Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта «Альтернативные источники энергии» Автор проекта icon

Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта «Альтернативные источники энергии» Автор проекта


Смотрите также:
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Шотландия Автор...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта «Закономерности...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего План проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Автор проекта Фамилия, имя, отчество...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Автор проекта Фамилия, имя, отчество...
«Визитная карточка» проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...



Загрузка...
скачать

Учебная программа Intel®

Обучение для будущего


Визитная карточка проекта «Альтернативные источники энергии»


Автор проекта




Фамилия, имя, отчество

Панфилова Татьяна Львовна













Номер и название школы

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 г.Ярославля




Город, область

Город Ярославль




^ Описание проекта




Название проекта




Альтернативные источники энергии




^ Краткое содержание проекта




Очень животрепещущая проблема для данной эпохи: как получить много энергии и как можно дешевле? Проект позволяет подробно познакомиться с традиционными (теплоэлектростанции, гидроэлектростанции) и альтернативными источниками энергии (геотермальная энергия, солнечная энергия, атомная энергия, энергия биомассы, энергия ветра, приливов), рассмотреть экономическую целесообразность использования различных источников энергии в определенных регионах (Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания, Дальний Восток). Во время проекта предполагается работа учащихся с различными источниками информации и обмен информацией по сети, что позволит наиболее полно раскрыть вопросы учебной темы. Завершением проекта является ученическая конференция.






^ Предметная область




Естествознание (физика, география)




^ Возрастная группа учащихся, класс(-ы)




10-11 класс




^ Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?




4 недели




^ Основа проекта




Содержание, соответствующее образовательным стандартам




ГЕОГРАФИЯ

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание бережного отношения к окружающей среде;

^ ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.

^ ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации.

^ РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА

Особенности природно-ресурсного потенциала.

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов

уметь

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира



ФИЗИКА

Изучение физики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

  • воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую позицию, уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

^ МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Производство, передача и потребление электрической энергии.

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен

Уметь

  • приводить примеры практического применения физических знаний: термодинамики и электродинамики в энергетике

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • рационального природопользования и защиты окружающей среды;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.




^ Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения




1. Познакомиться с традиционными (теплоэлектростанции, гидроэлектростанции) и альтернативными источниками энергии (геотермальная энергия, солнечная энергия, атомная энергия, энергия биомассы, энергия ветра, приливов)

2. Рассмотреть экономическую целесообразность использования различных источников энергии в определенных регионах (Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания, Дальний Восток




^ Триада вопросов, направляющих проект








^ Основополагающий вопрос

Откуда берется то, что не возникает из ничего?







^ Вопросы учебной темы

Может ли природа дать нам бесплатную энергию?

Как сэкономить на производстве энергии?

Может ли быть электростанция безопасной для человека?







Вопросы по содержанию

1. Как получают энергию на тепло- и гидро- электростанциях?

2. Как использовать энергию Солнца?

3. Как применить энергию ветра?

4. Энергию атома в мирное русло?

5. Как использовать энергию приливов?

6. Как использовать внутреннюю энергию Земли?

7. Можно ли отходы пустить в доходы?

8. Как выбрать вид энергии для энергообеспечения определенных регионов?




^ План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом


1.Мозговой штурм

2.Обсуждение вопросов, разделение на группы

3.Карты З-И-У

Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.

1. Журнал наблюдений

2.Оценочные листы

3. Обсуждение промежуточных результатов деятельности

Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.

1.Критерии оценивания проекта

2.Итоговая конференция

3.Заполнение анкеты участника проекта

4.Таблицы оценивания проекта

5.Оценка экспертов

6.Рефлексия

Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.

^ Описание методов оценивания

Для выявления интересов учащихся будет использован мозговой штурм в виде ассоциаций со словом энергия, а затем заполнение карт З-И-У. В результате будут сформулированы учебные задачи и определен круг тем, интересных для работы. Для контроля за успешностью выполнения заданий предусмотрено ведение журнала проекта и общение в блоге, а также заполнение оценочных листов и продолжение работы с картами З-И-У. В результате на каждом этапе одновременно с заполнением выше обозначенных форм ребенок будет рефлексировать. Презентации, публикации, вики-статьи, созданные учащимися защищаются публично. с использованием ПК и проектора, в соответствии с известными заранее критериями оценивания презентации, публикации и вики-статьи в группе работают черные и белые оппоненты, что позволяет каждому учащемуся проиграть все три роли и сопоставить свою оценку проделанной работы с оценками других участников проекта.

Пояснение: Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, конференций, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми Вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите кто, как и где осуществляет контроль.

^ Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

^ Для активной работы в проекте вы должны уметь

  • Создавать документы в Microsoft Word, Power point, Pablisher, Wiki-wiki, работать c информационными источниками, в том числе с Internet

  • сканировать документы, систематизировать и анализировать информацию

Учебные мероприятия


^

Подготовительный этап


  • Поиск партнеров для сетевого проекта «Альтернативные источники энергии

  • Создание веб сайта или страницы проекта в wiki

  • Подбор информационных ресурсов для работы над проектом

  • Создание вводной презентации.
^

Проектировочный этап


Урочная деятельность

  • Формулирование тем исследования учеников – 1 урок, 20 мин.

  • Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем – 1 урок, 20 мин.

  • Выбор творческого названия проекта – 2 урок, 10 мин.

  • Обсуждение со школьниками возможных источников информации – 2 урок, 20 мин.

  • Знакомство с памятками о проведении исследования, о работе в Интернет, критериями оценки презентаций, публикаций, wiki-статей.
^

Практический этап


внеурочная деятельность

  • Подготовка материала для исследований - постоянно в ходе проекта

  • Самостоятельная работа учащихся – постоянно в ходе проекта

  • Работа по группам. Выполнение задания.

  • Работа с Интернет-ресурсами, другими источниками информации.

  • Оформление результатов работы в виде презентаций, публикаций, wiki-статьи.
^

Контрольно-коррекционный этап


внеурочная деятельность (индивидуальные консультации)

  • Подготовка результатов работы и выступления - в течение недели



^

Заключительный этап


урочная деятельность

  • Представление результатов работы по проекту (презентация, публикация, доклад)

  • Подведение итогов


^ Вводное занятие

На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Затем учащимся предлагается разделиться на группы, каждая из которых будет исследовать один из источников энергии. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

^ До начала проекта целесообразно:

Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.

Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований.

Учитель создает вики-страницу проекта, на которой каждая группа должна заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации: каждая группа собирает и обрабатывает информацию по следующим направлениям вид источника, принцип его работы, возможности использования в различных регионах. Проводится социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме. Обращаем внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

^ Предварительная оценка работ

По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию.

^ Презентация результатов исследования

Учащиеся руководствуются критериями оценки работ и итогового выступления. Итоги проекта подводятся на одной из секций школьной конференции (возможно приглашение родителей)




^ Материалы для дифференцированного обучения




Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Индивидуальные консультации учителя с использованием карт с планом организации исследования, в которых учащийся отмечает свою успешность прохождения этапов

При формировании групп четкое распределение ролей в группе и формирование конкретного задания на каждом этапе реализации проекта

Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).




^ Ученик, для которого язык преподавания не родной

Для организации языковой поддержки можно использовать электронные переводчики, а также иллюстрированные тексты




^ Одаренный ученик

Работа по созданию проекта комплексного использования источников энергии

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
^

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)


Фотоаппарат

Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

DVD плейр

Сеть Интернет

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер

Телевизор

Видеомагнитофон

Видеокамера

Оборудование для видеоконференций

Другое

^ Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

Базы данных, электронные таблицы

Издательские системы

Программы для электронной почты

Электронные энциклопедии

Программы обработки изображений

Веб-браузер

Мультимедийные прграммы


Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор

Другое

^ Печатные материалы

Словари, руководства, справочные материалы и т.д.

^ Дополнительные ресурсы

Интернет-ресурсы

1 - http://www.vepr.ru/show.html?id=7 – электричество

2 - www.diggreader.ru/.../07august/dark-matter.jpg - энергия

3 – www.ust-razvitie.narod.ru/pict/Energy_8.jpg – виды энергии и энергопроблемы

4- http://www.rusnauka.com/2._SND_2007/Tecnic/19334.doc.htm - экологическая энергетика будущего (8.11.2008)

5- http://www.zn.ua/2000/2229/56550/ - энергетическая политика Германии (8.11.2008)

6- http://www.altenergy.narod.ru/ - нетрадиционные источники энергии

7- http://www.solarhome.ru/ru/biblio/solar/free_energy.htm - энергия даром

8 - http://www.energy-exhibition.com/Exhibition/Tema_pav1/netrad_ie.php - источники энергии

9- http://www.technopark.by/iccee/resources/ - могилевский государственный цент по энергосбережению

10- http://www.nanonewsnet.ru/blog/nikst/kosmos-perspektivnyi-istochnik-energii -энергия космоса

11 - http://www.media.ukr-info.net/smi/view_article.cgi?sid=12&nid=2459&aid=28629 – возобновляемые источники энергии

12 - http://www.wildfield.ru/caei/tetrad/03.htm - мировые источники энергии

13 - http://www.trinitas.ru/rus/doc/0230/003a/02300036.htm -сейсмические АЭС

14- http://wavenews.ru/?p=56#more-56 – кайты соревнуются с энергией атома

15 - http://www.solarhome.ru/ru/biblio/solar/popel2.htm - Солнечная Россия

16 - http://lightpark.ru/article/2007/11/pay_dirt.shtml - источник энергии Земля

16 - http://ecoclub.nsu.ru/altenergy/common/common1.shtm - Альтернативная энергетика

17 - http://www.skif.biz/index.php?name=Pages&op=page&pid=19 - Интернет – центр – АЛЬТЕНАТИВА (классный сайт)

18 - http://tayni.nm.ru/Stat/prib_dr_egipte.htm - Древний Египет

19 - http://ntpo.com/invention/invention2.shtml - новые изобретения (хорошо и много)

20 - http://www.agro-consult.ru/dok_mitin.htm - немецко-российский форум по биоэнергетике

Другие ресуры





Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.

Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница8§




Скачать 164,19 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер164,19 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх