Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 педагогика история педагогики цели и задачи дисциплины Цель icon

Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 педагогика история педагогики цели и задачи дисциплины Цель



Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 педагогика...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Р...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 12. Специальная педагогика цели и задачи дисциплины Цель курса...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2008г.





Программа дисциплины



Опд.ф.02.2 педагогика


ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ


1. Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания - ознакомить студентов с педагогическим наследием прошлого; сформировать представление о генезисе системы образования на различных исторических этапах.

Основные задачи преподавания курса в ВУЗе:

  1. Дать студентам представление о развитии педагогической теории и практики воспитания на различных исторических этапах.

  2. В различных системах воспитания и обучения.

  3. Повысить общую философскую и педагогическую культуру.

  4. Сформировать личностно-осознанное понимание значения педагогического наследия.

  5. Выработать умение использовать лучшие традиции гуманистической педагогики в современных условиях.

  6. Развивать педагогическое мастерство и профессиональные способности.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Все ЗУНы можно объединить в пять блоков.

Первый блок: составляют знания и умения, направленные на изучение образовательных и воспитательных концепций прошлого на осмысление педагогического наследия.

Второй и третий блоки: представляют умение анализировать педагогические традиции и, на основе тщательного анализа, делать самостоятельные умозаключения о целесообразности применения той или иной педагогической концепции на современном этане.

Четвертый блок: составляют умение использовать педагогический опыт прошлого в современном воспитательно-образовательном процессе; умение моделировать педагогическое взаимодействие с детьми с учетом принципов народной, гуманистической, суггестивной и пр. педагогики.

Пятый блок: составляют умения анализировать обновленный педагогический процесс с точки зрения его эффективности для всестороннего развития детей и обобщать полученные результаты.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

86




Аудиторные занятия

42




Лекции

28




Практические занятия

14




Семинары







Лабораторные работы







И (или) другие виды аудиторных занятий







Самостоятельная работа

44




Курсовой проект (работа)







Расчетно-графические работы







Реферат







И (или) другие виды самостоятельной работы







Виды итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет





^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практич. занятия

1.

Научные основы истории педагогики (общей и дошкольной)

4




2.

Воспитание в первобытном обществе, Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья.

4

2

3.

Школа и педагогические теории в Новое время.

4

-

4.

Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в)

4

2

5.

Школа и педагогика в XVШ в.

2

2

6.

Развитие образования в XIX в.

4

2

7.

Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования в XIX в.




2

8.

Теория и практика образования и воспитания в России в XX в.

2

2

9.

Развитие школы и педагогики за рубежом в XX в.

4

2




ИТОГО:

28

14


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Тема 1. Научные основы истории педагогики (общей и дошкольной).

  1. Предмет, задачи, цели курса;

  2. Хронология истории педагогики;

  3. Связь с другими науками;

  4. Методы исследования


Тема 2. Воспитание в первобытном обществе. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья.


  1. Воспитание в первобытном обществе.

  2. Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций;

  3. просвещение в Западной Европе периода Средневековья (Франсуа Рабле, Томмазо Кампанелла, Томас Мор и др.)


Тема 3. Школа и педагогические теории в Новое время.


1. Концепции всестороннего развития человека;

2. возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения..

3.Педагогическая деятельность и теории Яна Амоса Коменского, Иоганна Генриха Песталоцци и др.;

4.теория естественного воспитания Жан Жака Руссо.


Тема 4. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в)

  1. Древнерусская культура и народная педагогика.

  2. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России.

  3. Начало развития образования («Азбука» Ивана Федорова, буквари Кариона Истомина, «Поучение» Владимира Мономаха)


Тема 5. Школа и педагогика в XVШ в.

1 Педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения.

2.Просветительские реформы XVIII в. (начало развития светской государственной школы, академия паук, гимназии и университеты).

3.Известные деятели образования: MB. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков. 4.Государственные воспитательно-образовательные заведения.


Тема 6. Развитие образования в XIX в.


  1. .Либеральные реформы образования начала XIX.

  2. Теории и системы первоначального воспитания и обучения детей в XIX в.

  3. Общественные воспитательные учреждения для маленьких детей (В.Ф. Одоевский).

  4. Революционно-демократическая педагогическая теория 30-40-х гг. XIX (В.Г. Белинский, А.И. Герцен).

  5. Развитие образования во второй половине XIX в. (Н.И. Пирогов)


Тема 7. Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования в XIX в.

  1. Реформаторская педагогика кон. XIX - нач. XX.

  2. К.Д. Ушинский - основоположник научной педагогики и реформатор школы.

  3. Идея народности в воспитании (Л.Н.. Толстой).

  4. Теории семейного воспитания (П.Ф. Лесгафт).

  5. Педагогическое новаторство П.Ф. Каптерева.

  6. Школа и дошкольные учреждения коп. XIX нач. XX в.

  7. Первые детские сады в России (А.С. Симонович, Е.Н. Водовозова, R.H. Конради).

  8. Практика дошкольного воспитания (Е.И. Тихеева).

  9. Теории «Свободного воспитания» К.Н. Вентцеля, Л.К. Шлегер.


Тема 8. Теория и практика образования и воспитания в России в XX в.

  1. Новые принципы создания советской школьной системы (до 30-х гг.).

  2. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого.

  3. Основные принципы единой трудовой школы (А.С. Макаренко).

  4. Педагогическая наука в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945).

  5. Содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду (с 1946г. по 1984г).

  6. Подготовка педагогических кадров.

  7. Педагогические взгляды и деятельность В.А. Сухомлинского.

  8. Исследование проблем воспитания и обучения (педагогика сотрудничества, теория и практика проблемного обучения и др.)

  9. Направление реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.


Тема 9. Развитие школы и педагогики за рубежом в XX в.

  1. Зарубежная педагогика, школы и дошкольные учреждения нач. XX в. (Центры Марии Монтессори, Вальдорфская педагогика).

  2. Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса во 2 половине XXв.



^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1 Введение в историю дошкольной педагогики ; под ред. С. Ф. Егорова. - М. : Академия, 2004.

2 Джуринский, А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. - М. : Владос, 2000.

3 История педагогики ; под ред. А. И. Пискунова. - М. : Педагогическое общество России, 2000.

4 Латышина, Д. И. История педагогики (история образования и педагогической мысли) / Д.И. Латышина. - М. : Гардарики, 2003.

5 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2000.

6 Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли / В. Г. Торосян. М. : Владос, 2003.


б) дополнительная литература:

1 Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / сост. С. Д. Бабишин, Б. Миноров. – М. : Педагогика, 1985.

2 Антология педагогической мысли России XVIII в. / сост. И. А. Соловков. – М. : Педагогика, 1958.

3 Егоров, С. Ф. История педагогики в России / С. Ф. Егоров. - M. : Академия, 1999.

4 История педагогики ; под ред. М. Ф. Шабаевой. - М. : Просвещение, 1981.

5 История дошкольной педагогики в России : хрестоматия / сост. М.Б. Мчедлидзе [и др.]. - М. : Просвещение, 1987.

6 Новое педагогическое мышление ; под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1989.

7 Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / А. И. Пискунов. - М. : Просвещение, 1971.

8 Сорокова, М. Подходы к воспитанию и образованию / М. Сорокова. - М. : Академия, 2000.

9 Самойличенко, Н. B. Идеи свободного воспитания в наследии Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, К. Н. Вентцеля. - Иркутск, 2000.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


  1. Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты?

  2. Каковы педагогические ценности, утраченные в период Средневековья?

  3. Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.

  4. Как Я.А. Коменский доказывает необходимость воспитания и образования?

  5. Что нового внес Я.А. Коменский в понимание сущности и назначения человека? Какие педагогические перспективы открыло это новое понимание?

  6. Какие идеи Я.А.Коменского нашли воплощение в школьной практике?

  7. Какие новые педагогические идеи развил Дж. Локк?

  8. Что понимает Ж.Ж.Руссо пол. свободным и естественным воспитанием?

  9. Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах, содержании?

  10. Какими педагогическими идеями руководствовался И.Г. Песталоцци в воспитании и обучении?

  11. Какие новые требования возникли в конце XIX в.?

  12. Каким было влияние на воспитание природно-климатических и исторических факторов?

  13. Как отразились в воспитании религиозные воззрения народа?

  14. Охарактеризуйте сущность этнопедагогики.

  15. Какие духовно-нравственные ценности сложились у русских под влиянием общественного и семейного быта?

  16. В чем состояли особенности начального периода развития образования на Руси

  17. Что являлось характерным для школьного обучения?

  18. Как соотносились между собой цели семейного и школьного воспитания?

  19. Какими новыми чертами отличалась школа, созданная в начале XV!II в.?

  20. Охарактеризуйте принципы организации школ, содержание обучения.

  21. Какие трудности возникли в развитии школ?

  22. Что общего вы находите в деятельности выдающихся отечественных просветителей XVIII в.?

  23. Какие педагогические идеи, высказанные в XVIII в., представляются вам значимыми для практики воспитания и в наши дни?

  24. Какие преобразования в воспитании дворянских детей произошли в X VIII в.?

  25. Какие цели и задачи преследовались учебно-воспитательными заведениями закрытого типа?

  26. Какими были характерные черты государственной просветительной политики этого времени?

  27. Какие начинания в области народного образования были предприняты во второй половине XVIII в.?

  28. Какие идеи Ф.И.Янковича представляю! интерес для современной школы?

  29. Составьте перечень типов народных школ, существовавших в XVIII веке.

  30. Каковы были особенности развития образования до 60-х гг. XIX в.?

  31. Охарактеризуйте школу второй половины XIX в.

  32. Каковы тины и назначение закрытых учебно-воспитательных заведений?

  33. Назовите цели и особенности воспитания детей в Царскосельском лицее.

  34. Чем можно объяснить успехи воспитания в Царскосельском лицее?

  35. Что и сегодня в опыте воспитания закрытых учебных заведений заслуживает внимания?

  36. Каковы особенности развития гимназического образования? Цель, назначение гимназий и содержание обучения в них.

  37. Каковы сильные и слабые стороны гимназического образования?

  38. Назовите цели, назначение начальной школы. Типы начальных училищ.

  39. Перечислите методы начального образования.

  40. Что интересного можно найти в опыте гимназий и начальных школ?

  41. Каковы отличительные черты средних школ и высших женских учебных заведений?

  42. Какие цели преследовало женское образование?

  43. С какими трудностями встречалось женское образование?

  44. Какие традиции женского образования и воспитания утрачены и стоит ли их возрождать сегодня?

  45. Какие цели ставили перед собой педагогические учебные заведения, создаваемые различными учредителями (государством и общественностью)?

  46. Чем можно объяснить популярность педагогических учебных заведении, создаваемых общественностью?

  47. Какими жизненными принципами руководствовался К.Д.Ушинский?

  48. Народность в воспитании; педагогика – наука и искусство воспитания. Охарактеризуйте содержание этих положений.

  49. Какие педагогические идеи К.Д. Ушинского представляются особенно актуальными сегодня?

  50. Чем можно объяснить повышенное внимание к дошкольному воспитанию и начальной школе многих педагогов конца XIX в.?

  51. Охарактеризуйте систему воспитания первых детских садов в России.

  52. Оцените вклад в дошкольное воспитание С.И.Тихеевой, С.Ф. Лесгафта, Л.К. Шлегер. Что общего можно найти в их педагогических теориях?

  53. Чем привлекала ребенка Яснополянская школа?

  54. Как развивали у детей интерес к учению Л. Н.Толстой и С.А.Рачинский?

  55. Почему дети у Л.И.Толстого оказались способными к творчеству? Какие условия влияли на развитие детского творчества?

  56. Что понимал Л.Н.Толстой под свободой и ненасилием в воспитании?

  57. Что нового о крестьянских детях можно узнать из педагогических сочинений С.Л.Рачинского и Л.Н.Толстого?

  58. Какими целями и задачами руководствовались партийно-правительственные органы, создавая в 20-х гг. новую школу?

  59. Сформулируйте общие принципы, определяющие содержание школьного образования в 20-е гг.

  60. Какие новые организационные формы обучения вводились в школьную практику?

  61. Почему нововведения 20-х гг. не были успешными?

  62. Какими целями руководствовался С.Т. Шацкий в своей педагогической деятельности?

  63. Из каких элементов складывается, по мнению Шацкого, детская жизнь? Проанализируйте опыт С.Т. Шацкого по развитию детской активности и самодеятельности. Каковы особенности развития образования в 30-90-е гг.?

  64. Охарактеризуйте цели воспитания, которыми руководствовался А.С.Макаренко в своей деятельности.

  65. Какую роль отводил Л.С. Макаренко коллективу воспитанников?

  66. Как осуществлялась Л.С.Макаренко педагогика индивидуального развития воспитанников?

  67. Как В.А.Сухомлинский определял цели и содержание воспитания?

  68. Какие качества личности развивал В.А. Сухомлинский в своей педагогической практике?

  69. Как развивалось творчество детей в работе Павлышевской школы?

  70. Расскажите о проблемах образования в России в начале XXI в.

  71. Охарактеризуйте проблемы дошкольной педагогики на современном этапе.

  72. Какие методы, организационные формы на содержание обучения помогут развитию образования в XXI в.?

  73. Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения.

  74. Охарактеризуйте педагогические теории дошкольного воспитания начала XX в.

  75. Как повлияли педагогические теории на школьную практику?

  76. Каковы структурные изменения в современных системах общего образования и вызвавшие их причины?

  77. Определите причины, вызвавшие необходимость обновления учебного процесса.

  78. Как изменился урок в современной зарубежной школе?

  79. Каким может быть облик школы начала XXI в.?


8.2.2. Примерная тематика рефератов


  1. Особенности построения учебно-воспитательного процесса, обоснованные Я.А. Коменским.

  2. Анализ книги Я.А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках».

  3. Идеал воспитания Ж.Ж. Руссо.

  4. Идеи развивающего и воспитывающего обучения И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта.

  5. Влияние общественного быта на воспитание детей в России.

  6. Особенности воспитания детей в крестьянской семье (до XVIII в.) (Примечание: при выполнении рефератов необходимо использовать и материалы устного народного творчества).

  7. Воспитательная роль трудовой деятельности детей.

  8. Воспитательные возможности различных форм народного искусства.

  9. Успехи в развитии просвещения в XVIII в.

  10. Новые идеи педагогики и их реализация в воспитательно-образовательной деятельности в XVIII в.

  11. Характеристика отдельных образовательных и воспитательных заведении XVII в.

  12. Начальная школа в России XIX - нач. ХХ в.

  13. Портреты народных учителей.

  14. Первые детские сады в России (60-е годы XIX в.).

  15. Образование в Томской губернии (В.С. Пирусский, П.И. Макушин).

  16. Развитие дошкольного образования в Томске до 1917 гола ХХ в.

  17. Педагогические идеи К.Д. Ушинского.

  18. Как организовать современную школу, используя педагогические взгляды К.Д. Ушинского?

  19. Какие возможности воспитания заложены в учебных книгах К.Д. Ушинского?

  20. Невостребованные идеи К.Д. Ушинского / Примечание: для написания рефератов рекомендуется воспользоваться собранием сочинений К.Д. Ушинского в 11 томах (М; 1948-1952).

  21. Опыт С.Т. Шацкого по воспитанию активности и самодеятельности воспитанников.

  22. Педагогическая деятельность и педагогическая теории А.С. Макаренко.

  23. Педагогические идеи С.Т. Шацкого и А.С. Макаренко и современная школа.

  24. Педагогический поиск В.А. Сухомлинского.

  25. Центры Марии Монтессори как альтернатива традиционному образованию.

  26. Вальдорфская педагогика как альтернатива традиционному образованию.

  27. Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения.


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Хронология истории педагогики; предмет, задачи, цели курса; методы исследования.

  2. Воспитание в первобытном обществе

  3. Воспитание в Античном мире (Афины и Спарта).

  4. Система образования и педагогическая мысль в средние века.

  5. Педагоги-гуманисты эпохи Возрождения.

  6. Я..А. Коменский – основоположник педагогической науки.

  7. «Великая дидактика» Я.А. Коменского.

  8. Педагогическая концепция Джона Локка.

  9. Теория естественного воспитания Жан Жака Руссо.

  10. Идеи развивающего и воспитывающего обучения И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта.

  11. Школы педагогической мысли Киевской Руси и Русского государства до XVII в. (Владимир Мономах;.«Домострой»).

  12. Братские школы на Украине и Белоруссии (конец XIV в.). Московская Славяно-греко-латинская академия и ее влияние на просвещение.

  13. Развитие образования в Русском централизованном государстве XVII в. (Епифаний Славинецкий).

  14. Просветительские реформы Петра 1 в России (XVIII в.).

  15. М.В. Ломоносов и развитие просвещения в России.

  16. Педагогические взгляды И.И. Бецкого и Н.И. Новикова.

  17. Воспитательные дома в России (2-я половина XVIII в.).

  18. В.Ф. Одоевский о первоначальном воспитании и обучении детей. Первые детские приюты в России (XIX в.).

  19. Педагогические идеи революционеров-демократов (В.Г. Белинский, А.И. Герцен).

  20. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. (Н.И. Пирогов)/

  21. Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н. Толстого.

  22. Первые детские сады в России (60-е годы XIX в.).

  23. Педагогические теории К.Д. Ушинского.

  24. Дидактические взгляды К.Д. Ушинского: содержание образования, принципы и методы образования, требования к уроку.

  25. К.Д. Ушинский о семейном и трудовом воспитании.

  26. Содержание методической работы Л.С. Симонович, Е.Н. Водовозовой, Е.И. Конради.

  27. Развитие дошкольного образования в Томске до 1917 г.

  28. Общественно-педагогическое движение кон. XIX - нач. XX в. (П.Ф. Лесгафт, B.II. Вахтеров).

  29. Педагогическое новаторство П.Ф. Каптерева.

  30. Теория «Свободного воспитания» К.Н. Вентцеля.

  31. Педагогические взгляды и практическая деятельность по дошкольному воспитанию Е.И.Тихеевой.

  32. Вклад Е.И. Тихеевой в развитие речи детей дошкольного возраста.

  33. Педагогическая деятельность Л.К. Шлегер и ее роль в организации детских садов.

  34. Перестройка образования в России в 1917-1920 гг. (К.Н. .Корнилов, Е.А. Аркин. Е.А. Флерина).

  35. Школа и дошкольное воспитание в 1921-1930 гг. (Н.К. Крупская, М.М. Виленская).

  36. Развитие педагогической науки в 1931-1941 гг. (наука педология).

  37. Важнейшие принципы педагогической теории и практики А.С. Макаренко.

  38. А.С. Макаренко о семейном и трудовом воспитании.

  39. Педагогическое новаторство А.С. Макаренко.

  40. Н.К. Крупская о дошкольном воспитании.

  41. Подготовка педагогических кадров; содействие в подготовке Н.К. Крупской.

  42. Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

  43. Школа и общественное дошкольное воспитание после ВОВ (1946-1958 гг.); (A.П. Усова).

  44. Советская школа и дошкольное воспитание с 1946 г. по 1966 г. (переход к всеобщему семилетнему и восьмилетнему образованию).

  45. Переход и осуществление всеобщего среднего обязательного образования в СССР (1968-1984).

  46. Педагогические взгляды и деятельность В.А. Сухомлинского.

  47. Реформы советской школы, истоки и итоги ее реализации (1984 г.).

  48. Развитие педагогической науки в 1960-1980 гг. (Зайкой, Гальперин, Скаткин).

  49. Теория и практика проблемного обучения (Матюшкин, Скаткин).

  50. .Проблемы программированного обучения (Гальперин, Талызин).

  51. Педагогика сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, С.П. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильина).

  52. Проблемы семейного воспитания (Никитины, В.А. Сухомлинский).

  53. Вальдорфская педагогика, как альтернатива традиционного образования.

  54. Центры Марии Монтессори, как альтернатива традиционного образования.

  55. Развитие зарубежной педагогики на современном этапе (Япония, США, Германия и т.д. – одна страна).

  56. Развитие образования в Западной Сибири в наши дни (Авторские школы).

  57. Развитие образования в Томской губернии (П.И. Макушин).

  58. Российская школа и педагогика в условиях реформы социально-экономического развития страны (Закон об образовании).

  59. Общие тенденции развития педагогической теории и практики в конце XX в.

  60. Дошкольная педагогика на современном этапе развития (Госстандарт; Концепция дошкольного воспитания; новые образовательные программы).



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

Ассистент кафедры ДОиЛ _________________ Чех Е.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2008 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.




Скачать 213,28 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер213,28 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх