Проект «Молодёжный Дом Карелия»
| скачать Ирина Рынкевич Активные методы экологического воспитания молодежи  Проект «Молодёжный Дом Карелия» Contract 2007/134-902, Youth House Karelia Отдел по делам молодёжи города Йоэнсуу, Финляндия Управление по делам молодёжи администрации города Петрозаводска, Республика Карелия, Россия Администрация Сегежского муниципального района, Республика Карелия, Россия Администрация Сортавальского муниципального района, Республика Карелия, Россия НКО «Союз детских и молодёжных общественных объединений Карелии» (СДМ), Республика Карелия, Россия Проект «Молодежный Дом Карелия» осуществлялся при поддержке Европейского Союза в рамках программы «Добрососедство Еврорегион Карелия» в период март 2007 – март 2008 гг. ^ / Проект «Молодежный Дом Карелия»; [сост. И.М. Рынкевич]. – Петрозаводск. 2008. – 54 с. – 1000 экз. Составитель: Ирина Рынкевич, методист ГОУ РК ДОД «Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева», президент КРМОО Педагогический отряд «Параллели». Данный материал опубликован при поддержке Европейского Союза. Содержание публикации является предметом ответственности НКО «Союз детских и молодёжных общественных объединений Карелии» и не отражает точку зрения Европейского Союза ^ Веб-сайт: http://eco.karelia.ru Денис Рогаткин, координатор проекта, председатель НКО «Союз детских и молодёжных общественных объединений Карелии». Тел. моб. +7911 4365155; тел. раб. (8142) 774680; 525156. E-mail: doroga@karelia.ru Светлана Начинова, начальник управления по делам молодежи администрации города Петрозаводска. Тел. (8142) 713445. E-mail: svetlana.nachinova@petrozavodsk-mo.ru Тиина Ояла, менеджер проекта, Отдел молодежи города Йоэнсуу, Финляндия. Тел. +358 50 461 6660. E-mail: tiina.ojala@jns.fi Петрозаводск, 2008 Оглавление Предисловие Игры для старших школьников с учётом возрастных особенностей Информационно-двигательные игры Игры и упражнения на чувственное восприятие природы Игры и упражнения по теме «Логика и фантазия природы» Несложные экологические исследования Биологические игры со словами Организация мероприятий экологической направленности Приложения Предисловие Прежде всего, необходимо четко определить, что речь в данной брошюре идет об экологическом воспитании. Зачастую экологическое образование сводится только к обучению – передаче информации и привитию навыков. Экологическое воспитание понимается шире и подразумевает формирование мировоззрения, в данном случае, такого отношения к природе, которое не позволит человеку нанести ей ущерб. Безусловно, знание законов природы помогает человеку лучше понимать и степень угрозы при неграмотном поведении, и необходимость определенных мер по спасению природы. Начиная работу по экологическому воспитанию, мы, прежде всего, должны определить, на каком уровне находятся наши воспитанники на данный момент. Очень эффективным в этом плане является тест Витольда Ясвина (Приложение 1). В этом же тесте четко проявляются четыре уровня экологического воспитания:
Типичная картина для современных детей, не занимающихся углубленно биологией (количество выборов по каждому уровню): Потребительское отношение – от 20 до 30 %. Эстетическое восприятие – 30-35%. Исследовательский интерес – 25-30%. Бережное отношение – 15-20%. К сожалению, часто работа по экологическому воспитанию сводится лишь к уборке мусора, и у самих ребят термин «экология» ассоциируется именно с загрязнением. Однако нужно понимать, что решение воспитательных задач требует постепенных и логически выстроенных изменений. От потребительского отношения – к умению видеть прекрасное в природе. Следующая ступень – показать логику природы, увлекательность ее процессов, увлечь ребят исследовательской деятельностью. И только тогда уборка мусора будет не просто осуществлением разовой акции, а станет осознанным действием. Соблюдение данной последовательности поможет вам сформировать долгосрочную программу в работе по экологическому воспитанию школьников и молодежи. В этой брошюре приводятся материалы по всем трем направлениям. Выходу на эстетический уровень будут способствовать игры и упражнения по чувственному восприятию природы. Для формирования и поддержания исследовательского интереса в брошюре приводятся несложные методики, которые можно использовать и с неподготовленными ребятами. И, конечно, будут даны рекомендации по организации экологических акций. Решая воспитательные задачи, крайне важно знать возрастные особенности детей, ведь в каждом возрасте работает своя внутренняя программа, и если предлагаемая нами деятельность совпадает с этой программой, педагогические задачи решаются проще и эффективнее. Если в начальной школе для детей основной программой является познание окружающего мира, то в подростковом возрасте человек старается больше понять самого себя и получить признание значимой для него группы, а в более старшем возрасте прибавляется и еще стремление найти свое место в жизни. Если мы хотим ввести в круг интересов старших школьников и молодежи природу, можно показать, как через нее возможно самопознание. Экологическое воспитание может стать важным элементом в работе с так называемыми «трудными» детьми. Этика отношения к людям и этика отношения к природе имеют одну и ту же психическую основу – способность сопереживания. Поэтому воспитание у детей доброго отношения к природе формирует у них такие социально важные качества, как отзывчивость, доброта. Эмпатия – способность увидеть мир глазами другого. Способность к эмпатии может быть врожденной, но в большей степени зависит от взаимоотношений с родителями. Практика показывает, что даже при нарушении эмпатии к людям у «трудных» детей сохраняется доброе отношение к природе, и особенно к домашним животным – это может стать основой реабилитационной работы с такими детьми. При организации экологической работы со школьниками и молодежью следует больше задействовать активные формы. Исследования К.К. Платонова показали, что слуховая память имеет 10% эффективности, зрительная – 30%, наблюдение дает 50% запоминания воспринятого, а активная – 90%. Чем больше активных элементов используется в работе, тем выше ее эффективность. Эта тенденция отражена и при подборе материалов для данной брошюры. ^ Игра «Заповедник» (автор И. Рынкевич) Участникам предлагается на выбор большое количество карточек с животными. Каждый выбирает животное, которое ассоциирует с собой, и объясняет свой выбор группе. Затем группе выдается большой лист бумаги и объявляется, что это ограниченная территория (на грани конфликта), на которой следует расселить всех выбранных животных. На данном этапе дается установка отстраниться от своего животного и решать задачу коллективно. Однако если эта установка нарушается, замечание делать не стоит, так как это свидетельствует об эмоциональной связи играющего с выбранным животным. Когда карта составлена и животные расселены, всем участникам предлагается восстановить связь со своим животным и посмотреть, насколько ему комфортно, хватает ли ему еды, не угрожает ли ему что-нибудь. В данной игре проявляются и знания особенностей животных, и особенности самих участников игры, их взаимоотношения.
|
отлично
1 