Программа развития школы
| скачать Открытый информационно-аналитический (публичный) доклад о состоянии и результатах деятельности  Муниципального общеобразовательного учреждения «Синеутёсовская средняя общеобразовательная школа» Томского района за 2008 год Структура доклада:
13. Дошкольная подготовка детей. 14. Анализ предоставляемых образовательных услуг. ^ 16. Воспитательная работа. 17. Дополнительное образование. 18. Профилактическая работа. 19. Работа с родителями. ^
МОУ «Синеутёсовская СОШ» Томского района является массовой общеобразовательной школой. Образовательное пространство школы охватывает детей с 6-летнего возраста до 18 лет. Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трёхступенчатого образования: I ступень – начальное общее образование; II ступень – основное общее образование; Ш ступень – среднее полное общее образование. Вся образовательная деятельность школы лицензирована. Все формы обучения предоставляются за счёт бюджетного финансирования. ^ Школьное здание типовое, трехэтажное, введено в эксплуатацию в 1990 году. В школе имеются 16 учебных кабинетов, из них кабинет химии-физики с лаборантскими, кабинет информатики (6 компьютеров), учебные мастерские для девочек и мальчиков, кабинет биологии, 4 кабинета начальных классов. Имеется актовый зал, спортивный зал, столовая на 60 посадочных мест, библиотека, медицинский кабинет для проведения медосмотров. Школа оснащена техническими средствами: 3  цветных телевизора, 2 DVD плеера, мультимедийный проектор, компьютер для администрации, ноутбук, 5 принтеров, из них 2 цветных, 3 ксерокса, магнитофоны, музыкальный центр.Для выполнения практической части учебных программ по предметам химия, физика, биология, география, физическая культура в школе имеется достаточная материальная база. Имеются наглядные пособия, таблицы, но в недостаточном количестве. ^ Количество обучающихся за последние годы представлено в таблице (за 2008-2009 учебный год данные на 01.01.2009 года)
Анализ приведенных данных показывает, что количество учащихся за шесть лет снизилось на 51 %, почти вдвое. Наиболее резкое снижение произошло в 2002-2003 учебном году, на 19 учащихся или 14%, на 15% в 2005-2006 учебном году. Снижение количества учащихся в 2006-2007 учебном году по сравнению с 2005-2006 составило 3 или 4%, а по сравнению 2007-2008 к 2006-2007 году на 11%.  В 2008-2009 учебном году с 01 ноября 2008 года в школе организована группа дошкольной подготовки, которую посещают 9 детей 5 – 7 летнего возраста. ^ Всего в школе работает 19 педагогов, из них 2 педагога находятся в отпуске по уходу за ребенком. Высшее образование имеют 17 педагогов, 2 педагога обучаются в Томском государственном педагогическом университете. По стажу: до 2-х лет – 1 человек 5 % от 2-х до 5-ти лет – 3 человека 16 % от 6-ти до 10-ти лет – 3 человека 16 % от 11-ти до 20-ти лет – 4 человека 21 % более 20-ти лет – 8 человек 42 %. Квалификационная характеристика педагогов: Администрация школы - директор школы имеет высшую квалификационную категорию, -заместители директора (2 человека) имеют первую квалификационную категорию. Учителя: Высшую квалификационную категорию имеют 2 человека 11 %; Первую квалификационную категорию имеют 3 человека 16 %; Вторую квалификационную категорию имеют 10 человек 56%. Награждены нагрудным знаком «Почетный работник народного образования» 1 человек, грамотами Департамента общего образования Администрации Томской области – 2 человека, грамотами Управления образования Администрации Томского района – 6 человека, звание «Заслуженный учитель школы РСФСР» имеет учитель биологии. Средний возраст педагогического коллектива составляет 43 года.  100 % учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях. 14 педагогов школы (74 %) от всего педагогического состава систематически используют в своей работе современные образовательные технологии. 95 % учителей прошли специализированную (разноуровневую) подготовку в овладении навыками пользователя ПК на базе школьного компьютерного кабинета на курсах ТОИПКРО, ТГПУ и др. 60% педагогов активно используют ПК в своей работе.
Организационная структура школы выстаивается по линейному признаку. Построить такую модель необходимо было для того, чтобы каждый наглядно увидел свое место в иерархии школьного управления и других её субъектов, понимал принципы и механизмы действия, связи и отношения между её структурными единицами. Сущность такой модели управления заключается в том, что известная технологическая цепочка управленческой деятельности выполняется на каждом уровне. ^ управления осуществляется директором школы, Управляющим советом, педагогическим советом, общим собранием трудового коллектива. Субъекты управления данного уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, стратегическое управление (цели, задачи), эффективное использование условий для продуктивной и творческой деятельности педагогов и других работников школы. ^ управления школой осуществляется Методическим советом, заместителями директора по УВР и ВР, библиотекарем, заведующей хозяйственной частью. Таким образом осуществляется опосредованное руководство школьной системой в соответствии с заданными целями. ^ - руководители МО, руководители творческих проблемных групп, старшая вожатая, Ученический совет. В основе взаимодействия субъектов управления этого уровня – специализация, разделение функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне богато личными контактами, индивидуальными особенностями, поэтому руководство тут совпадает с лидерством. Четвертый последний уровень управления представлен классными руководителями, детской организацией «Страна Синегория», центрами по интересам. Данная оргсхема хорошо служит для проверки и «вертикальных» и «горизонтальных» связей, помогает согласовать, скоординировать связи между всеми частями управляющей системы. В связи с переходом управления школой к общественно-государственному управлению, в основе которого заложены демократические ценности и традиции школьной жизни, рамках реализации основных положений концепции развития школы, претворения в жизнь идеи информатизации, профильного образования на основе введения предпрофильной подготовки и используя здоровьесберегающие технологии обучения, структура управления школой будет совершенствоваться. Изменения направлены на более полное вовлечение в образовательный процесс, в управление школой, не только школьников и их родителей, но и других заинтересованных лиц. Давая оценку организационной структуре управления, можно сказать, что мы на пути формирования новой системы управления, предполагающей переход от административной модели к модели соучаствующей (взаимной ответственности). ^  6. Школа в комплексном проекте модернизации образования В марте 2008 года был дан старт реализации Комплексного проекта модернизации образования в Томской области (КПМО). Постановлением Губернатора Томской области от 07.03.2008 г. № 52 а утверждены следующие основные направления комплексной модернизации образования в Томской области: - ^ Основной целью дифференциации уровней оплаты педагогического труда в зависимости от результатов является стимулирование высокого качества образования, в том числе на основе обновления содержания образовательных программ и применения современных педагогических технологий. - ^ как основного фактора, обеспечивающего равенства доступа к качественному образованию, а также связь финансового бюджетного обеспечения образовательного учреждения с качеством предоставляемых услуг. -^ . В рамках донного направления предусмотрены мероприятия по завершению в 2009 году перехода на ЕГЭ в штатном режиме, внедрение новой формы итоговой аттестации выпускников 9 класса независимыми муниципальными комиссиями. Ключевая роль в проекте отводится созданию условий для участия общественности в независимой оценке качества образования. -^ с общей ориентацией на обеспечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства. Основными приоритетами данного направления являются:
- Расширение общественного участия в управлении образованием. Ключевым приоритетом является развитие практики создания органов самоуправления в образовательном учреждениях и расширение их полномочий в принятии управленческих решений, в том числе по вопросам согласования выплат стимулирующего характера. - Обновление региональной системы повышения квалификации работников образования. ^ В 2008 году педагогический коллектив продолжал работу над проблемой «Личностно-ориентированное обучение в условиях малокомплектной сельской школы», направленной на реализацию концепции модернизации российского образования. ^ 1. Обеспечить реализацию прав каждого школьника на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями; 2. Создать условия для формирования конкурентно способной личности, готовой к саморазвитию, к самоопределению; 3. Повысить качество образования за счет освоения современных технологий; 4. Продолжить формирование образовательной среды малокомплектной школы, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию школьников; 5. Совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие им навыков здорового образа жизни. ^ - формирование нормативно-правовой базы для обеспечения учебно-воспитательного процесса; - разработка программы развития школы, образовательной программы и др.; - обновление содержания образования на всех ступенях в условиях разновозрастного обучения; - выявление индивидуальных особенностей и развитие способностей каждого ученика; - становление воспитательной системы в учреждении, вовлечение родителей в жизнь школы. ^ Программа развития школы разработана педагогическим коллективом на период с 2009 по 2013 г. В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе. Специфика развития школы в данный период определяется тем, что образовательное учреждение с 1 сентября 2006 года участвует в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования в малокомплектных малочисленных сельских школах. Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества. Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору модели школы личностного роста, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса. В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы. ^ Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса Цель. Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. ^ Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. ^ Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению. ^ Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе. ^ Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Синеутесовская средняя общеобразовательная школа» Томского района направлена:
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения. Образовательная программа определяет:
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений. Образовательная программа регламентирует:
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся. В тексте представлены образовательные программы
Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ. Образовательная программа – это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем – это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения. ^ Методическая и инновационная работа в 2008 году имела общую целевую установку: модернизация методической работы, приведение её в соответствие с заявленной деятельностью «Личностно-ориентированное обучение в условиях малокомплектной сельской школы». Разработана и утверждена на педагогическом совете структура методической работы, отличающаяся от прошлых отсутствием методических объединений по предметам. Вместо них образована школа совершенствования педагогического мастерства, которую входят: школа молодого педагога, команды учителей-предметников по проблемным ситуациям, творческие микрогруппы. Традиционно функционировали МО учителей начальных классов (руководитель Н.В.Родохлебова) и классных руководителей (руководитель заместитель директора по ВР В.В.Кулакова). Методическим советом образованы группы по предпрофильной подготовке и профильному обучению (руководитель заместитель директора по УВР В.В.Листова), по организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (руководитель заместитель директора по УВР В.В.Листова). Создана творческая группа учителей предметов гуманитарного цикла и начальных классов по проблеме развития коммуникативных речевых компетенций на уроках и во внеурочной деятельности (руководитель учитель русского языка и литературы Т.И.Быкова). Основная задача работы этой группы: развитие коммуникативных речевых компетенций на уроках предметов гуманитарного цикла. В группу вошли учителя русского языка и литературы, учителя начальных классов, истории и обществознания, иностранного языка, музыки и введения в народную культуру. Руководитель всей методической работы – директор школы Л.В.Петухова, председатель методического совета. Организация методической работы проводилась на основе конструктивного анализа с последующей коррекцией в зависимости от результатов решаемых задач. Отправной точкой послужили данные о педагогах, технологические карты методической работы, заполняемые на начало и окончание учебного года. В течение учебного года создавалась система непрерывного повышения квалификации и педагогического мастерства в рамках школы, посещением окружных, районных и областных мероприятий. За 2008 год курсовую переподготовку прошли 14 педагогов
Учителя школы участвовали в районных мероприятиях (семинарах, методических днях, «круглых столах» и др.). Учитель информатики Золотарева О.С. участвовала в районном конкурсе «Учитель года 2008» и заняла 3 место. Педагогический коллектив школы активно принимал участие в областном эксперименте малокомплектных малочисленных школ. На базе школы проводились областные семинары, областные совещания, конференции и т.д. Учителя начальных классов Родохлебова Н.В., Чуб О.В., Рудова З.Г. и учитель изобразительного искусства Листова В.В. участвовали в областном конкурсе рабочих программ для разновозрастного обучения и заняли призовые места. Результат инновационной и методической работы - формирование методологической культуры педагогов как средства повышения качества образования, освоения педагогами новых подходов в обучении, применение новых образовательных технологий. ^ Разновозрастные группы, сформированные в нашей школе: - профильные, где учащиеся старшей школы объединены для подготовки к итоговой аттестации – Единому Государственному Экзамену; - элективные, учащиеся 10 и 11 классов, 8 и 9 посещали курсы «Основы начертательной геометрии», «Введение в рыночную экономику, «Технология» и др; - группы постоянного обучения, начиная с начальной школы, 2 и 3, 1 и 4 классы по предметам окружающий мир, изобразительное искусство, труд и др. В основной школе - 5 и 6 классы для изучения литературы, 8 и 9 классы для изучения мировой художественной культуры, технологии, физической культуры и др. По виду протекания учебного процесса это урочные группы, в них обучение ведется согласно учебному плану и расписанию. Имеются и внеурочные – это коллективы дополнительного образования (например, студии сценического мастерства и изобразительного искусства) и объединение классов для проведения тематических классных часов. Учитывая особенности малокомплектной малочисленной школы педагогическому коллективу приходится решать не только задачи формирования разновозрастных групп, но и изменять подходы к использованию образовательных технологий, использовать в обучении компетентностный подход. Коллектив учитывает и современный заказ общества – сейчас нужны люди, которые могут учиться самостоятельно, уметь видеть проблемы и их решать. Поэтому, следующая работа педагогического коллектива - это отбор тех технологий, которые наиболее адекватно отвечают решению задач формирования различных компетенций – ключевых, базовых, специальных. Требования, с которыми учителя подходят к выбору технологий: - технология должна вовлекать каждого учащегося в познавательный процесс; - учить работать в сотрудничестве; - учитывать индивидуальные особенности обучающихся. Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом, а также методы, приемы позволяют достигать определенного уровня качества образования, формировать ключевые и специальные образовательные компетенции. Так, разно уровневое обучение используется на уроках разновозрастных групп в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся на уроках литературы, обществознания, физики, информатики и др. Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией реферата или доклада применяется на уроках естествознания, биологии, литературы, истории, обществознания, технологии и т.д. Технология модульного и блочно-модульного обучения на уроках математики, естествознания, химии формирует навыки самостоятельной работы учащихся с различной информацией. Проектное обучение применяется на уроках технологии, изобразительного искусства, введения в народную культуру и др. Итоговые работы учеников – поделки, предметы домашнего быта, декоративно-прикладное творчество и т.д. Технология опорной или наглядной конструкции, как продолжение технологии опорного сигнала, применяется нашими учителями там, где можно представить учебный материал в виде иллюстрации, словосочетаний, обозначений, различных символов. Очень хорошо дети работают по этой технологии на истории, обществознании, биологии, естествознании. Технология развития критического мышления с помощью чтения и письма (РКМЧП), применяется учителями на уроках истории, биологии, обществознания, естествознания и других. Обучение в сотрудничестве (групповая, командная работа, работа в парах) на всех ступенях обучения развивает взаимоответственность, способность обучаться при поддержки своих товарищей. Кроме того, на таких уроках и занятиях реализуются потребности в расширении информационной базы обучения, разрабатываются индивидуальные подходы к объяснению нового материала. Информационно-коммуникационные технологии применяются на уроках химии, иностранного языка, экономики, истории, географии и др. Элементы здоровье сбережения применяются на всех этапах обучения. Анализ применения современных образовательных технологий в практике обучения показывает, что их использование является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Методическая служба школы занималась вопросами использования здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе. Был выработан подход к выбору педагогических технологий для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику – это совокупность тех принципов, приемов, методической работы, которые дополняют задачами здоровье сбережения традиционные технологии обучения, воспитания, развития. В течение 2008 года учителя работали над темами по самообразованию, работа закончилась открытыми уроками, защитой проектов и педагогическими чтениями. ^ В систему управления качеством включены: - программа управления качеством; - программа работы с детьми повышенной мотивации; - план предпрофильной подготовки и профильного обучения. Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования - это его соответствие современным жизненным потребностям развития общества. В педагогическом плане - это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Школа считает своей задачей формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное содержание образования. ^ экзаменационной сессии 11 класса за 4 года наглядно показывает актуальность проблемы качества образования.
Показатели успеваемости по годам и по ступеням
 Наблюдается отрицательная и не стабильная динамика качества образования. Проблемно-ориентированным анализом работы школы за 2007-2008 учебный год выявлено, что в школе недостаточно ведется работа с детьми повышенной мотивации, поэтому управление качеством образования является ключевой парадигмой развития школы. Педагогическим советом в ноябре 2008 года принята Программа управления качеством образования, которая выделила узловые аспекты построения и реализации процесса управления качеством образования:
Все перечисленные задачи должны решаться на основе информационных технологий.  В ноябре 2008 года в школе принята Программа работы с детьми повышенной мотивации, которая охватывает главные аспекты воспитания и обучения детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, содержит оценку реального состояния системы работы с обучающимися повышенной мотивации, намечает перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей. Программа направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для развития обучающихся повышенной мотивации. То есть, от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения детей повышенной мотивации?». К таким условиям отнесена реализация индивидуальности личности обучающихся. 1. Цель программы:
 Данная Программа позволяет обеспечить целостный подход к много аспектному решению проблемы выявления и поддержки учащихся повышенной мотивации и внедрение современных образовательных технологий работы с такими детьми и управления этой деятельностью. В ходе реализации Программы будут внесены организационные и структурные изменения в образовательное пространство школы, учитывающие тенденции современной психолого-педагогической науки и быстро меняющиеся условия социума:
В рамках реализации Программы управления качеством образования и работы с детьми повышенной мотивации принято Положение об ученическом портфолио.  П О Р Т Ф О Л И О __________________________ ^ Я и моя семья ____________________________________ Мои интересы и увлечения Больше всего я люблю ___ ________________________ Больше всего я не люблю _________________________ Самыми ценными качествами в людях я считаю ______ Я не уважаю человека, если он _____________________ Я горжусь собой, потому что _______________________ Мой главный недостаток ___________________________ ^ Школа для меня – это ______________________________ Мои любимые предметы 1__________________, потому что___________ 2__________________, потому что ___________ Трудные предметы 1 __________________, потому что___________ 2__________________ , потому что __________ В этом году я хочу _________________________________ В рамках работы с детьми повышенной мотивации в школе функционирует Научное общество учащихся, работу которого возглавляет учитель физики Ситникова И.А. Деятельностью НОУ является: Проведение регулярных обзоров научной и научно- популярной литературы. Индивидуальная работа под руководством педагогов (написание рефератов, подготовка проектов, консультации по подготовке к олимпиадам). Заседания секций по темам проектов, по вопросам культуры умственного труда, по отдельным вопросам науки, техники, искусства. Проведение научно - практических конференций, где подводятся итоги научно - исследовательской работы, выполненной учащимися в течение года. Проведение школьного тура олимпиад. Организация и проведение интеллектуальных игр, турниров, конкурсов и др. В марте 2008 года в школе прошла ученическая конференция, на которой дети выступили с итоговыми работами по темам:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: