Программа педагогической практики Для студентов всех форм обучения : цели и задач icon

Программа педагогической практики Для студентов всех форм обучения : цели и задач



Смотрите также:
Педагогическая практика функции...
Методические рекомендации по прохождению преддипломной практики Для студентов всех форм обучения...
Программа преддипломной практики для студентов 5 курса специальности 060800 «Экономика и...
Учебно-методическое пособие для студентов всех форм обучения и специализаций...
Программа, методические указания и контрольные задания для студентов всех специальностей и форм...
Рабочая программа педагогической практики студентов 5 курса очной формы обучения...
Программа преддипломной практики для студентов Московской финансово-юридической академии...
Методические указания для студентов всех форм обучения специальности 260301...
Рабочая программа и методические указания по прохождению производственной практики для студентов...
Рабочая программа и методические указания по прохождению производственной практики для студентов...
Методические указания по организации и выполнению преддипломной практики для студентов всех форм...
Методические указания №509 по прохождению преддипломной практики для студентов всех форм...



скачать
ПРОГРАММА

педагогической практики

Для студентов всех форм обучения :

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Основной целью педагогической практики является формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций.

В задачи практики входят:

а) адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;

б) развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания;

в) закрепление, углубление и развитие знаний и умений, полученных по техническим, психолого-педагогическим и другим дисциплинам, формирование умения системного их применения;

г) практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных функций профессионально-педагогической деятельности;

д) формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии;

е) развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

ж) поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.

Практика состоит из трех частей, каждая из которых имеет свои частные цели и задачи.

Первая педагогическая практика проводится у студентов физико-математического, естественно-географического, исторического, социально-гуманитарного факультетов, факультетов физической культуры, башкирской филологии, отделения музыкального образования Института педагогики (2 недели), филологического факультета (6 недель) и предполагает овладение студентами основными элементами учебно-воспитательного процесса.

Дидактико-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического обучения как основного, базового элемента учебного процесса.

Воспитательная работа студента направлена на овладение отдельными методами воспитательного воздействия и на формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий.

Практика включает в себя следующие этапы:

• подготовительно-рефлексивный;

• адаптационный;

• деятельностный.

Подготовительно-рефлексивный этап проводится перед практикой в течение семестра и призван помочь студенту подготовится к практике.

Адаптационный этап проходит на первой неделе практики (3-5 дней) и позволяет студенту приспособиться к новым для него условиям, осознать и принять новые социальные роли.

На деятельностном этапе студент реализует программу и задачи практики.

Вторая педагогическая практика осуществляется на IV курсе (6 недель) и носит комплексный характер, где студент выступает в роли учителя-предметника и классного руководителя.

Третья педагогическая практика на V курсе направлена на системное осмысление и освоение профессионально-педагогической деятельности, на формирование творческого педагогического мышления, исследовательского подхода к педагогическим процессам, на по­иск и становление индивидуального стиля деятельности.


^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ III КУРСА

физико-математического, исторического, естественно-географического факультетов, факультетов физической культуры, башкирской филологии


^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ III КУРСА

по специальности 032900 «Русский язык и литература»,

033000 «Родной язык и литература»

Задачи педагогической практики:

1. Приобретение профессиональных и личностных качеств будущих преподавателей.

2. Приобщение к непосредственной педагогической деятельности, формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательной работы.

3. Изучение состояния учебно-воспитательной работы школы: содержания, форм, методов.

4. Установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных студентом при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин с практикой.

5. Приобретение опыта планирования и организации деятельности детского коллектива, осуществление индивидуального подхода к учащимся.


^ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ III КУРСА


Подготовительно-рефлексивный этап проводится в течение семестра перед педагогической практикой и призван помочь студенту подготовится к практике. В течение семестра студенты изучают дисциплины специального и психолого-педагогического блоков, знакомятся с методической литературой по организации и проведению уроков и воспитательных мероприятий. Студент должен осознать, осмыслить стоящие перед ним задачи. В этот период проводятся:

  1. вводная лекция «Педагогическая практика - цели, задачи и содержание»;

  2. цикл лекций, посвященных педагогическому мастерству;

  3. тестирование педагогических способностей;

  4. самоанализ результатов тестирования;

  5. индивидуальные консультации педагогов, психологов, методистов.


Адаптационный этап (первая неделя). Установочная конференция, знакомство с задачами педагогической практики, ее организацией и формами отчетности. Общее знакомство со школой, беседа с администрацией, учителями-предметниками, классными руководителями. Изучение состояния внеклассной и внешкольной работы школы. Знакомство с основными направлениями работы классного руководителя. Изучение коллектива учащихся и выявление учащихся, требующих особого педагогического внимания.

Составление плана работы на период педагогической практики и представление его групповым руководителям и методистам.

^ Деятельностный этап. (2-6 недели). На данном этапе студент выступает в роли помощника классного руководителя и учителя-предметника:

    1. изучает опыт учителей-предметников;

    2. изучает и анализирует уроки учителей и студентов-практикантов;

    3. готовит дидактический материал и наглядные пособия к урокам;

    4. проводит уроки по предмету;

    5. принимает участие в подготовке и проведении внеклассных воспитательных мероприятий;

    6. проводит внеклассные воспитательные мероприятия;

    7. обобщает итоги педагогической практики, оформляет отчетную документацию и составляет общий отчет по педагогической практике.


^ ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСК0Й ПРАКТИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

III КУРСА




Задание

Срок выполнения

Рекомендации

1.

Составить план воспитательной работы и расписание уроков. Сдать на кафедру педагогики

расписание уроков, выполнен­ные по образцу, данному в кон­трольно-учетной книжке(с.53).

(первая неделя практики)

Познакомиться с администрацией, классным руководителем, учи­телем-предметником, детьми.

Провести педагогическую диагностику, выяснить уровень разви­тия, интересы, потребности детей. Изучить план работы классного руководителя на год и на четверть.

2.

Провести 4 внеклассных воспи­тательных мероприятия различ­ной формы.

Каждое из проведенных мероприятий должно быть оценено класс­ным руководителем.

(1 – 5 недели)

Изучить рекомендации по организации внеклассной работы, дан­ные в журналах «Классный руководитель», «Воспитание школьни­ков», «Педагогика», а также методические рекомендации для классных руководителей.

Предусмотреть разные формы воспитательной работы: классный час, дискуссия, тематический вечер, экскурсия, конкурс, КТД и др. ^ По возможности, принять участие в родительском собрании, педа­гогическом совете.

3.

Из четырех внеклассных воспи­тательных мероприятий провес­ти одно зачетное внеклассное воспитательное, на которое обязательно должен быть приглашен методист ка­федры педагогики

(1 - 5 недели)

Учитывать интересы детей и свои возможности при выборе и организации зачетного мероприятия. С учетом особенностей детей вносить изменения в мероприятия, которые предлагаются в педагогических журналах, не использовать их в готовом виде. Использовать по возможности новые нетрадиционные формы воспитательной рабо­ты.

Проявлять творчество в проведении уроков и внеклассной работы. Сообщить методисту кафедры педагогики о планируемом меро­приятии минимум за три дня.

4.

Оформить план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ.

(последняя неделя

практики)

При оформлении плана – конспекта внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализа строго придерживаться рекомендаций по оформлению данных в контрольно – отчетных книжках по педагогической практике.

5.

Сдать методисту кафедры педагогики заполненную кон­трольно-учетную книжку (с отзывами классного руководителя, учителя – предметника, собственным отчетом), план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ.

(См. контрольно-учетную книжку с. 54-56)

(последняя не­деля практики)

При оформлении контрольно-учетной книжки отражать все виды педагогической деятельности: учебную, воспитательную, исследо­вательскую, методическую и др.

Отчет должен носить аналитический характер, включать задачи студента на период практики, содержание проведенной работы, достижения и недостатки, перспективы саморазвития (рекоменда­ции по оформлению отчета даны в контрольно-учетной книжке).

Оценка за педагогическую практику будет снижена, если отчетная документация будет сдана позже указанного срока. Студенты, прошедшие практику в районах, должны представить отчетную документацию в течение недели после окончания практики.

^ Отчетная документация по итогам практики на III курсе:

- контрольно-учетная книжка;

- конспект и анализ внеклассного воспитательного мероприятия;

- дневник.


^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ IV КУРСА

Задачи педагогической практики:

  1. Развитие у студентов устойчивой мотивации к профессиональной деятельности учителя.

  2. Обогащение и углубление знаний студентов о современной школе, особенностях протекания учебно-воспитательного процесса.

  3. Совершенствование основных видов профессиональной деятельности учителя по целеполаганию, планированию, организации, осуществлению и оцениванию учебно-воспитательного процесса.

  4. Формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя и классного руководителя.

  5. Совершенствование организаторских и коммуникативных умений, дальнейшее формирование профессиональных навыков.

^ Содержание педагогической практики

1. Подготовительно-рефлексивный этап. Изучить рекомендации по организации учебной и внеклассной работы, данные в журналах по предмету, «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Педагогика». В течение семестра студенты изучают дисциплины специального и психолого-педагогического блоков, знакомятся с методической литературой по организации и проведению уроков и воспитательных мероприятий. В этот период проводятся вводная лекция «Педагогическая практика - цели, задачи и содержание» и индивидуальные консультации педагогов и методистов.

  1. ^ Адаптационный этап (первая неделя).

- установочная конференция, знакомство с режимом работы базы практики, правилами внутреннего распорядка, уставом;

- беседа с администрацией, определение основных направлений развития, особенностей учебно-воспитательного процесса;

- анализ нормативных документов, определяющих содержание и структуру школьных дисциплин, программ, учебного плана;

- анализ плана воспитательной работы классного руководителя, посещение воспитательных мероприятий.

- изучение класса (личные дела, успеваемость, медицинские карты).

- составление плана работы на период педагогической практики и представление его групповым руководителям и методистам.

Деятельностный этап (2-6 недели):

- изучение опыта учителей, работающих в школе;

- организация воспитательной работы в соответствии с планом классного руководителя;

- организация и проведение внеклассных воспитательных мероприятий ;

- подготовка и проведение внеклассной работы по предмету;

- подготовка основных форм отчетности (конспектов уроков, внеклассных мероприятий, анализ посещенного мероприятия;

- участие в работе методических семинаров по воспитательной работе;

- выполнение НИРС, курсовой работы по педагогике;

- подготовка докладов к итоговой конференции;

- оформление отчетной документации и представление ее преподавателю кафедры педагогики;

- составление программы по саморазвитию профессиональных умений и навыков в ходе теоретического обучения.


^ ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

IV КУРСА





Задание

Срок выполнения

Рекомендации

1.

Составить план воспитательной работы и расписание уроков. Сдать на кафедру педагогики

расписание уроков, выполнен­ные по образцу, данному в кон­трольно-учетной книжке.(с.53)

(первая неделя практики)

Познакомиться с администрацией, классным руководителем, учи­телем-предметником, детьми.

Провести педагогическую диагностику, выяснить уровень разви­тия, интересы, потребности детей. Изучить план работы классного руководителя на год и на четверть. В собственном плане работы на период практики предусмотреть научно-исследовательскую работу по теме курсовой работы.

2.

Провести 4 внеклассных воспи­тательных мероприятия различ­ной формы.

Каждое из проведенных мероприятий должно быть оценено класс­ным руководителем.

(1 – 5 недели)

Изучить рекомендации по организации внеклассной работы, дан­ные в журналах «Классный руководитель», «Воспитание школьни­ков», «Педагогика», а также методические рекомендации для классных руководителей.

Предусмотреть разные формы воспитательной работы: классный час, дискуссия, тематический вечер, экскурсия, конкурс, КТД и др. По возможности, принять участие в родительском собрании, педа­гогическом совете.

3.

Из четырех внеклассных воспи­тательных мероприятий провес­ти одно зачетное внеклассное воспитательное(!) мероприятие с элементами КТД, (стартовая беседа, коллективное подготовка, коллективное проведение, коллективный анализ, ближайшее последействие), на которое обязательно должен быть приглашен методист ка­федры педагогики

(1 - 5 недели)

Учитывать интересы детей и свои возможности при выборе и организации зачетного мероприятия. С учетом особенностей детей вносить изменения в мероприятия, которые предлагаются в педагогических журналах, не использовать их в готовом виде При подготовке к мероприятию максимально задействовать детей и, по возможности, родителей. Использовать новые нетрадиционные формы воспитательной рабо­ты.

Проявлять творчество в проведении уроков и внеклассной работы. Сообщить методисту кафедры педагогики о планируемом меро­приятии минимум за три дня.

4.

Оформить план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ. (См. контрольно-учетную книжку с. 54-56)

(последняя неделя

практики)

При оформлении плана – конспекта внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализа строго придерживаться рекомендаций по оформлению данных в контрольно – отчетных книжках по педагогической практике. Особое внимание уделить описанию элемента КТД в вашем мероприятии.

5.

Сдать методисту кафедры педагогики заполненную кон­трольно-учетную книжку (с отзывами классного руководителя, учителя – предметника, собственным отчетом), план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ.

(последняя не­деля практики)

При оформлении контрольно-учетной книжки отражать все виды педагогической деятельности: учебную, воспитательную, исследо­вательскую, методическую и др.

Отчет должен носить аналитический характер, включать задачи студента на период практики, содержание проведенной работы, достижения и недостатки, перспективы саморазвития (рекоменда­ции по оформлению отчета даны в контрольно-учетной книжке на с. 53).

Оценка за педагогическую практику будет снижена, если отчетная документация будет сдана позже указанного срока. Студенты, прошедшие практику в районах, должны представить отчетную документацию в течение недели после окончания практики.

Отчетная документация по итогам практики на IV курсе:

  • контрольно-учетная книжка;

  • дневник психолого-педагогических наблюдений;

  • конспект и анализ воспитательного мероприятия;

  • изготовленные наглядные пособия;

  • результаты выполнения заданий методического и творческого характера;

  • результаты НИРС;

  • результаты педагогического эксперимента по курсовой работе.



^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ V КУРСА

Задачи педагогической практики:

  1. Выработка у студентов навыков творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, углубление ими навыков анализа результатов своего труда.

  2. Совершенствование профессионально-педагогических умений и навыков: коммуникативных, организационных, проектировочных, конструктивных, аналитических и гностических.

  3. Дальнейшее овладение основными видами профессиональной деятельности классного руководителя.

  4. Овладение основами разработки программно-методического обеспечения образовательного процесса.

  5. Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.

  6. Выбор и апробация педагогической технологии.


^ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ V КУРСА


  1. Подготовительно-рефлексивный этап.

- изучение методических рекомендаций для классных руководителей, данные в журналах «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Педагогика»;

- ознакомление с методическими разработками воспитательных мероприятий;

- изучение педагогических технологий.

^ 2. Адаптационный этап.

- проведение установочной конференции на факультете, на местах практики;

- знакомство с базой практики, педагогическим коллективом, учащимися;

- беседа с администрацией об основных направлениях развития, особенностях учебно-воспитательного процесса;

- изучение класса (личные дела, успеваемость, медицинские карты).

- знакомство с основными направлениями работы классного руководителя;

- анализ плана классного руководителя, посещение воспитательных мероприятий классного руководителя;

- разработка плана-графика пробных и зачетных воспитательных мероприятий и представление его групповым руководителям и методистам кафедры педагогики;

- разработка планов-конспектов внеклассных воспитательных мероприятий.

(личные дела, успеваемость, медицинские карты).

- составление плана работы на период педагогической практики и представление его групповым руководителям и методистам.

^ 3. Деятельностный этап (2-6 недели):

- организация воспитательной работы в соответствии с планом классного руководителя;

- проведение индивидуальной работы с учащимися с целью сбора и анализа фактических данных для выполнения заданий по педагогике;

- подготовка и проведение внеклассной работы по предмету;

- организация КТД;

- работа с родителями, выступление на родительских собраниях;

- участие в работе на методических семинарах по воспитательной работе, проводимой преподавателями школы в период педагогической практики;

- выполнение научно-исследовательской работы, обогащение ее практическим материалом;

- сбор материала по теме выпускной квалификационной работы по проблемам педагогики;

- подготовка и проведение зачетных внеклассных мероприятий;

- подготовка докладов к итоговой конференции;

- оформление отчетной документации и представление ее методисту кафедры педагогики;

- подведение итогов педагогической практики;

- составление программы по саморазвитию профессиональных умений и навыков.

^ ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

V КУРСА



Задание

Срок выполнения

Рекомендации

1.

Составить план воспитательной работы и расписание уроков. Сдать на кафедру педагогики

расписание уроков, выполнен­ные по образцу, данному в кон­трольно-учетной книжке.

(первая неделя практики)

Познакомиться с администрацией, классным руководителем, учи­телем-предметником, детьми. Провести педагогическую диагностику, выяснить уровень разви­тия, интересы, потребности детей. Изучить план работы классного руководителя на год и на четверть. В собственном плане работы на период практики предусмотреть научно-исследовательскую работу по теме выпускной квалифика­ционной работы.

2.

Провести 4 внеклассных воспи­тательных мероприятия различ­ной формы.

Каждое из проведенных мероприятий должно быть оценено класс­ным руководителем.

(1 – 5 недели)

Изучить рекомендации по организации внеклассной работы, дан­ные в журналах «Классный руководитель», «Воспитание школьни­ков», «Педагогика», а также методические рекомендации для классных руководителей. Предусмотреть разные формы воспитательной работы: классный час, дискуссия, тематический вечер, экскурсия, конкурс, КТД и др. Обязательно (!) принять участие в родительском собрании, педа­гогическом совете.

3.

Из четырех внеклассных воспи­тательных мероприятий провес­ти одно зачетное в форме КТД, на которое обязательно должен быть приглашен методист ка­федры педагогики

(1 - 5 недели)

Учитывать интересы детей и свои возможности при выборе и организации зачетного мероприятия. С учетом особенностей детей вносить изменения в мероприятия, которые предлагаются в педагогических журналах, не использовать их в готовом виде При подготовке к мероприятию максимально задействовать детей и, по возможности, родителей. Использовать новые нетрадиционные формы воспитательной рабо­ты.

Проявлять творчество в проведении уроков и внеклассной работы. Сообщить методисту кафедры педагогики о планируемом меро­приятии минимум за три дня.

4.

Оформить план-конспект КТД и его самоанализ.

(последняя неделя

практики)

При организации и оформлении КТД строго учесть 6 этапов его осуществления:

1. Стартовая беседа (предварительная подготовка)

2. Коллективное планирование.

3. Коллективная подготовка.

4. Коллективное проведение.

5. Коллективное подведение итогов.

6. Ближайшее последействие.

Рекомендации даны в контрольно-учетных книжках по педагогиче­ской практике.

5.

Сдать методисту кафедры педагогики заполненную кон­трольно-учетную книжку, план-конспект КТД и его самоанализ.

(последняя не­деля практики)

При оформлении контрольно-учетной книжки отражать все виды педагогической деятельности: учебную, воспитательную, исследо­вательскую, методическую и др. Отчет должен носить аналитический характер, включать задачи студента на период практики, содержание проведенной работы, достижения и недостатки, перспективы саморазвития (рекоменда­ции по оформлению отчета даны в контрольно-учетной книжке).


^ Отчетная документация по итогам практики на V курсе:

- контрольно-учетная книжка;

- дневник психолого-педагогических наблюдений;

- конспект и анализ КТД;

- конспект беседы с родителями;

- изготовленные наглядные пособия;

- результаты выполнения заданий методического и творческого характера;

- результаты НИРС;

- результаты педагогического эксперимента по выпускной квалификационной работе.


методические указания к выполнению программы

^ УЧЕБНАЯ РАБОТА ПРАКТИКАНТА

1. Посетить уроки теоретического обучения, проводимые учителями-предметниками

Основными задачами практиканта при посещении и анализе уроков являются:

  • наблюдение за ходом и динамикой урока;

  • изучение методики урока: цели и задачи урока; структура урока; методика актуализации знаний, изложения, закрепления нового учебного материала, контроля и оценки работы учащихся; отбор и логика построения содержания учебного материала; отношение учащихся к уроку; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности мышления учащихся, творческой, поисковой деятельности учащихся;

  • изучение методических новшеств, применяемых на уроке: нетрадиционные методы и методические приемы, процедура, их реализации, необычность наглядных пособий и дидактических средств; нестандартность подхода к отбору содержания учебного материала и т.д.;

  • анализ урока: студент анализирует, осмысливает посещенный урок и записывает свои впечатления и результаты анализа в личный дневник.

Ведение личного дневника - одно из важнейших требований программы. Дневник помогает студенту более осознанно (рефлексивно) подойти к освоению им будущей профессионально-педагогической деятельности. Дневник - это личный опыт, переживания, самоанализ, это средство становления индивидуального стиля, поэтому каждому студенту необходимо вести дневник. Содержание дневника не является предметом изучения или ознакомления других лиц.

Анализируя посещенный урок, студент должен ответить для себя на следующие вопросы: а) насколько достигнуты цели и задачи урока; б) что не достигнуто, недостаточно реализовано; в) чему научился, чем обогатил свои знания и опыт; г) какие интересные находки есть у преподавателя; д) какие моменты можно отметить для себя, чтобы потом использовать в своей работе; е) какие элементы урока можно было бы провести по-другому; ж) общие впечатления в целом.
^

Общая схема анализа урока


• Дата посещений. Ф.И.О. преподавателей). Темы уроков, № групп.

• Методика уроков

Показать типичное и нестандартное, новое, единичное, характерное в технологии уроков, проводимых разными преподавателями:

  • постановка и уровень достижения целей урока;

  • методика отбора структурирования, логического построения содержания учебного материала;

  • отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения);

  • методика актуализации знаний учащихся;

  • методика изложения, закрепления нового материала;

  • методика контроля и оценки знаний и умений учащихся;

  • используемые дидактические средства и наглядные пособия;

  • методика реализации индивидуального подхода, самостоятельности поисково-творческой деятельности учащихся;

  • отношение учащихся к уроку, их активность и интерес;

  • идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером);

  • выводы.

2. Подготовить традиционные уроки теоретического обучения.

Для уроков теоретического обучения:

  • у преподавателя одной из учебных дисциплин учебного плана получить и уточнить темы уроков;

  • изучить место урока в системе уроков по данной дисциплине;

  • выделить знания и умения, формируемые на данном уроке;

  • сформулировать цели и задачи урока;

  • в соответствии с целями и задачами урока осуществить отбор учебного материала для урока;

  • отобрать материал для актуализации знаний и умений и продумать методику этапа актуализации знаний;

  • продумать методику изложения, закрепления нового материала;

  • обработать содержание учебного материала в соответствии с задуманной методикой изложения и закрепления;

  • продумать методику контроля оценки знаний и умений на уроке;

  • написать план-конспект урока;

  • разработать или отобрать, требуемые для урока, дидактические и наглядные материалы: раздаточный материал, контрольные вопросы, иллюстрационный материал, другие средства наглядности.

  1. Подготовленные планы, конспекты уроков обсудить с учителем.

  2. Провести серию традиционных уроков теоретического обучения

  3. Проанализировать, осмыслить проведенные уроки. Ответить на вопросы:

- достигаю ли я поставленных целей;

  • удовлетворен ли я моими уроками;

  • что больше и лучше всего мне удается: методика актуализации, изложения нового материала, закрепления; отбор материала; установление контакта с учащимися; организация и проведение урока; активизация деятельности учащихся; что еще?;

  • что мне не удается частично, а что совсем не получается;

  • удается ли достигнуть понимания учащимися материала, интереса к уроку, положительного отношения учащихся к себе;

  • что нужно еще раз продумать в методике, изменить; в чем найти новые решения;

  • какие проблемы на основании анализа я могу сформулировать;

  • какие идеи могли бы решить эти проблемы.

Все мысли, идеи, трудности, впечатления зафиксировать в дневнике.

5. Подготовить уроки теоретического обучения с использованием активных методов.

К активным методам обучения, как известно, относятся методы, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся, включающие их в активное взаимодействие с преподавателем, мастером производственного обучения и друг с другом. Это могут быть методы игрового, проблемно-поискового, дискуссионного характера, использование опорно-логических конспектов и листов, тестовый контроль знаний, включение в методику урока элементов деловых, имитационных игр, учебных конференций, решение разноуровневых задач, выполнение индивидуализированных заданий и т.д.

Подготовка к уроку включает кроме вопросов, перечисленных в п. 3 (подготовка традиционного урока):

  • выбор активного метода обучения для данного урока;

  • продумывание замысла урока с использованием этого метода;

  • построение (изменение, адаптирование) содержания учебного материала с учетом применяемого метода;

  • определение хода и процедуры реализации метода;

  • определение этапов урока, на которых будет «работать» метод;

  • разработка дидактических материалов, необходимых для реализации метода: дидактические тесты, сценарии игр, раздаточный материал, задачи, тесты, вопросы к эвристической беседе, инструкции и т.д.

  • проведение серии уроков теоретического обучения с использованием различных активных методов обучения.

  • самоанализ проведенных уроков.

  • оформление для отчета конспекта и плана трех наиболее интересных уроков с использованием активных методов обучения;

  • оформление для отчета дидактических материалов, специально разработанных для этих уроков с целью реализации активных методов.
^

Воспитательная работа практиканта


Задачи практиканта в разделе «Воспитательная работа» заключаются:

  • в ознакомлении с направлениями и содержанием воспитательной работы классного руководителя;

  • в оказании помощи классному руководителю в организации воспитательной работы;

  • в разработке и проведении внеклассных воспитательных мероприятий;

  • в психологическом изучении учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств;

  • в тренинге и развитии организаторских, коммуникативных способностей, педагогической техники;

  • в апробировании своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т.д.

Содержание работы практиканта для реализации поставленных задач.

• Ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной деятельности классного руководителя.

^ Определение целей и задач воспитания.

Любая системно-организованная деятельность начинается с постановки целей и задач. Поэтому практиканту для правильного понимания всей совокупности проводимой работы по воспитанию, развитию учащихся нужно определить цели и задачи воспитания.

Сформулировать, выявить эти задачи могут помочь беседы с классного руководителя или изучение концепции, программы воспитания учащихся (если таковые есть).

На выбор тех или иных целей воспитания влияют чаще всего общие проблемы воспитания, имеющиеся в обществе, и гражданская, и философская позиции классного руководителя по развитию, формирования личности школьника. Следовательно, проводя беседы с классным руководителем, нужно стремиться понять его отношение к проблемам воспитания человека в сегодняшних условиях, его взгляды на разрешение этих проблем, его гражданскую, педагогическую позиции по формированию личности школьника.

• Ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной работы.

Практиканту следует изучить, как реализуются цели воспитания учащихся. Для этого нужно внимательно ознакомиться с системой работы классного руководителя, с методами педагогического воздействия, преимущественно используемыми классным руководителем, организацией внеклассных и досуговых мероприятий, отводится ли в системе работы место для развития и образования учащихся в нравственно-мировоззренческом, культурологическом, художественно-эстетическом, ин­теллектуальном, и физическом отношениях.

Практиканту нужно посетить и проанализировать несколько воспита­тельных мероприятий.

• Оказание помощи классному руководителю в организации воспитательной работы.

Реализация этой работы поможет практиканту включиться в реальный режим и условия работы воспитателя, ощутить всю ответственность и трудность педагогической работы, освоить различные стороны воспитательной деятельности, развить коммуникативные, организаторские способности и умения педагогического воздействия, оказать помощь и поддержку учащимся и т.д.

• Разработка и проведение внеклассных и досуговых мероприятий.

Прежде чем планировать мероприятие, важно изучить интересы учащихся, попытаться определить их проблемы или вместе обсудить и решить, в каких внеклассных и досуговых мероприятиях хотелось бы им участвовать. При подготовке мероприятий необходимо руководствоваться следующими принципами;

  • мероприятие - не самоцель, а еще одно средство, способствующее развитию учащегося;

  • инициатива, режиссура - от учащихся, руководство и помощь - от студента-практиканта;

  • участие каждого в соответствии с его интересами и способностям.

Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер. Это могут быть и игры типа «Что, где, когда», «Брей-ринг», «Поле чудес», классные часы, вечера, дискотеки, философские беседы, дискуссионный клуб, походы в лес, просмотр спектакля, кино, экскурсии, «Огоньки», выпуск гклассных са­тирических, веселых или шуточных журналов, газет, спортивные мероприятия, олимпиады и т.д.

• Психологическое изучение учащегося.

Задача этой части воспитательной работы - освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики.

^ Схемы работы практиканта:

а) выбрать учащегося - объекта психологического изучения;

б) изучить личное дело учащегося, провести наблюдения за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, старшим, изучить его достижения, интересы, круг общения.

По возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты; методы измерения самооценки уровня притязаний и т.д.

Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося дана в Приложении 7.


^ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Работа направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:

• Изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.

Практиканту рекомендуется изучить педагогические новшества, применяемые в данном учебном заведении. Новшества могут быть отражены:

  • в новых учебных планах;

  • в оформлении кабинетов, лабораторий;

  • в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;

  • в подходах к методическому оснащению предметов;

  • в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;

  • в организации внеклассного, внешкольного, досугового времени учащихся;

  • в организации и управлении учебного процесса;

Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить новшества, вводимые в этом направлении.

Изучив новшества (инновации), реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень новшеств и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.

• По выбранному направлению студента-практиканта осуществляются следующие работы:

  • сбор материала для дипломного проектирования;

  • экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебно-воспитательный процесс (в этом случае оформляется акт внедрения);

  • по заказу учителей, классных руководителей или администрации школы разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки;

  • практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим коллектив образовательного учреждения.

Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.





^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ


ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО




Задание

Срок выполнения

Рекомендации

1.

Составить план воспитательной работы и расписание уроков. Сдать на кафедру педагогики

расписание уроков, выполнен­ные по образцу, данному в кон­трольно-учетной книжке.(с.53)

(первая неделя практики)

Познакомиться с администрацией, классным руководителем, учи­телем-предметником, детьми.

Провести педагогическую диагностику, выяснить уровень разви­тия, интересы, потребности детей. Изучить план работы классного руководителя на год и на четверть. В собственном плане работы на период практики предусмотреть научно-исследовательскую работу по теме курсовой работы.

2.

Провести 4 внеклассных воспи­тательных мероприятия различ­ной формы.

Каждое из проведенных мероприятий должно быть оценено класс­ным руководителем.

(1 – 5 недели)

Изучить рекомендации по организации внеклассной работы, дан­ные в журналах «Классный руководитель», «Воспитание школьни­ков», «Педагогика», а также методические рекомендации для классных руководителей.

Предусмотреть разные формы воспитательной работы: классный час, дискуссия, тематический вечер, экскурсия, конкурс, КТД и др. По возможности, принять участие в родительском собрании, педа­гогическом совете.

3.

Из четырех внеклассных воспи­тательных мероприятий провес­ти одно зачетное внеклассное воспитательное(!) мероприятие с элементами КТД, (стартовая беседа, коллективное подготовка, коллективное проведение, коллективный анализ, ближайшее последействие), на которое обязательно должен быть приглашен методист ка­федры педагогики

(1 - 5 недели)

Учитывать интересы детей и свои возможности при выборе и организации зачетного мероприятия. С учетом особенностей детей вносить изменения в мероприятия, которые предлагаются в педагогических журналах, не использовать их в готовом виде При подготовке к мероприятию максимально задействовать детей и, по возможности, родителей. Использовать новые нетрадиционные формы воспитательной рабо­ты.

Проявлять творчество в проведении уроков и внеклассной работы. Сообщить методисту кафедры педагогики о планируемом меро­приятии минимум за три дня.

4.

Оформить план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ. (См. контрольно-учетную книжку с. 54-56)

(последняя неделя

практики)

При оформлении плана – конспекта внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализа строго придерживаться рекомендаций по оформлению данных в контрольно – отчетных книжках по педагогической практике. Особое внимание уделить описанию элемента КТД в вашем мероприятии.

5.

Сдать методисту кафедры педагогики заполненную кон­трольно-учетную книжку (с отзывами классного руководителя, учителя – предметника, собственным отчетом), план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его самоанализ.

(последняя не­деля практики)

При оформлении контрольно-учетной книжки отражать все виды педагогической деятельности: учебную, воспитательную, исследо­вательскую, методическую и др.

Отчет должен носить аналитический характер, включать задачи студента на период практики, содержание проведенной работы, достижения и недостатки, перспективы саморазвития (рекоменда­ции по оформлению отчета даны в контрольно-учетной книжке на с. 53).

Оценка за педагогическую практику будет снижена, если отчетная документация будет сдана позже указанного срока. Студенты, прошедшие практику в районах, должны представить отчетную документацию в течение недели после окончания практики.

Отчетная документация по итогам практики :

  • контрольно-учетная книжка;

  • конспект и анализ воспитательного мероприятия;

  • изготовленные наглядные пособия;

  • результаты педагогического эксперимента по курсовой работе (кто пишет курсовую работу по педагогике).





Форма отчета для преподавателей кафедры педагогики


по педагогической практике за 200_-200_ уч. год_




Цели и задачи педагогической практики.

Организационные условия:

  1. сроки практики;

  2. базовые образовательные учреждения и фамилии студентов, распределенных.
    Анализ учебной и педагогической деятельности студентов в период практики (на
    основе отчетов групповых руководителей):

уровень владения социогуманитарными, психолого-педагогическими и предметно-специальными знаниями; методикой преподавания предмета;

  1. владение учебными технологиями; традиционные и альтернативные формы
    обучения и воспитания, используемые студентами в период практики;

  2. характеристика уровня сформированное™ гностических, проектировочных,
    конструктивных, организационных и коммуникативных умений студентов;

  3. личная организованность и дисциплинированность студентов;

  4. характеристика личных и профессиональных качеств студентов, проявленных в
    общении с детьми, родителями, учителями, руководителями практики;

  5. характеристика уровня профессиональной направленности студентов в
    обучении и воспитании;

  6. научно-исследовательская работа, проведенная студентами в период практики;

  7. оценка подготовленности студентов учителями (примеры из отзывов, личных
    бесед с учителями и т.д.); предложения учителей по совершенствованию
    практики;

итоговые оценки за педагогическую практику:



Количество студентов,

Количество студенте»

I, получивших оценку:

проходивших практику в

"отлично"

"хорошо"

"удовл."

"неудовл."

г Уфе
















районах и обл.


















ПРИЛОЖЕНИЕ 1
^

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА


1. Оценка «отлично» ставится, если:

  • урок достаточно насыщен материалом, проведен на высоком методическом уровне;

  • на уроке применяются сочетания различных форм и методов работы;

  • учащиеся привлекаются к активному участию в изучении материала;

  • практикант систематически работает со всеми учащимися;

  • наглядные пособия использованы в полной мере;

  • студент умело сочетает работу с вызванным к доске учеником и работой всей группы;

  • вопросы ставятся четко, неточности в ответах учащихся исправляются;

  • оценки за работу учащихся ставятся верно, соответствующим образом аргументируются;

  • цель урока достигнута;

  • дисциплина отличная.

2. Оценка «хорошо» ставится, если:

  • урок проведен на достаточно высоком методическом уровне;

  • наглядные пособия используются в полной мере;

  • учащиеся достаточно активно работают на уроке;

практикант систематически работа со всеми категориями учащихся;

  • ошибок в изложении учебного материала нет, имеются некоторые неточности;

  • цель урока достигнута;

  • дисциплина хорошая.

3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если:

  • допущены недочеты в изложении учебного материала;

  • ошибок по ходу урока нет;

  • цель урока достигнута не полностью;

  • имеются недостатки методического характера;

  • дисциплина учащихся удовлетворительная.

4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:

  • допускаются ошибки теоретического и методического характера;

  • урок не достиг цели;

  • материал учащимися усвоен плохо или совсем не усвоен;

дисциплина плохая.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Оценка «отлично» ставится, если студент:

  • достиг поставленных воспитательных целей;

  • провел мероприятия при высокой активности и дисциплинированности группы;

  • сумел самокритично оценить использованные методы воспитательного воздействия и выполнил все требования по составлению методической разработки.

Оценка «хорошо» ставится, если студент:

- в основном достиг поставленных воспитательных целей, выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, но при проведении или анализе мероприятия допустил отдельные методические просчеты (нечеткость отдельных пожеланий, недостаточная выразительность некоторых фактов, примеров, технические неполадки и др.);

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:

  • выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, лишь частично реализовал поставленные воспитательные цели;

  • недостаточно основательно провел анализ подготовки и хода мероприятия;

- не всегда была обеспечена активность и дисциплинированность учащихся.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:

  • не смог достичь поставленных воспитательных целей;

  • не выполнил требований, предъявляемых к методической разработке, провел воспитательное мероприятие на низком уровне.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
^

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА


По результатам педагогической практики проводится дифференциро­ванный зачет, к которому практикант должен предоставить всю отчетно-методическую документацию,

Руководитель педагогической практики от выпускающей кафедры уни­верситета выставляет зачет за педагогическую практику каждому студенту, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общепрофессиональным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательную ра­боту и психолого-педагогическую характеристику учащихся, поставленные преподавателями.

Оценка «отлично» ставится, если студент:

  • серьезно относится к работе;

  • при подготовке уроков обнаружены знания предмета и методики его преподавания;

  • проявил самостоятельность;

  • все проведенные им уроки и воспитательные мероприятия получили только отличную и хорошую оценки.

Оценка «хорошо» ставится, если студент:

  • добросовестно относился к работе;

  • при подготовке уроков обнаружил знание предмета и методики его преподавания;

  • прояви самостоятельность;

- большинство уроков и воспитательных мероприятий проведено с оценками «отлично» и «хорошо».

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:

  • добросовестно относится к работе;

  • при подготовке уроков требовалась серьезная помощь со стороны преподавателей.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:

  • не проявил серьезного отношения к работе;

  • обнаружил недостатки в знаниях предмета и методики его преподавания;

  • три проведенных им урока получили неудовлетворительную оценку;

  • студент имел нарушения учебно-трудовой дисциплины.

Итоги практики обсуждаются на заседании выпускающей кафедры.


ПРИЛОЖЕНИЕ 4

^ ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВНЕУЧЕБНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

  1. Дата, курс, группа (специальность), кто проводит (Ф.И.О.).

  2. Тема.

  3. Воспитательные цели и задачи мероприятия, соответствие их потребности и особенностям учащихся.

  4. Подготовительная работа, разработка плана, использование методической литературы, роль и место учащихся в подготовке мероприятия.

  5. Содержание мероприятия (излагается в программе, плане, конспекте или сценарии). Образовательная и воспитательная ценность материала. Какие знания, умения и навыки приобрели учащиеся при подготовке и проведении мероприятия.

  6. Методы воспитания (беседа, рассказ, дискуссия и т.д.) Доступность материала, как проявилась самостоятельность и активность учащихся. Эмоциональная насыщенность мероприятия.

  7. Отзывы учащихся о проведении мероприятия.

  8. Анализ, вывод, заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочеты при проведении мероприятия.

  9. Пожелания и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

^ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ


Оформление титульного листа



Фед

Государственное образовательное учреждение

Башкирский государственный

педагогический университет им. М.Акмуллы


кафедра педагогики


Масленица

план-конспект внеклассного мероприятия


Выполнил: Ф.И.О.

ф-т, отдел-е, курс, гр.

Проверил:

. кл. руководитель_____

преподаватель каф.

педагогики _________


Уфа -2008





Общие сведения: школа, класс, Ф.И.О. студента, факультет, курс, группа

Оформление плана-конспекта:

  1. Тема внеклассного мероприятия.

  2. Цели внеклассного мероприятия.

  3. План мероприятия.

  4. Конспект с выделением структурных частей внеклассного мероприятия.

  5. Оборудование.

  6. Литература.

Анализ внеклассного мероприятия.


ПРИЛОЖЕНИЕ 6


СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
^

Схема анализа воспитательного мероприятия


  1. Общие сведения.

Школа, класс, вид работы, дата проведения, тема проведенного внеклассного мероприятия.

Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы; его соответствие возрастным особенностям класса).

  1. Цели и задачи мероприятия.

  2. Психолого-педагогическое обоснование содержания и формы данного мероприятия: соответствие работы общим задачам воспитания, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям школьников.

4. Анализ подготовки мероприятия: инициаторы мероприятия, степень участия детей в подготовке к мероприятию, их самостоятельность и активность, понимание значимости предстоящей работы. Роль актива в подготовке мероприятия.

5. Анализ хода мероприятия:

  • нравственная и общественно-полезная направленность содержания;

  • разнообразие видов деятельности (познавательная, трудовая, игровая, художественная, спортивная, туристская, общественно-политическая и т.д.) в ходе мероприятия,

  • эмоциональные состояния, возникшие в процессе его проведения, их адекватность целям и задачам: характер взаимоотношений /”Учителя-учащиеся”, “учащиеся-учащиеся”, “родители -учащиеся”, “учащиеся-учителя”/, которые складывались во время подготовки и проведения;

  • забота (о ком? о чем?), проявленная во время подготовки и проведения мероприятия;

- активность учащихся на всех этапах проведения мероприятия; личный вклад каждого и роль всего коллектива в проведение дела.

6. Особенности личности воспитателя (студента) убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знанием моральных качеств своих учеников и их мотивации.

7. Общая оценка.

Соответствие результатов мероприятия поставленным целям.

Оценка содержания, мероприятия, познавательная и воспитательная ценность подобранного материала.

Степень удовлетворенности ребят от проведенного мероприятия.

Причина успехов , неудач, ошибок и пути их ликвидации.

Позиция классного руководителя в проведении и подведении итогов мероприятия.

Значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных учащихся.


ПРИЛОЖЕНИЕ 7

^ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩИХСЯ

1. Общие сведения

Метод: изучение документов.

2. Сведения о родителях, составе семьи, жилищных и материальных условиях, взаимоотношениях в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников.

Методы: беседа, наблюдение.

3. Мотивы выбора учащимся данной профессии, отношение родителей и избранной учащимся профессии.

Метод: беседа.

4. Отношение к учебе. Средства повышения сознательности учащихся.

Методы: наблюдение, беседа, анкетирование для выявления интересов.

5. Отношение к домашним заданиям. Способы воздействия на учащихся
с целью улучшения качества выполнения домашних заданий.

Методы; беседа, наблюдение.

6. Отношение к труду

Методы: изучение продуктов деятельности, наблюдение.

7. Участие в общественной жизни коллектива

Методы: беседа с мастером, преподавателями, активом группы.

8. Дисциплинированность в различных условиях. Мотивы дисциплинированности, меры воздействия на учащегося.

Методы: наблюдение, беседа,

9. Положение изучаемого учащегося в коллективе:

Методы: социометрия, наблюдение

  1. Взаимоотношения с окружающими и отношение к себе.

Методы: социометрия, наблюдение.

  1. Индивидуально-психологические особенности учащегося:

  1. направленность личности, круг интересов, идеалы;

  2. уровень развития психологических процессов:

а) мышление, проблемность, любознательность, остроумие и т.д.;

б) память;

в) воображение;

г) внимание;

д) речь.

  1. Общие выводы. Рекомендации по работе с учащимися.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8


Форма

представления расписания зачетных уроков

и внеклассных мероприятий


Ф.И.О., факультет, отделение, курс, группа;

№ школы, смена (время пребывания в школе), класс, Ф.И.О. классного руководителя и учителя-предметника, № кабинета (этаж);

расписание звонков
^

Расписание уроков






Дата


День недели

Урок в расписании


Время


Тема зачетного урока


Каб.





























































































^

Расписание внеклассных мероприятий





Дата

День недели

Время

Тема зачетного мероприятия

Каб.








































































ПРИЛОЖЕНИЕ 9


Форма отчета студентов по педагогической практике


  1. Цели и задачи студента на период педагогической практики.

  2. Анализ основных направлений деятельности студентов в период педагогической практики:

1. Анализ подготовительной работы студента к педагогической практике.

2. Изучение образовательной системы школы.

3. Учебная деятельность студента.

4. Воспитательная деятельность студента.

5. Методическая работа студента.

6. Научно-исследовательская деятельность студента.

7. Характеристика сформированности личностно-профессиональных качеств и умений студента.


  1. Направления деятельности студента, требующие усовершенствования.


IV. Пожелания и предложения по улучшению подготовки, организации и проведения педагогической практики.







Скачать 458,45 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер458,45 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх