Рабочая программа по русскому языку 9 класс icon

Рабочая программа по русскому языку 9 класс


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе:...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку класс...
Рабочая программа по русскому языку класс...
Приказ № от 2009г. Рабочая программа по русскому языку 7 класс Учитель: Воронина С. В...
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (общеобразовательный уровень)...
Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)...
Рабочая программа по русскому языку (8 класс) на 2011 2012 учебный год...
Рабочая программа педагога воробьевой Веры Николаевны учителя 2 кв категории по русскому языку 7...
Рабочая программа по русскому языку. 9 класс...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

9 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов /Авторы программы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 клас­сы. / Сост. Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2005. - С.63-110.

При сопоставлении Примерной программы с авторской выявлено отсутствие следующих дидак­тических единиц, необходимых для изучения:



Разделы

Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу

Общие сведения о языке

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литератур­ный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художе­ственной литературы. Нормированность - основная отли­чительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки

Синтаксис. Сложные предложения

Вопрос о классификации СПП. Наблюдение за особенно­стями использования СПП в устных и письменных текстах, правильное построение сложных предложений разных видов



^ Содержание рабочей программы

Общие сведения о языке.

Основные формы существования национального языка: русский литературный язык, территориальные диалекты, социальные диалекты и просторечия. Нормированность языка. -3 часа.

  • Умения и навыки

  • формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка

^ Повторение изученного в 5-8 классах. Стили речи. Простое предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные слова и вставные конструкции. -4 часа

^ Контроль: тестовые задания, диктант, сочинение

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. Строение, средства связи между частями предложений. Смысловые отношения в сложном предложении. -3 часа

Умения и навыки

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

^ Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными сочинительными союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. -5 часов.

Умения и навыки

  • различать изученные виды сложносочиненных предложений;

  • составлять схемы сложносочиненных предложений и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложносочиненного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста

^ Контроль: тестовые задания, изложение, сочинение, контрольная работа

Сложноподчиненное предложение. Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. - 17 часов.

Умения и навыки

  • различать изученные виды сложноподчиненных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы сложносочиненных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

^ Контроль: составление плана, конструирование по схемам, изложение с элементами сочинения, диктант, редактирование текстов, сочинение, контрольная работа

Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в сложносочиненном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. -7 час

Умения и навыки

  • различать изученные виды сложных бессоюзных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

^ Контроль: тест, конструирование по схемам, контрольная работа, изложение, составление схем предложений

Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. – ^ 3 часа

Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты. – 4 часа

Умения и навыки

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы предложений с прямой речью и конструировать предложения по заданным схемам;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.

^ Контроль: контрольная работа, комплексный анализ текста, анализ текстов художественного стиля, пунктуационный разбор, конструирование предложений, изложение

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика. Графика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация – 4 часа


^ Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной
    речи, языка художественной литературы;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические,
    орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность: аудирование:

  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • формулировать вопросы по содержанию текста;

  • замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

  • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной
    мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

  • знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тек­сте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную
    форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

  • правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

  • анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа ^ -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

  • разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

  • пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационнойхарактеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Виды и формы контроля:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);

  • комплексный анализ текста;

  • устное высказывание на лингвистическую тему;

  • тест.



Литература и средства обучения:

для учащихся:

  1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс- М.: Дрофа, 2005

  2. Русский язык. Практика. 9 класс/ Под ред. Пичугова Ю.С. - Мл Дрофа, 2005

  3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. - М.: Дрофа, 2005

  4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2003

  5. Шаповалова Т.Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006

  6. Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006

  7. Лимонад Т.В. С изложением на «ты». - М.: Школьная Пресса, 2001

  8. Угроватова Т.Е. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации.-
    М.: Просвещение, 2005

  9. Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9 класс. М.: Экзамен, 2009

для учителя:

  1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2001

  2. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по
    русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2000.

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред.
    Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005

  4. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006

  5. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. - М.: Дрофа, 2004

  6. Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

  7. Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.А. Русский язык. Дидактические материалы.
    8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004

  8. Шипицына Г.М. Изложение и сочинение с заданиями и ответами. - М.: Просвещение, 1997

  9. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. -М.: Вербум-М, 2003

  10. Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки.
    - М.: Просвещение, 2006

На изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов.

Из них на развитие речи - 21 час.

^ Календарно –тематическое планирование на 2010/2011 учебный год



№п/п

дата

проведения

^ Тема урока

Коп -во ча­сов

Тип урока

Элементы содержания

^ Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

^ Домашнее задание

Общие сведения о языке

1

03.09

Основные формы су­ществова­ния нацио­нального русского языка

1

Урок ус­воения но­вых знаний

Основные формы суще­ствования национально­го русского языка: рус­ский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Нацио­нальный язык и единст­во его различных форм (разновидностей)

Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, об­щенародного разговорного язы­ка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социаль­ные диалекты)

Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые сло­ва, к каким тематиче­ским группам они от­носятся. Обоснуйте ответ своего отноше­ния к выводу Д.Лихачева: «Есть язык народа как пока­затель его культуры и язык отдельного че­ловека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа»

Объяснить разницу между понятиями «русский язык» и «русский литературный язык». Выскажите ваше отношение к современно­му молодежному сленгу

2.

06.09

Понятие о литератур­ном языке

1

Урок ус­воения но­вых знаний

Русский литературный язык - основа нацио­нального русского язы­ка. Литературный язык как основа русской ху­дожественной литера­туры. Основные отли­чия литературного язы­ка от языка художест­венной литературы

Понимать, что ядром совре­менного русского языка являет­ся литературный язык, уметь объяснять разнообразие лекси­ческого состава русского языка.


Составить таблицу «Разнообразие лек­сического состава русского языка». На­писать сочинение-миниатюру по 1 из тем: «Русский язык богат, образен и то­чен»/ (К. Паустов­ский), «Люблю обычные слова, как неизведанные стра­ны» (Д.Самойлов)

Подготовить устное сооб­щение «Какое место зани­мает литературный язык в общей системе русского языка». С какого времени, по вашему мнению, лите­ратурный язык можно счи­тать современным?

3.

08.09

Нормиро-ванность -отличитель­ная особен­ность со­временного литератур­ного языка

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Нормированность - от­личительная особен­ность современного ли­тературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка

Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соедине­ния друг с другом, находить нарушения в устной и письмен­ной речи, исправлять их

Тест

Понаблюдать за речью телеведущих, родных, то­варищей. Найти наруше­ния литературной нормы, классифицировать их, объяснить причину нару­шения норм. Подготовить устное высказывание «Спасибо родному слову». Ответить на вопрос: какие нормы литературного язы­ка вы использовали?

Повторение изученного в 5-8 классах

4.

10.09

Р/Р Устная и письменная речь. Моно­лог и диалог

1

Урок раз­вития речи

Разновидности речево-п> общения: неопосре­дованное и опосредо­ванное, устное и пись­менное, диалогическое и монологическое; их особенности

Уметь создавать устное моно­логическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построе­ния устного и письменного вы­сказывания, правильной и вы­разительной интонацией

Устное монологиче­ское высказывание на тему «Значение Интернета для рос­сийского образова­ния»

Прислушайтесь к диало­гам на улице. Составить текст «Подслушанный диалог», передать спе­цифику звучащей речи

5.

13.09

Стили речи

1

Урок раз­вития речи

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средст­ва, характерные для каждого стиля. Основ­ные жанры стилей

Уметь различать разговорную речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой сти­ли, язык художественной лите­ратуры, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное выска­зывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого сти­ля речи выразительные сред­ства языка

Составить план учеб­ной статьи. Проана­лизировать речевое высказывание с т. зр. его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами об­щения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публици­стического стиля

Привести примеры рече­вых ситуаций, когда ис­пользуется стиль речи: разговорный, научный, деловой, публицистиче­ский, художественный. Каким стилем речи вы пользуетесь чаще? Упр.7. Прочитать текст о книге, записать его, объяснить постановку тире, под­твердить примерами, со­держащимися в тексте

6.

17.09

Простое предложе­ние и его грамматиче­ская основа. Предложе­ния с одно­родными членами

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов пред­ложения; виды предло­жений по наличию глав­ных членов; виды одно­составных предложе­ний, предложения с од­нородными членами и знаки препинания при них

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложе­ний, различать изученные виды простых предложений, интона­ционно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело поль­зоваться синтаксическими си­нонимами, различать предло­жения с однородными членами и.ССП

Объяснительный дик­тант

Упр.11. Записать предло­жения, расставить недос­тающие знаки препина­ния, подчеркнуть одно­родные члены предложе­ния, составить схемы

7.

20.09

Предложе­ния с обо­собленными членами

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Предложения с обо­собленными второсте­пенными членами

Уметь опознавать предложения с обособленными членами, ин­тонационно выразительно их читать, конструировать пред­ложения по схемам, устанавли­вать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматиче­ской и пунктуационной особен­ностей предложений с обособ­ленными членами, использо­вать их в речи

Комментированное письмо

Упр. 19. Прочитать текст, определить его стиль, записать, расставить не­достающие знаки препи­нания, подчеркнуть обо­собленные обстоятельст­ва. Упр.20. Придумать предложения, используя в них в качестве уточ­няющих членов предло­жения словосочетания

8.

24.09

Предложе­ния с обра­щениями, вводными словами и вставными конструк­циями

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Знаки препинания в предложениях с обра­щениями, вводными словами и вставными конструкциями

Уметь интонационно вырази­тельно читать предложения с обращениями, вводными сло­вами и вставными конструк­циями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи син­таксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи

Диктант «Проверяю себя»

Упр. 14. Прочитать текст, записать его, раскрывая скобки и расставляя не­достающие знаки препи­нания. Обозначить обра­щения и вводные слова

9-

10.

27.09

Р/Р Описа­ние по во­ображению и памяти

2

Уроки раз­вития речи

Описание по воображе­нию и памяти. Опреде­ление основных микро-тем

Знать разнообразие композици­онных форм сочинения, уметь создать текст-описание по во­ображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной му­зыки; раскрыть тему, использо­вать языковые средства в соот-

Сочинение по вооб­ражению и памяти на основе репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е. Репина

Дописать сочинение
















ветствии со стилем, темой и за­дачей высказывания, включать в сочинение описательные обо­роты, умолчание и др., соблю­дать нормы на письме







Сложное предложение

11.

01.10

Понятие о сложном предложе­нии. Слож­ное предло­жение как единица синтаксиса. Основные виды слож­ных предло­жений

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как еди­ница синтаксиса. Ос­новные виды сложных предложений. Смысло­вое, структурное и ин­тонационное единство частей сложного пред­ложения. Основные средства связи между частями сложного предложения

Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи, уметь отличать простое предложение от слож­ного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи частей сложно­го предложения, строить схемы сложных предложений, соблю­дать пунктуационные нормы на письме

Составить таблицу «Основные виды сложных предложе­ний», заполнить ее своими примерами

§202 Упр.27. Из простых пред­ложений составить слож­ные, используя подходя­щие средства связи и уст­раняя повтор слов. Запи­сать, расставляя знаки препинания. Выписать из произведений А.С.Пушкина 3 ССП, 3 СПП, 3 БСП. Составить их схемы

12.

06.10

Понятие о сложносочи­ненном предложе­нии. Строе­ние ССП, средства связи частей ССП, смы­словые от­ношения между час­тями ССП

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Понятие о сложносочи­ненном предложении. Строение ССП, средст­ва связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП

Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь инто­национно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, вы­являть эти отношения, пра­вильно ставить знаки препина­ния, составлять схемы предло­жений и конструировать пред­ложения по схеме

Составить таблицу «Группы ССП». Дик­тант «Проверяю се­бя»

/

§203-204 Упр.39. Прочитать текст, определить его стиль и тип речи, записать, объяс­няя знаки препинания и подчеркнутые орфограм­мы. Определить, какими союзами соединены части ССП. Выписать из любого произведения художест­венной литературы отры­вок - описание природы. Ответить на вопрос: какие художественные средства использованы автором? Составить схемы ССП

13.

08.10

Сложносочи­ненное пред­ложение. Зна­ки препина­ния в нем

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем

Знать основные группы ССП, по значению и союзам, уметь оп­ределять смысловые отноше­ния между частями ССП и спо­собы их выражения: соедини-

Тёорческий диктант. Ответить на вопрос: что общего и в чем различие в поста­новке запятых между

Упр. 38. Дописать предло­жения, используя один из союзов И, А, НО, чтобы получились ССП. Указать, какие смысловые отноше-













/

*

тельные отношения (однород­ность, перечисление, одновре­менность, последовательность - соединительные союзы); про­тивительные (противополож­ность, несовместимость - про­тивительные союзы); раздели­тельные (выбор, несовмести­мость, чередование, взаимоис­ключение - разделительные союзы)

однородными чле­нами и частями ССП?

ния вносят в предложение эти союзы. Упр.37. Запи­сать пословицы, расста­вить знаки препинания, подчеркнуть грамматиче­ские основы

14

11.10.

Смысловые отношения между час­тями ССП и способы их выражения

1

Урок за­крепления изученного

Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения



Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи частей, инто­национно и пунктуационно оформлять, опознавать в тек­стах, употреблять в речи, раз­личать ССП с союзом И и про­стые предложения с однород­ными членами, связанными союзом И

Взаимодиктант

Упр.33. Используя грам­матические основы, со­ставить сначала простые предложения с однород­ными членами, затем ССП

15

14.10

Знаки пре­пинания в ССП с об­щим второ­степенным членом

1

Урок за­крепления изученного

Знаки препинания в ССП с общим второсте­пенным членом

Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, про­изводить синтаксический и пунктуационный разбор пред­ложений, обосновывать отсут­ствие запятой, конструировать предложения

Синтаксический, пунктуационный раз­бор предложений. Конструирование предложений

Упр.45. Прочитать предло­жения, разобрать их по членам, найти второсте­пенный член, общий для всего ССП. Упр.47, прочи­тать выразительно стихо­творение, озаглавить его, найти ССП, определить значения союзов в них, списать, объяснить расста­новку знаков препинания

16.

18.10

Синтаксиче­ский и пунк­туационный разбор ССП. Знаки пре­пинания в ССП

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП раз­ных видов, интонационно пра­вильно читать, пунктуационно оформлять, производить сино­нимичную замену ССП и СПП,

Написать сочинение-миниатюру «Наступ­ление зимнего вече­ра», используя в нем ССП. Диктант «Про­веряю себя»

Упр.49. Записать, рас­ставляя недостающие знаки препинания, под­черкнуть грамматические основы, определить, чем они выражены
















различать ССП и простые предложения с однородными членами







17

21.10.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания вССП

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП раз­ных видов, интонационно пра­вильно читать, пунктуационно оформлять, производить сино­нимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфогра­фические и пунктуационные нормы, выполняя различные виды разбора

Диктант с граммати­ческим заданием

Упр.54. Прочитать текст, записать вывод: зачем нужно писать грамотно? На основе текста соста­вить словарный диктант по темам: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», «Право­писание проверяемых согласных в корне», «Пра­вописание непроверяемых согласных и гласных в кор­не»

18.

25.10

Анализ кон­трольной работы

1

Урок кор­рекции

Комплексный анализ текста

Уметь объяснять причину появ­ления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, про­изводить композиционно-содержательный, типологиче­ский, стилистический, языковой анализ текста

Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля, типа речи, составление плана, отбор слов для всех видов разбора

Упр.56. Написать подроб­ное изложение текста, оп­ределить его тип речи, произвести самопроверку. Выписать из «Слова о полку Игореве» 6 ССП, построить их схемы

19-20.

28.10

Р/Р Рассказ

2

Уроки раз­вития речи

Композиция рассказа. Последовательность микротекстов

Уметь определять композици­онные элементы рассказа, его основную мысль, создавать сочинение в жанре рассказа (определять замысел, сюжет), передавать последователь­ность микротекстов, обращая внимание на место, время дей­ствия, их причинно-следственную связи, используя выразительные средства языка, соблюдая нормы

Рассказ по одной из пословиц или на ос­нове репродукции картины С.Герасимова «Мать партизана»





21.

11.11

Понятие о сложнопод­чиненном

1

Урок усвое­ния нового материала

Понятие о сложнопод­чиненном предложении. Строение СПП, средст-

Знать структуру СПП, средства связи его частей, уметь опре­делять место придаточного по

Составить план §205, проиллюстри­ровать пункты плана

§205 Упр.68. Выписать из текста СПП, расставить знаки




предложе­нии. Строе­ние СПП, средства связи его частей






ва связи его частей


отношению к главному, произ­водить синонимичную замену простых предложений с обо­собленными членами и СПП, правильно ставить знаки пре­пинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания

-

своими примерами. Конструировать предложения по схе­мам

препинания, обозначить грамматические основы, заключить в овал средства связи. Упр.70. Озаглавить текст, определить тему, основ­ную мысль, выписать СПП, составить их схемы. Напи­сать о каком-либо событии вашей жизни, которое осо­бенно запомнилось, ис­пользуя СПП

22.

15.11

Подчини­тельные союзы и со­юзные слова в СПП

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Подчинительные союзы и союзные слова в СПП

Понимать различия союзов и союзных слов, уметь их разли­чать, определять границы при­даточных предложений, ис­пользовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания

Составление схем СПП, комментиро­ванное письмо. Упр.75. Рассмотреть таблицу в учебнике и ответить на вопро­сы: какие подчини­тельные союзы име­ют омонимы среди относительных ме­стоимений и как их различить в предло­жении?

§206 Упр.79. Списать, озагла­вить текст, определить тему, основную мысль, синтаксическую функцию союзных слов. Упр.80. Определить, какие значения имеет предло­жение. Доказать важную роль логического ударе­ния в предложении

23.

18.11

Роль указа­тельных слов. Осо­бенности присоедине­ния прида­точных предложе­ний к глав­ному

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Роль указательных слов. Особенности при­соединения придаточ­ных предложений к главному

Понимать соответствие синтак­сической роли указательных слов виду придаточных пред­ложений, пунктуационное пра­вило «Запятая при составном подчинительном союзе», осо­бенности присоединения при­даточных предложений к глав­ному; уметь опознавать указа­тельные слова главной части СПП, выяснять характер отно­шений между указательными словами в главной и придаточ­ной части, их синтаксическую функцию в главном предложе­нии и роль в СПП; отличать

Взаимодиктант

§207 Упр.84. Записать предло­жения, расставляя знаки препинания и объясняя подчеркнутые орфограм­мы, установить, каким членом предложения яв­ляются указательные сло­ва, определить по вопросу и указательному слову значение придаточных предложений. Упр.87, самодиктант. За­писать пословицы по па­мяти, подчеркнуть указа­тельные слова как члены
















СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки пре­пинания




предложения, указать вид придаточных. Объяснить правописание НЕ и НИ с глаголами

24.

25.11

Роль указа­тельных слов. Осо­бенности присоедине­ния прида­точных предложе­ний к глав­ному

1

Урок за­крепления изученного

Роль указательных слов. Особенности при­соединения придаточ­ных предложений к главному

Уметь определять границы придаточных предложений, их место по отношению к главно­му, использовать различные средства связи главной части и придаточной, интонационно и пунктуационно оформлять СПП, различать союзы и союз­ные слова

Работа с текстом: определить тему, основную мысль текста, составить план, объяснить, почему в тексте мно­го сложных предло­жений. Составить схемы СПП

§208 Упр.93. Прочитать текст, озаглавить, проанализи­ровать орфограммы в словах с чередованием и пунктограммы в СПП. За­писать текст, подчеркнуть те слова в главном пред­ложении, которые поясня­ют придаточные

25-26.

22.11

Р/Р Изложе­ние с эле­ментами со­чинения

2

Уроки раз­вития речи

Изложение с элемента­ми сочинения. Текст, заголовок, тема, основ­ная мысль. Сложный план. Средства вырази­тельности текста

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, со­храняя его композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные, грам­матические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, подня­тую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме

Изложение с эле­ментами сочинения




27.

29.11


Виды прида­точных предложе­ний

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Виды придаточных предложений, способы их различения. Одно­значные и многознач­ные придаточные

Знать виды придаточных пред­ложений, способы их различе­ния, уметь определять вид при­даточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, раз­граничивать однозначные и многозначные придаточные

Синонимичная за­мена СПП на про­стые, составление схем. Конструирова­ние по схемам

§210 Упр. 107. Определить стиль текста. Записать, расставляя знаки препи­нания, определить вид придаточных, составить схемы СПП. Упр. 110. Прочитать текст, определить его жанр, за­писать, расставляя знаки препинания, графически объясняя орфограммы.






















Определить значение при­даточных

28.

02.12

Придаточ­ные подле-жащные. Придаточ­ные сказу-емные

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Придаточные. подле­жащее. Придаточные сказуемные

Знать особенности СПП с при­даточными подлежащными и придаточными сказуемными, уметь определять границы главного и придаточного пред­ложений, вид придаточного по способу и характеру смысловой связи главного предложения с придаточным

Диктант «Проверяю себя»

§211,212 Упр.114. Прочитать афо­ризмы, определить тему, их объединяющую, выпи­сать СПП с придаточным подлежащным, оформить его как предложение с прямой речью. Упр.117. Перестроить простые предложения в СПП, объ­яснить значения прида­точных, объяснить, какие предложения лучше ис­пользовать для составле­ния тезисов, для начала текста, абзаца

29.

06.12

Придаточ­ные опреде­лительные

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Придаточные опреде­лительные

Понимать отличия СПП с при­даточным определительным, уметь находить определитель­ные придаточные по характеру смысловой связи между частя­ми, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, про­изводить синонимичную замену СПП с придаточными опреде­лительными на простые с раз­ными видами определений

Составить описа­тельную миниатюру с СПП с придаточ­ным определитель­ным

§213 Упр. 126. Записать текст, расставляя знаки препи­нания, определяя, каким членом предложения яв­ляется слово «который». Составить схему первого предложения, проанали­зировать орфограммы в тексте, сгруппировать их по видам орфограмм. Упр. 130. Записать по па­мяти отрывок из стихотво­рения А.С.Пушкина, найти слова, употребленные в переносном значении

30.

09.12

Придаточ­ные опреде­лительные

1

Урок за­крепления изученного

Придаточные опреде­лительные

Уметь находить определитель­ные придаточные по характеру смысловой связи между частя­ми, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, про­изводить синонимичную замену

Редактирование тек­стов

Выписать из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» афоризмы - СПП с придаточными определи­тельными. Составить их схемы. Составить словарный дик-
















СПП с придаточными опреде­лительными на простые с раз­ными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, ин­тонационно и пунктуационно грамотно оформлять их




тант (35-40 слов) по теме «НЕ с различными частя­ми речи»

31.

16.12

Придаточ­ные допол­нительные

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Придаточные дополни­тельные

Знать место придаточного до­полнительного по отношению к главному, средства связи при­даточного с главным; уметь различать подчинительные сою­зы и союзные слова, опознавать СПП с придаточным дополни­тельным по характеру, смысло­вой связи между частями, зна­чению подчинительных союзов и союзных слов; конструировать СПП с придаточным дополни­тельным, заменять их на пред­ложения с прямой речью

Составить повество­вательную миниатю­ру, включающую СПП с дополнитель­ными придаточными

§214 Упр. 135. Из данных глаго­лов выбрать такие, кото­рые в СПП с придаточным дополнительным могут использоваться в главном предложении в качестве сказуемого. Составить 3-4 предложения с этими гла­голами. Упр. 138. Прочитать текст, определить его тему, ос­новную мысль, записать, составить схемы СПП. До­казать, что слова «земля», «мягкий»- многозначные. Подобрать синонимы к словам «труд», «преобра­жение», «заодно»

32-33.

13.12

Р/Р Воспо­минание о книге. Ре­цензия на книгу

2

Уроки раз­вития речи

Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. Осо­бенности жанра рецензии

Уметь сопоставлять исходные тексты воспоминания о книге, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особен­ности языка; уметь писать ре­цензию на книгу научно-популярного характера или ху­дожественное произведение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, ис­пользовать в своем тексте лек­сические и грамматические вы­ражения оценки, авторского от­ношения к прочитанному

Работа с памяткой «Как работать над рецензией на книгу» или «Как работать над отзывом -на на­учно-популярные книги». Составление плана рецензии

Написать рецензию на од­но из произведений худо­жественной литературы «Алые паруса» А.Грина, «Не стреляйте в белых лебедей» Б.Васильева или научно-популярную книгу

34.

20.12

Придаточ­ные обстоя­тельствен­ные

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Придаточные обстоя­тельственные

/"'

Знать виды придаточных об­стоятельственных, уметь нахо­дить придаточные обстоятель­ственные по характеру смысло­вой связи между частями, зна­чению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточных с главными, правильно расстав­лять знаки препинания

Подготовить устное сообщение «Специ­фика придаточных места и времени и их отличие от прида­точные определи­тельных». Конструи­рование предложе­ний по схемам

§215 Упр. 148. Продолжить предложения по данному началу. Определить вид придаточных. Упр. 152. Записать выска­зывание, включив его в предложение с прямой речью. Упр. 155. Прочитать отры­вок из поэмы А.Ахматовой «Реквием», ответить на вопросы: кому посвящена поэма, какие параллель­ные конструкции исполь­зованы в отрывке для уси­ления эмоционального воздействия? Определить вид придаточных

35.

23.12

Придаточ­ные обстоя­тельствен­ные

1

Урок за­крепления изученного

Придаточные обстоя­тельственные. Стили­стические особенности союзов, связывающих придаточные обстоя­тельственные с глав­ным

Уметь находить придаточные обстоятельственные по харак­теру смысловой связи между частями, значению подчини­тельных союзов и союзных слов, определять средства связи при­даточных с главными, правиль­но расставлять знаки препина­ния, конструировать предложе­ния, выразительно читать, упот­реблять в речи, производить синонимичную замену, сравни­вать модели СПП с разными видами придаточных, выявлять общее и различное

Используя таблицу и опорный материал, подготовить устное высказывание о при­даточных обстоя­тельственных. Отве­тить на вопросы: по­чему в художествен­ной речи, особенно в поэзии, уступитель­ные придаточные часто прикрепляют­ся к главному сло­вами «сколько», «как» и др. с усили­тельной частицей НИ; какой оттенок значения имеют эти придаточные; выра­жением какой стиле­вой черты служат?

Упр. 156. Записать крыла­тые выражения из коме­дии А.С.Грибоедова «Горе от ума», расставить не­достающие знаки препи­нания, указать односо­ставные предложения в составе сложных. Упр. 158. Записать отрывок из статьи В.Г. Белинского, объяснить графически ор­фограммы и пунктограммы, определить основную мысль и стиль текста

36.

27.12

СПП с не­сколькими

1

Урок ус-

°CZr\IAP. НО-

СПП с несколькими придаточными. Знаки

Знать классификацию СПП с несколькими придаточными,

Осложненное спи­сывание

§209 Упр. 100. Выписать СПП,




придаточ­ными. Знаки препинания в них




вого мате­риала

препинания в них

пунктограммы «Отсутствие за­пятой между однородными придаточными», уметь произ­водить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, составлять их схемы и конст­руировать по схемам, интона­ционно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных синтак­сических конструкций в текстах разных стилей и типов




расставив знаки препина­ния. Составить схемы подчинения придаточных. Упр. 104. Прочитать текст, озаглавить, определить тему, основную мысль. Найти СПП с несколькими придаточными, составить их схему. Ответить на во­прос, поставленный К.Г.Паустовским в этом тек­сте: «Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата?...»

37.

30.12

Различные способы вы­ражения со­мнения

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Отличие СПП с прида­точным сравнительным от простого предложе­ния со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конст­рукций в речи

Уметь определять значения сравнений, выраженные раз­ными способами (словосочета­ние, фразеологизм, сравни­тельный оборот, составное именное сказуемое, СПП с при­даточным сравнения), ставить знаки препинания перед сою­зом КАК, употреблять эти кон­струкции в речи, определять их значение в тексте

Творческое списы­вание

Найти в текстах художест­венных произведений раз­личные способы выраже­ния сравнения

38.

Обобщение и система­тизация изу­ченного по теме «СПП»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Строение СПП. Средст­ва связи, виды прида­точных. Знаки препина­ния в СПП

Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предло­жения, производить синони­мичную замену подчинитель­ных союзов и синтаксических конструкций, определять зна­чения придаточных, конструи­ровать СПП с различными ви­дами придаточных, правильно расставлять знаки препинания


Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля и типа речи, составление плана, схем сложных пред­ложений


Упр. 161. Прочитать отры­вок из статьи В. Астафье­ва, определить тему, ос­новную мысль, стиль, за­писать, раскрывая скобки, подчеркивая грамматиче­ские основы предложений. В СПП определить вид придаточных, построить их схемы. Продолжить текст, выражая свое отношение к творчеству А.С.Пушкина, используя СПП

39.

Контрольная работа




Урок кон­троля


Строение СПП. Средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП

Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предло­жения, производить синони­мичную замену подчинитель­ных союзов и синтаксических конструкций, определять зна­чения придаточных, конструи­ровать СПП с различными ви­дами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологиче­ский, стилистический, языковой анализ текста, анализ правопи­сания отдельных слов и пунк­туации в ССП и СПП

Комплексный анализ текста

Подготовить устные со­общения «Правописание НЕ с разными частями ре­чи», «Запятая в предло­жениях с обращениями и вводными конструкциями»

40.

Р/Р Аннота­ция

1

Урок раз­вития речи

Признаки текста как единицы речи. Аннота­ция: ее цель, задачи. Обязательные и фа­культативные компо­ненты аннотации

Понимать жанровое своеобра­зие аннотации как вторичного текста, уметь сравнивать тек­сты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное, анализировать ан­нотации на книги научно-популярного характера и науч­ное произведение, редактиро­вать, составлять самим анно­тации, включая в них основные компоненты, выделять и фор­мулировать тему первоисточ­ника, его основные проблемы, определять читательский адрес

Анализ аннотаций, пересказ, близкий к тексту (упр.91)

Написать рекомендатель­ную аннотацию на книгу или подготовить анноти­рованный список книг для стенда «Рекомендую про­читать»

41-42.

Р/Р Порт­ретный очерк

2

Урок раз­вития речи

Композиция и герой портретного очерка. Средства выразитель­ности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная за­рисовка

Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь пи­сать сочинение в жанре порт­ретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: порт­рет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотноше­нии с окружающими, использо­вать на письме средства выра­зительности, соблюдать нормы русского языка

Составление слож­ного плана портрет­ного очерка. Наблю­дение над компози­цией. Написание со­чинения-миниатюры (заготовки)

Написать портретный очерк о человеке, которого вы хорошо знаете. Отра­зить основную мысль очерка в названии или эпиграфе

Бессоюзное сложное предложение

43.

Понятие о бессоюзном сложном предложе­нии. Инто­нация в БСП. Запя­тая и точка с запятой в них

1

Урок ус­воения нового материа­ла

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них

Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выяв­лять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания, обосновывая их выбор, читать БСП, переда­вая голосом отношения пере­числения, конструировать БСП

Составление пред­ложений по схемам. Комментированное письмо

§216 Упр.167. Записать пред­ложения, определить смысловые отношения в БСП, объяснить постанов­ку точки с запятой. По­строить схемы. Упр. 172. Понаблюдать, как в от­рывке из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» БСП позволяют лаконично и емко выра­зить глубокое содержание. Записать отрывок по па­мяти

44.

Тире в бес­союзном сложном предложе­нии

1

Урок ус­воения нового материа­ла

Тире в бессоюзном слож­ном предложении

Знать условия постановки тире между частями сложного бес­союзного предложения, выяв­лять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значе­ниями противопоставления, времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно чи­тать, передавая голосом смы­словые отношения между час­тями БСП, сопоставлять слож­ные союзные и БСП как синтак­сические синонимы

Составить тезисный план §216, проиллю­стрировать приме­рами. Взаимодик­тант

§216 Упр. 179. Прочитать текст, озаглавить. Найти БСП, определить их строение, записать, расставляя зна­ки препинания. Ответить на вопрос: что помогает созданию эмоциональной выразительности текста? Упр. 180. Перестроить СПП и ССП в БСП. Записать, расставляя знаки препи­нания, составить схему

45..

Двоеточие в бессоюзном сложном предложе­нии

1

Урок ус­воения нового материа­ла

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предло­жения; выявлять смысловые отношения между частями, кон­струировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; инто­национно и пунктуационно

Конструирование предложений по схе­мам. Диктант «Про­веряю себя»

Упр. 186. Списать, расста­вить знаки препинания. Ответить на вопросы: ка­кая мысль выражена в стихотворении Н.Рубцова, в чем иносказательность картины, нарисованной поэтом? Упр. 188. Прочи­тать текст, озаглавить,
















оформлять, выразительно чи­тать, передавая голосом смы­словые отношения между час­тями БСП, сопоставлять слож­ные союзные и БСП как синтак­сические синонимы




определить стиль. Найти БСП, сделать их синтакси­ческий и пунктуационный разборы

46-47.

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Бессоюз­ное сложное предложе­ние»

2

Повтори-тельно-обоб-щающие уроки

БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор

Уметь опознавать БСП в тек­сте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки пре­пинания, определяя смысловые отношения между частями, со­ставлять схемы, конструиро­вать БСП по схемам, вырази­тельно читать, употреблять БСП в собственной речи, про­изводить синонимичную замену сложных предложений с союз­ной и бессоюзной связью

Взаимодиктант. Со­ставить рассказ «Случай в лесу (на рыбалке)», переда­вая чувства челове­ка (страх, удивле­ние, волнение и др.), используя по воз­можности БСП

Упр. 191. Прочитать текст, определить тип речи, най­ти БСП, подчеркнуть в ка­ждой части грамматиче­ские основы. Озаглавить текст, составить его план, пересказать по плану. От­ветить на вопрос: какой художественный прием использует автор текста? Упр. 197. Прочитать текст, ответить на вопрос: что нового вы узнали о народ­ных приметах? Рассказать о признаках разговорного стиля речи, используя примеры из упражнения. Объяснить знаки препина­ния и орфограммы

48.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор

Уметь опознавать БСП в тек­сте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки пре­пинания, определяя смысловые отношения между частями, со­ставлять схемы, конструиро­вать БСП по схемам, вырази­тельно читать, употреблять БСП в собственной речи, про­изводить синонимичную замену сложных предложений с союз­ной и бессоюзной связью

Тест

Выписать из стихотворе­ния А.Фета и Ф.Тютчева 10 БСП, построить их схе­мы. Упр.203. Выразитель­но прочитать отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Рус­лан и «Людмила». Запи­сать по памяти, соблюдая орфографические и пунк­туационные нормы, ука­зать БСП. Понаблюдать, каким образом бессоюз­ная связь позволяет так ярко представить сме­няющие друг друга карти­ны сказочного сюжета

49-50.

Р/Р Изложе­ние с эле­ментами со­чинения

2

Уроки развития речи

Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Исполь­зование изученных син­таксических конструкций

Понимать содержание прочи­танного текста публицистиче­ского характера, его тему и коммуникативную цель, опре­делять главную мысль, пони­мать отношение автора к по­ставленной проблеме, извле­кать основную и второстепен­ную информацию; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного, комментировать отношение автора к поставленной пробле­ме, выражать собственное мнение, аргументируя его, при­влекая информацию из жиз­ненного и читательского опыта

Изложение с эле­ментами сочинения

Упр.206. Озаглавить таб­лицу, заполнить ее своими примерами. Упр.211. Про­изнести слова в соответ­ствии с нормами русского литературного языка, объ­яснить их правописание

51.

Сложные предложе­ния с раз­ными вида­ми связи

1

Урок ус­воения но­вого мате­риала

Структурные особенности сложных предложений с разными видами связей

Знать структурные особенности сложных предложений с раз­ными видами связей, уметь опознавать сложные синтакси­ческие конструкции в тексте в зависимости от сочетания ви­дов связи

Составление схем, составление пред­ложений по схемам

Упр.220. Записать пред­ложения в таком порядке: СПП, БСП, сложное с раз­личными видами связи, ССП, простое. Упр.223. Прочитать отрывок из рас­сказа И.Тургенева «Пев­цы», записать, графически объясняя орфограммы и пунктограммы. Описать голос певца, используя слова из рассказа

52.

Знаки препи­нания в слож­ных предло­жениях с раз­личными ви­дами связи

1

Урок за­крепления изученного

Знаки препинания в слож­ных предложениях с раз­личными видами связи

Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные сло­ва: И (НО), ЕСЛИ; И (НО), КО­ГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО, КОГДА и др.; редактировать текст с уче­том синтаксических норм языка, строить схемы

Творческое списы­вание


Упр.226. Прочитать, запи­сать текст, расставить не­достающие знаки препи­нания, проверить по сло­варю значения непонят­ных слов, аргументиро­вать свой ответ. Благода­ря каким синтаксическим особенностям удалось в одном предложении пере-






















дать такую большую ин­формацию? Упр.228. Вы­брать одно изречение, за­писать его. Объяснить расстановку знаков препи­нания, составить неболь­шой текст, раскрывая за­ключенную в изречении мысль, продолжая рассу­ждение

53.

Знаки препи­нания в слож­ных предло­жениях с раз­личными ви­дами связи

1

Повтори-тельно-обоб-щающий урок

Знаки препинания в слож­ных предложениях с раз­личными видами связи

Уметь конструировать предло­жения, выявлять смысловые отношения, средства связи час­тей, выразительно читать, ин­тонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяс­нять в них пунктуацию, пони­мать роль разнообразия син­таксического строя как прояв­ления богатства, выразитель­ности языка и речи

Анализ текста худо­жественного стиля

Упр.239. Ответить на во­просы: какую роль выпол­няет пейзажная зарисовка в приведенном отрывке из повести Л.Н.Толстого «Отрочество», благодаря каким синтаксическим особенностям текста пи­сателю удалось избежать монотонности в описании природы и собственного состояния? Составить схему сложного предло­жения с различными ви­дами связи. Произвести орфографический и пунк­туационный разбор текста и записать его. Упр.240. Определить тему текста, микротемы каждого абза­ца. Найти художественные средства. Объяснить их роль. Произвести пунктуа­ционный анализ текста

54.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Комплексный анализ тек­ста. Сложные предложе­ния и знаки препинания в них

Уметь производить композици­онно-содержательный, типоло­гический, стилистический, язы­ковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации; создавать свой текст на основе исходного в

Комплексный анализ текста

Написать сочинение-рассуждение на основе исходного текста, предло­женного в классе для ком­плексного анализа. Упр.227. Исправить недо­четы в построении текста,
















соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, комментируя от­ношение автора к поставлен­ной проблеме в прочитанном тексте; выражать собственное мнение с привлечением приме­ров и фактов из жизненного или читатальского опыта; выбирать и организовывать языковые средства в соответствии с те­мой, целью, стилем и типом речи; соблюдать языковые и речевые нормы в продуктивной речи




записать исправленный вариант, объясняя рас­становку знаков препина­ния

55.

Р/Р Разго­ворный стиль речи

1

Урок раз­вития ре­чи. По-втори-тельно-обоб-щающий урок

Особенности разговорного стиля речи. Использова­ние элементов разговор­ного стиля в художест­венной литературе как средство выразительности речи. Диалог как компо­нент художественного произведения

Понимать основные признаки разговорной речи, уметь разли­чать стили речи, определять особенности разговорного сти­ля, читать, анализировать тек­сты разговорного стиля, произ­водить стилистический разбор по плану: определять цель вы­сказывания, сферу применения в устной и письменной речи, средства языка, характерные для данного стиля, предупреж­дать ошибки смешения стилей речи и форм речи

Анализ текстов раз­говорного стиля и стиля художествен­ной литературы

Написать письмо такому человеку, с которым вам хочется поделиться вос­поминаниями об интерес­ном событии, встрече, прочитанной книге и др.

56.

Р/Р Научный и официаль­но-деловой стиль речи

1

Урок раз­вития ре­чи. Повто-рительно-обоб-щающий урок

Научный и официально-деловой стиль речи

Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специ­фику жанра в официально-деловом стиле (объявление,

Ответить на вопро­сы: в чем сходство официального и де­лового стиля речи, какую функцию они выполняют? Соста­вить конспект статьи «Стилистическое использование си­нонимов»

Подготовить доклад на одну из тем: «Сравнение ССП и СПП», «Речевой этикет и национальные традиции народов мира». Составить резюме или деловое письмо (опреде­лить цель, адресата)




Скачать 0.65 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
В.В.Бабайцева
Дата27.09.2011
Размер0.65 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх