«Организационное поведение» icon

«Организационное поведение»


Смотрите также:
Краткий курс лекций дисциплины Организационное поведение Содержание...
Рабочая программа дисциплина «Организационное поведение» Направление подготовки (специальность)...
Лютнес Ф. Организационное поведение: Ф. Лютнес / пер с англ. 7-го изд...
Программа и методические указания по учебной дисциплине «организационное поведение»: для...
Программа курса «организационное поведение» Владивосток Издательство вгуэс 2003...
Программа дисциплины опд. Ф. 09. Организационное поведение Цели и задачи дисциплины...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «организационное поведение» для студентов...
Андреева И. В.: Конспект лекций «Организационное поведение»...
Конспект лекций Конспект лекций по дисциплине "Организационное поведение"...
Г. Я. Узилевский...
Программа наименование дисциплины теория организации и организационное поведение рекомендуется...
Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине «Организационное поведение»...



страницы:   1   2   3



Предлагаемый учебный курс «Организационное поведение» разработан на основе визуальных моделей, опросных бланков и управленческих ситуаций, что помогает студентам осваивать его уверенно и быстро. Учебные пособия, обеспечивающие этот курс, читаются студентами с интересом. Преподавание этого учебного курса осуществляется мною с 1995г. в результате собственных разработок и критического освоения американских подходов. С этого времени я уже издал четыре учебных пособия и подготовил учебник. На 18-й Международной книжной выставке-ярмарке 2005г. был награждён дипломом «Серебряное перо».


Презентация

учебно-методического комплекса

«Организационное поведение»

для очного и очно-заочного (вечернего) обучения.

Специальность: «социология» - 040201.

Специализация: «социология и психология управления»

(64 у/часа; отчёт: курсовая работа и экзамены).

Разработанный учебный курс является основой и для специальностей «Менеджмент» и «Маркетинг». Он используется также для подготовки специалистов по специальностям «Общий и стратегический менеджмент», «Финансовый менеджмент» в магистратуре экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова и в магистратуре МГИМО при Министерстве иностранных дел Российской Федерации.

^ Резюме.

Организационное поведение как учебная дисциплина является базовой для понимания менеджмента. Она представлена авторскими разработками профессора Ю.Д.Красовского, которые подготовлены на основе консалтинга и реальных исследований по кафедре социологии и психологии управления Государственного университета управления. Автор - ведущий российский специалист, научная школа которого имеет многочисленных последователей, успешно применяющих его методики в управленческой и консалтинговой практике. Уникальность учебного курса профессора Ю.Д.Красовского заключается в том, что он разработан по принципу «от практики к прагматической теории», тогда как все другие учебные пособия и учебники по дисциплине «Организационное поведение», в том числе и зарубежные, подготовлены по принципу «от академической теории к практике». Учебный курс разработан, прежде всего, на российских материалах и опирается на российских исследователей. Его достоинством, по мнению студентов, является то, что он подготовлен на стыках с другими учебными дисциплинами управленческого цикла. Это формирует системное мышление, а также то, что он очень хорошо представлен в наглядных моделях, помогая им быстро «схватывать» суть проблем. В учебном курсе впервые предлагаются временные модели организационного поведения и временные тесты, разработанные автором.

Цель учебных занятий: обучить студентов методике визуального восприятия, понимания и осмысления управленческих ситуаций на примерах из жизнедеятельности фирм.

Задачи учебного процесса:

  • выявить возможности студентов применять эту методику в оценках реальных управленческих ситуаций;

  • научить их системному видению организационно-управленческой проблематики;

  • погрузить их в мир самооценок собственного «Я», чтобы корректно ориентироваться в жизненных процессах;

  • обеспечить их необходимым учебным материалом, который стал бы для них руководством к действию.



^ 1. Представление автора.


КРАСОВСКИЙ Юрий Дмитриевич, доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления. Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации. Ведущий российский специалист, научная школа которого не имеет аналогов в отечественной и в зарубежной практике. В 90-х гг. участвовал в международной программе подготовки менеджеров (TACIS) и в рамках этой программы опубликовал учебное пособие «Организационное поведение» на основе собственных разработок. Преподавал учебный курс «Организационное поведение» в 13 бизнес-школах, в том числе и в зарубежных. Генеральный советник Института организационного консультирования.

Автор книг: «Руководитель трудового коллектива» (М,; Советская Россия, 1987г. 159 с. «Мир деловой игры» (М., Экономика, 1989, 175 с.); «Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы» (М., Инфра – М, 1997, 352 с.); «Организационное поведение» (М., ЮНИТИ, 1999, 472 с.); «Сценарии организационного консультирования» (М., Новости, 2000); «Организационное поведение» Втор. изд. дополн. и переработ. (М., ЮНИТИ, 2003, 2004, 511 с.), «Архитектоника организационного поведения». (М.,ЮНИТИ, 2003, 334с.); «Организационное поведение» (третье изд. Учебник. М., ЮНИТИ, 2007 г. 511 с.); «Социокультурные основы управления бизнес-организацией» (Учебное пособие, М.; ЮНИТИ, 2007 г.). «Экономическая социология: деловая игра «Риски». Учебно-практическое пособие. М.; Изд. ГУУ; 2003г. 102 с.); Социокультурные основы управления бизнес-организацией». М.; ЮНИТИ. 2007г. 509с.

Преподаватель Государственного университета управления. Имеет высшее педагогическое образование.

Ведет учебные занятия со студентами и слушателями по авторским программам: «Социология и психология управления», «Социология и психология маркетинга», «Организационное поведение», «Социокультурное развитие бизнес-организаций», «Экономическая социология». Имеет рейтинг среди слушателей бизнес – школ от 8,4 до 10 баллов по десятибалльной шкале.

Приглашался в качестве преподавателя: в Высшую школу приватизации и предпринимательства (первая половина 90-х.гг.,2006 г.); в магистратуру факультета международного бизнеса и делового администрирования МГИМО при МИД РФ (1990 -2006 гг.); в магистратуру Высшей школы экономики, где вел курс «Теория и практика маркетинга» (1994-1996гг.); в учебный центр «Президент» Академии народного хозяйства при правительстве РФ (1998г.); в магистратуру экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова (1998 – 2006 гг.); в Высшую школу бизнеса МГУ (2003г.); в Высшую Школу предпринимательства и управления (Варшава, 2003 г.); в Международный Центр финансово-экономического развития (1998 – 2004 гг.); в Открытый Университет бизнеса и технологий для дистанционного обучения (2004 г.- 2007 г.); в Высшую школу Международного бизнеса (2004- 2005гг); в Корпоративный единый образовательный центр РАО ЕС (2005г.); в Сбербанк Российской Федерации (2005г.).


Ю.Д.Красовский - основатель школы игрового экспериментирования в 80-х годах. Исследователь эффектов и парадоксов организационного управления. Разработал более 60 диагностических экспресс-методик, оценивающих состояние организационного поведения работников фирмы.

Имеет опыт работы в фирмах в качестве маркетинг-директора,(1994-95гг.), директора по управлению персоналом, директора отдела стратегического развития и управления человеческими ресурсами (1997г.). Руководил проектами в качестве топ-менеджера и консультанта.

Создатель первой отечественной концепции по психологии организационного управления.

Разработчик первого учебного курса по дисциплине «Организационное поведение» и первого учебного пособия по этой дисциплине, получившего рекомендательный гриф Министерства высшего образования Российской Федерации(1999г.).


^ КОНСАЛТИНГОВОЕ КРЕДО.


Исходная консалтинговая идея- отработка «стыков» между подразделениями.

Ведущее консалтинговое направление – формирование имиджевого самосознания работников организации.

Основная консалтинговая задача – профессионализация поведения руководителей на основе рефлексивной культуры управления.

Главный рабочий девиз – «Невозможно управлять тем, что нельзя измерить и понять, осмыслить и переосмыслить».

Главный консалтинговый продукт – разработка фронтальной концепции непрерывного организационного развития фирмы.

Итоговый результат – повышение конкурентоспособности фирмы.

Обучение основано на принципиально новом подходе профессора Ю.Д. Красовского, которое высоко оценивается студентами и слушателями.

Этот метод является исходным для формирования стратегического мышления. Он разработан профессором Ю.Д. Красовским исключительно на отечественных материалах.

Отсюда главный предмет обучения – овладение методикой визуальной экспресс- диагностики.

Основы этой методики изложены в трех последних книгах профессора Ю.Д. Красовского «Сценарии организационного консультирования» – М.: Типография OAО "Новости", 2000, 364с.; «Организационное поведение». Второе издание – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003, 511с.; «Архитектоника организационного поведения» – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003, 334с. Более концентрировано эта методика представлена в третьем издании учебника «Организационное поведение», который выходит в последнем квартале 2005г.


С конца 80-гг. и по настоящее время профессор Ю.Д.Красовский с коллегами изучил по своим методикам в консалтинговой и игровой практике более 150 компаний с различными формами собственности, используя разработанные им методы экспресс-диагностики. Работал в 55 российских городах по приглашению различных обучающих центров и компаний, а также в Варшаве. Все разработки уникальны. Его книги по анализу организационного поведения в фирмах являются настольными для многих молодых руководителей.


П Р А К Т И К А


  • Ансамблевые деловые игры конца 80-х гг. на уровне предприятий: Таганрогский завод «Красный котельщик», обувные фабрики ПО «Восток», ПО «Нефтегеофизика», ПЛ «Ротор», ПО химкомбинат «Азот» (г. Невинномысск), Новодвинский целлюлозно-бумажный комбинат (г. Архангельск), Арматурный завод (г. Уральск), предприятия автохозяйства (г. Петропавловск-на-Камчатке), Батумский морской порт, Сбербанк СССР и др.

  • Ансамблевые деловые игры в 90-х гг. на региональном уровне: деловая игра «Приватизация» - г. Подольск (Московская область), г. Глазов (Удмуртская АР), г. Белгород (Белгородская область).

  • Психолого-управленческие разработки 90-х гг. на уровне предприятий: : АО Торговый Дом ГУМ, АО Подольский завод цветных металлов, АО «Сургутнефтегаз», АО «Станкоросс», АО «Русский мех», АО «Леспромхоз» (г.Браток), АО Заволжский моторный завод (Нижегородская область), АО «Газпром» (Нижегородская область), АО Магнитогорский металлургический комбинат, НК ЮКОС и др.

  • Консалтинговые разработки 90-х гг. на уровне малых и средних фирм и банков: коммерческие банки («Инвесткредит», «Башпромбанк»). АО Москва-Сити, торговые фирмы «Библиоглобус», ЗАО «Светлана», ООО «Центр-Эврика», фирма "Имидж-Контакт", ремонтно-строительная фирма ОАО «Холдинг-Ценр», государственные унитарные предприятия и др.

  • Обучающие методики в школах бизнеса: Москва, Красноярск, Ижевск, Новороссийск, Севастополь, Сочи, Дагомыс, Иваново, Калининград, Надым, Нефтеюганск, Варшава и др.

  • Консалт-обучающая практика в школах МВА и многих фирм в 2000 – 2005 гг.

  • Публиковался в 1997-2005 гг. в журналах «Менеджмент в России и за рубежом», «Маркетинг в России и за рубежом», а также в журналах «БОСС», «Кадровая служба», «Бизнес-образование» (2003г.) и «Менеджмент сегодня» (2004 г.). Жанр публикаций: из опыта управленческого консультирования, из опыта работы топ-менеджером, из опыта исследовательской практики, из обучающего опыта работы со слушателями.



^ 2. Оценка учебного курса профессора Ю.Д. Красовского «Организационное поведение».


Мы предлагаем познакомиться с теми оценками, которые дают уважаемому профессору его студенты и дневного и вечернего отделений, обучающихся в ГУУ; студенты, обучающиеся в магистратуре экономического факультета МГУ им. Ломоносова и студенты факультета международного бизнеса и делового администрирования МГИМО МИД Российской федерации.


Групповая оценка курса «Организационное поведение» студентами 4-го курса (д/о) кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления (2005г).

Оценка учебного курса - 1

Бывают такие люди, которые опережают свое время. Леонардо да Винчи ещё в 15 веке спроектировал вертолёт, Галилей доказал, что «земля всё-таки вертится». К сожалению многие прогрессивные идеи забываются и всплывают лишь через десятки, а то и сотни лет. Великое же счастье для таких людей, когда они получают признание ещё при жизни.

На наш взгляд, Юрий Дмитриевич Красовский относится именно к таким людям, его концепция организационного поведения и те методики, которые он разработал, несомненно, являются актуальнейшими для менеджерской среды современной России. И, что самое важное, они уже востребованы, в чём мы могли убедиться на собственном примере.

Я - Куповых Дмитрий, являясь сотрудником рекламного агентства «Odin.adv», разрабатывал маркетинговую стратегию для сети магазинов аудио-видео продукции. В ходе выполнения своей работы, я решил апробировать методику Ю.Д. Красовского, для чего привлёк своих однокурсников: Филиндаш Павла и Осипова Михаила. Результат был ошеломляющим. Клиент был чрезвычайно доволен. Всего лишь за 30 минут (а мы знаем как для руководителя ценно время) экспресс-опроса по методикам диагностического оценивания и по методике КРАБ, директор сети магазинов получил динамическую модель групповых отношений в организации и оценку собственных управленческих отношений. После проведённого опроса он смог сделать ряд выводов, которые можно было тут же применить на практике, тем самым укрепив свою управленческую позицию и улучшив взаимоотношения с персоналом организации.

После такого успешного начала мы провели ещё ряд опросов по следующим методикам Ю.Д. Красовского: РОП, «Временные ресурсы личности и ориентации руководителя», «Я- ~ Состояния», а также по скорректированной им методике С. Деллингер «Психогеометрия» и др. Вот, что сказал руководитель после окончания диагностики его организации: «Когда целый день решаешь такое количество рутинных повседневных проблем, можешь упустить более важные вещи. Метод экспресс-диагностики Ю.Д. Красовского, который вы мне предложили применить к своей организации, помог мне уловить те моменты, которые на интуитивном уровне я чувствовал ещё давно, но не мог изобразить письменно (графически), что для меня, как для математика, является определяющим. После предоставленного мне отчёта, я смог, наконец, уловить витавшие в моём уме проблемы и в короткие сроки принять меры по их решению».

Оценивая учебный курс в целом, важно прокомментировать и учебное пособие Ю.Д. Красовского «Организационное поведение», которое так помогло нам в нашей работе. Подавляющему большинству людей легче воспринимать информацию графически, нежели словесно. Данное пособие, построенное именно на графических моделях, очень упрощает восприятие излагаемого материала. При этом не теряется и методологическая база. Автор смог найти ту золотую середину, которая позволяет не заснуть в теоретических построениях и не запутаться в таблицах и схемах. Книга написана динамично и захватывает своей ясностью. Также она насыщенна большим количеством примеров из реальной консалтинговой практики автора, что, несомненно, повышает её практическую ценность. Мы хотели бы особо отметить такие темы.

1. ^ Должностная модель поведения Осознание доминанты «задачи-ответственность», помогли нашему клиенту правильно расставить акценты в постановке задач, выстроить иерархию ответственности сотрудника перед предприятием и агентами внешней среды. Учесть факторы, обеспечивающие правами и ресурсами сотрудника для выполнения им постеленной задачи. Доминанта «стимулы-справедливость» помогла клиенту выработать систему мотивационных стимулов персонала. Обе доминанты вместе позволили структурировать и прописать требования к персоналу и выстроить систему оплаты труда и дополнительного стимулирования.

2^ . Имиджевый самоконтроль поведени. Эта тема позволила нашему клиенту определиться с имиджевыми доминантами организации. А также помогла сформулировать нормативный кодекс для сотрудников организации.

3.Темы ^ Диспозиционные управленческие отношения и Личностный потенциал руководителя

позволили руководителю определиться в понимании своей управленческой позиции и с большей смелостью делегировать полномочия по сравнению с тем, что было ранее.

4. Тема ^ Управленческие решения руководителя. Описанные автором ошибки принятия управленческих решений позволили руководителю скорректировать свою модель их принятия, что повысило его авторитет в глазах персонала.

Итак, учебный курс «Организационное поведение» позволил нам на практике применить свои знания и усвоить очень важный для нашей будущей деятельности объём информации. Мы благодарны Юрию Дмитриевичу за полученные умения, знания и навыки.


^ Февраль-апрель 2005г. СПУ — 4-1 Куповых Дмитрий, Филиндаш Павел, Осипов Михаил.


Оценка учебного курса - 2


Холманова С. - студентка 3-го курса в/о по кафедре социологии и психологии управления Государственного университета управления.


^ Этап ознакомления с курсом

Изначально, лишь увидев название учебного предмета в расписании — организационное

поведение, была очень удивлена. В голове были такие мысли: "Что это? Что там можно изучать? Все и так предельно прозрачно. Организация — она и в Африке организация" Но, приобретя учебное пособие, я изменила своё мнение. Обрадовало большое количество различных схем, графиков, таблиц и диаграмм, так как, читая какой-либо материал, я всегда стараюсь обобщить его тем же образом. И книга сразу же очень меня заинтересовала. Становилось понятно, что автор — профессионал своего дела и подходит к передаче информации очень серьезно. В книге есть и теория, и практические наработки автора. Примечательно, что и то и другое не перегружено ненужной, лишней информацией: все написанное читается с большим интересом, очень легко и на одном дыхании.

^ Этап осознания материала курса

Этот учебный курс, безусловно, важен, необходим и актуален. Осознание этого приходит не сразу, а в процессе своей рабочей деятельности. Начинает меняться твое видение рабочей ситуации, хочется применить полученные знания, сразу опробовать их на деле. Здесь важно то, что автор сам долгое время работал и в книге обобщил свои наблюдения, ввел новые методики изучения положения дел в фирме. По мере прочтения материала, по-другому начинаешь смотреть и относиться к своей работе. Находишь подтверждение собственным наблюдениям, которые научно обоснованы автором в книге, все четче вырисовывается предмет организационного поведения.

^ Этап осмысления учебных методик

Полученные знания помогают заново осмыслить поведение руководителей и сотрудников своей организации. На работе у меня снизились стрессовые ситуации, изменились отношения с коллегами и руководством, поскольку пришло понимание того, как и что ими движет, влияет на решения, принимаемые ими. Начинаешь видеть ситуацию объемно, системно и рефлексивно. Уже видишь мотивы действий руководителя, понимаешь те цели, которые влияют на те или иные принимаемые им решения. Очень важно, что автор предлагает системный подход, анализируя поведение сотрудников фирмы с использованием и других смежных наук (психологии, менеджмента, управления персоналом, этики, социологии, маркетинга и других наук)

^ Этап переосмысления


Изучив курс, начинаешь по-новому смотреть на предмет организационного поведения, на предлагаемые автором методики. Начинаешь видеть человеческие проблемы в собственной фирме по-новому. Замечаешь ранее не осознаваемые "подводные" камни, течения во внутрифирменных отношениях в коллективе. Увеличивается интерес к собственным наблюдениям за поведением других людей, к размышлениям и выводам. Весь учебный материал в целом способствует росту человека и как творческой личности, и как профессионала в своей области. Самое ценное в этом курсе для меня то, что он позволяет настроиться на творческий подход к управлению, расти самой и способствовать росту.

Оценка учебного курса профессора Ю.Д.Красовского «Организационное поведение» студентами 1-го курса магистратуры факультета международного бизнеса и делового администрирования МГИМО МИД РФ (2004-2005.).


Оценка учебного курса-1


Следует отметить, что этот курс был одним из самых интересных за все 5 лет обучения в МГИМО. Прежде всего мне понравилось то, что занятия базировались на практической основе. Постоянно приводились примеры из реальной жизни, что значительно облегчало процесс восприятия информации. Это именно то, что, с моей точки зрения, интересно сегодня студентам, которые готовы работать, но знают только теорию. С другой стороны мне этот курс был очень полезен, так как в процессе обучения я мог применять предлагаемые методы выявления организационно-психологических проблем во время работы (совмещая её с учебой). Ситуации действительно реальные. Из данного курса я научился (самое главное) определять проблему и ставить задачи. И я получил такой незыблемый навык, как способность объяснить сотрудникам причины того или иного состояния компании, определить настоящее положение компании и её перспективу. С помощью графиков, которые были продемонстрированы в учебнике и в ходе лекций, мы -- студенты обрели навыки описывать проблему графически. Именно графики помогают сопоставлять реальное и желаемое стечение обстоятельств, определить положение фирмы на рынке, определить к чему в настоящий момент стремится компания и что ей может помочь в достижении стратегической задачи.

Учебный курс профессора Ю.Д.Красовского помогает не только определить положение дел в компании, но и помогает самому руководителю определить непосредственную роль в коллективе, а сотруднику предоставляется шанс разобраться в себе, понять свое место в компании, решить стоит ли ему продолжать работать в этой компании или же уйти из неё и найти себе новую работу.

Этот курс, с моей точки зрения должен продолжаться дольше, чтобы позволить каждому оценить свои возможности.

^ С уважением, Байбус Илья – исполнительный директор фирмы Mr. Cool., студент 1-го курса магистратуры факультета международного бизнеса и делового администрирования МГИМО МИД РФ.


Оценка учебного курса-2

Основываясь на методике, разработанной профессором Ю.Д. Красовским, я анализирую структуру и характер внутрифирменных отношений в компании «Газпром-медиа» - одном из дочерних предприятий холдинга Газпром. Предложенная методика позволяет провести глубокий анализ мотивационного поведения работников компании, их оценку своего руководства, его принципов и методов ведения бизнеса. Кроме того, методика Ю.Д. Красовского предоставляет уникальную возможность руководству компании увидеть со стороны все положительные и отрицательные стороны собственной работы, внести необходимые изменения, основываясь не только на интуитивных представлениях, но и на реальных показателях. Функция такого контроля предстает перед руководством в совершенно ином свете, значительно упрощая их задачу. Методика включает в себя большое количество преимуществ и для сотрудников компании. Работники всех подразделений получают не только оценку деятельности со стороны руководства, но и подлинное отношение со стороны коллег, а так же сотрудников, занятых на других уровнях компании.

Для апробации методики были опрошены работники отдела маркетинга и главный управляющий компании. Результаты опроса заинтересовали руководство компании и будут использованы отделом управления персоналом, а так же будут учтены при разработке краткосрочных целей при стратегическом планировании.

Выводы.


Осознание учебных материалов.

Курс профессора Ю.Д. Красовского — это оригинальный, не имеющий аналогов феноменальный курс. Он открывает новые грани в таких дисциплинах, как менеджмент, маркетинг, управление персоналом и ряде других, позволяя не только глубже изучить предмет и специальность, но и открыть интересные, ранее не известные грани науки. Сочетание теории с практикой (в учебники приведено огромное количество реальных ситуаций) позволяет студентам окунуться в мир бизнеса и впервые за много лет обучения получить реальные практические навыки, подкрепленные теорией организационного поведения.

Осмысление учебных материалов.

Замечательно то, что курс не преподносит элементарных советов, а заставляет думать, осмысливать описанные в учебники ситуации. Студенты сами вынуждены искать выход из сложившихся сложностей, в чем им значительно помогает методика профессора Ю.Д. Красовского. Следует отметить так же и то, что учебник, как и курс в целом, уникальны тем, что дают каждому право на выбор своей точки зрения, ее «виртуальное» претворение в жизнь и полную картину результатов. Повторюсь, курс учит мыслить, рассуждать и отстаивать свое мнение.

Переосмысление учебного курса.

Этот курс открывает двери не только в мир корпоративной реальности, но и позволяет каждому студенту открыть мало изведанное собственное «Я». В этом помогает психодиагностика управленческих отношений (поразительно точно отражающая характер и специфические черты каждой личности), временная концепция личности (позволяет переосмыслить образ жизни и высвободить значительное количество свободного времени — удивительно!), а так же модель «Я» - позиция личности и многие другие. Я уверена, что еще ни раз обращусь за советом к учебному пособию профессора Красовского, и что снова найду прекрасный совет и простой выход из внешне сложной ситуации.

^ Дементьева Д.Д.

Оценка учебного курса-3

1. Этап ознакомления с курсом

На первом этапе происходит осознание самого понятия «организационное поведение», которое раньше представлялось в общем виде. Приходит понимание того, что рамки понятия «организационное поведение» значительно шире, чем это казалось ранее, также значительнее предстает роль и возможности системы организационного поведения на фирме.

2. Этап осознания материалов

На данном этапе становится ясно, каким образом построен учебный курс лекций, удачно переплетаемый с практическими занятиями. Курс основан на анализе деятельности российских компаний разного уровня и находящихся в разных частях страны, при этом внимание также уделяется и международному опыту. Данный курс охватывает практически все сферы деятельности организаций, действующих в различных условиях и имеющих разные стратегические цели. Активное использование различных схем и графиков делает восприятие информации очень наглядным, что позволяет с легкостью разобраться в различных ситуациях, сложившихся в той или иной организации, даже если раньше не приходилось сталкиваться с рассматриваемыми проблемами.

3^ . Этап осмысления учебных методик.

С осознанием принципа работы методик, появляется возможность самостоятельно оценить ситуацию на какой-либо фирме. Приходит понимание истинных проблем, существующих в организации. Важным является также то, что данные методики помогают понять и себя, разобраться в собственных восприятиях и выявить причину возможного дискомфорта, возникающего в той или иной рабочей ситуации, а также организовать и собственную индивидуальную деловую активность.

4. ^ Этап переосмысления.

По мере работы с данными методиками, понимание различных ситуаций становится все яснее, выявляются глубинные причины успеха или неудачи фирм, что полезно любому сотруднику, работающему в современных условиях, и просто необходимо руководителям. Курс учит адекватно воспринимать сложившуюся ситуацию в организации, а также находить наиболее рациональные пути решения проблем. Возникает понимание того, что любая организация требует постоянной диагностики и анализа ситуации. Неоспорима важность и полезность непосредственного использования в работе материалов данного курса.

^ Приходько Ю.Г.


Оценка учебного курса студентами магистратуры экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова.

Оценка учебного курса - 1


Е. Пикалов, экономический факультет МГУ, магистратура, специализация «Финансовый менеджмент», 2004г.


^ На этапе ознакомления с теорией и практикой проф. Ю.Д. Красовского сразу бросается в глаза принципиально иной подход не только в методологической и теоретической составляющей учебного курса, но и самой системы преподавания, которая основана в первую очередь на практическом применении методов распознания организационного поведения, исходя из личного опыта слушателей. Они становятся не просто «слушателями», а активными участниками обучающего процесса, что способствует лучшему усвоению учебного материала, культивирует стремление к творчеству вместе с преподавателем.

В ходе дальнейшего усвоения учебного курса постоянно подходишь к осознанию изучаемого материала, учишься применять методику экспресс- диагностики на собственном опыте. Эта методика позволяет визуализировать и представлять образно те или иные параметры организационного поведения, понять реальное положение дел в фирме, выразить в графических моделях то, что чувствуешь на уровне интуиции. Она позволяет быстро оценить и осознать то, то происходит в организации.

^ На этапе осмысления начинаешь всё больше пользоваться богатым инструментарием автора, развиваешь интуитивные навыки при анализе деятельности той или иной организации, понимаешь тонкости методической базы, которая, несомненно, является основополагающим компонентом в разработке и применении теории организационного поведения. Необходимо отметить тот синергетический эффект, который возникает вследствие того, что теория проф. Ю.Д.Красовского базируется на стыке различных наук и является замечательным образцом научной эклектики. Это своего рода «наднаука», достойно противопоставляющая себя фрагментарности отдельных отраслей научных знаний.

Что касается этапа переосмысления, то он приходит постепенно. Медленно, но верно наступает отрезвление, понимание того, что всё, чему тебя учили, может быть не столько ненаучно, сколько бесполезно, так как было рождено в академической «башне из слоновой кости». Я имею в виду некоторые слишком теоретизированные области знаний, например, американские школы менеджмента. Порой их строгие постулаты и чересчур сложные построения просто невозможно применять к разнообразной и очень неоднозначной жизни организаций. И невольно лишний раз убеждаешься в том , что всё гениальное просто.

^ Оценка учебного курса -2

Власенко В. Экономический факультет МГУ, магистратура по специальности «финансовый менеджмент», 2004 г.


1.Этап ознакомления с курсом. Стиль изложения материала как в учебном пособии и в раздаточных материалах, так и в выступлениях преподавателя-автора весьма своеобразен: отсутствие общих соображений и размышлении, понятий и методов, обилие конкретных примеров, краткость, тезисность, четкие определения. Удобство и наглядность графических иллюстраций описываемых моделей и методов значительно упрощают восприятие материала и работу с ним. На первом этапе приходит понимание того, что курс необычен и заслуживает интереса — появляется мотивация к посещению и работе на занятиях.


2. ^ Этап осознания материалов курса.

Изучение методов и моделей, предлагаемых автором, позволяет сделать выводы об их логической стройности, системной взаимосвязи, наглядности, удобстве построения и интерпретации, ярко выраженной практической направленности. Изучение моделей и методов показало то, как можно формализовать внутрифирменные отношения до степени, достаточной для анализа и эффективного управления ими.

3.^ Этап осмысления

Осмысление методик происходит в основном благодаря рассмотрению примеров, в том числе и личных. Это позволяет почувствовать то, как они работают, то, насколько они адекватны реальности и насколько применимы предлагаемые ими выводы. Кроме того, складывается комплексная, системная картина внутрифирменных отношений, отдельные части, которой описываются взаимосвязанными моделями.

^ Этап переосмысления.

Переосмысление большей частью - критическое соотнесение полученных знаний, изученных моделей и методов с действительностью, реальной ситуацией на предприятии, сотрудником которого являешься Полученные знания выдержали проверку практикой обучения, они достаточно точно позволяют описать и проанализировать отношения в организации, построить адекватные модели и сделать правильные выводы





оставить комментарий
страница1/3
ведущий российский специалист
Дата13.10.2011
Размер0.89 Mb.
ТипПрезентация, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх