Методические рекомендации к изучению курса «Психология и педагогика» для студентов очного и заочного отделения icon

Методические рекомендации к изучению курса «Психология и педагогика» для студентов очного и заочного отделения


Смотрите также:
Методические указания по изучению дисциплины для студентов очного,очно-заочного...
Методические рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ студентами факультета...
Рабочая программа курса для студентов Iкурса заочного отделения по специальности 050706 (031000)...
Методические указания для студентов 3 курса заочного отделения специальности «психология»...
Методические указания для студентов 2 курса заочного отделения специальности «психология»...
Методические указания для студентов 4 курса заочного отделения специальности «психология»...
Методические указания для студентов 5 курса заочного отделения специальности «психология»...
Методические указания для студентов 2 курса заочного отделения с сокращенными сроками обучения...
Методическое пособие для студентов третьего курса очного и заочного отделения специальности...
Методические рекомендации для студентов заочного отделения сокращенной формы обучения Iкурса...
Методические указания для студентов 4 курса заочного отделения с сокращенными сроками обучения...
Методические указания для студентов заочного отделения специальностей...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО

«ПРИМОРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»

ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Кафедра истории и гуманитарного образования образования


Методические рекомендации

к изучению курса

«Психология и педагогика»

для студентов очного и заочного отделения

сельскохозяйственной академии


Уссурийск, 2007


УДК 159.9: 378.147

ББК 88

П 12


Составитель: Павленко Г.В., к.п.н., доцент кафедры истории и

гуманитарного образования


Психология и педагогика: Методические рекомендации к изучению курса « Психология и педагогика» для студентов очного и заочного отделения сельскохозяйственной академии./ сост. Г.В.Павленко; ПГСХА. – Уссурийск, 2007.- 62 с.


Методические рекомендации подготовлены в соответствии с ГОС ВПО 2 поколения


Рецензенты: О.В.Калиниченко, к.пс.н., доцент кафедры психологии УГПИ; Е.Н.Гнатовская, к.и.н., доцент кафедры истории и гуманитарного образования ПГСХА


Печатается по решению методического совета Приморской государственной сельскохозяйственной академии


Введение


Содержание данных методических рекомендаций составлено с учетом требований, определяемых Государственным образовательным стандартом. В «Требованиях к знаниям и умениям по циклу общегуманитарных и социально-экономических дисциплин» поставлены задачи:

  • иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношениях с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;

  • понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;

  • уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния, а также овладеть простейшими приемами психической саморегуляции;

  • понимать соотношение наследственности и социальной среды, роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;

  • знать формы, методы и средства педагогической деятельности;

  • владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательной ситуации, определения и решения педагогических задач.

В рамках курса предусмотрены семинарско-практические занятия, на которых студенты знакомятся с тестовыми методиками, используемыми в практической психологии, проводят деловые игры и тренинги, вырабатывая навыки взаимодействия с другими людьми.

Для развития общеучебных умений в течение года студенты осваивают методы и приемы работы с большими объемами информации, осваивают навыки продуктивного чтения и конспектирования, знакомятся с техниками эффективного запоминания.

Особое значение придается работе с новейшей литературой. В списке рекомендуемой литературы указаны современные источники, сопровождающие каркасный материал данного пособия.

Мы стремились организовать содержание таким образом, чтобы в нем была представлена интересная и полезная информация, независимо от выбранной специальности, возраста и семейного положения.

В пособии представлены разделы «Педагогика» и «Психология». Педагогический аспект рассматривается почти в каждой теме. Педагогика немыслима без психологического знания, равно как и психологические проблемы развития, формирования и становления личности неотделимы от основных принципов педагогики.

Разделы курса включают теоретические положения и научную фактологию, извлеченную из многих источников информации. В процессе изучения предмета нужно не только овладеть элементами научных знаний по психологии и педагогике, но и, осмыслив прочитанное, увидеть и проанализировать свои проблемы в свете психологического знания, улучшить стратегии своего поведения и обучения, раскрыть свои потенциальные возможности. Изучение курса психологии в отличие от освоения других дисциплин должно способствовать стимулированию и ускорению личностного роста.

Область психолого-педагогического знания сегодня простирается от глубоко личных, например, семейных отношений, до широко обсуждаемых проблем, возникающих в недрах организационных и производственных структур.

Каждый человек, получающий высшее образование, рано или поздно становиться руководителем, координатором работы других людей. При этом так или иначе появляется педагогическая составляющая в деятельности. Уже «руководители низового звена проводят около половины своего рабочего времени в общении. Они много общаются со своими подчиненными, немного с другими младшими начальниками и совсем мало со своим начальством» (Мескон М. и др. «Основы менеджмента». – М., 1993).

Тот, кто хочет работать над собой и развиваться, кто хочет добиться успеха и признания, кто хочет изменяться – должен уметь влиять на себя. Чаще всего воздействие на человека осуществляется извне. Но важно найти в себе желание и силы запускать процессы самовоздействия. Чем выше человек хочет подняться в своем развитии, тем больших усилий это ему будет стоить.

Программа курса «Психология и педагогика»


^ ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




ТЕМА

Кол-во часов

лекции

семин.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.


Предмет и методы психологии

Возникновение и развитие психологии как науки

Понятие о психике и ее развитии


Познавательные психические процессы

Психология человеческой личности

Человек как элемент социальной системы

Образование человека



2

2

4

4

4


4

4

2

2

2

2

4


2

4


Содержание программы

^ Тема 1

Предмет и методы психологии


Психология в системе научного знания о человеке. Объект и предмет психологии. Основные категории психологии: психика, психическое явление, психические процессы, свойства и состояния. Психика и организм.

Основные задачи и принципы отечественной психологии. Связь психологии с другими науками. Источники психологии, основные отрасли психологического знания.

Значение психологического исследования для развития психологии. Организация и методы исследования в психологии. Понятие о методике и средствах исследования. Простота и сложность психологического исследования. Объективность и достоверность результатов научного исследования. Надежность и валидность.

^ Методические рекомендации


  1. Внимательно прочитайте параграф учебника « Предмет, задачи и методы психологии», не забудьте, что непонятные слова можно уточнить с помощью « Психологического словаря».

  2. Выясните, как часто вы обращались к психологическому знанию на житейском уровне, какие пословицы и поговорки знаете о психических проявлениях человека, к каким выводам о проявлениях человека и животных вы пришли в результате накопления жизненного опыта.

  3. Попытайтесь дать характеристику психологии как науки. Выясните, к каким наукам относится психология (в соответствии с классификацией наук).

  4. В тетрадь для практических занятий выпишите, что изучают отдельные отрасли психологии: педагогическая психология, юридическая психология, медицинская психология и др.

  5. Составьте схему «Методы научного исследования в психологии». Выделите группы методов, покажите их взаимосвязь.



Литература

Основная

  1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского, М.: Изд. Центр

« Академия» , 1997.

  1. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003.

  2. Немов Р.С. Психология. М.: Владос,1995 тт. 1,2.

  3. Психологический словарь/ Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М.: Педагогика- Пресс, 1997.

  4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону: «Феникс»,1999.


Дополнительная

  1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. М.: Мир, 1992.

  2. Кордуэлл М. Психология. А – Я: Словарь- справочник / Пер с англ. М.: Фаир- Пресс, 1999.

Тема 2

Возникновение и развитие психологии как науки


Психология в донаучный период своего развития. Античные и древневосточные психологические воззрения. Учение о душе в эпоху средневековья. Формирование психологических концепций в XVII - XVIII веках.

Развитие психологии как науки. Развитие нейрофизиологии и психологии в XIX - XX . Основные направления психологической науки: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивное и гуманистическое.

Развитие отечественной психологии: И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев и др.


^ Методические рекомендации


  1. Пользуясь историко-психологической литературой, изучите психологические воззрения философов и психологов, живших в разные исторические периоды.

  2. Подготовьте сообщение об их экспериментальной деятельности и психологических взглядах.

  3. Составьте таблицу, позволяющую разобраться в особенностях деятельности представителей основных психологических направлений: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивное, гуманистическое.

  4. Изучите взгляды представителей отечественной психологии и подготовьте сообщение об их роли в развитии отечественной психологической науки.

Литература

Основная

  1. Ждан. История психологии. М., 2003.

  2. Психология для студентов вузов/ Под ред. Е.И.Рогова. М.: ИКЦ «Март», 2005.

  3. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический проект, 2002.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

  1. Теория и история психологии / Под ред. В.А.Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/ Д, 2001.



Дополнительная


  1. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. Учебное пособие для студентов. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

  2. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. СПб.: Евразия, 1999.


Тема 3

Психика и ее развитие


Понятие о психике и ее основных функциях. Отражение окружающей действительности, ориентация в ней, регуляция поведения и деятельности, осознание человеком своего места в окружающем мире.

Развитие психики в филогенезе: тропизмы, инстинкты, научение, интеллектуальное поведение на разных стадиях развития животного мира.

Зависимость психических функций от среды и строения органов.

Условия перехода к высшей форме отражения - сознанию. Роль деятельности в возникновении сознания. Общественная природа сознания. Различия психики животных и человека. Сознание и язык.


^ Методические рекомендации


  1. Изучите параграф учебника, посвященный характеристике психики. Выясните, что такое психика и каковы ее функции? В чем отличие психики животных от психики человека?

  2. Определите этапы развития психики в филогенезе. Подготовьте примеры, характеризующие каждый этап развития психики: раздражимость, чувствительность, инстинкт, условный рефлекс, интеллектуальное (разумное) поведение.

  3. Составьте таблицу, отражающую зависимость психических функций от строения нервной системы.

  4. Изучите параграф учебника, посвященный характеристике психики человека. В тетрадь для практических занятий выпишите, что такое сознание и попытайтесь схематически изобразить структуру сознания.

  5. В процессе работы с учебником определите условия, благодаря которым возникло сознание.



Литература

Основная

  1. Введение в психологию/ Под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1997.

  2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно- методическое пособие по курсу «Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2003, С.43- 60.

  3. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003.

  4. Немов Р.С. Психология. М.: Владос,1995 тт. 1,2.

  5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону: «Феникс»,1999

  6. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М.: Педагогика- Пресс, 1997.

  7. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика. М.: Академический Проект, 2002, Гл. V, VI, С. 76- 130.

  8. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред.- сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович, М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2005.


Дополнительная

  1. Морозов В. Этот удивительный дельфин // Популярная психология. Хрестоматия. Состав. В.В. Мироненко М.: Просвещение 1990, С. 100.

  2. Фирсов Л. Обезьяны, берущие палки. // Там же. С. 106.

  3. Севастьянов О. Двигатель к воздушному змею, или Сравнительная психолингвистика. // Там же. С. 114.


Тема 4

Познавательные психические процессы


Внимание как текущая организация сознания. Направленность, сосредоточенность, концентрация. Виды внимания, свойства или качества.

Рассеянность внимания, виды рассеянности, коррекция в учебном процессе.

Ощущение и восприятие - чувственная форма познания окружающего мира. Особенности ощущений и восприятий. Общие свойства ощущений - чувствительность, адаптация, сенсибилизация, взаимодействие, синестезия.

Свойства восприятий - предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция. Классификация ощущений и восприятий. Восприятие пространства и времени. Диагностика восприятия.

Память как отражение прошлого взаимодействия человека с окружающим. Особенности памяти. Физиологические основы памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание. Виды памяти. Нарушения памяти и их коррекция.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Физиологическая основа мышления. Социальная природа мышления. Мышление и чувственное познание. Мыслительные операции. Единство мышления и речи. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Слово и формирование понятий. Мышление и решение задач. Виды мышления и его индивидуальные особенности. Творческое мышление. Понятие об интеллекте.

Связь мышления и воображения. Воображение как основа творческой деятельности. Физиологическая основа воображения. Виды воображения. Пассивная фантазия, грезы. Мечта и практическая деятельность. Индивидуальные качества воображения. Роль фантазии в деятельности ребенка и взрослого.


^ Методические рекомендации


  1. Изучите соответствующие разделы по учебнику. Выясните характерные особенности каждого психического процесса и физиологический механизм их функционирования.

  2. Определите, в чем отличия ощущений и восприятий. В тетради для практических занятий изобразите схемы: виды ощущений и виды восприятий. Проанализируйте этапы обычно свернутого процесса восприятия на примере зрительного узнавания.

3. Выясните основные функции и процессы памяти. Схематически изобразите виды памяти и их значение для обслуживания различных сторон жизни человека. В процессе ознакомления с текстом учебника познакомьтесь с факторами продуктивного запоминания.

4. Разберитесь в сущности основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация. Изобразите схему – виды мышления. Поработайте с психологическим словарем. Выпишите следующие определения: понятие, задача, проблемная ситуация, суждение, умозаключение, аналогия, интеллект. Выделите этапы развития интеллекта.

5. Изобразите схему: виды воображения. Определите приемы создания образов воображения, которые могут быть использованы писателем, например, создавшим образ Человека – невидимки.


Литература

Основная

  1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1997.

  2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно- методическое пособие по курсу « Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2003, С.43- 60.

  3. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003., С. 12-97.

  4. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М.: Педагогика- Пресс, 1997.

  5. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А.Романова. М.: Московский университет, 1979.



Дополнительная


  1. Джонс Дж. Инженерное и художественное конструирование. М.: Мир, 1976.

  2. Иванов М.М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни. М.: АО « Менатеп - информ», 1992.

  3. Лапп Д. Искусство помнить и забывать / Пер. с англ. СПб.: Питер, 1995.

  4. Лезер Ф. Тренировка памяти/ Пер. с нем. М.: Мир, 1979.

  5. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Томский университет, 1997.


Тема 5

Психология человеческой личности


Понятие о личности и ее структуре. «Индивид», «личность», «индивидуальность». Личность как субъект межличностных отношений, опосредованных деятельностью. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии личности. Развитие личности, социализация. Психические свойства и качества личности. Активность личности, потребности и мотивы как движущая сила развития. Направленность личности: мотивы, интересы, убеждения, мировоззрение. Самосознание личности. Я- концепция. Самооценка и ее роль в становлении самосознания. Психологическая защита личности.

Темперамент как устойчивое соотношение индивидуальных свойств личности. Психические свойства, характеризующие темперамент. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Типы темпераментов и их характеристика. Свойства темперамента. Проблемы изменчивости темперамента. Диагностика темперамента.

Характер как программа типичного поведения человека в типичных условиях. Характер и индивидуальность человека. Черты характера и отношения личности. Акцентуации характера. Диагностика характера.

Способности. Общие и специальные способности. Творческие способности. Талант, его происхождение. Роль интереса и склонностей в формировании способностей. Формирование способностей. Зависимость развития способностей от обучения. Роль педагога и семьи в развитии способностей ребенка.

Личность и деятельность. Структура деятельности и основные виды. Деятельность и поведение. Психическая регуляция поведения и деятельности.


^ Методические рекомендации


  1. При изучении параграфов учебника сравните ваши представления о понятии и структуре личности человека с представлениями, изложенными в тексте. Определите общее и различное в понятиях

« индивид», « личность», « индивидуальность».

  1. Проанализируйте фазы становления человеческой личности (после-довательность фаз, содержание каждой из них), сравните содержание учебника со своими рассуждениями.

  2. Выделите внешние и внутренние факторы в ходе формирования личности. В тетрадь для практических занятий выпишите, что означает слово «социализация» и как она осуществляется.

  3. При изучении параграфа учебника, посвященного мотивации, охарактеризуйте систему мотивации с точки зрения функций целеполагания. Рассмотрите свою собственную иерархию мотивов. Проанализируйте развитие мотивации у животных и человека.

  4. Рассмотрите классическую пирамиду мотиваций А. Маслоу. Верна ли эта система с точки зрения вашего жизненного опыта?

  5. Проведите сравнительный анализ понятий «темперамент» и « характер». Укажите общие и отличные характеристики.

  6. Нарисуйте схему Г. Айзенка, применяемую для определения типов темперамента человека.

  7. Проанализируйте акцентированные типы характера человека на примере классификатора К. Леонгарда.

  8. Определите свой тип темперамента и свой тип характера. Оцените, насколько эти типы совпадают с вашими интуитивными предположениями.

  9. Используя психологический словарь выясните, что такое способности и какие виды способностей выделяются в психологической литературе.

Рассмотрите свои собственные способности, определите к чему вы были склонны раньше и теперь.


Литература

Основная

  1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1997.

  2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно- методическое пособие по курсу « Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2003, С.60- 80, 215- 242.

  3. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003., С. 97- 142.

  4. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер с англ. СПб.: Евразия, 1999.

  5. Психология. Учебный курс./ Под ред. Е.Н.Рогова. М.: Март, 2005, С.93- 185, 304- 345,379- 412.

  6. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М.: Педагогика- Пресс, 1997.


Дополнительная

  1. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание / Пер с англ. М.: 1986.

  2. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997.

  3. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: 1998.

  4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности /Пер с англ. СПб.: Питер пресс 1998.



Тема 6

Человек как элемент социальной системы


Развитие личности в системе межличностных отношений.

Деятельностно - опосредованные отношения как социальная ситуация развития личности.

Общение. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Единство общения и деятельности. Вербальная коммуникация как процесс общения. Невербальная коммуникация. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Общая характеристика межличностного взаимодействия. Общение как понимание людьми друг друга. Восприятие человека, человеком, причинная интерпретация поведения другого. Обратная связь в общении.

Становление личности в условиях вхождения в социальную группу. Группы и их классификация. Межличностные отношения в группах. Межличностный конфликт, его истоки и пути предотвращения.

Внутригрупповой конфликт. Личностные причины конфликта. Помощь группы в преодолении конфликта.

Дружба и дружеские отношения. Дружба и любовь. Настроение, стрессы, аффекты. Личностные факторы и психоанализ. Кризисные состояния личности. Невротические состояния. Психологическая самозащита личности.

Любовь как один из мотивов создания семьи. Причины возникновения семейных конфликтов и пути их разрешения. Семейные отношения и воспитание детей.


^ Методические рекомендации


  1. Изучите текст параграфа учебника, посвященный общению. Выпишите определения « общение», « взаимодействие», «совместная деятельность», позволяющие дать характеристику этому явлению. Выделите основные стороны и функции общения. Составьте таблицу, отражающую вид общения и временную последовательность его доминирования.

  2. Определите вербальные и невербальные средства коммуникации, приведите примеры вербальной и невербальной коммуникации.

  3. Дайте определение « межличностное взаимодействие» и охарактеризуйте специфические особенности межличностной коммуникации.

  4. Определите «роль», « ролевые функции». Выясните, какие ролевые функции востребованы в обществе людей. Рассмотрите примеры ролевых функций, которые вы играли или играете в жизни.

  5. Рассмотрите этапы формирования межличностных отношений на примерах социального поведения животных.

  6. Выпишите, что означает «конфликт» в психологии. Какие структурные компоненты присущи конфликту? Выясните причины конфликта и пути его преодоления.

  7. Выясните, что такое человеческие чувства и как они связаны с эмоциями и нравственным поведением. Рассмотрите чувства дружбы и дружеские отношения, определите, что характерно для них. Выпишите определение чувства любви, данное Э.Фроммом. Сравните основные характеристики любви, секса, влюбленности.

  8. Сравните сущность, причины возникновения и целевые установки таких явлений как настроение, стресс, аффект. Выясните отличие стресса животных и человека. Обоснуйте свое мнение. Какова роль аффекта в поведении человека?

  9. Определите причины происхождения неврозов и пограничных состояний психики человека, выясните роль защитных функций в этих процессах.


Литература

Основная

  1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1997.

  2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно- методическое пособие по курсу « Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2003, С. 215- 242.

  3. Климов Е.А.Основы психологии. Практикум. М., 1999.

  4. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003., С. 142 - 200.

  5. Леонов Н.И. Основы конфликтологии. Ижевск, 2000.

  6. Социальная психология: учебное пособие / Отв. Ред. А.Л, Журавлев. М., 2002.

  7. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М.: Педагогика- Пресс, 1997.


Дополнительная


  1. Алберти Р.Э., Эммонс М.Л. Самоутверждающее поведение. Распрямись! Выскажись! Возрази! / пер. с англ. СПб.: Академический проект, 1998.

  2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ. М.: 1988.

  3. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние /Пер с англ. СПб.: Питер, 2000.

  4. Корнелиус Х., Фейр Ш. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты / Пер. с англ. М.: Стрингер, 1992.



Тема 7

Образование человека


Образование как процесс и результат становления личности. Идеалы образования. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года. Факторы развития и формирования личности: наследственность, среда и воспитание. Особая роль обучения и воспитания в формировании личности. Личность в образовательном процессе.

Педагогический процесс образовательного учреждения, его структура, особенности организации. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Гуманистический характер содержания процесса обучения. Современные методы, технологии и виды обучения. Взаимосвязь преподавания и учения.

Воспитание как условие освоения личностью ценностями культуры. Средства и методы воспитания. Самообразование и самовоспитание: сущность, содержание, организация и методы. Воспитание в условиях современного информационного общества.

Образовательный процесс вуза. Концепция модернизации российского образования до 2010 года.

^ Методические рекомендации


  1. В процессе работы с педагогическим словарем выясните, что понимается под образовательным процессом и какова его основная цель на современном этапе развития общества.

  2. Проведите исторический экскурс, в процессе которого обратите внимание на изменение цели образования на разных этапах развития общества.

  3. Рассмотрите основные факторы развития личности, дайте их характеристику, покажите их взаимосвязь.

  4. Выясните, чем отличаются понятия «образовательный процесс» и «педагогический процесс». В тетради для практических занятий изобразите структуру педагогического процесса, покажите место каждого структурного компонента в нем.

  5. Определите общее и различное в процессах обучения и воспитания. В тетрадь для практических занятий выпишите традиционные определения этих категорий. Попытайтесь изобразить структуру обучения и воспитания. Охарактеризуйте методы обучения и воспитания.

  6. Изучите « Национальную доктрину образования в РФ до 2025 года» и «Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года». Выпишите цитаты, отражающие основные направления развития образования в России.

  7. Разберитесь в определениях «образовательное пространство» и «мировое образовательное пространство». Выясните перспективы развития системы образования в России.

Литература

Основная


  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006.

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

  3. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2003, С. 200- 320.

  4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года / Российская педагогическая энциклопедия. Приложения. М.,1993.

  5. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

  6. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика. М.: Академический Проект, 2002, С. 248-280.

  7. Российская педагогическая энциклопедия. М.,1993, 2000, тт. 1-2.


Дополнительная

  1. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.

  2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / С.А.Смирнов и др. М.: Академия, 2003.





оставить комментарий
страница1/3
Дата13.10.2011
Размер0.59 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх