скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2005. - С.63-110.
При сопоставлении Примерной программы с авторской выявлено отсутствие следующих дидактических единиц, необходимых для изучения:
Разделы
|
Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу
|
Общие сведения о языке
|
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы. Нормированность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки
|
Синтаксис. Сложные предложения
|
Вопрос о классификации СПП. Наблюдение за особенностями использования СПП в устных и письменных текстах, правильное построение сложных предложений разных видов
|
^
Общие сведения о языке.
Основные формы существования национального языка: русский литературный язык, территориальные диалекты, социальные диалекты и просторечия. Нормированность языка. -3 часа.
Умения и навыки
формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка
^ Стили речи. Простое предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные слова и вставные конструкции. -4 часа
^
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. Строение, средства связи между частями предложений. Смысловые отношения в сложном предложении. -3 часа
Умения и навыки
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
^ . Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными сочинительными союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. -5 часов.
Умения и навыки
различать изученные виды сложносочиненных предложений;
составлять схемы сложносочиненных предложений и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложносочиненного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста
^
Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. - 17 часов.
Умения и навыки
различать изученные виды сложноподчиненных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы сложносочиненных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
^
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в сложносочиненном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. -7 час
Умения и навыки
различать изученные виды сложных бессоюзных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
^
Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. – ^
Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты. – 4 часа
Умения и навыки
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы предложений с прямой речью и конструировать предложения по заданным схемам;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.
^
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика. Графика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация – 4 часа
^
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной
речи, языка художественной литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность: аудирование:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной
мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную
форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа ^ и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационнойхарактеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);
комплексный анализ текста;
устное высказывание на лингвистическую тему;
тест.
Литература и средства обучения:
для учащихся:
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс- М.: Дрофа, 2005
Русский язык. Практика. 9 класс/ Под ред. Пичугова Ю.С. - Мл Дрофа, 2005
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. - М.: Дрофа, 2005
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2003
Шаповалова Т.Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006
Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006
Лимонад Т.В. С изложением на «ты». - М.: Школьная Пресса, 2001
Угроватова Т.Е. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации.-
М.: Просвещение, 2005
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9 класс. М.: Экзамен, 2009
для учителя:
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2001
Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по
русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2000.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред.
Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006
Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. - М.: Дрофа, 2004
Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005
Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.А. Русский язык. Дидактические материалы.
8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004
Шипицына Г.М. Изложение и сочинение с заданиями и ответами. - М.: Просвещение, 1997
Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. -М.: Вербум-М, 2003
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки.
- М.: Просвещение, 2006
На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов.
Из них на развитие речи - 21 час.
^
№п/п
дата
проведения
|
^
|
Коп -во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
^
|
Вид контроля, вид самостоятельной работы
|
^
|
Общие сведения о языке
|
1
03.09
|
Основные формы существования национального русского языка
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей)
|
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты)
|
Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся. Обоснуйте ответ своего отношения к выводу Д.Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа»
|
Объяснить разницу между понятиями «русский язык» и «русский литературный язык». Выскажите ваше отношение к современному молодежному сленгу
|
2.
06.09
|
Понятие о литературном языке
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы
|
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка.
|
Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка». Написать сочинение-миниатюру по 1 из тем: «Русский язык богат, образен и точен»/ (К. Паустовский), «Люблю обычные слова, как неизведанные страны» (Д.Самойлов)
|
Подготовить устное сообщение «Какое место занимает литературный язык в общей системе русского языка». С какого времени, по вашему мнению, литературный язык можно считать современным?
|
3.
08.09
|
Нормиро-ванность -отличительная особенность современного литературного языка
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка
|
Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их
|
Тест
|
Понаблюдать за речью телеведущих, родных, товарищей. Найти нарушения литературной нормы, классифицировать их, объяснить причину нарушения норм. Подготовить устное высказывание «Спасибо родному слову». Ответить на вопрос: какие нормы литературного языка вы использовали?
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
4.
10.09
|
Р/Р Устная и письменная речь. Монолог и диалог
|
1
|
Урок развития речи
|
Разновидности речево-п> общения: неопосредованное и опосредованное, устное и письменное, диалогическое и монологическое; их особенности
|
Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией
|
Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования»
|
Прислушайтесь к диалогам на улице. Составить текст «Подслушанный диалог», передать специфику звучащей речи
|
5.
13.09
|
Стили речи
|
1
|
Урок развития речи
|
Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей
|
Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка
|
Составить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с т. зр. его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публицистического стиля
|
Привести примеры речевых ситуаций, когда используется стиль речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный. Каким стилем речи вы пользуетесь чаще? Упр.7. Прочитать текст о книге, записать его, объяснить постановку тире, подтвердить примерами, содержащимися в тексте
|
6.
17.09
|
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений, предложения с однородными членами и знаки препинания при них
|
Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами, различать предложения с однородными членами и.ССП
|
Объяснительный диктант
|
Упр.11. Записать предложения, расставить недостающие знаки препинания, подчеркнуть однородные члены предложения, составить схемы
|
7.
20.09
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Предложения с обособленными второстепенными членами
|
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи
|
Комментированное письмо
|
Упр. 19. Прочитать текст, определить его стиль, записать, расставить недостающие знаки препинания, подчеркнуть обособленные обстоятельства. Упр.20. Придумать предложения, используя в них в качестве уточняющих членов предложения словосочетания
|
8.
24.09
|
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
|
Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи
|
Диктант «Проверяю себя»
|
Упр. 14. Прочитать текст, записать его, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Обозначить обращения и вводные слова
|
9-
10.
27.09
|
Р/Р Описание по воображению и памяти
|
2
|
Уроки развития речи
|
Описание по воображению и памяти. Определение основных микро-тем
|
Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки; раскрыть тему, использовать языковые средства в соот-
|
Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е. Репина
|
Дописать сочинение
|
|
|
|
|
|
ветствии со стилем, темой и задачей высказывания, включать в сочинение описательные обороты, умолчание и др., соблюдать нормы на письме
|
|
|
Сложное предложение
|
11.
01.10
|
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения
|
Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи, уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи частей сложного предложения, строить схемы сложных предложений, соблюдать пунктуационные нормы на письме
|
Составить таблицу «Основные виды сложных предложений», заполнить ее своими примерами
|
§202 Упр.27. Из простых предложений составить сложные, используя подходящие средства связи и устраняя повтор слов. Записать, расставляя знаки препинания. Выписать из произведений А.С.Пушкина 3 ССП, 3 СПП, 3 БСП. Составить их схемы
|
12.
06.10
|
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП
|
Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме
|
Составить таблицу «Группы ССП». Диктант «Проверяю себя»
/
|
§203-204 Упр.39. Прочитать текст, определить его стиль и тип речи, записать, объясняя знаки препинания и подчеркнутые орфограммы. Определить, какими союзами соединены части ССП. Выписать из любого произведения художественной литературы отрывок - описание природы. Ответить на вопрос: какие художественные средства использованы автором? Составить схемы ССП
|
13.
08.10
|
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем
|
Знать основные группы ССП, по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения: соедини-
|
Тёорческий диктант. Ответить на вопрос: что общего и в чем различие в постановке запятых между
|
Упр. 38. Дописать предложения, используя один из союзов И, А, НО, чтобы получились ССП. Указать, какие смысловые отноше-
|
|
|
|
|
/
*
|
тельные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность - соединительные союзы); противительные (противоположность, несовместимость - противительные союзы); разделительные (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение - разделительные союзы)
|
однородными членами и частями ССП?
|
ния вносят в предложение эти союзы. Упр.37. Записать пословицы, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы
|
14
11.10.
|
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения
■
|
Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи частей, интонационно и пунктуационно оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать ССП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И
|
Взаимодиктант
|
Упр.33. Используя грамматические основы, составить сначала простые предложения с однородными членами, затем ССП
|
15
14.10
|
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом
|
Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений. Конструирование предложений
|
Упр.45. Прочитать предложения, разобрать их по членам, найти второстепенный член, общий для всего ССП. Упр.47, прочитать выразительно стихотворение, озаглавить его, найти ССП, определить значения союзов в них, списать, объяснить расстановку знаков препинания
|
16.
18.10
|
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно читать, пунктуационно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП,
|
Написать сочинение-миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя в нем ССП. Диктант «Проверяю себя»
|
Упр.49. Записать, расставляя недостающие знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, определить, чем они выражены
|
|
|
|
|
|
различать ССП и простые предложения с однородными членами
|
|
|
17
21.10.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания вССП
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно читать, пунктуационно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполняя различные виды разбора
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Упр.54. Прочитать текст, записать вывод: зачем нужно писать грамотно? На основе текста составить словарный диктант по темам: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», «Правописание проверяемых согласных в корне», «Правописание непроверяемых согласных и гласных в корне»
|
18.
25.10
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
Урок коррекции
|
Комплексный анализ текста
|
Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста
|
Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля, типа речи, составление плана, отбор слов для всех видов разбора
|
Упр.56. Написать подробное изложение текста, определить его тип речи, произвести самопроверку. Выписать из «Слова о полку Игореве» 6 ССП, построить их схемы
|
19-20.
28.10
|
Р/Р Рассказ
|
2
|
Уроки развития речи
|
Композиция рассказа. Последовательность микротекстов
|
Уметь определять композиционные элементы рассказа, его основную мысль, создавать сочинение в жанре рассказа (определять замысел, сюжет), передавать последовательность микротекстов, обращая внимание на место, время действия, их причинно-следственную связи, используя выразительные средства языка, соблюдая нормы
|
Рассказ по одной из пословиц или на основе репродукции картины С.Герасимова «Мать партизана»
|
|
21.
11.11
|
Понятие о сложноподчиненном
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средст-
|
Знать структуру СПП, средства связи его частей, уметь определять место придаточного по
|
Составить план §205, проиллюстрировать пункты плана
|
§205 Упр.68. Выписать из текста СПП, расставить знаки
|
|
предложении. Строение СПП, средства связи его частей
|
|
■
|
ва связи его частей
|
отношению к главному, производить синонимичную замену простых предложений с обособленными членами и СПП, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания
-
|
своими примерами. Конструировать предложения по схемам
|
препинания, обозначить грамматические основы, заключить в овал средства связи. Упр.70. Озаглавить текст, определить тему, основную мысль, выписать СПП, составить их схемы. Написать о каком-либо событии вашей жизни, которое особенно запомнилось, используя СПП
|
22.
15.11
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП
|
Понимать различия союзов и союзных слов, уметь их различать, определять границы придаточных предложений, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания
|
Составление схем СПП, комментированное письмо. Упр.75. Рассмотреть таблицу в учебнике и ответить на вопросы: какие подчинительные союзы имеют омонимы среди относительных местоимений и как их различить в предложении?
|
§206 Упр.79. Списать, озаглавить текст, определить тему, основную мысль, синтаксическую функцию союзных слов. Упр.80. Определить, какие значения имеет предложение. Доказать важную роль логического ударения в предложении
|
23.
18.11
|
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
|
Понимать соответствие синтаксической роли указательных слов виду придаточных предложений, пунктуационное правило «Запятая при составном подчинительном союзе», особенности присоединения придаточных предложений к главному; уметь опознавать указательные слова главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главной и придаточной части, их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП; отличать
|
Взаимодиктант
|
§207 Упр.84. Записать предложения, расставляя знаки препинания и объясняя подчеркнутые орфограммы, установить, каким членом предложения являются указательные слова, определить по вопросу и указательному слову значение придаточных предложений. Упр.87, самодиктант. Записать пословицы по памяти, подчеркнуть указательные слова как члены
|
|
|
|
|
|
СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания
|
|
предложения, указать вид придаточных. Объяснить правописание НЕ и НИ с глаголами
|
24.
25.11
|
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
|
Уметь определять границы придаточных предложений, их место по отношению к главному, использовать различные средства связи главной части и придаточной, интонационно и пунктуационно оформлять СПП, различать союзы и союзные слова
|
Работа с текстом: определить тему, основную мысль текста, составить план, объяснить, почему в тексте много сложных предложений. Составить схемы СПП
|
§208 Упр.93. Прочитать текст, озаглавить, проанализировать орфограммы в словах с чередованием и пунктограммы в СПП. Записать текст, подчеркнуть те слова в главном предложении, которые поясняют придаточные
|
25-26.
22.11
|
Р/Р Изложение с элементами сочинения
|
2
|
Уроки развития речи
|
Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности текста
|
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая орфографические и пунктуационные, грамматические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, поднятую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме
|
Изложение с элементами сочинения
|
|
27.
29.11
|
Виды придаточных предложений
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Виды придаточных предложений, способы их различения. Однозначные и многозначные придаточные
|
Знать виды придаточных предложений, способы их различения, уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, разграничивать однозначные и многозначные придаточные
|
Синонимичная замена СПП на простые, составление схем. Конструирование по схемам
|
§210 Упр. 107. Определить стиль текста. Записать, расставляя знаки препинания, определить вид придаточных, составить схемы СПП. Упр. 110. Прочитать текст, определить его жанр, записать, расставляя знаки препинания, графически объясняя орфограммы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Определить значение придаточных
|
28.
02.12
|
Придаточные подле-жащные. Придаточные сказу-емные
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Придаточные. подлежащее. Придаточные сказуемные
|
Знать особенности СПП с придаточными подлежащными и придаточными сказуемными, уметь определять границы главного и придаточного предложений, вид придаточного по способу и характеру смысловой связи главного предложения с придаточным
|
Диктант «Проверяю себя»
|
§211,212 Упр.114. Прочитать афоризмы, определить тему, их объединяющую, выписать СПП с придаточным подлежащным, оформить его как предложение с прямой речью. Упр.117. Перестроить простые предложения в СПП, объяснить значения придаточных, объяснить, какие предложения лучше использовать для составления тезисов, для начала текста, абзаца
|
29.
06.12
|
Придаточные определительные
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Придаточные определительные
|
Понимать отличия СПП с придаточным определительным, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений
|
Составить описательную миниатюру с СПП с придаточным определительным
|
§213 Упр. 126. Записать текст, расставляя знаки препинания, определяя, каким членом предложения является слово «который». Составить схему первого предложения, проанализировать орфограммы в тексте, сгруппировать их по видам орфограмм. Упр. 130. Записать по памяти отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, найти слова, употребленные в переносном значении
|
30.
09.12
|
Придаточные определительные
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Придаточные определительные
|
Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену
|
Редактирование текстов
|
Выписать из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» афоризмы - СПП с придаточными определительными. Составить их схемы. Составить словарный дик-
|
|
|
|
|
|
СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно грамотно оформлять их
|
|
тант (35-40 слов) по теме «НЕ с различными частями речи»
|
31.
16.12
|
Придаточные дополнительные
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Придаточные дополнительные
|
Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным; уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, опознавать СПП с придаточным дополнительным по характеру, смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов; конструировать СПП с придаточным дополнительным, заменять их на предложения с прямой речью
|
Составить повествовательную миниатюру, включающую СПП с дополнительными придаточными
|
§214 Упр. 135. Из данных глаголов выбрать такие, которые в СПП с придаточным дополнительным могут использоваться в главном предложении в качестве сказуемого. Составить 3-4 предложения с этими глаголами. Упр. 138. Прочитать текст, определить его тему, основную мысль, записать, составить схемы СПП. Доказать, что слова «земля», «мягкий»- многозначные. Подобрать синонимы к словам «труд», «преображение», «заодно»
|
32-33.
13.12
|
Р/Р Воспоминание о книге. Рецензия на книгу
|
2
|
Уроки развития речи
|
Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. Особенности жанра рецензии
|
Уметь сопоставлять исходные тексты воспоминания о книге, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать рецензию на книгу научно-популярного характера или художественное произведение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, использовать в своем тексте лексические и грамматические выражения оценки, авторского отношения к прочитанному
|
Работа с памяткой «Как работать над рецензией на книгу» или «Как работать над отзывом -на научно-популярные книги». Составление плана рецензии
|
Написать рецензию на одно из произведений художественной литературы «Алые паруса» А.Грина, «Не стреляйте в белых лебедей» Б.Васильева или научно-популярную книгу
|
34.
20.12
|
Придаточные обстоятельственные
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Придаточные обстоятельственные
/"'
|
Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания
|
Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточные определительных». Конструирование предложений по схемам
|
§215 Упр. 148. Продолжить предложения по данному началу. Определить вид придаточных. Упр. 152. Записать высказывание, включив его в предложение с прямой речью. Упр. 155. Прочитать отрывок из поэмы А.Ахматовой «Реквием», ответить на вопросы: кому посвящена поэма, какие параллельные конструкции использованы в отрывке для усиления эмоционального воздействия? Определить вид придаточных
|
35.
23.12
|
Придаточные обстоятельственные
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Придаточные обстоятельственные. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с разными видами придаточных, выявлять общее и различное
|
Используя таблицу и опорный материал, подготовить устное высказывание о придаточных обстоятельственных. Ответить на вопросы: почему в художественной речи, особенно в поэзии, уступительные придаточные часто прикрепляются к главному словами «сколько», «как» и др. с усилительной частицей НИ; какой оттенок значения имеют эти придаточные; выражением какой стилевой черты служат?
|
Упр. 156. Записать крылатые выражения из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», расставить недостающие знаки препинания, указать односоставные предложения в составе сложных. Упр. 158. Записать отрывок из статьи В.Г. Белинского, объяснить графически орфограммы и пунктограммы, определить основную мысль и стиль текста
|
36.
27.12
|
СПП с несколькими
|
1
|
Урок ус-
°CZr\IAP. НО-
|
СПП с несколькими придаточными. Знаки
|
Знать классификацию СПП с несколькими придаточными,
|
Осложненное списывание
|
§209 Упр. 100. Выписать СПП,
|
|
придаточными. Знаки препинания в них
|
|
вого материала
|
препинания в них
|
пунктограммы «Отсутствие запятой между однородными придаточными», уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, составлять их схемы и конструировать по схемам, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных синтаксических конструкций в текстах разных стилей и типов
|
|
расставив знаки препинания. Составить схемы подчинения придаточных. Упр. 104. Прочитать текст, озаглавить, определить тему, основную мысль. Найти СПП с несколькими придаточными, составить их схему. Ответить на вопрос, поставленный К.Г.Паустовским в этом тексте: «Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата?...»
|
37.
30.12
|
Различные способы выражения сомнения
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи
|
Уметь определять значения сравнений, выраженные разными способами (словосочетание, фразеологизм, сравнительный оборот, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения), ставить знаки препинания перед союзом КАК, употреблять эти конструкции в речи, определять их значение в тексте
|
Творческое списывание
|
Найти в текстах художественных произведений различные способы выражения сравнения
|
38.
|
Обобщение и систематизация изученного по теме «СПП»
|
1
|
Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
|
Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП
|
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания
|
Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля и типа речи, составление плана, схем сложных предложений
|
Упр. 161. Прочитать отрывок из статьи В. Астафьева, определить тему, основную мысль, стиль, записать, раскрывая скобки, подчеркивая грамматические основы предложений. В СПП определить вид придаточных, построить их схемы. Продолжить текст, выражая свое отношение к творчеству А.С.Пушкина, используя СПП
|
39.
|
Контрольная работа
|
|
Урок контроля
|
Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП
|
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации в ССП и СПП
|
Комплексный анализ текста
|
Подготовить устные сообщения «Правописание НЕ с разными частями речи», «Запятая в предложениях с обращениями и вводными конструкциями»
|
40.
|
Р/Р Аннотация
|
1
|
Урок развития речи
|
Признаки текста как единицы речи. Аннотация: ее цель, задачи. Обязательные и факультативные компоненты аннотации
|
Понимать жанровое своеобразие аннотации как вторичного текста, уметь сравнивать тексты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное, анализировать аннотации на книги научно-популярного характера и научное произведение, редактировать, составлять самим аннотации, включая в них основные компоненты, выделять и формулировать тему первоисточника, его основные проблемы, определять читательский адрес
|
Анализ аннотаций, пересказ, близкий к тексту (упр.91)
|
Написать рекомендательную аннотацию на книгу или подготовить аннотированный список книг для стенда «Рекомендую прочитать»
|
41-42.
|
Р/Р Портретный очерк
|
2
|
Урок развития речи
|
Композиция и герой портретного очерка. Средства выразительности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная зарисовка
|
Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка
|
Составление сложного плана портретного очерка. Наблюдение над композицией. Написание сочинения-миниатюры (заготовки)
|
Написать портретный очерк о человеке, которого вы хорошо знаете. Отразить основную мысль очерка в названии или эпиграфе
|
Бессоюзное сложное предложение
|
43.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них
|
Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания, обосновывая их выбор, читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП
|
Составление предложений по схемам. Комментированное письмо
|
§216 Упр.167. Записать предложения, определить смысловые отношения в БСП, объяснить постановку точки с запятой. Построить схемы. Упр. 172. Понаблюдать, как в отрывке из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» БСП позволяют лаконично и емко выразить глубокое содержание. Записать отрывок по памяти
|
44.
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Тире в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки тире между частями сложного бессоюзного предложения, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления, времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы
|
Составить тезисный план §216, проиллюстрировать примерами. Взаимодиктант
|
§216 Упр. 179. Прочитать текст, озаглавить. Найти БСП, определить их строение, записать, расставляя знаки препинания. Ответить на вопрос: что помогает созданию эмоциональной выразительности текста? Упр. 180. Перестроить СПП и ССП в БСП. Записать, расставляя знаки препинания, составить схему
|
45..
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предложения; выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; интонационно и пунктуационно
|
Конструирование предложений по схемам. Диктант «Проверяю себя»
|
Упр. 186. Списать, расставить знаки препинания. Ответить на вопросы: какая мысль выражена в стихотворении Н.Рубцова, в чем иносказательность картины, нарисованной поэтом? Упр. 188. Прочитать текст, озаглавить,
|
|
|
|
|
|
оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы
|
|
определить стиль. Найти БСП, сделать их синтаксический и пунктуационный разборы
|
46-47.
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
2
|
Повтори-тельно-обоб-щающие уроки
|
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
|
Взаимодиктант. Составить рассказ «Случай в лесу (на рыбалке)», передавая чувства человека (страх, удивление, волнение и др.), используя по возможности БСП
|
Упр. 191. Прочитать текст, определить тип речи, найти БСП, подчеркнуть в каждой части грамматические основы. Озаглавить текст, составить его план, пересказать по плану. Ответить на вопрос: какой художественный прием использует автор текста? Упр. 197. Прочитать текст, ответить на вопрос: что нового вы узнали о народных приметах? Рассказать о признаках разговорного стиля речи, используя примеры из упражнения. Объяснить знаки препинания и орфограммы
|
48.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью
|
Тест
|
Выписать из стихотворения А.Фета и Ф.Тютчева 10 БСП, построить их схемы. Упр.203. Выразительно прочитать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и «Людмила». Записать по памяти, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, указать БСП. Понаблюдать, каким образом бессоюзная связь позволяет так ярко представить сменяющие друг друга картины сказочного сюжета
|
49-50.
|
Р/Р Изложение с элементами сочинения
|
2
|
Уроки развития речи
|
Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций
|
Понимать содержание прочитанного текста публицистического характера, его тему и коммуникативную цель, определять главную мысль, понимать отношение автора к поставленной проблеме, извлекать основную и второстепенную информацию; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного, комментировать отношение автора к поставленной проблеме, выражать собственное мнение, аргументируя его, привлекая информацию из жизненного и читательского опыта
|
Изложение с элементами сочинения
|
Упр.206. Озаглавить таблицу, заполнить ее своими примерами. Упр.211. Произнести слова в соответствии с нормами русского литературного языка, объяснить их правописание
|
51.
|
Сложные предложения с разными видами связи
|
1
|
Урок усвоения нового материала
|
Структурные особенности сложных предложений с разными видами связей
|
Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости от сочетания видов связи
|
Составление схем, составление предложений по схемам
|
Упр.220. Записать предложения в таком порядке: СПП, БСП, сложное с различными видами связи, ССП, простое. Упр.223. Прочитать отрывок из рассказа И.Тургенева «Певцы», записать, графически объясняя орфограммы и пунктограммы. Описать голос певца, используя слова из рассказа
|
52.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова: И (НО), ЕСЛИ; И (НО), КОГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО, КОГДА и др.; редактировать текст с учетом синтаксических норм языка, строить схемы
|
Творческое списывание
|
Упр.226. Прочитать, записать текст, расставить недостающие знаки препинания, проверить по словарю значения непонятных слов, аргументировать свой ответ. Благодаря каким синтаксическим особенностям удалось в одном предложении пере-
|
|
|
|
|
|
|
|
дать такую большую информацию? Упр.228. Выбрать одно изречение, записать его. Объяснить расстановку знаков препинания, составить небольшой текст, раскрывая заключенную в изречении мысль, продолжая рассуждение
|
53.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
1
|
Повтори-тельно-обоб-щающий урок
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка и речи
|
Анализ текста художественного стиля
|
Упр.239. Ответить на вопросы: какую роль выполняет пейзажная зарисовка в приведенном отрывке из повести Л.Н.Толстого «Отрочество», благодаря каким синтаксическим особенностям текста писателю удалось избежать монотонности в описании природы и собственного состояния? Составить схему сложного предложения с различными видами связи. Произвести орфографический и пунктуационный разбор текста и записать его. Упр.240. Определить тему текста, микротемы каждого абзаца. Найти художественные средства. Объяснить их роль. Произвести пунктуационный анализ текста
|
54.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Комплексный анализ текста. Сложные предложения и знаки препинания в них
|
Уметь производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации; создавать свой текст на основе исходного в
|
Комплексный анализ текста
|
Написать сочинение-рассуждение на основе исходного текста, предложенного в классе для комплексного анализа. Упр.227. Исправить недочеты в построении текста,
|
|
|
|
|
|
соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, комментируя отношение автора к поставленной проблеме в прочитанном тексте; выражать собственное мнение с привлечением примеров и фактов из жизненного или читатальского опыта; выбирать и организовывать языковые средства в соответствии с темой, целью, стилем и типом речи; соблюдать языковые и речевые нормы в продуктивной речи
|
|
записать исправленный вариант, объясняя расстановку знаков препинания
|
55.
|
Р/Р Разговорный стиль речи
|
1
|
Урок развития речи. По-втори-тельно-обоб-щающий урок
|
Особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в художественной литературе как средство выразительности речи. Диалог как компонент художественного произведения
|
Понимать основные признаки разговорной речи, уметь различать стили речи, определять особенности разговорного стиля, читать, анализировать тексты разговорного стиля, производить стилистический разбор по плану: определять цель высказывания, сферу применения в устной и письменной речи, средства языка, характерные для данного стиля, предупреждать ошибки смешения стилей речи и форм речи
|
Анализ текстов разговорного стиля и стиля художественной литературы
|
Написать письмо такому человеку, с которым вам хочется поделиться воспоминаниями об интересном событии, встрече, прочитанной книге и др.
|
56.
|
Р/Р Научный и официально-деловой стиль речи
|
1
|
Урок развития речи. Повто-рительно-обоб-щающий урок
|
Научный и официально-деловой стиль речи
|
Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специфику жанра в официально-деловом стиле (объявление,
|
Ответить на вопросы: в чем сходство официального и делового стиля речи, какую функцию они выполняют? Составить конспект статьи «Стилистическое использование синонимов»
|
Подготовить доклад на одну из тем: «Сравнение ССП и СПП», «Речевой этикет и национальные традиции народов мира». Составить резюме или деловое письмо (определить цель, адресата)
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
2 чел. помогло. 
