Использование метода проектов на начальном этапе обучения физике icon

Использование метода проектов на начальном этапе обучения физике


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Задачи: Изучить литературу и основные требования к использованию метода проектов на уроках...
План Введение > Актуальность темы...
Название : Использование метода проектов на уроках английского языка...
Метод проектов на уроках русского языка и литературы...
Новые педагогические технологии – метод проектов на уроках русского языка и литературы...
Методическая разработка по теме: «Ролевые и настольные игры как средство тренировки навыков...
Курс, 28 группа Научный руководитель : Шебедина В. В. 2006...
Лингвометодические основы дистанционного обучения рки на начальном этапе (фонетический аспект)...
Концепция адаптивного обучения иностранному языку 7 2 Роль обучения пословицам и поговоркам на...
Использование икт в процессе обучения предмету...
Тема Кол-во страниц...
«оборачивание метода» в энергетике и физике имманентный логический закон оборачивания метода...



Загрузка...
скачать
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ.

А.Х.Хакимова, аспирант ТГПУ.

Важный вопрос, который решает учитель на каждом уроке: как вызвать к жизни внутренние силы ученика, пробудить интерес к изучаемому, активизировать его стремление к постижению нового? Для этого необходимо разнообразить формы и методы как проведения урока в целом, так и отдельных его этапов. При изучении физики большое значение для развития учащихся играет формирование экспериментальных умений. Однако, имеющиеся в 7 классе лабораторные работы не позволяют в полной мере осуществлять это формирование вследствие недостатка времени, отведенного на выполнение работ. Однако, в арсенале педагогических средств и методов, обеспечивающих умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания, формировать необходимые умения, в настоящее время имеется метод проектов, который можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности . При использовании метода проектов для формирования умений учащихся, в частности экспериментальных умений, можно совместить проектную деятельность учащихся с классно-урочной системой путем введения краткосрочных проектов или, как мы их называем, – минипроектов. При выполнении этих проектов ставится и решается главная задача - формирования экспериментальных умений. Кроме того, учащиеся приобретают умения и навыки: планировать физический эксперимент в соответствии с поставленной задачей, выбирать рациональный метод измерений, выполнять эксперимент и обрабатывать его результаты, а также представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков, оценивая их погрешность. Применения метода проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе.

Учащимся 7 класса предлагаются следующие темы минипроектов:

  1. Измерение объема различных тел.

  2. Определение плотности картофеля, мыла, апельсина.

  3. Измерение толщины листа бумаги, из которой сделан учебник.

  4. Расчет среднего расстояния от дома до остановки и средней скорости.

  5. Определение массы и веса воздуха в комнате.

  6. Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола.

  7. Вычисление работы, совершаемой при подъеме по лестнице.

  8. Вычисление мощности, развиваемой при подъеме по лестнице.

  9. Выяснение условия равновесия самодельного рычага.

Работая над этими проектами, учащиеся так увлекаются, что начинают сами предлагать новые темы, например, «а можно ли определить плотность человеческого тела?», и определяют.

Для активизации работы учащихся над проектом, учитель вместе с учениками разрабатывает паспорт проектной работы, который в процессе выполнения проекта учащиеся заполняют.

Паспорт проектной работы выглядит следующим образом.

  1. Название проекта.

  2. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой).

  3. Цель проекта и его актуальность.

  4. Проблема, решаемая в проекте (проблемные вопросы по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения).

  5. Предполагаемые продукты проекта.

  6. Необходимое оборудование.

  7. Этапы работы над проектом (указать содержание работы каждого этапа).

  8. Консультанты.

  9. Используемые источники информации.

  10. Приобретенные измерительные умения. Умения, которые применяются свободно.

Приведем пример работы над проектом в соответствии с его паспортом.

  1. Название проекта: Определение плотности картофеля, мыла, апельсина.

  2. Тип проекта – исследовательский.

  3. Цели: 1.Экспериментальным путем определить плотность мыла, апельсина, картофеля.

2. Отработать умения измерять объем тел, различной формы.

  1. Проблемные вопросы:

  1. Какое мыло: хозяйственное или туалетное имеет большую плотность?

  2. Картофелина тяжелее апельсина того же размера, значит ли, что ее плотность больше?

  3. Как правильно измерить объем тела различными способами?

5. Предполагаемый продукт проекта. Примерная таблица плотностей некоторых твердых тел, которых нет в справочниках.

6. Необходимое оборудование: линейка, весы, измерительный цилиндр с водой.

7. Этапы работы над проектом.

1. Определение объема тел (причем различными способами – для тел прямоугольной формы: измерение линейкой размеров тела и вычисление объема, для тел неправильной формы: измерение объема с помощью мензурки)

2. Определение массы тела, с помощью рычажных весов.

3. Расчет плотности вещества по известной формуле

4. Оформление результатов эксперимента (составление и заполнение таблицы).

5. Представление продукта своей деятельности – защита своего минипроекта.

8. Консультанты. Учитель физики

9. Используемые источники информации. Учебник физики.

10. Приобретенные измерительные умения. В данной работе мы отработали умения измерения объема тел правильной и неправильной формы и измерения массы тела на рычажных весах. Также, с помощью приобретенных ранее умений косвенных измерений, смогли рассчитать плотности некоторых тел.

Казалось бы, в чем отличие от обычной лабораторной работы? Да, такие мини-проекты похожи на лабораторные работы, только они носят исследовательский характер и позволяют глубже окунуться в проблему исследования. Работая над таким проектом, учащиеся составляют паспорт проекта, что учит их видеть проблему своего исследования. Минипроекты являются первым шагом к работе над более серьезными проектами. Когда учащиеся научились работать над минипроектом, у них возникает желание взяться за более серьезное дело, а это свидетельствует о повышении интереса к предмету, появлении потребности в развитии своих умений, в частности, измерительных.

Анализируя результаты вовлечения учащихся 7 класса в деятельность по выполнению минипроектов, можно отметить положительную динамику успеваемости, особенно при выполнении лабораторных работ. Результаты педагогического эксперимента по формированию измерительных умений отражены в сравнительной таблице 1, из которой видно, сколько учеников в начале эксперимента владели этими умениями, а сколько овладели – после эксперимента.

Таблица 1

Вид деятельности

Измерение линейных размеров тел, расстояний

Определение объема тела прямоугольной формы

Определение объема тела с помощью мензурки

Измерение массы тела на весах

Начало эксперимента

40%

25%

15%

10%

Окончание эксперимента

100%

95%

90%

85%


Темы работ выстроены таким образом, что каждая последующая работа основана на умениях, приобретенных в предыдущей. Например, в работе «Измерение объема различных тел» ученики научились находить объем тел с помощью измерения линейкой линейных размеров тел и вычисления объема по формуле, а также с помощью мензурки. В следующей же работе по определению плотности твердых тел, учащиеся уже знают, как определить объем тела с помощью мензурки и выполняют это без затруднений, а также определяют массу тела и рассчитывают плотность. Далее, выполняя работу «Определение массы и веса воздуха в вашей комнате» учащимся необходимо будет измерить длину, ширину и высоту комнаты и рассчитать объем, что они делают уже без затруднений. При выполнении работ «Вычисление работы, совершаемой при подъеме по лестнице» или «Вычисление мощности, развиваемой при подъеме по лестнице» ученики обучаются правильно и с необходимой точностью измерять время. Эти работы учащиеся выполняют уже самостоятельно, без помощи консультанта, а на уроке учатся защищать свои проекты, анализировать результаты. Такие работы позволяют расширить знания учащихся о физических понятиях: физическая величина, измерительные приборы, методы измерения, погрешности измерения, экспериментальные исследования, а также привить учащимся навыки использования измерительных приборов и обеспечить понимание ими того факта, что ни один прибор не даёт абсолютно точных значений измеряемой величины.

Недостаточное количество часов, отведенное на изучение темы «Физические величины. Единицы измерения и способы их измерения», вызывает у учащихся затруднения при переводе физических величин в Международную систему единиц (СИ). Это сказывается на качестве решений задач и вычислении погрешностей при выполнении лабораторных работ в старших классах. Выполнение минипроектов, направленных на формирование измерительных умений, позволяет избежать этих трудностей.

Систематическое выполнение учащимися подобных проектов способствует более осознанному и конкретному восприятию изучаемого на уроке материала, повышает интерес к физике, развивает любознательность, прививает ценные практические умения и навыки. Задания такого рода являются эффективным средством повышения самостоятельности и инициативы учащихся, что благоприятно сказывается на всей их учебной деятельности. Это позволит избежать допускаемых ошибок при решении расчетных задач, выполнения практических работ и сократит длительность времени на переводы физических величин и вычисление погрешностей. Провести опыт дома легко смогут даже отстающие ученики. Это для них неплохой способ получить хорошую отметку. Некоторые ученики начинают задумываться, как усовершенствовать установку для получения более точных результатов. Таким образом, учащиеся вплотную подходят к творческому поиску. Это положительно сказывается на их развитии.




Скачать 66,7 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер66,7 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх