скачать РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2005. - С.63-110. При сопоставлении Примерной программы с авторской выявлено отсутствие следующих дидактических единиц, необходимых для изучения:
Разделы | Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу | Общие сведения о языке | Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы. Нормированность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки | Синтаксис. Сложные предложения | Вопрос о классификации СПП. Наблюдение за особенностями использования СПП в устных и письменных текстах, правильное построение сложных предложений разных видов |
^ Общие сведения о языке. Основные формы существования национального языка: русский литературный язык, территориальные диалекты, социальные диалекты и просторечия. Нормированность языка. -3 часа. Умения и навыки формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка ^ Стили речи. Простое предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные слова и вставные конструкции. -4 часа ^ Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. Строение, средства связи между частями предложений. Смысловые отношения в сложном предложении. -3 часа Умения и навыки различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; ^ . Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными сочинительными союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. -5 часов. Умения и навыки различать изученные виды сложносочиненных предложений; составлять схемы сложносочиненных предложений и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; проводить синтаксический и интонационный анализ сложносочиненного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста ^ Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. - 17 часов. Умения и навыки различать изученные виды сложноподчиненных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы сложносочиненных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. ^ Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в сложносочиненном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. -7 час Умения и навыки различать изученные виды сложных бессоюзных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. ^ Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. – ^ Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты. – 4 часа Умения и навыки интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы предложений с прямой речью и конструировать предложения по заданным схемам; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной. ^ Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика. Графика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация – 4 часа
^ В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета; уметь: речевая деятельность: аудирование: фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; чтение: понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста; говорение: создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); • строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; письмо: знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания); писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки; текст: • проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста); фонетика и орфоэпия: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; морфемика и словообразование: владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа ^ и т.п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов. лексикология и фразеология: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка; морфология: распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа; орфография: применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами; пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов; проводить орфографический анализ текста; синтаксис и пунктуация: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационнойхарактеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. Виды и формы контроля: диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий); комплексный анализ текста; устное высказывание на лингвистическую тему; тест.
Литература и средства обучения: для учащихся: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс- М.: Дрофа, 2005 Русский язык. Практика. 9 класс/ Под ред. Пичугова Ю.С. - Мл Дрофа, 2005 Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. - М.: Дрофа, 2005 Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2003 Шаповалова Т.Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006 Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006 Лимонад Т.В. С изложением на «ты». - М.: Школьная Пресса, 2001 Угроватова Т.Е. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации.- М.: Просвещение, 2005 Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9 класс. М.: Экзамен, 2009 для учителя: Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2001 Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2000. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред. Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005 Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006 Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. - М.: Дрофа, 2004 Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005 Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.А. Русский язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004 Шипицына Г.М. Изложение и сочинение с заданиями и ответами. - М.: Просвещение, 1997 Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. -М.: Вербум-М, 2003 Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки. - М.: Просвещение, 2006 На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов. Из них на развитие речи - 21 час. ^
№п/п дата проведения | ^ | Коп -во часов | Тип урока | Элементы содержания | ^ | Вид контроля, вид самостоятельной работы | ^ | Общие сведения о языке | 1 03.09 | Основные формы существования национального русского языка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей) | Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты) | Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся. Обоснуйте ответ своего отношения к выводу Д.Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа» | Объяснить разницу между понятиями «русский язык» и «русский литературный язык». Выскажите ваше отношение к современному молодежному сленгу | 2. 06.09 | Понятие о литературном языке | 1 | Урок усвоения новых знаний | Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы | Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка.
| Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка». Написать сочинение-миниатюру по 1 из тем: «Русский язык богат, образен и точен»/ (К. Паустовский), «Люблю обычные слова, как неизведанные страны» (Д.Самойлов) | Подготовить устное сообщение «Какое место занимает литературный язык в общей системе русского языка». С какого времени, по вашему мнению, литературный язык можно считать современным? | 3. 08.09 | Нормиро-ванность -отличительная особенность современного литературного языка | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка | Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их | Тест | Понаблюдать за речью телеведущих, родных, товарищей. Найти нарушения литературной нормы, классифицировать их, объяснить причину нарушения норм. Подготовить устное высказывание «Спасибо родному слову». Ответить на вопрос: какие нормы литературного языка вы использовали? | Повторение изученного в 5-8 классах | 4. 10.09 | Р/Р Устная и письменная речь. Монолог и диалог | 1 | Урок развития речи | Разновидности речево-п> общения: неопосредованное и опосредованное, устное и письменное, диалогическое и монологическое; их особенности | Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией | Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования» | Прислушайтесь к диалогам на улице. Составить текст «Подслушанный диалог», передать специфику звучащей речи | 5. 13.09 | Стили речи | 1 | Урок развития речи | Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей | Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка | Составить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с т. зр. его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публицистического стиля | Привести примеры речевых ситуаций, когда используется стиль речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный. Каким стилем речи вы пользуетесь чаще? Упр.7. Прочитать текст о книге, записать его, объяснить постановку тире, подтвердить примерами, содержащимися в тексте | 6. 17.09 | Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений, предложения с однородными членами и знаки препинания при них | Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами, различать предложения с однородными членами и.ССП | Объяснительный диктант | Упр.11. Записать предложения, расставить недостающие знаки препинания, подчеркнуть однородные члены предложения, составить схемы | 7. 20.09 | Предложения с обособленными членами | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Предложения с обособленными второстепенными членами | Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи | Комментированное письмо | Упр. 19. Прочитать текст, определить его стиль, записать, расставить недостающие знаки препинания, подчеркнуть обособленные обстоятельства. Упр.20. Придумать предложения, используя в них в качестве уточняющих членов предложения словосочетания | 8. 24.09 | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 14. Прочитать текст, записать его, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Обозначить обращения и вводные слова | 9- 10. 27.09 | Р/Р Описание по воображению и памяти | 2 | Уроки развития речи | Описание по воображению и памяти. Определение основных микро-тем | Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки; раскрыть тему, использовать языковые средства в соот- | Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е. Репина | Дописать сочинение |
|
|
|
|
| ветствии со стилем, темой и задачей высказывания, включать в сочинение описательные обороты, умолчание и др., соблюдать нормы на письме |
|
| Сложное предложение | 11. 01.10 | Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений | 1 | Урок усвоения нового материала | Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения | Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи, уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи частей сложного предложения, строить схемы сложных предложений, соблюдать пунктуационные нормы на письме | Составить таблицу «Основные виды сложных предложений», заполнить ее своими примерами | §202 Упр.27. Из простых предложений составить сложные, используя подходящие средства связи и устраняя повтор слов. Записать, расставляя знаки препинания. Выписать из произведений А.С.Пушкина 3 ССП, 3 СПП, 3 БСП. Составить их схемы | 12. 06.10 | Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП | 1 | Урок усвоения нового материала | Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП | Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме | Составить таблицу «Группы ССП». Диктант «Проверяю себя» / | §203-204 Упр.39. Прочитать текст, определить его стиль и тип речи, записать, объясняя знаки препинания и подчеркнутые орфограммы. Определить, какими союзами соединены части ССП. Выписать из любого произведения художественной литературы отрывок - описание природы. Ответить на вопрос: какие художественные средства использованы автором? Составить схемы ССП | 13. 08.10 | Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем | 1 | Урок усвоения нового материала | Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем | Знать основные группы ССП, по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения: соедини- | Тёорческий диктант. Ответить на вопрос: что общего и в чем различие в постановке запятых между | Упр. 38. Дописать предложения, используя один из союзов И, А, НО, чтобы получились ССП. Указать, какие смысловые отноше- |
|
|
|
| / * | тельные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность - соединительные союзы); противительные (противоположность, несовместимость - противительные союзы); разделительные (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение - разделительные союзы) | однородными членами и частями ССП? | ния вносят в предложение эти союзы. Упр.37. Записать пословицы, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы | 14 11.10. | Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения | 1 | Урок закрепления изученного | Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения ■ | Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи частей, интонационно и пунктуационно оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать ССП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И | Взаимодиктант | Упр.33. Используя грамматические основы, составить сначала простые предложения с однородными членами, затем ССП | 15 14.10 | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом | Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения | Синтаксический, пунктуационный разбор предложений. Конструирование предложений | Упр.45. Прочитать предложения, разобрать их по членам, найти второстепенный член, общий для всего ССП. Упр.47, прочитать выразительно стихотворение, озаглавить его, найти ССП, определить значения союзов в них, списать, объяснить расстановку знаков препинания | 16. 18.10 | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно читать, пунктуационно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, | Написать сочинение-миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя в нем ССП. Диктант «Проверяю себя» | Упр.49. Записать, расставляя недостающие знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, определить, чем они выражены |
|
|
|
|
| различать ССП и простые предложения с однородными членами |
|
| 17 21.10. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания вССП | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно читать, пунктуационно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполняя различные виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Упр.54. Прочитать текст, записать вывод: зачем нужно писать грамотно? На основе текста составить словарный диктант по темам: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», «Правописание проверяемых согласных в корне», «Правописание непроверяемых согласных и гласных в корне» | 18. 25.10 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции | Комплексный анализ текста | Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста | Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля, типа речи, составление плана, отбор слов для всех видов разбора | Упр.56. Написать подробное изложение текста, определить его тип речи, произвести самопроверку. Выписать из «Слова о полку Игореве» 6 ССП, построить их схемы | 19-20. 28.10 | Р/Р Рассказ | 2 | Уроки развития речи | Композиция рассказа. Последовательность микротекстов | Уметь определять композиционные элементы рассказа, его основную мысль, создавать сочинение в жанре рассказа (определять замысел, сюжет), передавать последовательность микротекстов, обращая внимание на место, время действия, их причинно-следственную связи, используя выразительные средства языка, соблюдая нормы | Рассказ по одной из пословиц или на основе репродукции картины С.Герасимова «Мать партизана»
|
| 21. 11.11 | Понятие о сложноподчиненном | 1 | Урок усвоения нового материала | Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средст- | Знать структуру СПП, средства связи его частей, уметь определять место придаточного по | Составить план §205, проиллюстрировать пункты плана | §205 Упр.68. Выписать из текста СПП, расставить знаки |
| предложении. Строение СПП, средства связи его частей |
| ■ | ва связи его частей
| отношению к главному, производить синонимичную замену простых предложений с обособленными членами и СПП, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания - | своими примерами. Конструировать предложения по схемам | препинания, обозначить грамматические основы, заключить в овал средства связи. Упр.70. Озаглавить текст, определить тему, основную мысль, выписать СПП, составить их схемы. Написать о каком-либо событии вашей жизни, которое особенно запомнилось, используя СПП | 22. 15.11 | Подчинительные союзы и союзные слова в СПП | 1 | Урок усвоения нового материала | Подчинительные союзы и союзные слова в СПП | Понимать различия союзов и союзных слов, уметь их различать, определять границы придаточных предложений, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания | Составление схем СПП, комментированное письмо. Упр.75. Рассмотреть таблицу в учебнике и ответить на вопросы: какие подчинительные союзы имеют омонимы среди относительных местоимений и как их различить в предложении? | §206 Упр.79. Списать, озаглавить текст, определить тему, основную мысль, синтаксическую функцию союзных слов. Упр.80. Определить, какие значения имеет предложение. Доказать важную роль логического ударения в предложении | 23. 18.11 | Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному | 1 | Урок усвоения нового материала | Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному | Понимать соответствие синтаксической роли указательных слов виду придаточных предложений, пунктуационное правило «Запятая при составном подчинительном союзе», особенности присоединения придаточных предложений к главному; уметь опознавать указательные слова главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главной и придаточной части, их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП; отличать | Взаимодиктант | §207 Упр.84. Записать предложения, расставляя знаки препинания и объясняя подчеркнутые орфограммы, установить, каким членом предложения являются указательные слова, определить по вопросу и указательному слову значение придаточных предложений. Упр.87, самодиктант. Записать пословицы по памяти, подчеркнуть указательные слова как члены |
|
|
|
|
| СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания |
| предложения, указать вид придаточных. Объяснить правописание НЕ и НИ с глаголами | 24. 25.11 | Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному | 1 | Урок закрепления изученного | Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному | Уметь определять границы придаточных предложений, их место по отношению к главному, использовать различные средства связи главной части и придаточной, интонационно и пунктуационно оформлять СПП, различать союзы и союзные слова | Работа с текстом: определить тему, основную мысль текста, составить план, объяснить, почему в тексте много сложных предложений. Составить схемы СПП | §208 Упр.93. Прочитать текст, озаглавить, проанализировать орфограммы в словах с чередованием и пунктограммы в СПП. Записать текст, подчеркнуть те слова в главном предложении, которые поясняют придаточные | 25-26. 22.11 | Р/Р Изложение с элементами сочинения | 2 | Уроки развития речи | Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности текста | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая орфографические и пунктуационные, грамматические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, поднятую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме | Изложение с элементами сочинения |
| 27. 29.11
| Виды придаточных предложений | 1 | Урок усвоения нового материала | Виды придаточных предложений, способы их различения. Однозначные и многозначные придаточные | Знать виды придаточных предложений, способы их различения, уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, разграничивать однозначные и многозначные придаточные | Синонимичная замена СПП на простые, составление схем. Конструирование по схемам | §210 Упр. 107. Определить стиль текста. Записать, расставляя знаки препинания, определить вид придаточных, составить схемы СПП. Упр. 110. Прочитать текст, определить его жанр, записать, расставляя знаки препинания, графически объясняя орфограммы. |
|
|
|
|
|
|
| Определить значение придаточных | 28. 02.12 | Придаточные подле-жащные. Придаточные сказу-емные | 1 | Урок усвоения нового материала | Придаточные. подлежащее. Придаточные сказуемные | Знать особенности СПП с придаточными подлежащными и придаточными сказуемными, уметь определять границы главного и придаточного предложений, вид придаточного по способу и характеру смысловой связи главного предложения с придаточным | Диктант «Проверяю себя» | §211,212 Упр.114. Прочитать афоризмы, определить тему, их объединяющую, выписать СПП с придаточным подлежащным, оформить его как предложение с прямой речью. Упр.117. Перестроить простые предложения в СПП, объяснить значения придаточных, объяснить, какие предложения лучше использовать для составления тезисов, для начала текста, абзаца | 29. 06.12 | Придаточные определительные | 1 | Урок усвоения нового материала | Придаточные определительные | Понимать отличия СПП с придаточным определительным, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений | Составить описательную миниатюру с СПП с придаточным определительным | §213 Упр. 126. Записать текст, расставляя знаки препинания, определяя, каким членом предложения является слово «который». Составить схему первого предложения, проанализировать орфограммы в тексте, сгруппировать их по видам орфограмм. Упр. 130. Записать по памяти отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, найти слова, употребленные в переносном значении | 30. 09.12 | Придаточные определительные | 1 | Урок закрепления изученного | Придаточные определительные | Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену | Редактирование текстов | Выписать из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» афоризмы - СПП с придаточными определительными. Составить их схемы. Составить словарный дик- |
|
|
|
|
| СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно грамотно оформлять их |
| тант (35-40 слов) по теме «НЕ с различными частями речи» | 31. 16.12 | Придаточные дополнительные | 1 | Урок усвоения нового материала | Придаточные дополнительные | Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным; уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, опознавать СПП с придаточным дополнительным по характеру, смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов; конструировать СПП с придаточным дополнительным, заменять их на предложения с прямой речью | Составить повествовательную миниатюру, включающую СПП с дополнительными придаточными | §214 Упр. 135. Из данных глаголов выбрать такие, которые в СПП с придаточным дополнительным могут использоваться в главном предложении в качестве сказуемого. Составить 3-4 предложения с этими глаголами. Упр. 138. Прочитать текст, определить его тему, основную мысль, записать, составить схемы СПП. Доказать, что слова «земля», «мягкий»- многозначные. Подобрать синонимы к словам «труд», «преображение», «заодно» | 32-33. 13.12 | Р/Р Воспоминание о книге. Рецензия на книгу | 2 | Уроки развития речи | Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. Особенности жанра рецензии | Уметь сопоставлять исходные тексты воспоминания о книге, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать рецензию на книгу научно-популярного характера или художественное произведение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, использовать в своем тексте лексические и грамматические выражения оценки, авторского отношения к прочитанному | Работа с памяткой «Как работать над рецензией на книгу» или «Как работать над отзывом -на научно-популярные книги». Составление плана рецензии | Написать рецензию на одно из произведений художественной литературы «Алые паруса» А.Грина, «Не стреляйте в белых лебедей» Б.Васильева или научно-популярную книгу | 34. 20.12 | Придаточные обстоятельственные | 1 | Урок усвоения нового материала | Придаточные обстоятельственные /"' | Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания | Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточные определительных». Конструирование предложений по схемам | §215 Упр. 148. Продолжить предложения по данному началу. Определить вид придаточных. Упр. 152. Записать высказывание, включив его в предложение с прямой речью. Упр. 155. Прочитать отрывок из поэмы А.Ахматовой «Реквием», ответить на вопросы: кому посвящена поэма, какие параллельные конструкции использованы в отрывке для усиления эмоционального воздействия? Определить вид придаточных | 35. 23.12 | Придаточные обстоятельственные | 1 | Урок закрепления изученного | Придаточные обстоятельственные. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным | Уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с разными видами придаточных, выявлять общее и различное | Используя таблицу и опорный материал, подготовить устное высказывание о придаточных обстоятельственных. Ответить на вопросы: почему в художественной речи, особенно в поэзии, уступительные придаточные часто прикрепляются к главному словами «сколько», «как» и др. с усилительной частицей НИ; какой оттенок значения имеют эти придаточные; выражением какой стилевой черты служат? | Упр. 156. Записать крылатые выражения из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», расставить недостающие знаки препинания, указать односоставные предложения в составе сложных. Упр. 158. Записать отрывок из статьи В.Г. Белинского, объяснить графически орфограммы и пунктограммы, определить основную мысль и стиль текста | 36. 27.12 | СПП с несколькими | 1 | Урок ус- °CZr\IAP. НО- | СПП с несколькими придаточными. Знаки | Знать классификацию СПП с несколькими придаточными, | Осложненное списывание | §209 Упр. 100. Выписать СПП, |
| придаточными. Знаки препинания в них |
| вого материала | препинания в них | пунктограммы «Отсутствие запятой между однородными придаточными», уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, составлять их схемы и конструировать по схемам, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных синтаксических конструкций в текстах разных стилей и типов |
| расставив знаки препинания. Составить схемы подчинения придаточных. Упр. 104. Прочитать текст, озаглавить, определить тему, основную мысль. Найти СПП с несколькими придаточными, составить их схему. Ответить на вопрос, поставленный К.Г.Паустовским в этом тексте: «Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата?...» | 37. 30.12 | Различные способы выражения сомнения | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи | Уметь определять значения сравнений, выраженные разными способами (словосочетание, фразеологизм, сравнительный оборот, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения), ставить знаки препинания перед союзом КАК, употреблять эти конструкции в речи, определять их значение в тексте | Творческое списывание | Найти в текстах художественных произведений различные способы выражения сравнения | 38. | Обобщение и систематизация изученного по теме «СПП» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП | Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания
| Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля и типа речи, составление плана, схем сложных предложений
| Упр. 161. Прочитать отрывок из статьи В. Астафьева, определить тему, основную мысль, стиль, записать, раскрывая скобки, подчеркивая грамматические основы предложений. В СПП определить вид придаточных, построить их схемы. Продолжить текст, выражая свое отношение к творчеству А.С.Пушкина, используя СПП | 39. | Контрольная работа |
| Урок контроля
| Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП | Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации в ССП и СПП | Комплексный анализ текста | Подготовить устные сообщения «Правописание НЕ с разными частями речи», «Запятая в предложениях с обращениями и вводными конструкциями» | 40. | Р/Р Аннотация | 1 | Урок развития речи | Признаки текста как единицы речи. Аннотация: ее цель, задачи. Обязательные и факультативные компоненты аннотации | Понимать жанровое своеобразие аннотации как вторичного текста, уметь сравнивать тексты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное, анализировать аннотации на книги научно-популярного характера и научное произведение, редактировать, составлять самим аннотации, включая в них основные компоненты, выделять и формулировать тему первоисточника, его основные проблемы, определять читательский адрес | Анализ аннотаций, пересказ, близкий к тексту (упр.91) | Написать рекомендательную аннотацию на книгу или подготовить аннотированный список книг для стенда «Рекомендую прочитать» | 41-42. | Р/Р Портретный очерк | 2 | Урок развития речи | Композиция и герой портретного очерка. Средства выразительности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная зарисовка | Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка | Составление сложного плана портретного очерка. Наблюдение над композицией. Написание сочинения-миниатюры (заготовки) | Написать портретный очерк о человеке, которого вы хорошо знаете. Отразить основную мысль очерка в названии или эпиграфе | Бессоюзное сложное предложение | 43. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них | 1 | Урок усвоения нового материала | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них | Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания, обосновывая их выбор, читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП | Составление предложений по схемам. Комментированное письмо | §216 Упр.167. Записать предложения, определить смысловые отношения в БСП, объяснить постановку точки с запятой. Построить схемы. Упр. 172. Понаблюдать, как в отрывке из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» БСП позволяют лаконично и емко выразить глубокое содержание. Записать отрывок по памяти | 44. | Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения нового материала | Тире в бессоюзном сложном предложении | Знать условия постановки тире между частями сложного бессоюзного предложения, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления, времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы | Составить тезисный план §216, проиллюстрировать примерами. Взаимодиктант | §216 Упр. 179. Прочитать текст, озаглавить. Найти БСП, определить их строение, записать, расставляя знаки препинания. Ответить на вопрос: что помогает созданию эмоциональной выразительности текста? Упр. 180. Перестроить СПП и ССП в БСП. Записать, расставляя знаки препинания, составить схему | 45.. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения нового материала | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предложения; выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; интонационно и пунктуационно | Конструирование предложений по схемам. Диктант «Проверяю себя» | Упр. 186. Списать, расставить знаки препинания. Ответить на вопросы: какая мысль выражена в стихотворении Н.Рубцова, в чем иносказательность картины, нарисованной поэтом? Упр. 188. Прочитать текст, озаглавить, | |
|
|
| | оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы |
| определить стиль. Найти БСП, сделать их синтаксический и пунктуационный разборы | 46-47. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 2 | Повтори-тельно-обоб-щающие уроки | БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью | Взаимодиктант. Составить рассказ «Случай в лесу (на рыбалке)», передавая чувства человека (страх, удивление, волнение и др.), используя по возможности БСП | Упр. 191. Прочитать текст, определить тип речи, найти БСП, подчеркнуть в каждой части грамматические основы. Озаглавить текст, составить его план, пересказать по плану. Ответить на вопрос: какой художественный прием использует автор текста? Упр. 197. Прочитать текст, ответить на вопрос: что нового вы узнали о народных приметах? Рассказать о признаках разговорного стиля речи, используя примеры из упражнения. Объяснить знаки препинания и орфограммы | 48. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью | Тест | Выписать из стихотворения А.Фета и Ф.Тютчева 10 БСП, построить их схемы. Упр.203. Выразительно прочитать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и «Людмила». Записать по памяти, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, указать БСП. Понаблюдать, каким образом бессоюзная связь позволяет так ярко представить сменяющие друг друга картины сказочного сюжета | 49-50. | Р/Р Изложение с элементами сочинения | 2 | Уроки развития речи | Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций | Понимать содержание прочитанного текста публицистического характера, его тему и коммуникативную цель, определять главную мысль, понимать отношение автора к поставленной проблеме, извлекать основную и второстепенную информацию; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного, комментировать отношение автора к поставленной проблеме, выражать собственное мнение, аргументируя его, привлекая информацию из жизненного и читательского опыта | Изложение с элементами сочинения | Упр.206. Озаглавить таблицу, заполнить ее своими примерами. Упр.211. Произнести слова в соответствии с нормами русского литературного языка, объяснить их правописание | 51. | Сложные предложения с разными видами связи | 1 | Урок усвоения нового материала | Структурные особенности сложных предложений с разными видами связей | Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости от сочетания видов связи | Составление схем, составление предложений по схемам | Упр.220. Записать предложения в таком порядке: СПП, БСП, сложное с различными видами связи, ССП, простое. Упр.223. Прочитать отрывок из рассказа И.Тургенева «Певцы», записать, графически объясняя орфограммы и пунктограммы. Описать голос певца, используя слова из рассказа | 52. | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова: И (НО), ЕСЛИ; И (НО), КОГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО, КОГДА и др.; редактировать текст с учетом синтаксических норм языка, строить схемы | Творческое списывание
| Упр.226. Прочитать, записать текст, расставить недостающие знаки препинания, проверить по словарю значения непонятных слов, аргументировать свой ответ. Благодаря каким синтаксическим особенностям удалось в одном предложении пере- |
|
|
|
|
|
|
| дать такую большую информацию? Упр.228. Выбрать одно изречение, записать его. Объяснить расстановку знаков препинания, составить небольшой текст, раскрывая заключенную в изречении мысль, продолжая рассуждение | 53. | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | Повтори-тельно-обоб-щающий урок | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка и речи | Анализ текста художественного стиля | Упр.239. Ответить на вопросы: какую роль выполняет пейзажная зарисовка в приведенном отрывке из повести Л.Н.Толстого «Отрочество», благодаря каким синтаксическим особенностям текста писателю удалось избежать монотонности в описании природы и собственного состояния? Составить схему сложного предложения с различными видами связи. Произвести орфографический и пунктуационный разбор текста и записать его. Упр.240. Определить тему текста, микротемы каждого абзаца. Найти художественные средства. Объяснить их роль. Произвести пунктуационный анализ текста | 54. | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Комплексный анализ текста. Сложные предложения и знаки препинания в них | Уметь производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации; создавать свой текст на основе исходного в | Комплексный анализ текста | Написать сочинение-рассуждение на основе исходного текста, предложенного в классе для комплексного анализа. Упр.227. Исправить недочеты в построении текста, |
|
|
|
|
| соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, комментируя отношение автора к поставленной проблеме в прочитанном тексте; выражать собственное мнение с привлечением примеров и фактов из жизненного или читатальского опыта; выбирать и организовывать языковые средства в соответствии с темой, целью, стилем и типом речи; соблюдать языковые и речевые нормы в продуктивной речи |
| записать исправленный вариант, объясняя расстановку знаков препинания | 55. | Р/Р Разговорный стиль речи | 1 | Урок развития речи. По-втори-тельно-обоб-щающий урок | Особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в художественной литературе как средство выразительности речи. Диалог как компонент художественного произведения | Понимать основные признаки разговорной речи, уметь различать стили речи, определять особенности разговорного стиля, читать, анализировать тексты разговорного стиля, производить стилистический разбор по плану: определять цель высказывания, сферу применения в устной и письменной речи, средства языка, характерные для данного стиля, предупреждать ошибки смешения стилей речи и форм речи | Анализ текстов разговорного стиля и стиля художественной литературы | Написать письмо такому человеку, с которым вам хочется поделиться воспоминаниями об интересном событии, встрече, прочитанной книге и др. | 56. | Р/Р Научный и официально-деловой стиль речи | 1 | Урок развития речи. Повто-рительно-обоб-щающий урок | Научный и официально-деловой стиль речи | Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специфику жанра в официально-деловом стиле (объявление, | Ответить на вопросы: в чем сходство официального и делового стиля речи, какую функцию они выполняют? Составить конспект статьи «Стилистическое использование синонимов» | Подготовить доклад на одну из тем: «Сравнение ССП и СПП», «Речевой этикет и национальные традиции народов мира». Составить резюме или деловое письмо (определить цель, адресата) |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|