скачать
^ |
|
|
| 10 класс | 5 (38.5%) | 8 (61.5%) |
| 11 класс |
|
|
| По школе | 52 (58.4%) | 34 (38.2%) | 3 (3.4%) |
Уровень заболеваемости учащихся Заболевание | Кол-во уч-ся | % | Нарушение осанки | 19 | 23 | Заболевание опорно - двигательной системы | 16 | 20 | Лорзаболевание | 19 | 23 |
По данным показателям групп здоровья видно, что проблема ухудшения физического и психического здоровья -одна из актуальных задач ,влияющих на качество и уровень обученности , соответственно она не может давать высокие качественные показатели успеваемости , что и подтверждают данные последних 3 лет. Поэтому необходимость инновационной работы будет включать и теоретическое изучение основ ЗОЖ , и практическое их использование на всех предметах через программу "Здоровье"
^ . По теории личностно – ориентированного подхода в образовании А.Хуторского следует, что в последние годы появилось множество различных образовательных концепций и технологий. Большое внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса, позволяющего наиболее полно раскрыть личностные особенности каждого ребёнка, выявить «скрытую» одарённость и помочь ей превратиться в одарённость ясную. Современное толкование личностно ориентированного обучения строится на следующих его признаках: признание индивидаауальности, самобытности, самоценности каждого человека, его развитие как индивида, наделённого своим неповторимым субъективным опытом. Реализация личностно ориентированной системы обучения является инновационным процессом, поскольку требуют смены педагогической парадигмы: от обучения как нормативно построенного процесса к учению как индивидуальной деятельности школьника, её коррекции и педагогической поддержки. По его теории предполагаются следующие исходные положения личностно ориентированной системы обучения: Приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности ребёнка как активного носителя субъективного опыта, складывающегося задолго до влияния специально организованного обучения в школе. Образование есть единство двух взаимосоставляющих: обучения и учения. Проектирование образовательного процесса должно предусматривать возможность воспроизводить учение как индивидуальную деятельность по трансформации социально значимых нормативов усвоения, заданных в обучении. При конструировании и реализации образовательного процесса необходима особая работа по выявлению опыта каждого ученика, его социализация («окультуривание»); контроль за складывающимися способами учебной работы; сотрудничество учителя и ученика, направленное на обмен опытом различного содержания; специальная организация коллективно распределённой деятельности между всеми участниками образовательного процесса. В образовательном процессе происходит встреча задаваемого обучением общественно-исторического опыта и данного опыта ученика, реализуемого им в учении. Взаимодействие двух видов опыта должно идти не по линии вытеснения его индивидуального «наполнения» общественным опытом, а путём их постоянного согласования, использования всего того, что накоплено учеником как субъектом познания в его собственной жизнедеятельности. Развитие ученика как личности (его социализация) идёт не только путём овладение им нормативной деятельности, но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Учение как деятельность ученика, обеспечивающая познание, должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание. Основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего своё место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу.
Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.
^ 1.Просветительская работа краеведческого материала согласно возрастным особенностям в рамках развивающей программы "Программа 2100" на уровне начальной школы и детского садика. 2.Внедрениев программы развивающего обучения на уровне основной школы следующих элективных курсов "Основы журналистики .Сотрудничество с местными периодическими изданиями "Заветы Ильича" ,"Алые паруса" 3.Просветительская краеведческая работа о своем крае ,поселке ,школе на уровне областных периодичеких изданий "Красная знамя " ,"МК в Томске." 4.Внедрение в предпрофильного и профильного обучения на уровне основной школы и средней школы предметов интегрированного цикла , связанного с темой программы Развития 5.Реализация программ: а) "Здоровье", в)"Люби и знай свой таежный край." г) ежемесячный выпуск школьной газеты «Трещотка »
Таблица участия и результативности учащихся и педагогов в школьных, районных и областных мероприятиях, 2 четверть 2010-2011 учебного года.
Мероприятие | Ф.И. уч-ся | ^ | Результаты | 1. Выпуск газеты «Трещотка» | Григорьева А, 7кл. Демидова П, 4кл. Малинкина И, 8кл. | Демидова Н.А. |
| ^ | Малинкина И, 8кл. Подузова Т, 8кл. | Кондрашова Н.И. |
| ^ | Григорьева А, 7кл. Малинкина И, 8кл.
| Молокова Т.Г. Сушко С.И. |
| ^ Спортивный праздник «Зимние узоры» | уч-ся 1-11 классов | Сушко С.И. Демидова Н.А. Кондрашова Н.И. Аугервальд О.Э. Зезюля Л.С. Санькова С.В. Рузавкина Р.Р. Мылтасов А.В. Главнова Э.Р. Вечеркова Н.А. Ефременко И.Н. | Дипломы | ^ | Уч-ся 2,3,4,7,8,10 классов | Васильева Т.М.
|
| ^ | Петракевич Е, 3кл. Лапикова И,5кл. Парк Д, 4кл. Рапанович Д, 2кл. Баев А, 4кл. |
Васильева Т.М. | Сладкие призы | ^ | Люфкеич Я,8кл. | Васильева Т.М. |
| ^ | Парк Д,4кл. Румянцев Н,7кл. Румянцев И, 7кл. Галимов Б,7кл. Лапикова И, 5кл. Каржавин И, 5кл. |
|
| ^ Оформление фасада школы, фойе, спортивного зала.. | Уч-ся 1-11 классов
Шишкоедов Е,10кл, Алексеев П, 10кл, Прасолов А, 10кл. Уч-ся 11 класса | Сикачёва Н.А. Сушко С.И. |
| ^ | Григорьева А, 7кл. Малинкина И, 8кл. Галимова А, 8кл. Подузова Т, 8кл. |
|
| ^ | Строкач В,7кл. ^ Туруман Е,7кл. Малинкина И,8кл. Люфкеич Я, 8кл. Снегова Е,7кл. Ефременко О,6кл. Чекинёв А, 11кл. | Аугервальд О.Э. Зезюля Л.С. | призы | ^ | Уч-ся 11 класса Упиралова Е, 10кл. Хижняк Ю,10кл. | Сушко С.И. | Призы | ^ | Ахмедова А,10кл. Хижняк Ю,10кл. Снегова Е, 7кл. Маментьева И, 7кл. Тюкалова П, 7кл. Туруман Е, 7кл. Парк Д, 4кл. Лапикова И, 5кл. Люфкеич Я, 8кл.
Подузова Т, 8кл. | Васильева Т.М. |
| ^ |
| Демидова Н.А. Григорьева О.М. ^ Вечеркова Н.А. Зезюля Л.С. Аугервальд О.Э. |
| ^ | Юхкам К, 8класс |
Молокова Т.Г. | Подарки
| 16.Оформление фотостенда «Операция «Кедровник» | Снегова Е, 7кл Строкач В, 7кл. | Демидова Н.А.
|
| 17. Поездка на праздник, посвящённый 55-летию ЦДОД. | Григорьева А, 7кл. Ефременко О, 6кл. | Демидова Н.А. | дипломы+ сладкие призы |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|