранов П.А.,

Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999.

С.Фьона.Рейнольдсон.Всемирная история.Перемены и кризисы. М.,1994.

Урок 3

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Певцы третьего сословия, придворное искусство, скульптура, античные сюжеты.

История средних веков

Дефо, Бомарше, Шиллер,Гете, Буше, Ватто, Хогарт, Шарден, Гудон

Портреты, Дополнительная литература, раздаточный материал

Урок-экскурсия

Юдовская А.Я., Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999. С.Фьона Рейнольдсон, Всемирная история. Перемены и кризисы, М., 1994 Лозинская Л.Я. Рассказы о поэтах 18 в.М., 1981.

Урок 4

Музыкальные перекрестки Европы эпохи Просвещения

Симфонии

История средних веков

Бах, Моцарт, Бетховен

Портреты, раздаточный материал

Сюжетная игра «В музыкальной гостиной»

Юдовская А.Я., Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999. С.Фьона Рейнольдсон, Всемирная история. Перемены и кризисы, М., 1994 Веле Д.Возвышенное и земное.

Урок 5

Английские колонии в Америке в XYIII в.

Колонии, переселенцы, пуритане, мануфактуры, индейцы, нация, налоги, гербовые сборы

История средних веков, История нового времени

Бенджамин Франклин

Учебник, меловые схемы на доске, карта, репродукции учебника

Работа по схеме и таблице. Рассказ с опорой на знания уч-ся

Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах, М.,1999, Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999.С.Фьона.Рейнольдсон.Всемирная история. Перемены и кризисы. М.,1994.

Урок 6

Война за независимость создание США

«Бостонское чаепитие» революция, независимость, Декларация, патриот, лоялист, конституция, билль о правах

История России, новая история

Вашингтон, Бенжамин, Франклин

Таблица, учебник, Аппликации, карта, картосхема

Практическая работа по картосхеме, сюжетный рассказ обобщение, выделение главных фактов.

Юдовская А.Я., Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999. С.Фьона Рейнольдсон, Всемирная история. Перемены и кризисы, М., 1994, СогринВ.В. Основатели США. М., 1985

Урок 7

Франция в 18 в. Основные причины революции

Сельское хозяйство, Промышленность и торговля, сословный строй, абсолютная монархия, голод, третье сословие

История средних веков

Людовик XV, Людовик XVI, Мирабо, Лафайет

Аппликации и учебник, таблица

Проблемное изложение, решение познавательных задач

Юдовская А.Я., Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999. С.Фьона Рейнольдсон, Всемирная история. Перемены и кризисы, М., 1994, Белоусов Р.Герои до встречи с писатемелем.М.,1979.

Урок 8

Начало революции и во Франции

Генеральные штаты, национальное собрание, революция, гильотина

История нового времени

Людовик XVI Мирабо

Учебник, меловые схемы на доске

Реконструкции прошлого, обобщение выделение главных фактов

ЮдовскаяА.Я., БарановП.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 7 кл.М.,1999. С.Фьона Рейнольдсон, Всемирная история. Перемены и кризисы, М., 1994, ВедеД. Возвышенное и земное. Гюго В. Девяносто третий год.



Приложение 6

Примерный план-конспект урока истории


Тема урока: Внешняя политика Петра 1. Северная война 1700-1721 годов.

Тема изучается в 7 (8) классе в течении 2-х уроков.

^ Цели урока:

  1. Образовательная: На фактическом материале подвести учащихся к пониманию причин начала войны и показать, почему слабая в начале войны Россия смогла одержать победу над одной из самых сильных в военном отношении стран – Швецией.

  2. Развивающая: При помощи раздаточного материала продолжить формировать умения анализа источников, карт и картосхем, выделять главное и составлять хронологические и текстовые характеристики, работать с текстом и методическим материалом учебника, решать проблемные ситуации.

  3. Воспитательная: Показать сплоченность народов России перед лицом внешней опасности. Объяснить, что победа в Северной войне была достигнута не только полководческим талантом Петра 1, но и умело подобранным им окружением, чье служение Родине и царю позволило одерживать победы в труднейших ситуациях.


Оборудование урока – Карта России первой четверти ХУ111в., атласы, учебник, раздаточный материал (схемы, текст источников), таблица, репродукции и портреты.


^ Ход урока план-конспект


Содержание.

План урока.

Приемы, средства преподавания

Приемы и средства учения учащихся.

1

2

3

1. Фронтальная беседа с учащимися по предыдущему уроку с целью подвести их к причинам войны.


2. Переход к новой теме – постановка проблемной ситуации.


3. Новая тема. План.

Причины войны



  1. Начало войны. Поражение под Нарвой.



5. Реформы армии


6. Сражение под Лесной и Полтавой


7. Прусский поход


8. Победа русского флота


9. Ништадский мир

Учащимся предлагается обосновать вывод учебника, что после поездки за границу Петр 1 «твердо решил бороться за выход к Балтийскому морю» Почему?


На доске учащимся предлагается проблемная ситуация: «Северная война определила содержание всей политики Петра 1». Или «Почему Россия смогла одержать победу над Швецией?»


Беседа с учащимися по карте на основе знания предыдущего параграфа «Петр 1 являлся продолжателем политики всех предшествующих ему царей»


Организация практической работы над текстом из книг Н.И. Павленко «Петр 1», «Птенцы гнезда Петрова» и С.М. Соловьева.

Объяснение учителя, запись на доске хронологической таблицы реформ в армии:

1. Дата

2. Реформа

3.Значение


Прослушивание подготовленных опережающих заданий учащихся (сообщения учащихся о битвах)


Организация работы по учебнику и карте, беседа по предложенным вопросам


Организация работы по раздаточному материалу (схемы морских сражений по А. Зубову и карте)


Организация работы учащихся по карте.

Пользуясь учебником и картой, учащиеся отвечают на вопрос и делают выводы, раскрывая при этом причины участия в войне будущих союзников России.

Учащимся предлагают пути решения проблемы. Возникает мотивация и интерес к изучению темы.


Учащиеся формулируют причины, работая по карте и тексту учебника. Анализ цитаты из В.О. Ключевского о целях войны.

Учащиеся анализируют текст (раздаточный материал), Отвечают на вопросы «Почему русская армия потерпела поражение?» «Какие меры нужно было принять?»

Учащиеся работают в тетрадях, вместе с учителем составляют таблицу.


Из сообщений учащиеся фиксируют в тетрадях схемы битв и основные события. Работают по карте.

По учебнику выясняют ответ на вопросы «Причины войны с Турцией?», «Положение русской армии», «Условия договора».

Совместно с учителем по карте и схемам разбирают сражения, анализируют ситуации.

Учащиеся фиксируют в тетради итоги воины, определяя вместе с учителем земли, присоединенные к России.


4.В конце урока учащиеся, на основе изученного материала, решают проблемную ситуацию (одну из двух, в зависимости от уровня познавательных

возможностей учащегося класса).

  1. Задание на дом. Соответствующий параграф. Более полно дать ответ на проблемную ситуацию. Составить характеристики (по выбору) на выдающихся деятелей петровской эпохи: П.А. Толстого, Г.И. Головкина, Б.П. Шереметьева, М.М. Голицына, А.Д. Меньшикова, Ф.М. Апраксина, Ф.А. Головина.


План-конспект дан в сокращенном варианте (особенно пункт 1). Студенты расписывают его в зависимости от наличия исторической литературы. В обычном классе урок проводится за 2 часа, в гуманитарном 3 часа. Рекомендуемая литература:

Пятецкий Л.М. История России ХУШ в. М.,1996

Павленко Н.И. Петр первый. М., 1975

Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. М.,1978

Ключевский В.О. Курс русской истории. Т 1У

Соловьев С.М. Сочинения. Книга УШ, Т 15-16 М., 1991


Урок составлен в соответствии с учебником А.А. Данилова и Л.Т. Косулиной «История государства и народов России» (7 класс) М., 2000 параграф 22.


Приложение 7

Предлагаем еще одну форму проведения урока.

«Урок – панорама» - это одна из познавательных форм работы. Обычно такой урок проводится как итоговый по теме или разделу. Он требует большой и серьезной подготовки. Это- подбор источников, художественной литературы, периодики, иллюстраций, видеоматериалов; подготовка сценария и его звуковое оформление, написание разнообразных текстов и составление различных заданий и т.п.

Урок панорама состоит из следующих этапов: пролог, работа в группах, дискуссия, самоанализ и выводы.


«Урок – панорама» на тему:

Развитие общественно-политической мысли в России и историческая практика конца Х1Х начала ХХ вв.


^ Цели урока:

  1. Образовательные – расширить и углубить знания учащихся по теме. Показать причинно-следственные связи политических учений в России в Х1Х в. Познакомить с источниками и дополнительной исторической литературой.

  2. Развивающие – формирование умений решать проблемные ситуации, работать с источниками, делать выводы и обобщения, определять собственные позиции и мнение. Самооценка деятельности учащегося.

  3. Воспитательная – формирование нравственных позиций учащихся, обоснование собственных взглядов на революционные события в России, определение места человека в происходящих событиях, его позиции в соответствии с взглядами, мировоззрением.

  1. Пролог

Цели: создать необходимый психологический настрой, раскрыть задачи предстоящей работы, установить личный контакт с детьми.

На этом этапе целесообразно применять дидактические игры на знание событий и дат с использованием фоно - и видеозаписей, слайдов.

  1. Учащимся предлагается прослушать романс Б. Окуджавы из кинофильма «Звезда пленительного счастья» и ответить на следующие вопросы: К какому событию относится романс? Когда оно происходило? Кто его главные действующие лица?

  2. Звучит фрагмент из прокламации «Барским крестьянам» (магнитофонная запись). Учащиеся должны определить, чьи взгляды отражены в ней.

  3. Диктант с ошибками (это наиболее распространенная дидактическая игра). Зачитывается небольшой диктант, отражающий события освободительного движения 60-х годов. В нем умышленно допущены 5 ошибок различного характера: либо неправильно указаны даты, либо перепутаны фамилии, либо изменены места действия данного события. Задача учащихся найти ошибки и исправить их.

  1. Работа в группах

Цели: способствовать овладению проблемой, усвоению ее ключевых понятий, выявлению путей решения проблемы.

На этом этапе нужно раздать каждой группе учащихся по пакету документов, относящихся к данному периоду, для рассмотрения, анализа, обсуждения.

^ Задания группам:

1-я группа. Общественно-политическая мысль в России на дворянском этапе освободительного движения:

  • основные проблемы движения декабристов;

  • возникновение теории утопического социализма в России. «Философические письма» П. Чаадаева;

  • социально-политические воззрения А. Герцена, Н. Огарева, В. Белинского.


2-я группа. Реформы 60-70-х гг. Х1Х в. Формирование буржуазного реформизма и концепции русского социализма в трудах А. Герцена и Н. Чернышевского.

3-я группа. Первые политические организации революционеров Х1Х в. Их цели, задачи, принципы организации и тактика деятельности. Вопросы теории революции в произведениях С. Нечаева, П. Ткачева, П. Лаврова.

  1. Дискуссия

Это естественное продолжение предыдущего этапа. Идет коллективное размышление. В дискуссии должны принимать участие все, поэтому следует продумать методику ее организации. Хорошо использовать карточки с недописанными тезисами; вопросы, выводящие на альтернативу, парадоксы, и позиционные игры, в которых очерчивается лишь фабула событий, а участники осмысливают несколько вариантов практического исхода жизненной фабулы.

Вопросы для дискуссии:

  1. Проблема нравственности в революции в произведениях революционеров-демократов.

  2. Русский утопический социализм о модели будущего общества в России.

  3. В чем на ваш взгляд, заключалась утопичность революционеров Х1Х в.

  4. Роль русской интеллигенции в революционном процессе Х1Х-ХХ вв.

  5. В.И. Ленина иногда характеризуют как человека, воплотившего в жизнь принципы С. Нечаева и якобинцев. Согласны ли Вы с этой точкой зрения?

  1. Самоанализ и подведение итогов проделанной работы.

Этот этап чрезвычайно важен. Учитель постоянно оценивает работу учащихся, отмечает их успехи. Оценка учителем хода и результатов деятельности учащихся имеет большое организующее и воспитательное значение.

Оценочная деятельность – понятие более широкое, чем выставление оценок в журнал. Под самооценкой понимается оценивание учеником своих знаний и умений, способностей, участия на разных этапах урока.

Самооценка может быть проведена учащимися по итогам всех 4-х этапов урока. Для этого в тетрадях по ходу урока делаются записи в следующей таблице.


Этапы урока

Положительные результаты

Недостатки в моей работе

Самооценка

  1. Пролог

  2. Работа в группе

  3. Дискуссия













  1. В конце урока учитель просматривает таблицу и сравнивает оценки учащихся с собственными. Как правило, учащиеся видят недочеты и могут оценивать свою работу.



Для проведения урока – панорамы понадобиться следующая литература:

1.«Новое в изучении истории» – М.: Знание, 1992;

2. Бородина О. и др. Социально-политическая история России. – М.: МГТУ, 1992;

3. «Освободительное движение в России и общественная мысль в России Х1Х в.: сб. документов. – М.: Высшая школа, 1991.


Приложение 8


Памятка

для самоанализа урока*



  1. Каков был замысел, план, тип данного урока.


1. Каково место урока в системе уроков:

  • как он связан с предыдущими уроками, на какой материал в них опирается;

  • как этот материал работал на последующие уроки, темы, разделы;

  • в чем особенность этого урока;

  • как и почему Вы определили форму занятия, тип урока.

2. Какие особенности учащихся, класса были учтены при подготовке урока.

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему.

  1. Почему была избрана именно такая структура урока

  2. Обоснование хода урока, взаимодействия учителя и учащихся.

  3. Какие условия были созданы для проведения урока.


II. Были ли отклонения или усовершенствования по данному плану в ходе урока. Чем они были вызваны и каковы результаты.

III. Удалось ли решить на оптимальном уровне поставленные цели и задачи урока и избежать при этом перегрузку учащихся.

Какова общая самооценка урока.

IV. Каков результат урока (знания, умения).

V. Каковы причины недостатков урока. Что в этом уроке Вы сделали бы иначе.

VI. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее.


______________________________________________________

*Самоанализ необходим практиканту для того, чтобы обратиться за помощью к учителю, методисту, а также он является хорошим средством психологической самозащиты практиканта

Приложение 9


Примерный план

работы над оформлением и проведением

внеклассного мероприятия (занятия)



  1. Тема, цель и задачи, форма

  2. Оборудование и оформление

  3. Ход мероприятия (полностью расписать сценарий, наметить задания для учащихся).

  4. Подготовительный этап (работа учащихся, учителя по сбору материала, оформление итогов работы и т.д.)

  5. Проведение мероприятия (занятия)

  6. Анализ, оценка, замечания рекомендации.



Приложение 10


Формы внеклассной работы по истории



  1. Работа в кабинете истории:

  • оформление кабинета по заданию учителя;

  • оформление к уроку планшетов с опережающим и дополнительным материалом;

  • составление раздаточного материала;

  • организация выставок к памятным историческим датам;




  1. Организация и проведение внеурочных мероприятий:

  • политинформаций (обзорных, тематических);

  • занятий по внеклассному чтению, факультативу;

  • день книги (исторической), дня музея, дня театра, дня исторического кино;

  • конкурса историков (творческие конкурсы, КВН, викторины, конкурс рисунков по исторической тематике, олимпиады и т.д.);

  • диспутов, дискуссий;

  • недели истории;

  • исторических вечеров;

  • экскурсий (очных, заочных)



Приложение 11


Примерная схема характеристики учителя истории и классного руководителя на работу студента-практиканта.



  1. Профессиональная подготовленность студента по предмету.

1.Знание теоретического материала и умению изложить его учащимся.

  1. 2. Владение методическими приемами.

3. Степень усвоения материала учениками.

2.Профессиональная подготовленность студента как классного руководителя.

  1. Умение организовать коллектив учащихся на

проведение внеклассной работы.

  1. Умение дифференцированно подходить к воспитанию учащихся, работе с родителями.

  2. Умение установить контакт в работе с учителями-предметниками и администрацией.

3.Отношение к работе (практике)

  1. Степень самостоятельности, инициативности,

творческий подход к работе.

2. Дисциплина студента в период практики.


Приложение 12

Изучение личности отдельного

учащегося на уроке

1.1. Организованность (учебники, тетради, ручки, чертежные принадлежности).

  1. Подготовленность к уроку.

  2. Активность на уроке

  3. Дисциплина

  4. Реакция на замечание учителя

  5. Отметка за урок.

  1. Изучение внимания школьника на уроке.

  1. Изучить степень концентрированности внимания отдельного школьника в течение 45 минут:

а) Пути осуществления первоначальной мобилизованности внимания учащегося на уроке.

б) Приемы и способы поддержания внимания учащегося в процессе урока.

в) Способ и пути формирования волевой установки на восприятие материала и выполнение учебных заданий.

3. Обратить внимание на следующие элементы урока:

а) Содержательность, четкая последовательность, систематичность и логичность подачи учебного материала учителем, эмоциональность и красочность изложения (преодоление колебания внимания и обеспечение его устойчивости).

б) Как учитель руководит восприятием и вниманием учащихся при демонстрации наглядных пособий и использованием технических средств.

в) Характеристика особенности проявления внимания на уроке: устойчивость, распределяемость, переключаемость. Ведущий вид внимания на различных этапах урока. Переход произвольного внимания и послепроизвольное. Чем они вызывались? Отвлечение внимания учащихся. Причины отвлечения.

г) Проявление со стороны класса сознательной ответственности за внимание каждого ученика и со стороны учеников за личное внимание.

д) Индивидуальные особенности внимания школьников на уроке: рассеянность, особая концентрация внимания, легкая распределяемость и переключаемость и.т.д.


Приложение 13


^ Обязанности администрации и преподавателей учебного заведения (базы практики)


  1. Директор школы или его заместитель по учебной работе:

  • обеспечивает нормальные условия прохождения педагогической практики, проводит работу с преподавателями, обслуживающим персоналом по вопросам предстоящей практики, обеспечивает беспрепятственную возможность присутствия практикантов на всех уроках и внеклассных мероприятиях в прикрепленных классах;

  • знакомит студентов с учебным заведением с учебным заведением, составом преподавателей, документацией, учебно-производственной базой, с общей постановкой учебно-воспитательной работы, предоставляет практикантам возможность присутствовать на заседаниях педсовета предметных комиссий, родительского комитета, знакомит с планом их работы;

  • совместно с групповым руководителем осуществляет распределение студентов по классам;

  • проводит итоговую конференцию по педпрактике и базовой школе, по возможности, в университете;

  • на основе обобщения опыта вносит предложения по совершенствованию педпрактики.

  1. Организатор внеклассной работы:

  • знакомит студентов с планом воспитательной работы школы;

  • оказывает практическую помощь в установлении контакта классным руководителем, проведении внеклассной работы;

  • участвует в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике в школе.

  1. Классный руководитель:

  • знакомит студента с классом, классной документацией, дает характеристику классу и отдельным учащимся, требующим наибольшего внимания;

  • знакомит студента с планом воспитательной работы;

  • помогает составить студенту индивидуальный план воспитательной работы на период практики;

  • привлекает студента к организации творческих дел в классе;

  • консультирует студента по всем вопросам практики по воспитательной работе (техника проверки дневников, правила организации питания школьников, правила дежурства класса в школе);.

  • помогает студенту в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, анализирует и оценивает их;

  • знакомит студента с практикой посещения учащихся на дому;

  • оценивает характеристику, составленную студентом на ученика, на класс;

  • дает характеристику работы студента;

  • участвует в итоговой конференции по педпрактике в школе и по возможности в университете.

  1. Учитель истории:

  • дает характеристику уровней усвоения учебного материала учащимися класса;

  • знакомит с планом работы по предмету в данном классе на текущий год;

  • проводит открытые уроки, внеклассные занятия, организует их обсуждение;

  • знакомит студентов с кабинетом, определяет задание по работе по кабинету;

  • совместно с групповым руководителем практики намечает темы уроков и внеклассных занятий по предмету;

  • консультирует студента при подготовке их к уроку, просматривает конспекты;

  • участвует в анализе и оценке уроков;

  • поручает студентам проведение занятий с отстающими, оказывает помощь в определении заданий и методики индивидуальных работ;

  • дает характеристику студентам и оценку их учебно-воспитательной работы;

  • участвует в итоговой конференции по педпрактике в школе и, по возможности в школе.



Приложение 14


Перечень документов, представляемых студентами

по окончании педагогической практики



  1. Индивидуальный план прохождения педагогической практики.

  2. Поурочные планы

  3. Дневник практиканта

  4. План-конспект зачетного воспитательного мероприятия.

  5. План-конспект зачетного мероприятия по предмету.

  6. Психолого-педагогическая характеристика ученика.

  7. Характеристика учителя истории и классного руководителя на работу студента.

9. Зачетная ведомость.




Скачать 301.96 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер301.96 Kb.
ТипПедагогическая практика, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх