Г. Н. Тростанецкой, начальника Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, засл учителя РФ icon

Г. Н. Тростанецкой, начальника Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, засл учителя РФ


Смотрите также:
Отчет по социально-педагогической деятельности на государственной преддипломной практике...
Об организации деятельности учреждений образования по социально-педагогической и психологической...
-
«Об образовании»...
Е. Е. Чепурных Утверждены на заседании Научно-методического совета по дополнительному...
Методическое пособие по реабилитации людей с ограниченными возможностями средствами культуры и...
Пособие может использоваться педагогом в работе с уча­щимися 7-8 классов как дополнительный...
Программа научно-практическая конференция «искусство как творчество социальности и проблемы...
Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей...
Методическое пособие по трудоустройству инвалидов издание осуществлено при поддержке...
С. П. Сазонов, доктор экономических наук, профессор, академик раен, засл. экономист России, рук...
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных...



Загрузка...
скачать
Государственный стандарт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (проект)

Коллектив разработчиков: Валентик Ю.В., д. м. н., профессор, заведующий кафедрой наркологии Российской медицинской академии последипломного образования, Н.В.Вострокнутов, д. м. н., профессор, руководитель отделения Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В.П.Сербского, А.А.Гериш, к. м. н., главный специалист по антинаркотической работе Минобразования России, В.В.Зарецкий, директор Государственного учреждения Центра профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Минобразования России, В.К.Рябцев, к. психол. н., заместитель директора Института педагогических инноваций Российской академии образования по научной работе, В.И.Слободчиков, д. психол. н., профессор, член-корреспондент РАО, директор Института педагогических инноваций Российской академии образования, С.Г.Косарецкий, к. психол. н., директор Центра психолого-медико-социальной поддержки личностного развития детей и подростков Северного окружного управления Департамента образования г. Москвы.

Под общей редакцией Г.Н.Тростанецкой, начальника Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, засл. учителя РФ.


Часть 1. КОНЦЕПЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА

^ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ


Общие положения.

В Российской Федерации проблема злоупотребления несовершеннолетними наркотиками и другими психоактивными веществами достигла угрожающих размеров. Многочисленные исследования свидетельствуют, что прием наркотиков в этом возрасте вызывает быстрое формирование болезненной зависимости от них, ведет к многочисленным негативным последствиям, таким, как нарушения процесса социализации несовершеннолетних, правонарушениям, распространению ВИЧ-инфекции.

Учреждения системы образования проводят большую работу по профилактике злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами (ПАВ). Ведущая роль системы образования в первичной профилактике отражена в Постановлениях правительства Российской Федерации, Решениях Совета безопасности, Федеральной программе «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999 – 2001 годы» и на 2002 -2004 годы. В соответствии с Приказом Минобразования России от 23.09.99 г. № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999 - 2000 гг.» антинаркотическая профилактическая работа признана приоритетных направлений деятельности министерства, органов управления образованием субъектов Российской Федерации. Приказом министерства от 17.12.99 г. № 1226 утвержден план основных мероприятий Минобразования России по выполнению Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999 - 2001 годы». В целях реализации указанной программы разработана «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», которая была одобрена коллегией Минобразования России 08.02.2000 г., утверждена Приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619, одобрена Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту (Протокол от 22.05.2000 г.).

Вместе с тем, осуществляемая на практике профилактическая антинаркотическая деятельность не всегда соответствует единым научно – обоснованным требованиям, проводится вне рамок программно – целевого подхода, недостаточно успешно координируется, не разработана нормативная база для взаимодействия специалистов различного профиля.

Вплоть до настоящего времени в Российской Федерации не существовало общегосударственных норм в области деятельности по первичной профилактике злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами, осуществляемой в образовательной среде. Представления о профилактической деятельности складывались во многом стихийно, были результатом адаптации зарубежных профилактических программ, не учитывающих этнокультурные норм, и социально - экономические условия.


Антинаркотическая профилактика определяется как целостная, организуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая реализуется государственными и общественными структурами, имеет свое содержание, этапы, динамику развития и определенный конечный результат. Формирование профилактики в таком ключе основано, прежде всего, на деятельностном подходе, фундаментальным положением которого является понимание профилактики как системной деятельности, включающей в себя комплекс деятельностей как отдельных специалистов, так и деятельностное взаимодействие учреждений, ведомств и общественных организаций, направленные на конкретный результат. Деятельность по первичной профилактике злоупотребления психоактивными веществами имеет системный характер и должна осуществляться комплексно в виде профилактических программ, реализуемых в регионе (административно – территориальном образовании).

Программы первичной профилактики должны включать компоненты, эффективность которых доказана мировой и отечественной практикой:

1) мероприятия по снижению предложения ПАВ (проводятся преимущественно силовыми структурами);

2) мероприятия по снижению спроса на ПАВ (осуществляется специалистами по профилактике и подготовленным активом из числа самих участников программ);

3) ресурсно-информационная и организационно - методическая поддержка (федеральная и региональная администрация).

Принципы функционирования профилактических программ:

- координация профилактической работы в регионе (административно - территориальном образовании);

- системная и дифференцированная работа со всеми контингентами (не имеющими опыта приема ПАВ, «экспериментаторами», проблемными потребителями ПАВ) и во всех сферах профилактической деятельности, с охватом всех основных значимых других лиц;

- сочетание инициирующих и поддерживающих интервенций;

- обучающие циклы («тренинг тренеров», «равные – равным»);

- саморазвитие и формирование актива во всех целевых группах;

- циклическое расширение охвата;

- оценка (мониторинг) ситуации и мониторинг эффективности профилактической программы.

Для координации процесса реализации профилактической программы в регионе целесообразно создание координационной группы (КГ), которая помимо, специалистов системы Минобразования, включает и иных специалистов в области профилактики и работает по принципу единой команды. В каждой программе могут быть выделены региональный и федеральный компоненты.

Региональный (местный) компонент включает:

- ведущуюся в регионе собственными силами успешную профилактическую деятельность;

- учет специфики региональных условий (климато - географических, демографических, социально-экономических, культуральных);

- учет кадрового потенциала специалистов, осуществляющих профилактическую деятельность;

- предшествующие позитивный и негативный опыт профилактической работы, установки и ожидания в целевых группах.

Федеральный компонент задает собственно стандарт профилактической деятельности, поддерживаемый государством и содержит набор обязательных к выполнению профилактических мероприятий, поддерживаемых государством.

Такое понимание профилактики, во – первых, диктует необходимость координации профилактических усилий на базе единых стандартных требований и в рамках единой концепции, в качестве которой может рассматриваться «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» Минобразования России.

Во-вторых, это ставит перед каждым участником профилактической работы специфические задачи от успешного комплексного решения которых зависит результат всей профилактической деятельности в целом. Объединение усилий специалистов различного профиля в осуществлении профилактики, в свою очередь, делает необходимым разработку стандартных требований к такой деятельности с учетом специфики различных компонентов профилактической деятельности и типа целевых групп.

Таким образом, адекватное осуществление антинаркотических профилактических программ становится возможным лишь на основе определенного профилактического стандарта как минимума мер и параметров, которые должны качественно обеспечить деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. Стандартизация профилактической деятельности в образовательной среде осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании.

Стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование ст. 7 Закона РФ «Об образовании». Он развивает и конкретизирует положение Закона «О федеральных компонентах стандарта», определяющих не только минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, но и является основой для создания других нормативных документов.

Основное назначение стандартов состоит в такой организации отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции (или результата) с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребностям общества. Стандартизация (нормирование деятельности и ее результатов) является объективно необходимой деятельностью по упорядочению практики ее систематизации в соответствии с исторически изменяющимися потребностями общества.

Определение. Под государственным стандартом деятельности по первичной профилактике злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) понимается система основных (нормативно заданных) форм деятельности в качестве государственной нормы построения системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью в образовательной среде. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как обязательные при оценке качества профилактической деятельности, осуществляемой в образовательной среде.

Система первичной профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде организуется в отдельном регионе или административной территории. При этом понятие «образовательная среда» включает в себя не только учреждения системы Минобразования, но и все сферы жизнедеятельности несовершеннолетнего, где происходит его обучение и воспитание.

Цель государственного стандарта - регламентация деятельности по выполнению программ по первичной профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

Стандарт позволяет решать следующие задачи:

- определить набор профилактических мероприятий, позволяющий добиться гарантированных результатов комплексной профилактической деятельности;

- определить субъекты и объекты (целевые группы) профилактической деятельности;

- определить инструменты, позволяющие оценить результаты профилактической антинаркотической деятельности;

- определить обязательные элементы профилактической деятельности, поддерживаемые государством (федеральный компонент) и вариативные элементы (региональный компонент);

Данный подход, по сути, является социо-культуральным подходом к построению системы антинаркотической профилактики, так как он рассматривает профилактику в контексте создания особой специально организованной сферы региона (административной территории), имеющей свое содержание, свои структуры, своих специалистов, собственную динамику становления и развития. Все это достижимо на основе четких представлений об обязательных минимумах (организационных структур, специалистов, объемах воздействий и результатах), содержащихся в стандартах.

^ Основными объектами стандартизации являются – формы, нормативные структуры и результаты профилактических работ, входящих в систему профилактической деятельности на региональном уровне.

^ Основными целевыми группами, в отношении которых осуществляются профилактические воздействия, являются несовершеннолетние учащиеся, педагогические работники, члены семей несовершеннолетних и значимые другие лица несовершеннолетних.

^ Основными субъектами стандартизации являются – органы исполнительной власти (Минобразования России) и специалисты, участвующие в образовательной и воспитательной деятельности.

^ Основные ожидаемые результаты выполнения стандарта деятельности по профилактике злоупотребления ПАВ заключаются в развитии личности несовершеннолетнего, формировании позитивной аутоидентификации и ценностных ориентаций, установок, исключающих употребление наркотиков, формирование основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ.

^ Функции профилактического стандарта

Функция формирования единого профилактического пространства. В связи с многообразием реализуемых профилактических программ в образовательной среде на территории Российской Федерации необходимо создание механизма регулирования, призванного систематизировать данный процесс. Эту стабилизирующую и регламентирующую роль должны сыграть стандарты профилактической деятельности. Не ограничивая развития социальных инициатив в области профилактики по их вариативности и масштабу, профилактический стандарт фиксирует минимально-необходимый объем и уровень функционирования системы профилактической деятельности в учреждениях образования.

^ Функция управления. Реализация этой функции связана с формированием системы контроля, и оценивания качества проводимых профилактических мероприятий в образовательной среде на основе использования системы объективных измерителей. Получение достоверной информации о реальной профилактической деятельности в учреждениях образования создаст условия для принятия обоснованных управленческих решений, адресованных всем участникам профилактического процесса.

^ Функция обеспечения качества первичной профилактической деятельности. Стандарт профилактической работы призван фиксировать необходимый для достижения результатов объем содержания профилактической работы и задавать нижнюю допустимую границу качества и уровня его реализации. Введение стандарта профилактической деятельности позволит ставить вопрос о гарантированном достижении целей первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних.

^ Критериально - оценочная функция. Проистекает из сущности стандарта как норматива, на который ориентируется система профилактической деятельности в образовательной среде. Позволяет дать оценку эффективности и провести экспертизу профилактических программ.

^ Основные типы деятельностей в системе первичной профилактической работы

Основные направления профилактической деятельности, предусмотренные государственным стандартом:

  • просвещение;

  • организация социального партнерства;

  • социо-культурное проектирование;

  • образовательная деятельность (включая дистанционные формы обучения);

  • организационно-управленческая деятельность в системе профилактики;

  • психологическая помощь и поддержка;

  • волонтерская деятельность;

  • индивидуальная консультационная и коррекционная работа.


Структура государственного стандарта деятельности по первичной

профилактике злоупотребления ПАВ в образовательной среде

Структура стандарта включает в себя описание:

1) основных профилактических воздействий для каждой основной целевой группы;

2) субъектов, осуществляющих профилактические воздействия;

3) средств профилактических воздействий;

4) основных результатов профилактических воздействий;

5) инструментов для оценки полученных результатов и ориентировочных критериев, которым должны соответствовать успешные результаты.

Стандарт содержит технологичные и воспроизводимые воздействия, ведущие к предсказуемым результатам, поддающимся измерению с помощью оценочных инструментов.

^ Обязательный и вариативный компоненты

Обязательный компонент определяет единые минимальные требования и условия, обеспечивающие качество профилактической деятельности в образовательной среде:

  • определение минимального стандартного набора профилактических и реабилитационных мероприятий и в соответствии с требуемым объемом профилактических воздействий выделение соответствующих ресурсов, координация оценка и контроль профилактической деятельности в образовательной среде в пределах административной территории.

Вариативный компонент определяется самими субъектами профилактической деятельности и отражает специфику профилактической деятельности в образовательной среде с учетом региональных условий. В региональный компонент стандарта включаться профилактические инструменты, прошедшие достаточную проверку практикой.

Цикл профилактических воздействий, предусмотренных государственным стандартом, осуществляется на протяжении учебного года для всех целевых групп, включенных в профилактические программы. При этом с учетом возможностей субъектов профилактического процесса осуществляется ежегодное расширение охвата основных целевых групп.


Часть 2. СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА

^ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ


Стандартизации подлежит программно-организованная профилактическая деятельность в отношении четырех основных целевых групп:

1. Учащиеся.

2. Педагоги и специалисты учреждений образования.

3. Члены семей учащихся.

4. Значимые другие лица учащихся.

^ 1. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - УЧАЩИЕСЯ

Стандарт первичной профилактической работы с целевой группой «учащиеся» состоит из следующего комплекса деятельностей:

- формирование знаний, отношений и установок через просветительскую деятельность – лекции, семинары, специальные вставки в учебные дисциплины;

- выработка психологических умений и жизненных навыков через тренинговые занятия;

- определение степени вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ через проведение скрининговых исследований;

- дифференциация и санация контингента через индивидуальное консультирование, направление к специалистам, индивидуальную коррекцию и психолого – педагогическое сопровождение;

- волонтерская деятельность участников в профилактической программе через формирование актива, его подготовку и стимуляцию;

- мониторинг и оценка эффективности программной профилактической деятельности.

По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, пособия, руководства).

Продолжительность профилактического цикла – 14 специальных занятий на протяжении учебного года.


Воздействия, входящие в государственный стандарт:

^ 1.1. Просветительская деятельность. (Просвещение)

1.1.1. Тип воздействия. Формирование общих знаний, отношений и установок (о самих себе, об окружающих).

1.1.1.2. Инструмент воздействия.

а. Специальные лекции и семинары - 6 час.

Субъект воздействия: педагоги, психологи, превентологи.

б. Инструмент воздействия. Предметные занятия по учебным дисциплинам (специальные вставки в гуманитарные дисциплины) – не менее 12 занятий.

Субъект воздействия: педагоги – предметники.

1.1.1.3.Результат воздействия. Знания о личностной идентичности, собственных потребностях и потребностях значимых других лиц (ЗДЛ).

1.1.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Анкета на базе анкеты Европейского центра мониторинга.

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Методическое пособие «Развитие саморегуляции, формирование психологической компетентности и выработка личностной и социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными веществами».

Критерии оценки:


1.1.2. Тип воздействия. Формирование специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ).

1.1.2.2.Инструмент и субъект воздействия.

а. Специальные семинары – 4 час.

Субъект воздействия: психологи, превентологи, медицинские работники.

б. Предметные занятия по учебным дисциплинам (специальные вставки в гуманитарные дисциплины) – не менее 8 занятий.

Субъект воздействия: педагоги – предметники.

1.1.2.3. Результат воздействия. Знания о ПАВ. Нейтральное отношение или отрицательное отношение к ПАВ.

1.1.2.4. Анкета на базе анкеты Европейского центра мониторинга.

УМК:

Методическое пособие «Развитие саморегуляции, формирование психологической компетентности и выработка личностной и социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными веществами».

Критерии оценки:


^ 1.2. Тренинговые занятия.

1.2.1. Тип воздействия. Тренинг ассертивности

1.2.1.2. Инструмент и субъект воздействия. Практические занятия – 4 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы.

1.2.1.3. Результат воздействия. Способность оптимальным путем удовлетворять собственные потребности и преодолевать препятствия.

1.2.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Наблюдение за поведением

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;


Критерии оценки:

б. Специальный тест.

Критерии оценки:


1.2.2. Тип воздействия. Коммуникативный тренинг.

1.2.2.2. Инструмент и субъект воздействия. Практические занятия -4 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы.

1.2.2.3. Результат воздействия. Способность эффективно взаимодействовать с окружением.

1.2.2.4. Инструмент и критерии оценки воздействия

а. Наблюдение за поведением.

Критерии оценки:

б. Специальный тест.

Критерии оценки:


1.2.3. Тип воздействия. Тренинг решения проблем.

1.2.3.2. Инструмент и субъект воздействия. Практические занятия – 4 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы.

1.2.3.3. Результат воздействия. Способность успешно решать возникающие проблемы.

1.2.3.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Наблюдение за поведением.

Критерии оценки:

б. Специальный тест.

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Методическое пособие «Развитие саморегуляции, формирование психологической компетентности и выработка личностной и социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными веществами».

Критерии оценки:


1.2.4. Тип воздействия. Тренинг психической саморегуляции.

1.2.4.2. Инструмент и субъект воздействия. Практические занятия – 4 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы.

1.2.4.3. Результат воздействия. Способность контролировать свое поведение.

1.2.4.4. Инструмент и критерии оценки воздействия

а. Наблюдение за поведением

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Критерии оценки:

б. Специальный тест

Критерии оценки:


1.2.5. Тип воздействия. Тренинг отказа от предложения употребить ПАВ.

1.2.5.2. Инструмент и субъект воздействия. Практические занятия – 2 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, актив.

1.2.5.3. Результат воздействия. Способность противостоять внешнему давлению.

1.2.5.4. Инструмент и критерии оценки воздействия

Специальный тест.

Критерии оценки:


^ 1.3. Определение степени вовлеченности контингента в проблему злоупотребления ПАВ.

1.3.1. Обследования целевой группы.

1.3.1.2. Проведение скрининга:

а) анкетирование: по проблемам курения, алкоголя, наркотиков,

б) тестирование на наркотики.

Субъекты воздействия: превентологи, психологи медицинские работники.

1.3.1.3. Результат воздействия.

Выявление групп повышенного риска, проблемных потребителей, больных и лиц, нуждающихся в помощи.

На базе анкеты Европейского центра мониторинга.

Критерии оценки:


1.3.2.Дифференциация и санация контингента, консультирование, коррекция и организация и психолого-педагогическое сопровождение потоков помощи

Субъект воздействия: психологи медицинские работники, специалисты-наркологи.

1.3.2.3. Результат воздействия. Наличие учтенного контингента, которому оказана помощь

1.3.2.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Анкетирование.

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Методическое пособие «Технология проведения скрининговых обследований в образовательном процессе».


Критерии оценки:


^ 1.4. Формирование актива и волонтерская деятельность.

1.4.1.Тип воздействия. Выявление, формирование и подготовка актива. Обучение воздействиям и стимуляция работы.

1.4.1.2. Инструмент воздействия. Система вышеуказанных практических занятий – 26 час.

Субъект воздействия: превентологи, психологи, педагоги.

1.4.1.3. Результат воздействия. Наличие актива из числа успешных участников программы, способных участвовать в профилактических воздействиях

1.4.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия

а. Участие актива в профилактической работе

Критерии оценки:

б. Фокус – группа.

УМК:

Методическое пособие «Технология проведения фокус групп с детьми и молодежью».

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Критерии оценки.


^ 1.5. Мониторинг и оценка эффективности программной профилактической деятельности.

1.5.1.1. Проведение мониторинга ситуации и оценки эффективности профилактических воздействий.

1.5.2.1. Инструмент и субъект воздействия. Анкетирование участников профилактической программы.

Субъект воздействия: педагоги, психологи, превентологи, медицинские работники, подготовленный актив из числа участников программы.

1.5.3.1. Результат воздействия. Наличие сведений о ситуации с употреблением ПАВ в целевой группе и овладении содержанием профилактической программы.

1.5.4.1. 4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Анкетирование.

УМК:

Методическое пособие «Мониторинг и оценка эффективности про профилактических проектов и программ».

Критерии:


^ 2. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ

УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт первичной профилактической работы с целевой группой «педагоги и специалисты учреждений образования» состоит из следующего комплекса деятельностей:

1. Просвещение.

Целями данной деятельности являются: формирование компетентности у педагогов и специалистов по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ детьми и молодежью, формирование у них позиции активных соучастников профилактических программ. Обучение первичным навыкам консультирования подростков, родителей и значимых других лиц. Формирование знаний о современных прецедентах и технологиях профилактической работы.

2. Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде (формирование методического обеспечения профилактических работ в образовательном учреждении).

Данный вид деятельности обеспечивает формирование методического и технологического комплекса в образовательном учреждении. Данный потенциал имеет две составляющих.

Первая - обеспечивает проведение профилактической работы с учащимися в рамках предметно-тематических уроков (история, литература, биология, ОБЖ и др.).

Вторая – позволяет проводить профилактическую работу во внеурочное время с учащимися, родителями, значимыми другими лицами. В рамках данной деятельности педагоги могут освоить как уже известные в практике технологии, так и осуществить их модернизацию или разработать свои собственные, адекватные в условиях образовательного процесса.

^ 3. Разработка комплексной проектно организованной программы профилактической деятельности в образовательной среде (образовательном учреждении).

Целями данной деятельности является построение и реализация комплексной проектно организованной программы профилактической деятельности. Данная программа является составной частью воспитательной программы образовательного учреждения и ориентирована на реализацию культурного потенциала в профилактической работе, формирование актива и создание безопасной среды на основе социального партнерства образовательного учреждения с субъектами социокультурной сферы региона. Осуществляется формирование системы позитивных ценностных и целевых ориентиров в профессиональной общности. Программа строится на основе ценностного самоопределения ее участников. Единицей программы является проект, решающий конкретную задачу в рамках профилактической работы.

^ 4. Формирование условий развития профессионального потенциала для решения задач профилактики.

Основными задачами данной деятельности является подготовка специалистов образовательного учреждения, владеющих минимальным арсеналом профилактической работы и включающих задачи профилактики как одной из центральных в рамках своей педагогической деятельности. Решение этой задачи связано с изменением установок - профилактическая работа осознается как необходимый составной компонент профессиональной педагогической деятельности. На этой основе педагоги и специалисты модифицируют собственную профессиональную позицию, формируют цели и задачи профилактической деятельности в изменяющихся социокультурных условиях. В рамках данного направления работы одной из значимых задач является освоение технологий проведения индивидуальной и групповой профилактической работы.

^ 5. Мониторинг ситуации и мониторинг реализации профилактических мероприятий.

Целями данной деятельности является анализ целевых групп, факторов риска в социальном окружении и характеристика образовательной среды – на основе которого формируются программы профилактической работы и анализ результатов и хода реализации профилактической работы, на основе которого вносятся изменения и добавления в программу профилактической работы образовательного учреждения.


По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов.

1. Тип воздействия

2. Инструмент и субъект воздействия.

3. Результат воздействия

4. Инструмент и критерии оценки воздействия


Воздействия, входящие в государственный стандарт:

2.1. Просвещение

2.1.1. Тип воздействия:

а. Консультирование педагогов и специалистов по вопросам индивидуальной работы с подростками, родителями, ЗДЛ.

б. Изучение современных эффективных технологий профилактической работы

2. 1.1.2 Инструмент воздействия.

а. Психологическая мастерская. Лекции, семинары и тренинги по профилактике злоупотребления ПАВ в образовательной среде. (2 мастерские по 3 часа)

б. Семинар с использованием интерактивных форм. (2 семинара по 3 часа).

УМК:

Методическое пособие «Основы групповой работы»;

Методическое пособие «Современные информационные технологии при организации профилактической работы»;

«Программы дистанционного образования для учреждений профессионального образования по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи» М.:, 2001. – 250 с.

Субъекты воздействия: психологи образовательного учреждения, специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы.

^
2.1.1.3. Результат воздействия.

а. Знание о процессе консультирования подростков, родителей и ЗДЛ по вопросам профилактики ПАВ.

б. Знание о современных прецедентах и технологиях профилактической работы

2.1.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Анкетирование (опросник).

Критерии:

б. Тестовая оценка знаний.

Критерии:


^ 2.2. Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде.

2.2.1.1. Тип воздействия.

а. Разработка профилактического мероприятия в рамках учебного предмета

б. Освоение интерактивных форм работы с учащимися, родителями, ЗДЛ.

2.2.1.2. Инструмент воздействия.

а. Методический семинар 2 часа.

УМК: «Интерактивные психолого-педагогические технологии ведения профилактической работы в образовательном учреждении».

б. Методический семинар по разработке мероприятий с учащимися, родителями, ЗДЛ по формированию позиции и базовых знаний.

УМК: Методическое пособие: «Профилактика злоупотребления ПАВ в детской и молодежной среде. Молодежные субкультуры»,

Методическое пособие: «Профилактика злоупотребления ПАВ в семье».

^ Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы.
^
2.2.13. Результат воздействия.

а. Методика профилактической работы в структуре предметного урока.

б. Сценарии мероприятий с учащимися, родителями, ЗДЛ по формированию позиции и базовых знаний по проблеме профилактики.

2.2.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Заключение методической службы (кураторов профилактической программы в регионе).

УМК: Методическая разработка «Технологии экспертизы профилактических антинаркотических программ».

Оценочные критерии:

б. Заключение методической службы (кураторов профилактической программы в регионе).

УМК: Методическая разработка «Технологии экспертной деятельности в образовании».

Критерии:


^ 2.3. Разработка комплексной проектно - организованной программы профилактической деятельности в образовательной среде (образовательном учреждении).

2.3.1. Тип воздействия.

а. Проектирование социального партнерства

б. Проектирование социально-значимого культурного проекта

в. Разработка раздела воспитательной программы образовательного учреждения по первичной профилактике злоупотребления ПАВ.

2.3.1.2. Инструмент воздействия.

а. Проектный семинар в форме позиционного анализа. (3 часа).

УМК: Методическая разработка «Технологии проведения дискуссий и позиционного анализа в образовательном учреждении».

б. Педагогический совет. Работа методического объединения образовательного учреждения в рамках программы воспитательной работы. 2 часа – педагогический совет. 10 часов работа методического объединения.

^ УМК: Методическая разработка «Проектирование социального партнерства».

Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, подготовленный актив участников профилактической программы.
^
2.3.1.3 Результат воздействия.

а. Программа совместной деятельности с одним из субъектов региона.

б. Культурно образовательный проект. Сформировавшаяся система позитивных ценностных и целевых ориентиров в профессиональной общности.

в. Нормативное оформление профилактических мероприятий на уровне образовательного учреждения.

2.3.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Управленческая экспертиза. Анкета для социального партнера.

Критерии:

б. Экспертиза систем обеспечения проекта и анализ результатов его реализации.

УМК: Методическая разработка «Проектирование социального партнерства».


Критерии:

в. Участие в работе. Фокус – группа.

Критерии:

Экспертиза воспитательных программ образовательного учреждения.

Критерии:


^ 2.4. Формирование условий развития профессионального потенциала для решения задач профилактики

2.4.1. Тип воздействия.

а. Изменение установок и выработка профессиональной позиции к проблеме профилактики. Формирование профессиональных целей и задач профилактической деятельности в изменяющихся социокультурных условиях.

б. Освоение технологий проведения индивидуальной профилактической работы (индивидуальная профилактическая беседа).

в. Освоение технологий организации групповой работы (групповая дискуссия) по вопросам профилактики.

г. Освоение тренинговых технологий: технологии тренинга ассертивности, технологии тренинга профессионального общения, технологии тренинга психической саморегуляции, коррекции синдрома профессионального выгорания, технологии тренинга отказа употребить ПАВ.

2.4.1.2. Инструмент воздействия.

а. Круглый стол. Разработка концепции и программы профилактической работы в образовательном учреждении. 1 час. – круглый стол (в рамках плановых мероприятий)

б. Методический семинар. Мастер-классы. 1 час.

в. Методический семинар. 1 час.

Тренинговая работа (10 час.):

- тренинг ассертивности;

- тренинг профессионального общения;

- тренинг психической саморегуляции;

- коррекция «синдрома эмоционального выгорания»;

- тренинг отказа от предложения употребить ПАВ.

^ УМК: Методическое пособие «Технология организации и проведения тренинга ассертивности в детской и молодежной среде».

Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, подготовленный актив участников профилактической программы.
^
2.4.1.3. Результат воздействия.

а. Концепция и программа, определяющая цели и задачи профилактической работы в образовательной среде.

б. Знание структуры профилактической беседы и особенностей ее проведения с подростками и родителями.

в. Знание основных этапов, задач и способов из достижения в рамках групповой дискуссии.

г. Способность обучать учащихся оптимальным путям удовлетворения собственных потребностей и решения возникающих проблем личности, группы, коллектива

2.4.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Анализ реалистичности и реализуемости целей и задач. (Управленческая экспертиза).

Оценочные критерии:

б. Анкета.

Критерии:

в. Специальный тест.

Критерии:

г. Фокус-группы.

Критерии:


^ 2.5. Формирование актива и волонтерская деятельность

2.5.1.Тип воздействия. Выявление, формирование и подготовка актива. Обучение воздействиям и стимуляция работы.

2.5.1.2. Инструмент воздействия. Участие во всех вышеуказанных практических занятиях – 40 час.

Субъекты воздействия: превентологи, психологи, педагоги

2.5.1.3. Результат воздействия. Наличие актива из числа успешных участников программы, способного участвовать в профилактических воздействиях.

2.5.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия

а. Участие актива в профилактической работе

Критерии оценки:

б. Фокус – группа.

УМК: Методическая разработка «Технология организации и проведения фокус-групп с подростками и молодежью».

Критерии оценки:


^ 2.6. А. Тип воздействия - Мониторинг ситуации и мониторинг реализации профилактических мероприятий

2.6.1. Разработка и реализация программы мониторинга факторов риска, влияющих на злоупотребление ПАВ в образовательной среде.

2.6.1.2. Инструмент воздействия.

а. Фокус-группы. 1 фокус групп по 1 час.

б. Педагогический совет 1 час.

УМК:

Методическое пособие «Технология организации и проведения фокус групп».

Методический сборник «Основы групповой работы».

^ Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы.
^
2.6.1.3. Результат воздействия. Характеристика ситуации и эффективности профилактических мероприятий

2.6.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Экспертная оценка результатов мониторинга.

Оценочные критерии:

^ 3. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА – ЧЛЕНЫ СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯ

Стандарт первичной профилактической работы с целевой группой «члены семей несовершеннолетних учащихся» состоит из следующего комплекса деятельностей:

- формирование знаний, отношений и установок через предоставление неспецифической информации о семье и семейных взаимоотношениях;

- формирование знаний, отношений и установок через предоставление специфической информации о ПАВ и семейной патологии;

- тренинг родительских навыков;

- выявление и помощь проблемным семьям;

- формирование актива и вовлечение его в профилактическую деятельность.

По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, пособия, руководства).

Профилактическая работа с семьей должна быть дифференцирована в зависимости от степени вовлеченности несовершеннолетнего в проблему злоупотребления психоактивными веществами.

Профилактическая деятельность до столкновения ребенка с психоактивными веществами - первый уровень первичной антинаркотической профилактической работы. Включает следующие основные формы:

- наличие в превентивных образовательных программах тем по формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ, а также развитию у несовершеннолетних жизненных навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление наркотиков (разработка комплекса дифференцированных обучающих программ профилактики употребления наркотиков среди детей и подростков);

- наличие превентивных образовательных программ по подготовке специалистов в области профилактики употребления психоактивных веществ из числа педагогов, школьных психологов, социальных педагогов,

- организация обучающих семинаров для учителей, школьных психологов, социальных педагогов образовательных учреждений, социальных работников по формам предупреждения злоупотребления наркотическими средствами в детско-подростковой среде.

Формы организации:

- проведение бесед, чтение лекций специалистами в родительской аудитории (лекционно-информационная форма),

- семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка. (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи):

- организация родительских семинаров по проблемам семьи и антинаркотической профилактической работы;

- организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание из таких, действенно настроенных родителей групп родительской поддержки для "трудных" семей данной школы;

- документ планирования и отчетности: план профилактической антинаркотической (внутришкольной) работы для проведения семейного консультирования программа обучающего семинара

- тренинг по особенностям семейного консультирования в программе антинаркотической профилактической помощи.

Проводит группа: специалисты образовательной среды: зам. директора образовательного учреждения по воспитательной работе; педагоги (классный руководитель); социальные педагоги

Второй уровень профилактической деятельности - предупреждение вовлечения в прием ПАВ детей из групп повышенного риска.

- работа с конфликтными (дисфункциональными) семьями, включая данные о случаях семейного консультирования, социального вмешательства со стороны службы социальной помощи.

- координация и направление такой работы обеспечивается зам. директора по воспитательной работе. Оптимальные формы для реализации такой работы:

- родительский семинар, тематика занятий которого ориентирована на овладение родителями положений о путях преодоления внутрисемейных проблем;

- организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание из таких, действенно настроенных родителей групп родительской поддержки для "трудных" семей;

- налаживание через работу групп родительской поддержки постоянных контактов с взрослыми членами дисфункциональных семей, выявление родителей с "риском" алкоголизации и наркотизации;

- организация через группы родительской поддержки социально-психологической помощи или консультирования по наркологическим проблемам у специалистов наркологической службы.

Третий уровень профилактической деятельности - поддержка семьи, когда ребенок начал употреблять ПАВ:

- организация форм взаимодействия школы с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, отделениями профилактики правонарушений несовершеннолетних для разъединения в районе школы групп наркотизирующихся подростков, которые могут вовлекать в наркотизацию все новых детей и подростков;

- первичная профилактическая помощь семье, в которой ребенок "вступил на путь первых проб", с привлечением медицинских специалистов, а именно, медицинской сестры и школьного врача;

- организация и постоянная работа внутришкольного наркопоста;

- организация первичного профилактического учета детей и подростков, замеченных в приеме токсико-наркотических средств;

- организация и подготовка родителей в обеспечении случаев доклинической диагностики состояний токсико-наркотического опьянения у учащихся в школе (диагностические бесприборные экспресс-тесты для выявления наркотиков);

- подготовка медицинских специалистов образовательных учреждений района по проблемам активной профилактической работы, врач должен выступать представителем со стороны школы;

Реализуется такое взаимодействие первичной профилактической и социально-профилактической помощи семье по следующим направлениям:

- организация и направление работы группы родительской поддержки для семей, в которых дети начали наркотизироваться;

- координация работы групп родительской поддержки со школьными медицинскими работниками при школьном медицинском кабинете, а также координация работы медицинских специалистов школы и школьного психолога, социального педагога со специалистами территориального центра социально-пси­хологической поддержки и реабилитации, специалистами подразделений социальной профилактики.

Четвертый уровень профилактической деятельности – помощь семье, когда ребенок - член семьи – прошел лечение по поводу зависимости от психоактивных веществ и вернулся к обучению, находится на стадии реабилитации:

- семейное консультирование по проблемам взаимоотношений с ребенком, который находится на стадии реабилитации;

- психологическая поддержка семье со стороны школьного психолога, социального педагога;

- взаимодействие школы со специалистом наркологической службы. Именно он через зам. директора школы по воспитательной работе может привлечь школьного психолога, социального педагога, мед. сестру и школьного врача к оказанию социально-психологической поддержки подростку-наркоману, находящемуся на стадии реабилитации, а также его семье;

- оказание через внутришкольный наркопост при школьном медицинском кабинете помощи родителям в проведении в семье тестового контроля вероятных случаев токсико-наркотического опьянения;

- консультирование родителей по особенностям взаимоотношений с ребенком, который прошел лечение и находится на стадии реабилитации;

- формирование на основе добровольности групп из родителей, дети которых находятся на стадии реабилитации, для оказания им психокоррекционной помощи по программе обучающего семинара-тренинга (школьный психолог с привлечением членов группы родительской поддержки).


Воздействия, входящие в государственный стандарт:

^ 3.1. Формирование неспецифических знаний, отношений и установок.

3.1.1. Тип воздействия. Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах).

3.1.1.2. Инструмент воздействия. Чтение лекций по проблемам современной семьи в родительской аудитории - родительские собрания (лекционно-информационная форма).

Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители, классные воспитатели), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы.

3.1.1.3. Результаты воздействия. Повышение уровня воспитательного семейного потенциала в целях формирования у детей в семье позитивного ценностного отношения к жизни и в решении возникающих личностных проблем;

3.1.1.4. Инструменты и критерии оценки воздействия. Документы планирования и отчетности: планы социально-профилактической и антинаркотической профилактической работы образовательного учреждения, учет работы специалистов.

УМК: Сборник «Семья и антинаркотическая профилактическая работа».

Критерии оценки.


^ 3.2. Формирование специфических знаний, отношений и установок.

3.2.1.1. Тип воздействия. Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах).

3.2.1.2. Инструмент воздействия. Организация при образовательном учреждении организационных форм и структур, обеспечивающих семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи).

Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители, классные воспитатели), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы.

3.2.1.3. Результаты воздействия.

а. Знания о ПАВ, ранних признаках употребления;

б. Знания о собственных семейных проблемах, о проблемах конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семей. Выявление и учет "трудных" семей, нуждающихся в профилактической помощи и в социально-психологической поддержке;

в. Организация и сопровождение индивидуальных форм семейного консультирования.

3.2.1.4. Инструменты и критерии оценки воздействия. Документы планирования и отчетности: планы социально-профилактической и антинаркотической профилактической работы образовательного учреждения, учет работы специалистов.

УМК: Сборник «Семья и антинаркотическая профилактическая работа».

Критерии оценки.


^ 3.3. Волонтерская деятельность.

3.3.1.1. Тип воздействия. Формирование актива родителей.

3.3.1.2. Инструмент воздействия.

а. Организация и проведение родительских семинаров по проблемам семьи, как формы целенаправленной работы по формированию групп родительской поддержки среди социально ориентированных и личностно активных родителей, членов родительского комитета образовательного учреждения.

б. Организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание и обеспечение деятельности групп "родительской поддержки" для "трудных" семей данного образовательного учреждения

в. Организация действующих по специальным программам обучающих семинаров-тренингов для групп "родительской поддержки" в рамках внутришкольной социальной и антинаркотической профилактической помощи.

^ Субъекты воздействия: школьные психологи, социальные педагоги, специалисты - превентологи. Организационное обеспечение и координация - зам. директора образовательного учреждения по воспитательной работе, подготовленный актив участников профилактической программы.

3.3.1.3. Результаты воздействия. Формирование актива, групп "родительской поддержки", способных участвовать в социальных воздействиях

3.3.1.4. Инструменты и критерии оценки воздействия.

а. Документы планирования и отчетности.

Критерии:

б. Анкетирование.

Критерии:

УМК: Сборник «Семья и антинаркотическая профилактическая работа».


^ 4. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - ЗНАЧИМЫЕ ДРУГИЕ ЛИЦА УЧАЩИХСЯ

Стандарт первичной профилактической работы с целевой группой «значимые другие лица учащихся» состоит из следующего комплекса деятельностей:

- просвещение;

- реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности;

- реализация потенциала специфической досуговой деятельности;

- развитие просоциальных подростково-молодежных движений:

- волонтерское движение;

- контроль информационной среды досуга подростков и молодежи;

-внедрение профилактических воздействий в информационное пространство региона;

- работа с неформальными объединениями и неорганизованным подростково– молодежным контингентом.

По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип вмешательства), способы реализации (инструменты вмешательства), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, материалы, руководства).


Воздействия, входящие в государственный стандарт:

^ 4.1. А. Просвещение

4.1.1.Тип воздействия. Установление контакта, консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды.

4.1.1.2. Инструмент воздействия. Психологическая мастерская. Проблемный семинар. Проблемная лекция. Объем 2 час.

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, подготовленный актив из числа участников программы.

4.1.1.3.Результат воздействия. Знания о задачах, принципах и технологиях ведения профилактической работы среди сверстников

4.1.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Анкетирование.

УМК:

Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».

Методическое пособие «Обучение жизненно важным навыкам».

Критерии оценки.

Тестирование.

Критерии оценки.


^ 4.2. Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности.

4.2.1.1. Тип воздействия. Программы творческой и досуговой деятельности

4.2.1.2. Инструмент воздействия. Акции, фестивали, клубные формы, технологии КТД, хобби, организованный отдых

Субъект воздействия: превентологи, специалисты по работе с молодежью и члены молодежных организаций, специалисты по творческим видам деятельности, специалисты по досугу, подготовленный актив из числа участников программы.

4.2.1.3. Результат воздействия. Увеличение числа несовершеннолетних, включенных в программы творческой и досуговой активности.

4.2.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Статистические данные.

УМК:

Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».

Методическое пособие «Обучение жизненно важным навыкам».

Критерии оценки.


^ 4.3. Реализация потенциала специфической досуговой деятельности.

4.3.1. Тип воздействия. Программы специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ.

4.3.1.2. Инструмент воздействия. Спортивные соревнования, походы, путешествия, инициационные практики.

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, специалисты по творческим видам деятельности, специалисты по спорту и туризму, подготовленный актив из числа участников программы.

4.3.1.3. Результат воздействия. Увеличение числа несовершеннолетних, включенных в программы

4.3.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Статистические данные.

УМК:

Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».

Методическое пособие «Организация профилактической антинаркотической деятельности в учреждениях дополнительного образования и сфере досуга».

Критерии оценки.


^ 4.4. Развитие просоциальных подростково - молодежных движений

4.4.1. Тип воздействия. Организация подростково - молодежных движений (объединений) просоциальной направленности

4.4.1.2. Инструмент воздействия. Расширение существующих и создание новых организаций (объединений)

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, волонтеры, подготовленный актив из числа участников программы.

4.4.1.3. Результат воздействия. Увеличение числа несовершеннолетних, включенных в программы.

4.4.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Статистические данные.

УМК:

Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».

Методическое пособие «Организация профилактической антинаркотической деятельности в учреждениях дополнительного образования и сфере досуга».

Критерии оценки.


^ 4.5. Волонтерское движение.

4.5.1. Организация волонтерского антинаркотического движения .

4.5.1.1. Инструмент воздействия.

а. Расширение существующих и создание новых волонтерских организаций, реализация программ «равный - равному»

б. Выявление и мотивирование волонтеров по вопросам ведения профилактической работы среди сверстников.

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, волонтеры, подготовленный актив из числа участников программы.

4.5.1.2 Инструмент воздействия.

а. Семинар по изучению современных технологий ведения профилактической работы среди сверстников.

б. Тренинг по овладению современными технологиями ведения профилактической работы среди сверстников.

4.5.1.3. Результат воздействия. Увеличение числа волонтеров, ведущих профилактическую работу в подростково-молодежной среде

4.5.1.4. Инструменты и критерии оценки воздействия

Статистические данные

УМК:

Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».

Методическое пособие «Организация профилактической антинаркотической деятельности в учреждениях дополнительного образования и сфере досуга».

Критерии оценки.


^ 4.6. Контроль информационной среды досуга подростков и молодежи

4.6.1. Тип воздействия. Мониторинг информационного пространства.

4.6.1.2. Инструмент воздействия. Выявление и нейтрализация источников наркогенного влияния в СМИ, включая Интернет.

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, специалисты по СМИ, подготовленный актив из числа участников программы.

4.6.1.3. Результат воздействия. Нейтрализация источников наркогенного влияния в СМИ региона, включая Интернет.

4.6.1.4. Инструменты и критерии оценки воздействия. Фокус-группы.

Оценочные критерии.

УМК:

Методическое пособие «Интернет как средство организации подростково-молодежного досуга».


^ 4.7. Внедрение профилактических воздействий в информационное пространство региона.

4.7.1. Тип воздействия. Формирование профилактических компонентов информационного пространства региона.

4.7.1.2. Инструмент воздействия. Создание источников позитивного влияния в СМИ региона. Включение в профилактическую работу «лидеров-мнений» для молодежной аудитории

Субъект воздействия: превентологи, специалисты и члены молодежных организаций, специалисты по СМИ, подготовленный актив из числа участников программы.

4.7.1.3. Результат воздействия. Расширение источников позитивного влияния в СМИ

4.7.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия. Фокус-группы.

Оценочные критерии:

УМК:

Методическое пособие «Методология создания и применения антинаркотических материалов для средств массовой информации с учетом особенностей восприятия детей и молодежи».


^ 4.8. Работа с неформальными объединениями.

4.8.1. Тип воздействия. Работа с неформальными подростково-молодежными сообществами (группами)

4.8.1.2. Инструмент воздействия. Включенное наблюдение

Субъект воздействия: специалисты и члены молодежных организаций, волонтеры, подготовленный актив из числа участников программы.

4.8.1.3. Результат воздействия.

а. Выявление источников наркогенного влияния и распространения ПАВ,

б. Выявление подростков, злоупотребляющих ПАВ

в. Устранение источников наркогенного влияния и распространения ПАВ,

г. Учтенный контингент подростков, злоупотребляющих ПАВ

4.8.1.4. Инструмент и критерии оценки воздействия.

а. Статистические данные.

Оценочные критерии:

б. Фокус-группы

Оценочные критерии:

УМК:

Методическое пособие «Молодежные субкультуры как фактор наркотизации».




Скачать 406,18 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер406,18 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх