Конспект урока литературы в 11 классе \"Мастерская построения знаний и творческого письма по новелле И. А. Бунина \"Легкое дыхание\"; №7- материалы к урокам мхк (по учебнику Г. И. Даниловой): а) памятка \"План рассказа о произведении живописи\"(10 класс) icon

Конспект урока литературы в 11 классе "Мастерская построения знаний и творческого письма по новелле И. А. Бунина "Легкое дыхание"; №7- материалы к урокам мхк (по учебнику Г. И. Даниловой): а) памятка "План рассказа о произведении живописи"(10 класс)


Смотрите также:
Конспект урока литературы в 5 классе Тема: «Искусство слова стремится непременно к добру»...
Конспект урока литературы в 8 классе по теме: Особенности творческого пути А. П...
План-конспект урока в 7 классе по изучению рассказа А. П. Чехова «Хирургия» программа...
Разработка урока по рассказу И...
Разработка урока по рассказу И...
План-конспект урока истории в 9 классе «Политический кризис начала 20-х гг...
Рассказ И. А. Бунина «Легкое дыхание»...
Тема учебного материала...
Конспект урока по русскому языку в 3-м классе по программе "Планета знаний"...
План-конспект урока литературного чтения во 2-м классе Тема: Л. Толстой. Рассказ «Лебеди»...
Развёрнутый план-конспект урока в 10 классе по учебнику Загладина Н. В., Симония Н. А...
Урок-мастерская в 7 классе   Тема: «Верь в великую силу добра»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

СТАТЬЯ

^ В МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

учителя русского языка и литературы МОУ "Судогодская средняя школа №2" Черновой Ольги Валентиновны

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

^ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ "БАЛЛАДА"

В 6 КЛАССЕ

(ПО ПРОГРАММЕ А. Г. КУТУЗОВА).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Тема "Баллада" ("Баллада литературная" и "Баллада народная") занимает особое место в системе литературного образования шестиклассников. Изучается она после освоения учащимися в курсе литературы 6 класса тем "Мифы" и "Лирика".

При разработке системы уроков по данной теме учтены и взяты за основу рекомендации авторов учебника и методического пособия "Как войти в мир литературы", основным принципом которых является освоение предмета как искусства слова (литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, культурно-знаковое явление, эстетическое преображение действительности). Учитель старался сделать упор на усвоение учащимися жанровых признаков баллады и развитие творческих способностей детей, обеспечить постижение произведения в его идейно-художественном единстве, создавая условия для его понимания учащимися во всей полноте, отчетливости, обоснованности и глубине.

Данная система уроков апробирована на 6 классе, обучающемся с 1 класса по системе Л.В. Занкова. Преподавание литературы по программе А.Г. Кутузова ведется с 5 класса.

В 6 классе 3 урока литературы в неделю, 102 часа в учебном году. На изучение темы "Баллада" отводится 16 часов (в том числе уроки выразительного чтения и " Проба пера" - творческие работы учащихся, 2 часа внеклассного чтения). Всего 18 часов.


^ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ.

1." Что такое баллада?" Начальное понятие о жанре баллады. Лирическое и эпическое начала в балладе. Основные балладные сюжеты. НАРОДНАЯ БАЛЛАДА-

а) "Ворон к ворону летит". ^ Диалог как основной прием организации
сюжета. Драматизм баллады.

б) " Лорд Рендел" - образец древнейшей англо-шотландской
баллады, ее связь с легендами и сказаниями. Таинственное как основа
сюжета баллады.

1 час.

2. "Робин Гуд" и золотая стрела" как героическая баллада, ее
национально-патриотический пафос. Герой баллады.

1 час.

3. "Прекрасная Маргарет и милый Вильям". Верность как основной
мотив баллады о любви. Законы развития любовного сюжета.

"Василий и Софья" как образец русской семейно-бытовой баллады. Тематическая близость баллад разных народов.

1 час.

4." Королева Элинор". Историческая основа баллады. Нравственные проблемы в балладе.

"Мальчик и мантия" - баллада-притча. Использование волшебных мотивов для нравственной оценки человека.

"Леди и кузнец". Сочетание волшебных и бытовых мотивов.

1 час. 5. Бытовая баллада.

а) "А ну, закрой-ка дверь!" как бытовая баллада. ^ Диалог как средство создания комического эффекта.


б) "Старуха, дверь закрой" (литературный перевод С.Я. Маршака). Какой из переводов интереснее и почему?

1 час.

6.ЛИТЕРАТУРНАЯ БАЛЛАДА как лиро-эпический жанр. Возникновение литературных баллад, их отличие от баллад народных. Национально-тематическое многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие баллады на читателя.

Р. Берне. "Джон Ячменное Зерно". Фольклорная основа баллады и авторская позиция.

1 час.

7. Р.Л. Стивенсон. "Вересковый мед" как героическая баллада.
Традиции народной баллады и их разработка в литературной.

1 час.

8. М.Ю. Лермонтов. "Бородино" как национально-патриотическая
баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе.

2 часа (в т. ч. 1 час - выразительное чтение)

9. А.К. Толстой. "Курган" как историческая баллада. Историческое
прошлое в балладе. ^ Авторская позиция.

1 час.

10. Драматизм и таинственность в балладе.

а) И.В. Гете."Лесной царь". Средства создания эмоционального
напряжения
в балладе: фрагментарность композиции, авторская
интонация, драматизм, таинственность.


б) Р. Саути. "Суд Божий над епископом". Нравственная и этическая
проблематика. Перевод В.А. Жуковсого. Первоначальное понятие о
художественном переводе.

1 час.

11. В.А. Жуковский. "Светлана". Тема верности и ее осмысление в
русской литературной балладе.

1 час.

12. А.С. Пушкин. "Утопленник". Ироническое осмысление балладного
сюжета.
Особенности разрешения традиционного балладного сюжета.

1 час.

13. М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы" как лирическая баллада. Тема
красоты и смерти, ее разрешение. Таинственное в балладе. 1 час.
14. ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. Баллады оригинальные и переводные.
Введение понятия литературного перевода и подстрочника. Создание
балладного сюжета. Перевод отрывка из баллады (по подстрочнику).
Сравнение двух переводов.

2 часа (1час - теория и практика художественного перевода с использованием материалов домашнего задания; 1 час - анализ работ, сравнение переводов, редактирование).

15*. УРОКИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ (СОВЕТЫ БИБЛИОТЕКИ) по народным и литературным балладам (список рекомендуемых для самостоятельного изучения баллад прилагается).

2 часа.

Пункты 14 и 15 можно поменять местами.


Уроков из серии "советы библиотеки" мои ученики всегда ждут с нетерпением. Подготовка к ним начинается заранее. Ребята читают произведения из предложенного списка, собирают книги для выставки в классе (их могут почитать или просто полистать одноклассники, рассматривая иллюстрации к знакомым балладам), организуется выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений (обязательным условием оформления рисунка является фамилия и имя юного художника и в правом нижнем углу - проиллюстрированные строчки). Шестиклассники с удовольствием рассматривают и обсуждают на переменах и после уроков работы своих товарищей, узнают знакомых литературных героев.

Кроме того, учащимся предлагается приготовить небольшой рассказ о понравившейся балладе по такому плану (он тоже вывешен на стенде "Готовимся к внеклассному чтению" в кабинете):

  1. Почему это произведение - баллада?

  2. Что ты можешь рассказать о ней:

а) вид баллады: народная или литературная?

б) какое из определений больше подходит к "твоей" балладе:
историческая, бытовая, героическая, лирическая, комическая, любовная...
Почему?

в) сюжет баллады;

г) что ты можешь сказать о композиции баллады (роль повторов,
диалогов, использование волшебных мотивов и т.д.);

д) какую иллюстрацию ты бы нарисовал к этой балладе
(словесно или карандашами и красками)?

3. Прочитай балладу или отрывок из нее выразительно наизусть или
по тексту. .

Заранее же объявляются конкурсы на лучшего чтеца и лучшего художника-иллюстратора баллады.

В начале урока ребята сами выбирают компетентное жюри, которое по окончании второго урока подводят итоги и называют победителей.


Каждый из детей имеет право высказать свою точку зрения по поводу ответов товарищей, выразить свое согласие или несогласие, отметить то, что особенно понравилось или сделать какие-либо критические замечания (разумеется, в тактичной форме) в адрес выступающих.

Обычно на таких занятиях царит атмосфера полного доверия и взаимопонимания между учащимися, ребята с уважением относятся к ответам одноклассников; желающих высказаться очень много, два часа проходят на одном дыхании, не бывает скучающих и равнодушных. Поэтому для таких уроков целесообразно использовать день, когда уроки в расписании стоят подряд (русский язык и литература или развитие речи) с последующим возмещением "утраченного" часа.

Важным на таких уроках считаю вызвать у ребят настроение творческого подъема, ощущение радости от знакомства с произведениями русской и зарубежной литературы, которые вошли в сокровищницу мировой художественной культуры.

Рассказываю шестиклассникам о том, что балладные сюжеты вдохновили многих художников и композиторов на создание их бессмертных произведений. Музыкальным фоном урока могут послужить баллады Ф. Шопена, Ф. Листа, И. Брамса, Э. Грига; "Лесной царь" Ф. Шуберта; русских композиторов: М.И. Глинки, "Море" Бородина, "Корольки" Чайковского. Их запись может прозвучать в начале урока для создания соответствующего настроения для восприятия пересказов, а также после выступлений; учитель обращает внимание на своеобразное претворение в музыке эпически-повествовательного характера, остродраматической сюжетности и картинности, свойственной вокальной балладе.

Знакомлю ребят и с произведениями русских художников на балладные сюжеты: рядом с выставкой детских рисунков - стенд с репродукциями картин К. Брюллова "Светлана", К. Васильева "Ожидание" и другие. Рассказать школьникам о брюлловской "Светлане" можно и на уроке,


посвященном изучению баллады В.А. Жуковского (11), но и в том и в другом случае уместно рассказать детям о том, что впервые "Светлану" создал поэт. "И тут же она начала жить своей жизнью - угаданной сутью девичьего прелестного народного характера; может быть, не самой глубокой, но родниковой, очаровательной составной немеркнущего "света отечества". Художник никогда не видел той, кто вдохновил поэта, его "Светлана" - это его прикосновение к той же нежности и простоте, о которых писал СТ. Аксаков: "Вы не великие герои, не громкие личности; в тишине и безвестности прошли вы свое земное поприще...ваша внешняя и внутренняя жизнь так же исполнена поэзии, так же любопытна и поучительна для нас, как мы и наша жизнь в свою очередь будем любопытны и поучительны для

потомков".

Беседу по выставке рисунков и репродукций картин можно провести в конце урока или предоставить возможность каждому из выступающих сказать несколько слов о своей иллюстрации в конце выступления.

За несколько минут до конца урока жюри подводит итоги и называет имена победителей в номинациях:

  • лучшее художественное чтение баллады;

  • лучший пересказ баллады;

  • лучшая иллюстрация эпизода баллады.

На таких уроках не надо скупиться на похвалу. Я объявляю благодарность всем принявшим участие в подготовке и проведении урока, всем художникам, чтецам, рассказчикам и вручаю отпечатанные с помощью родителей на компьютере дипломы каждому участнику, в нашем случае их количество соответствовало количеству обучающихся в этом классе. И, конечно, каждый из них получил вполне заслуженные только хорошие и отличные отметки.

Обычно сразу после подобных занятий дети с увлечением начинают готовиться к следующему уроку внеклассного чтения, тему которого им не терпится узнать.


^ ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ.

* * *

Юля К. Потерявшийся конь.

(Баллада, в которой мистические силы терпят поражение).

Ходит конь по чисту полю, Угнала его в неволю Черная собака злая, Что творя, сама не зная, Конь и плачет, и кричит, И копытами стучит.

Вдруг из леса вышел бес, На коня верхом залез, И погнал его ко граду, За высокую ограду.

А во граде том жила Хозяйка молодая, И коня она ждала У ворот, вздыхая.

Потерялся ее конь, С ней в лесу гуляя; Далеко отогнала его собака злая.

Пришла она к дому,

Взошла на крыльцо,

Села и горько плачет.

Вдруг повернула к воротам лицо

Кажется, конь ее скачет!

Конь узнал родной дом, Речку, поле и лес, И хозяйку свою... Только сверху-то - бес! Не пускает коня, Все копытом стучит,


А хозяйка, увидев, Как вдруг закричит! Крест прижав ко груди, Вслух молитву прочла.

Бес исчез. А коня Она в дом увела.





^ Баллада о двух влюбленных.

Однажды утром под венец Вели графиню молодую, А из толпы ей вслед смотрел Красивый юноша сквозь слезы.

Все было так.

Однажды гуляла графиня в саду, Вдруг видит: юноша бежит. - Куда бежишь? - она спросила.

  • Украл я хлеб, чтоб голод утолить:
    Не ел два дня... Но гонятся за мной.

  • Беги туда и спрячься, -
    И спрятала его.

Потом дала ему кулон С такими вот словами:

- Ты приходи ко мне еще,
Тебя пропустит стража.

Юля Р. Так началась у них любовь. Текли минуты счастья. Казалось, будет счастье вечным Меж бедным и богатой...

Но вот любви пришел конец: На выданье графиня. И вынуждена клятву дать Уродливому старцу.

Михаил Т.

Баллада о Чечне.

(Героическая баллада. Подражание М.Ю. Лермонтову).

Скажи-ка, дядя, ведь недаром Чечня, спаленная пожаром, От террористов будет спасена?

Ведь были ж схватки боевые? А впереди еще какие! Но сильный дух сынов России Очистит землю от врагов.

Вот Гудермес уже свободен, И счастлив радостный народ, И чеченцы благодарны Генералу Квашнину.

И хоть Грозный непреклонен

На пути солдат лихих,

Но неистовый Басаев будет сломлен

И навечно проклят

Средь земляков своих.




Настя М. Друзья, трудитесь дружно!

(Бытовая баллада).

Одна семья решила так: "Чтоб зиму сытой быть, Нам нужно раннею весной Картошку посадить".

И солнца луч, теплом согрев, Картошке даст росток, А летний дождь, полив водой, Наполнит клубень в срок.

Но чтоб ботву не съел вредитель -Колорадский жук, Мы будем собирать личинок Не покладая рук.

Нам урожай собрать пора? Так нам помогут трактора! Железный конь копает быстро, Мы соберем все с поля чисто.

Чтоб в зиму сытым быть всегда, Лениться нам не нужно! Хочу напомнить всем, друзья: Трудитесь летом дружно!


ДимаЕ.

Сова-нянька.

Погожим ясным летним днем Бельчонка покачать В постельке мягкой пуховой Сову просила мать.

Сова, конечно, тут как тут, Бельчонка покачать Сова - большая голова Не смела отказать.

Сова, известно, ночь не спит, А днем кума Сова, Хоть сто свечей над ней зажги, Не видит ведь она.

Вот Белка по делам ушла, Бельчонок тут же - скок! Сова, не видя ничего: "Поспи еще, сынок!"

Бельчонок хочет поскакать, На ветке покачаться, В траве попрыгать, поиграть, С друзьями повидаться.

А тут Сова сидит, поет, Хотя ни зги не видит: "Тебя никто, пока я здесь, Сыночек, не обидит".

Бельчонок глазки приоткрыл, Свою постель покинул, На ветку быстро с ветки - прыг! И в чаще леса сгинул.

Сова качает колыбель, Поет себе Сова, А что бельчонка дома нет, Не ведает она.


Бельчонок с зайцем поскакал, На ветке покачался, В траве попрыгал, поиграл, С друзьями повидался.

Устал бельчонок - и домой Скорехонько вернулся, В своей постельке пуховой В комочек он свернулся.

Бельчонок сладко-сладко спит, Не слышит ничего... Сова опять свое бубнит, Баюкает его.

Вот Белка, сделав все дела, К Бельчонку воротилась И няньке, тетушке Сове, Низко поклонилась:

"Спасибо, тетушка Сова, Устала ты, поди, Качать сыночка буду я, А ты поспи иди".

Сова качает головой: "Быть нянькой рада я, Как соберешься ты куда, Опять зови меня".






оставить комментарий
страница3/3
Дата13.10.2011
Размер0,65 Mb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх