Проектная деятельность в начальной школе icon

Проектная деятельность в начальной школе


10 чел. помогло.
Смотрите также:
Проектная деятельность на уроках в начальной школе...
Проектная деятельность на уроках английского языка в начальной школе...
Название проекта...
Проектная деятельность в начальной школе...
Рабочая программа «Методика преподавания труда с практикумом» Для образовательных учреждений...
Н. Ф. Дик Настольная книга заместителя директора по начальной школе и учителя 1-4 классов...
Тема: «Проектная и исследовательская деятельность...
Программа внеурочной деятельности Клуб «Узнаем сами» Направление: Проектная деятельность Класс 1...
Проектная и исследовательская деятельность учащихся...
Информационно – методическое обеспечение учебного процесса в начальной школе...
Областное государственное бюджетное учреждение...
План Цели обучения фонетической...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^
Определение тематического поля и темы проекта.
  • Поиск и анализ проблемы.
  • Постановка цели проекта.

  • АНАЛИТИЧЕСКИЙ

    • Анализ имеющейся информации.

    • Поиск информационных лакун.
    • ^
      Сбор и изучение информации.

    • Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

    • Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

    • Анализ ресурсов.

    ПРАКТИЧЕСКИЙ

    • Выполнение запланированных технологических операций.

    • Текущий контроль качества.

    • Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

    ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
    • ^
      Подготовка презентационных материалов.
    • Презентация проекта.

    • Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

    КОНТРОЛЬНЫЙ

    • Анализ результатов выполнения проекта.

    • Оценка качества выполнения проекта.



    Слайд 8.


    7. Виды проектов в начальной школе.

    - Существуют различные подходы к классификации видов проектов. В начальной школе используются следующие виды:

    по типу доминирующей деятельности: исследовательские, творческие, ролевые, игровые, информационные.

    по области предметного содержания: монопроект, межпредметный проект.

    по количеству участников: личностные, парные, групповые.

    по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности.

    Слайд 9.

    Исследовательский проект – это исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования.

    Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеофиль­мы, театрализации, совместная газета и сочинение, произведения изобразительного или деко­ративно-прикладного искусства и т. п.

    Ролево-игровые проекты – это литературные, ролевые игры и др., результат которых остается открытым до самого конца. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.

    Информационные проект – это сбор и обработка информа­ции по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.

    Слайд 9.

    Монопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета.

    Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других областей для решения той или иной проб­лемы. Но сама проблема лежит в русле содержания конкретной предметной области или области деятельности человека. Например, руководитель – учитель начальных классов, консультант - учитель ИТ. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

    Слайд 10.

    Межпредметный (интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие две-три предметные области, а могут быть достаточно объемные, продол­жительные. Разделы (темы) программ по разным учебным предметам группируются вокруг проекта. Например, заказчиком такого проекта выступают совместно учитель ИТ и учитель начальных классов. Обычно в таких проектах оценка содержательной части осуществляется учителем начальных классов, а исполнительная техника - учителем ИТ.

    Интегрированный проект предоставляет возможность использования знаний в различных сочетаниях, стирает границы между школьными дисциплинами; сближает применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

    Интеграция позволяет перейти от изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному комплексному изучению, дает возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления.

    Учащиеся с большим интересом начинают подходить к изучению программного материала, понимая, что он им необходим в дальнейшей работе по проекту.

    Слайд 11.

    Мини-проекты – укладываются в 1 урок или часть урока.

    Краткосрочные – на 4-6 уроков.

    Средней продолжительности – укладываются в 1-2 месяца.

    Слайд 12.

    ^ 8. Особенности проектной деятельности в начальных классах.

    Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

    Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

    Новизна может заключаться не в продукте, а в новом способе достижения уже известного результата.

    В ходе проектной деятельности учитель, ребенок и его родители проходят совместный путь по достижению цели проекта, являются равноправными партнерами.

    Длительность выполнения исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 2-3 уроками.

    При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

    Слайд 13.

    ^ 9. Роль педагога, ученика и родителей.

    - Как вы думаете, какие роли могут выполнять участники проектной деятельности: учитель, ученик и родители?

    /Представитель от каждой группы высказывает общее мнение./

    - Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает как помощник, фасилитатор. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть: консультирует, мотивирует, фасилитирует, наблюдает.

    Как и у педагога, роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он: является субъектом познавательной деятельности; выбирает (принимает решения), несет ответственность за свой выбор; выстраивает систему взаимоотношений с людьми; оценивает «чужой» продукт (информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т.п.), продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

    На всех этапах родители выступают как помощники. Особенно востребована ваша помощь при выполнении детьми интегрированных проектов. Роль родителей заключается в том, чтобы не брать на себя выполнение работы детей над проектом, а проявить заинтересованность, помочь советом, сбором информации. При выполнении детьми других видов проектов я прошу вас также принять активное участие в определении темы и проблемы проекта, подборе материалов, оформлении продукта и портфолио проектной деятельности (дневника выполнения проекта)

    Слайд 14, 15.

    ^ 10. Формы продуктов проектной деятельности:

    • справочник; газета; журнал; учебное пособие;

    • альбом; гербарий; карта;

    • экскурсия; игра; сценарий праздника;

    • костюм; макет; модель; сувенир;

    • мультимедийный продукт и др.

    Слайд 16.

    ^ 11. Формы презентации проектов:

    • демонстрация медиа – презентации, коллажа, макета, журнала, игрушек, предметов домашнего обихода;

    • защита реферата;

    • сюжетно-ролевая игра или экскурсия;

    • праздник или инсценировка;

    • демонстрация учебного пособия и т.п.

    Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.

    Слайд 17.

    ^ 12. Оформление проектной папки.

    • введение, в котором описывается актуальность и важность данных проблем для участников проекта.

    • вся собранная и систематизированная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета;

    • программа действий по проекту: планы выполнения проекта и отдельных его этапов; промежуточные отчеты группы;

    • результаты исследований и анализа;

    • эскизы, чертежи, наброски продукта;

    • материалы к презентации (сценарий, фото и т.д.)

    Слайд 18.

    ^ 13. Критерии успеха работы над проектом:

    - Обсудите в группах, по каким критериям можно оценить успех проектной деятельности детей.

    • Достижение конечного результата.

    • Овладение учащимися учебными умениями, связанными с приемами самостоятельного приобретения знаний;

    • Сплоченность участников команды.

    • Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного.

    • Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.

    Слайд 19, 20.

    ^ 14. Работа с «банком» проектных идей.

    Поскольку вам нужно будет принять активное участие в определении темы и проблемы проекта, подборе материалов, проведем практическое упражнение в «банком» проектных идей.

    На слайде для вашего внимания представлен «банк» идей. Обсудите в группах, какие из них не соответствуют возрастным особенностям младших школьников.

    /По мере обсуждения со слайда «исчезают» идеи проектов, несоответствующие возрастным особенностям младших школьников./

    Слайд 21.

    ^ 15. Упражнение поискового этапа проектной деятельности.

    - Прежде чем выполнить следующее задание, давайте еще раз уточним значение слов.

    ПРОБЛЕМА – 1) сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования; 2) ситуация, когда субъект осознаёт, что ему не хватает знаний.

    ^ ТЕМА – предмет, основное содержание рассуждения, изложения.

    ЗАДАЧИ – то, что требует исполнения, разрешения; это последовательные этапы организации и проведения исследования (изготовления изделия) от начала и до конца.

    ЦЕЛЬ – 1) те научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования, изготовления продукта; 2) предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.

    Слайд 22.

    - Выберите одну из идей проекта. Заполните в группах бланки поискового этапа проектной деятельности.

    /Учитель наблюдает, оказывает помощь./

    Презентация результатов.


    Слайд 23.

    Бланк.

    ^ 16. Подведение итогов. Рефлексия.

    - В конце нашего собрания подведем итоги.

    - Кто хочет поделиться чувствами и эмоциями, с которыми вы уходите домой после собрания?

    - Что было самым главным для вас в проделанной работе?

    - Что ценного для себя каждый из вас получил?

    - Оправдались ли ваши ожидания к предстоящей работе?

    - Каково ваше нынешнее отношение к организации проектной деятельности второклассников?

    - Удовлетворены ли вы проделанной работой?

    - Спасибо всем! Было приятно увидеть вас снова, общаться в процессе работы на родительском собрании.

    Слайд 24, 25.


    ^ Памятка для родителей


    1. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта.

    2. На всех этапах родители выступают как помощники в определении темы и проблемы проекта, в подборе материалов, оформлении продукта и портфолио проектной деятельности (дневника выполнения проекта).

    3. Темы проектов детей должны быть тесно связаны с предметным содержанием.

    4. Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.

    5. При оценке успешности ребенка в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

    6. В проектной деятельности ребенка важно повысить его уверенность в достижении цели, сохранить индивидуальность.






    Приложение №5

    Опросник для учащихся


    1. Нравится ли тебе учиться в школе:

    А) да

    Б) нет

    В) затрудняюсь ответить.

    2. Нравится ли тебе учиться в своем классе:

    А) да

    Б) нет

    В) затрудняюсь ответить.

    3. Какие учебные предметы тебе особенно нравится:

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    4. Какие виды деятельности на уроке тебе особенно нравятся:

    А) сочинять стихи и сказки

    Б) писать сочинения

    В) работать над проектом

    Г) рисовать на заданную и сводную тему

    Д) выполнять аппликации

    Е) работать с пластилином, природным материалом

    Ж) другое________________________________________________

    5. Тебе больше всего нравится:

    А) работать одному

    Б) работать в парах

    В) работать в группах

    Г) работать со всем классом над одним заданием

    6. При выполнении творческих работ тебе помогают:

    А) учитель

    Б) одноклассники

    В) родители

    Г) старшие братья или сестры

    Д) другие_________________________________________________

    7. Ты умеешь:

    А) готовить сообщение

    Б) презентовать итоги своей работы по заданной теме

    В) высказать предложения по тому, что надо сделать по данной работе

    Г) работать в группе.

    8. С каким настроением ты выполняешь творческие работы:

    А) хорошим

    Б) плохим

    В) по-разному

    Спасибо за работу!





    оставить комментарий
    страница5/5
    Дата13.10.2011
    Размер1,02 Mb.
    ТипРеферат, Образовательные материалы
    Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы: 1   2   3   4   5
    плохо
      2
    не очень плохо
      1
    средне
      2
    хорошо
      1
    отлично
      25
    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
    rudocs.exdat.com

    Загрузка...
    База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
    При копировании материала укажите ссылку
    обратиться к администрации
    Анализ
    Справочники
    Сценарии
    Рефераты
    Курсовые работы
    Авторефераты
    Программы
    Методички
    Документы
    Понятия

    опубликовать
    Загрузка...
    Документы

    наверх