Программа по дисциплине «Основы саморегуляции» для специальности «Педагогика и психология» icon

Программа по дисциплине «Основы саморегуляции» для специальности «Педагогика и психология»


Смотрите также:
Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика» для специальности: 080502 «Экономика и...
Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Программа спецкурса по специальности 05. 07. 06 Педагогика и психология...
Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки по...
Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психологии семьи и семейного консультирования...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности 050706...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...



страницы:   1   2   3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Основы саморегуляции»

для специальности «Педагогика и психология»

курс_______1_____семестр__________1____________


Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры

доцентом психологии

кафедры психологии протокол № ____ от _____________________
Лукьяненко М.А. Зав. кафедрой ____________________

_________________________________


Славянск-на-Кубани

2010


^ I. Пояснительная записка


1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста.

Курс «Основы саморегуляции» предполагает изучение теорети­ческой части в рамках лекционных и практических занятий, позво­ляющих проверить уровень усвоения приобретенных знаний, умения сохранить и укрепить собственное психологическое здоровье.

Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего педагога-психолога делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания.

Назначение курса «Основы саморегуляции» состоит в формировании и развитии психологической компетенции будущих педагогов-психологов.

В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования для специальности «Педагогика и психология» в квалификационной характеристике выпускника сказано, что «выпускник, получивший квалификацию педагог-психолог, должен быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ; содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка; осуществлять меры по формированию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей; разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности» и т.д.

Построение курса-соответствует логике научно-обоснованного содержания: от усвоения и понимания теоретических познаний до умения применять их в конкретной практической реальности и возможности обеспечения индивидуальной работы по психической саморегуляции обучающихся.

Знакомство с курсом идет от историко-философского обоснова­ния теорий, концепций саморегуляции, самосовершенствования, саморазвития до конкретного применения в практике методов и мето­дик саморегуляции, позволяющих лучше познать самого себя.


^ Общие задачи курса «Основы саморегуляции» во 2 семестре.

  1. Раскрыть сущность основных категорий саморегуляции, ее методов и задач.

  2. Представить логику исторического развития саморегуляции и психического здоровья как науки.

  3. Дать представление о движущих силах, источниках и механизмах психического развития на всем протяжении жизненного пути человека.

  4. Сформировать навыки сравнительного анализа особенностей психического развития, представленных разными теориями.

  5. Показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни и в экстремальных ситуациях.




    1. Требования к знаниям и умениям обучаемого.

В результате изучения курса предполагается, что студенты должны:

  • Овладеть общетеоретическими, историческими, этическим и методическими, возрастно-психологичекими аспектами саморегуляции.

  • Усвоить основные научно-терминологические понятия курса.

  • Уметь анализировать и сравнивать различные методы и методики саморегуляции, осмысливать их ценность и необходимость применения лично для себя.

  • Осознавать важность работы педагога и психолога в профессиональном самоопределении.

  • Приобрести навыки самонаблюдения, самоанализа личностных качеств.

  • Овладеть навыками работы с научной литературой по проблемам саморегуляции, умением ее конспектировать, определять важные структурные элементы научных понятий.




    1. Обоснование структуры учебной дисциплины.

Преподавание данного курса предусмотрено в течение 2-го семестра и предполагает совокупность лекционного курса (30 часов) и семинарских занятий (40 часов). Курс состоит как из теоретической части, так и практико-ориентированного компонента его усвоения. По многим темам курса, кроме предусмотренных лекционных форм обучения включены семинарские занятия. Построение курса соответствует логике научно-обоснованного содержания: от усвоения и понимания теоретико-функциональных познаний до умения применять их к конкретной практической реальности.

Практико-ориентированный компонент предоставлен серией семинарских занятий. Основное их назначение - это формирование теоретико-познавательных основных умений для качественного осуществления профессиональной деятельности.

Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по определенным темам, конспектирование первоисточников, подготовка докладов. Форма отчетности студентов – экзамен. В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования программа курса «Основы саморегуляции» состоит из следующих разделов:

  • Психическое здоровье человека;

  • Историко – теоретические вопросы курса;

  • Сущность и основные уровни психической саморегуляции;

  • Характеристика негативных психических состояний человека.




    1. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.

С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Основы саморегуляции» используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией.

Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники.


1.5. Методические рекомендации преподавателю.

Изучение курса «Основы саморегуляции» студентами факультета Педагогики и психологии должно способствовать не только усвоению теорий, фактов, проблем и методов их изучения, периодизации психического развития, но и делать акцент на развитие научного мышления в области детской психологии.

Изложение материала преподавателем должно опираться на несколько основных принципов.

Прежде всего, это принцип историзма, который позволяет систематизировать все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени.

Второй принцип, положенный в основу выбора изучаемых концепций детского развития, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психологического развития. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конференции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития – эти подходы отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития.

Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни – эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З.Фрейда развивается в работах М. Кляйн и А.Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности. Проблема развития в классическом бихевиоризме переосмысливается в теории социального научения. Исследования познавательного развития также претерпевают изменения – необходимо рассмотреть переход от изучения эпистимического субъекта к изучению конкретного ребенка в реальных условиях его жизни.

В процессе изучения всех выдающихся достижений западной психологии необходимо подчеркнуть значение концепции российского психолога Л.С. Выготского, который совершил подлинный революционный переворот в детской психологии. Необходим подробный анализ нового понимания хода, условий, источника, формы, специфики, движущих сил психического развития ребенка теории Л.С. Выготского.

Важно при изучении возрастной психологии выделить в отдельную тему возникновение психологических новообразований возраста.


1.6 Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.

Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов в конце каждого модуля курса. Тестовый материал включает 30 вопросов, направленных на:

выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса;

понимание основных проблем возрастной психологии;

знание психологических концепций, теорий личности;

Каждый вопрос предполагает несколько вариантов ответов, среди которых имеются: абсолютно неверный ответ, верный ответ и два других ответа, которые в той или иной степени (но не полностью) раскрывают сущность вопроса.

В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного ответа из всего многообразия ответов за определенный промежуток времени.


^ П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.



Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе аудиторных часов

СРС

Всего аудиторных

лекции

семинарские занятия

1 модуль

Раздел 1. Психическое здоровье человека

28

14

8

6

14

Тема 1. психология здоровья - новая отрасль человекознания

8

4

2

2

4

Тема 2. Сущность психического здоровья человека

8

4

2

2

4

Тема 3. Самоуправление и психическое здоровье

8

4

2

2

4

Тема 4. оценка и самооценка психического здоровья

4

2

2




2

Раздел 2. Историко–теоретические вопросы курса

16

8

6

2

8

Тема 5. Принцип самосовершенствования в философии востока

8

4

2

2

4

Тема 6. Античная философия об активности психики

4

2

2




2

Тема 7. Виды саморегуляции

2

2

2




2

2 модуль

Раздел 3. Сущность и основные уровни психической саморегуляции

28

14

8

6

14

Тема 8. Информационно-энергетический уровень саморегуляции.

8

4

2

2

4

Тема 9. Эмоционально-волевой уровень саморегуляции.

4

2

2




2

Тема 10. Мотивационный уровень саморегуляции.

12

6

2

4

6

Тема 11. Особенности саморегуляции в различных состояниях бодрствования

4

2

2




2

3 модуль

Раздел 4. Характеристика негативных психических состояний человека

28

14

8

6

14

Тема 12. Состояния вызванные чрезмерной психофизиологической активностью

8

4

2

2

4

Тема 13. состояния, связанные с пониженной психической активностью.


8

4

2

2

4

Тема 14. Предневротические неблагоприятные состояния. нарушения в сфере личностной мотивации

4

2

2




2

Тема 15. Искусство преодоления стресса

8

4

2

2

4

ВСЕГО

100

50

30

20

50


Рейтинговая система оценки успеваемости студентов 1 курса

во 2 семестре

специальности ^ Педагогика и психология

по дисциплине «Основы саморегуляции»



п/п

Виды оцениваемых учебных работ по дисциплине в семестре

^ Сумма баллов

I модуль

1

Активное участие в семинарском занятии № 1. «Психическое здоровье человека».


1

2

Активное участие в семинарском занятии № 2. «Состояние здоровья как причина эмоционального дискомфорта».


2

3

Активное участие в семинарском занятии № 3. «Самоуправление и психическое здоровье».


2

4

Конспектирование первоисточника. Б.М. Теплов. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий.

2

5

Самостоятельная работа по теме: «Самоуправление и психическое здоровье».

3

6

Итоговый тест за I модуль по темам: «Психическое здоровье человека. Историко–теоретические вопросы курса».

10

^ Итого за I модуль

20

II модуль

1

Активное участие в семинарском занятии № 4. «Саморегуляция в истории человечества».

2

2

Активное участие в семинарском занятии № 5. «Уровни саморегуляции психического здоровья».

2

3

Активное участие в семинарском занятии № 6. «Общий обзор методов саморегуляции».

2

4

Активное участие в семинарском занятии № 7. «Состояния, вызванные повышенной и пониженной психической активностью».

2


5

Конспектирование по выбору.

1. Л.А. Китаев-Смык. Психология и концепция стресса.

2. И.П. Павлов. Проба физиологического понимания симптомологии истерии.

2

6

Итоговый тест за II модуль по теме: «Сущность и основные уровни психической саморегуляции».

10

^ Итого за II модуль

20

III модуль

1

Активное участие в семинарском занятии № 8. «Психотехнология выработки эмоциональной устойчивости».

2

2

Активное участие в семинарском занятии № 9. «Психотехнология формирования позитивного мышления».

2

3

Активное участие в семинарском занятии № 10. «Психотехнология успешного управления собой».

2

4

Домашнее задание: составление кроссворда, конспектирование в соответствии с программой.

1

5

Самостоятельная работа по терминам.

3

6

Итоговый тест за III модуль по теме: «Характеристика негативных психических состояний человека».

10

^ Итого за III модуль

20

Всего за три модуля

60

^ Присуждение рейтинговых баллов при выставлении зачета или экзамена за дополнительные достижения

1

Написание и защита реферата

10

2

Доклад на научной конференции на неделе науки ,

10

3

Получение призового места на олимпиадах, конкурсах, выставках и т.д.

15

4

Выполнение дополнительных творческих заданий и заданий повышенной сложности

20

5

Публикации по содержанию дисциплины

30

^ Итого за дополнительные достижения по дисциплине

10-40

Всего за семестр по дисциплине

100



^ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Содержание учебного материала

Раздел 1. Психическое здоровье человека.

Тема 1. психология здоровья - новая отрасль человекознания. Основные факторы, мотивирующие здоровый образ жизни. Основные цели психологии здоровья. Сущность и основные признаки здоровья человека.

^ Тема 2. Сущность психического здоровья человека. Подходы к пониманию сути психического здоровья. Психическое равновесие. Взгляды зарубежных специалистов на оценку психического здоровья. Основные причины эмоционального дискомфорта. Депрессивные состояния как проявления психического нездоровья.

^ Тема 3. Самоуправление и психическое здоровье. Роль управления в системной теории. Сущность психологического самоуправления. Этапы развития самоуправления. Особенности процессов саморегуляции. Самоконтроль в самоуправлении.

^ Тема 4. оценка и самооценка психического здоровья. Поведенческие факторы здоровья подростков. Самооценка здоровья и медицинская информированность. Субъективные и объективные оценки здоровья населения.

Раздел 2.Историко–теоретические вопросы курса

Тема 5. Принцип самосовершенствования в философии востока.

Гипотеза о возникновении саморегуляции. Этапы развития саморегуляции в филогенезе. Практика саморегуляции в религиозных и философских системах. Принцип самосовершенствования в философии Востока.


^ Тема 6. Античная философия об активности психики

Античная философия об активности психики. Психология активности в освещении русских авторов и в западноевропейской философии.


^ Тема 7. Виды саморегуляции. Саморегуляциия целенаправленной активности. Виды саморегуляции. Психический и личностный уровень. Операционально-техническая саморегуляция. Эмоциональная саморегуляция. Личностно-мотивационная саморегуляция. Смысловое связывание. Психологическая защита.


^ Раздел 3. Сущность и основные уровни психической саморегуляции


Тема 8. Информационно-энергетический уровень саморегуляции. Основные показатели психической активности. Основные типы психической саморегуляции. Реакция «отреагирования». Ритуальные действия и их роль в саморегуляции.


^ Тема 9. Эмоционально-волевой уровень саморегуляции. Этапы волевого действия. Виды эмоционально-волевой саморегуляции. Самоисповедь как разновидность саморегуляции. Самоубеждение. Самоприказ, самовнушение.


^ Тема 10. Мотивационный уровень саморегуляции. Роль мотивации в объяснении поведения человека. Факторы обусловливающие мотивационную саморегуляцию. Индивидуально-личностные факторы мотивационной саморегуляции. Смыслообразующие факторы саморегуляции. Разновидности мотивационной саморегуляции. Методы непосредственной мотивационной саморегуляции. Методы опосредственной мотивационной саморегуляции.


^ Тема 11. Особенности саморегуляции в различных состояниях бодрствования. Разновидности и характерные признаки бодрствования. Особенности высокого и низкого уровня бодрствования. Сон как специфическое состояние мозга. Основные компоненты бодрствования. Функциональная структура трудных состояний.


^ Раздел 4. Характеристика негативных психических состояний человека


Тема 12. Состояния вызванные чрезмерной психофизиологической активностью. Понятие «психическое состояние». Виды психических состояний. Стресс как психическая реакция организма. Разновидности стрессов. Доминантные состояния. Фрустрация. Тревога.

^ Тема 13. состояния, связанные с пониженной психической активностью. Причина возникновения монотонии. Причины возникновения одиночества. Разновидности одиночества. Ночная психика. Скука. Астения. «Болезненная праздность».


^ Тема 14. Предневротические неблагоприятные состояния. нарушения в сфере личностной мотивации. Основные формы предневротических состояний. Фобии как особые тревожные состояния. Навязчивые мысли. Навязчивые действия. Кризис мотивации. Кризис середины жизни.


^ Тема 15. Искусство преодоления стресса. Механизм преодоления стрессовых состояний.реакции человека на стрессовые ситуации. Особенности аутодиагностики стресса. Причинны стрессового напряжения.рекомендации по своевременному распознаванию и преодолению стресса.


3.2. Содержание семинарских занятий.

^ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.


Тема: психология здоровья - новая отрасль человекознания..


Цель: рассмотреть цели и содержание предмета, познакомить с основными признаками здоровья человека.


Основные понятия: наука, здоровье, физическое здоровье, физиологическое здоровье, психическое здоровье.


Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие «саморегуляция» в психологической науке. Основные факторы, мотивирующие здоровый образ жизни.

  2. Основные цели психологии здоровья. Сущность и основные признаки здоровья человека.

  3. Критерии психического и социального здоровья.

  4. Психическая саморегуляция.


Методические рекомендации:

В данной проблеме необходимо рассмотреть что такое психическое здоровье, в чем оно проявляется и как им управлять. В жизни человека есть то, без чего не бывает ничего. Это здоровье. Здоровье бывает физическое – красота, пластичность, гибкость тела; физиологическое – нормальное функционирование внутренних органов; и наконец, психическое, которое отражает состояние психики человека в ее многогранных проявлениях.


Задания для СРС: конспектирование первоисточника:

Б.М. Теплов. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии. Сост. В.В. Мироненко; Под ред. Ф.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987, с. 269-275


Литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,1990.

2. Гримак Л.П. Общение с собой. - М., 1991.

3. Панкратов В.Н. Искусство управлять собой. - М., 2001.

4. Панкратов В.Н. саморегуляция психического здоровья. - М., 2001.

5. Никифоров Г.С. Психология здоровья. - СПб.: Речь, 2002.


^ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.






оставить комментарий
страница1/3
Дата15.10.2011
Размер0.53 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх