Предложения и замечания от регионов кпмо к проекту Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (версия ипоп «Эврика») на 10. 03. 2009 (29 регионов) icon

Предложения и замечания от регионов кпмо к проекту Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (версия ипоп «Эврика») на 10. 03. 2009 (29 регионов)


Смотрите также:
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта...
Об утверждении плана – графика мероприятий по обеспечению введения федерального государственного...
Рабочая программа по литературному чтению пояснительная записка программа разработана на основе...
Основная образовательная программа начальной школы (проект составлен на основе Федерального...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2010-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Приказ №169 от 25 июля 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования...
Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта...
Образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного...
Приказ № От 20 г основная образовательная программа начального общего образования на 2010-2011...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало



скачать

Тамбовская область

Достоинства:


  • данный документ полно и чётко отражает актуальные образовательные задачи;

  • помогает образовательному учреждению создать условия для самостоятельной деятельности участников образовательного процесса;

  • подробно отражает требования к структуре, условиям реализации, к результатам освоения основных образовательных программ начального образования;

  • детально расписаны требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования; к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП НОО); к финансово-экономическим условиям; к материально-техническому обеспечению; к использованию современных образовательных технологий; к учебно-методическому и информационному обеспечению; к оценке качества освоения ООП НОО;

  • предоставлена возможность выбора ОУ нормативных сроков для реализации ООП начальной ступени школьного образования, что позволяет ребёнку избежать стрессов и негативных явлений при переходе на основную ступень обучения;

  • отличительной и важной особенностью данного документа является отражение основных тенденций развития личности младшего школьника в реалиях современного мира, ключевых компетенций;

  • наличие обязательной и вариативной частей программы направлено на индивидуализацию и дифференциацию.


Дефициты:

Раздел 2. Термины, определения, обозначения и сокращения

Определения понятий требуют уточнения и приведения в соответствие с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении

Перечень понятий избыточен, в тексте ФГОС НОО используются понятия, которым не дано толкование в данном разделе в частности «образовательные виды деятельности» (с.10)

Необходимо введение и раскрытие содержания понятий «Обязательная часть ООП НОО» и «Вариативная часть ООП НОО».

Исключить группы «руководители ОУ», «руководители образовательных систем…» так как они соответственно входят в группу «Педагогические коллективы» и «уполномоченные государственные органы исполнительной власти». Считаем целесообразным добавить группы «Обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся».

При определении внеучебной деятельности говорится об образовательном процессе обязательной и вариативной частей ООП начального общего образования, но в определении основной образовательной программы ступени образования эти понятия не упоминаются.

При описании требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования считаем неуместным освоение младшими школьниками действия «Самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных небольших текстов (объём не менее 350 знаков); понимание письменных высказываний других авторов». Было бы целесообразным действие «Самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных небольших текстов (объём не менее 350 знаков)» включить в компетентность «Языковая грамотность» (ЯГ-2), а действие «Понимание письменных высказываний других авторов включить в компетентность «Грамотность чтения» (ГЧ-2).


^ Раздел 3. Документы, необходимые для реализации основных положений ФГОС НОО

Данный раздел скорее относится к ФГОС общего образования в целом, а не конкретно к ступени начального общего образования. Нет необходимости разрабатывать примерную ООП НОО.

Следует добавить позиции «Базисный учебный (образовательный) план», «Примерные основные и дополнительные общеобразовательные программы учебных курсов, дисциплин (модулей)», «Порядок лицензирования образовательных учреждений и научных организаций», «Порядок аккредитации образовательных учреждений и научных организаций», «Перечень показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его вида и категории, и показателей деятельности его филиалов, а также критерии этих показателей». Кроме того необходимо внесение изменений в Закон РФ «Об образовании» и типовое положение об общеобразовательном учреждении, в частности в связи с изменением продолжительности обучения на ступени НОО (Либо 4 года, либо 5 лет).


Раздел 4. Общие характеристики основной образовательной программы начального общего образования

В п.4.1. в позиции № 1 следует уточнить редакцию «На сохранение и укрепление здоровья и обеспечение безопасности обучающихся».

Необходимы изменения в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, в том числе и в связи с увеличением нормативного срока освоения ООП.


^ Раздел 6. «Требования к структуре основных образовательных программ»

Вариативная части ООП реализуется не только во внеурочной образовательной деятельности как следует из п. «в» с.19, но и в процессе учебной деятельности. Предлагаем уточнить понятие «Внеурочная образовательная деятельность».

Необходимо упростить подходы к формированию соотношения вариативной и обязательной частей ООП НОО, в частности п. 6.2., п.6.4 и п. 6.5. следует привести в соответствие друг с другом. Обязательная часть не может реализовываться во внеурочной деятельности, которая согласно п 6.5. «Не входит в максимально допустимую учебную нагрузку учащихся».


Раздел 7. Требования к условиям реализации основных образовательных программ

В пункт 7.1.2. в абзаце 3 слова «при лицензировании» заменить на слова «в ходе государственной аккредитации». Если нормативный срок освоения программы составляет 4 года, то не понятно почему ООП разрабатывается сроком на 5 лет.

В т.3 в позиции «педагог школы» необходимо добавить «разрабатывает рабочие программы учебных предметов».

Содержание т.4 не согласовывается с разделом 6 «требования к структуре ООП НОО» и т. 5.


Пункт 7.1.6. необходимо привести в соответствие с типовым положением об общеобразовательном учреждении. Не следует устанавливать жесткую продолжительность каникулярного времени в зимний период, учитывая что режим работы ОУ устанавливает самостоятельно.


^ Пункт 7.3. Требования к финансово-экономическим условиям реализации ООП НОО (далее – требования)

В целом в требованиях прописаны условия финансового обеспечения реализации  образовательных программ с учетом действующей нормативной правовой базы и сформированных представлений о необходимости эффективного стимулирования повышения качества образования.

Вместе с тем, подпунктом 7.3.4. предусматривается, что при установлении систем оплаты труда образовательные учреждения обеспечивают учет интенсивности труда учителя, в частности, через использование в расчетах ученико-часа в соответствии с Модельной методикой формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, направленной Минобрнауки России
13 сентября 2006 г. и 22 ноября 2007 года.

В этом случае наполняемость класса является решающим фактором в определении как размера базовой составляющей заработной платы учителя, так и общей ее величины. Однако далеко не во всех образовательных учреждениях ученико-час может использоваться как регулятор наполняемости. Данный инструмент исключительно эффективен, но только при условии, если система образования, функционирующая на уровне региона, является однородной по своим количественным и качественным характеристикам (примерно одинаковые по численности школы, одинаковая наполняемость классов, хорошая территориальная, транспортная и информационная доступность различных видов образовательных услуг и т.д.). В условиях неоднородности системы образования (для малокомплектных сельских или рассматриваемых в качестве таковых школ) предпочтительным является подход, предполагающий определение заработной платы учителя в зависимости от ряда объективных характеристик, таких как уровень образования и квалификации, владение современными компьютерными и педагогическими технологиями и т.д. Выходом является выведение этой переменной за рамки должностного оклада и переведение ее в категорию дополнительных (компенсационных или стимулирующих) выплат.


Пункт 7.4. Требования к материально-техническому обеспечению реализации ООП НОО

Предлагаем в п. 7.4.3 прописать необходимое наличие двух контрастно оформленных пространств применительно не к каждому кабинету, а к зонам размещения учащихся начальной школы. Также предлагаем в этом же пункте термин «разворачивание образовательного процесса» термином «развертывание образовательного процесса».






^ Псковская область

Достоинства:


Стандарт четко описывает нижнюю границу образованности, т.е. психологические новообразования, которые необходимы для продолжения процесса образованности в заданной области. Он оставляет открытым верхнюю границу образованности – область личных достижений.

Стандарт несет идею качественной определенности, идею устойчивой связи теоретического, практического и рефлексивного знания. В этом смысле он дает возможность для анализа и оценки личностного результата, соизмеримого с результатом других участников процесса. В тоже время он открыт для самоанализа, самооценки личностного результата соизмеримого с возможностями собственного «Я».

Таким образом, стандарт расширяет диапазон оценочной деятельности, ориентирует на исходный уровень знаний и не определяет верхней границы.

Грамотно соотнесены миссия, цели, предмет и условия начального общего образования с целями модернизации российского образования. Акцент сделан на здоровье, человеческие, гражданские качества развивающейся личности ребенка.

Содержание образования представлено в виде системы обязательных учебных программ, интегрированных курсов, модулей (что позволяет создать более разнообразное образовательное пространство, ориентированное на индивидуальные запросы).

Достаточно широко представлены виды деятельности и задачи, решаемые младшими школьниками в этих разных видах деятельности. Определены условия для реализации творческой продуктивной деятельности.

Перечень видов деятельности младших школьников дан с учетом возрастных особенностей и переходных периодов от дошкольной ступени образования к начальной и от начальной ступени к средней, а также с учетом условий самого образовательного учреждения, который и определяет конкретный перечень видов деятельности учащихся совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Шагом вперед является то, что предметные знания и умения связаны с основными видами грамотности, лежащими в основе соответствующих компетентностей (грамотность чтения, языковая грамотность, математическая, естественно-научная и др.).

В основе реализации ООП и планируемых результатов лежит деятельностный подход с выходом на полноценное освоение младшими школьниками различных систем действий в области мотивации, самооценки и самоконтроля, межличностных отношений, средств и способов действий.

Введение двух возможных нормативных сроков для реализации ООП начальной ступени школьного образования (4 года и 5 лет) соответствует целям ООП начального образования и в первую очередь сохранению и укреплению здоровья учащихся. Важно, что выбор производит само образовательное учреждение по мере подготовки необходимых условий.


Дефициты:


В разделе 6 (пункты 4 и 5) в целях исключения произвольного толкования желательно конкретизировать формы внеурочной и внеучебной деятельности и их процентное соотношение.

Могут вызвать затруднения формы отчетности педагогов по результатам окончания детьми начальной ступени образования. Поэтому важно включить в стандарт не только направления отчетности, но и сами формы их представления.

В разделе 7 при формулировке требования к формированию ООП НОО образовательного учреждения требует разъяснения положение о целесообразности ежегодного обновления ООП НОО.

Предложенные в стандарте условия позволят образовательному учреждению исходя из запросов детей, родителей и особенностей развития региона создавать свою образовательную среду, условия и т.д.

Реализация стандарта нового поколения требует не только глубокого осмысления, но и создания надлежащих условий (подготовка кадров, материально-техническая база, разработка документов и т.д.), предложенные сроки (4 года) послужат основой для успешного перехода на следующую ступень обучения.

Обратить внимание на опечатки:

  1. В структуре основной образовательной программы начального общего образования (вариант – 4 года обучения) (таблица 2) просматривается расхождение в 1 час между максимальной учебной нагрузкой обучающегося и суммой её составляющих частей (ОУЗ и ВЧ) по пятидневной учебной неделе.

  2. На стр. 23 пункт 1.2. образовательная область «Математика» обратить внимание на формулировку первого умения (убрать слово «алгоритмы»).







ЕАО (Еврейская автономная область)

Дефициты:


Раздел 2. «Термины, определения, обозначения и сокращения»

- Включить термин «Урок», как форму организации учебной деятельности, направленной на освоение базовых знаний;

- Дать определение термину «Предметные культурные средства»;

- Более четко определить понятие «Ключевые компетентности». В тексте данное определение расплывчато и трудно для восприятия.


оставить комментарий
страница2/3
Дата14.10.2011
Размер0,52 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх