Доклад гоу «Многопрофильная гимназия №1506» icon

Доклад гоу «Многопрофильная гимназия №1506»


Смотрите также:
Публичный отчетный доклад...
Урок в 9А классе 10. 04. 2010 Учитель: Михайлова Л. Ю. Моу «Многопрофильная гимназия №12 Г...
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности муниципального...
Доклад моу «средняя общеобразовательная школа №5 «многопрофильная»...
Тема: повторное положение международного конкурса новые имена стран атр-2012...
Отчет работы психологической службы гоу гимназия №1505 «Московская городская педагогическая...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Реферат «Нанотехнологии в медицине» Сопова Софья 2011г...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1»...
Диплом по психологии Проявление социальной компетентности гимназистов в социальных практиках...
Публичный доклад Государственного общеобразовательного учреждения гимназии №330...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Публичный доклад ГОУ «Многопрофильная гимназия № 1506» 2007-2008 учебный год


Содержание

1. Вводная часть.

2. Основная часть.

2.1. Общая характеристика образовательного учреждения.

2.2. Структура управления гимназией

    1. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Мониторинг развития педколлектива.

2.3.1. Общее количество учителей (на 1 сентября).

2.3.2. Образовательный уровень.

2.3.3. Данные по стажу.

2.3.4. Уровень квалификации

2.3.5. Повышение квалификации

2.3.6. Креативность педагогов

^ 2.4. Учебный план гимназии.

2.4.1. Учебный план.

2.4.2. Учебный план по дополнительному образованию.

2.5. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии.

2.5.1. Источники финансирования (в тыс. руб.)

^ 2.6. Образовательная политика.

2.6.1. Учащиеся. Количественные показатели.

2.6.2. Учащиеся. Результаты учебной деятельности.

2.6.3. Учащиеся. Результаты внешней оценки.

2.6.3.1.Результаты экзаменов в 9-х и 11-х классах (качество знаний в %).

2.6.3.2. Результаты участия в олимпиадах, предметных конкурсах.

2.6.3.3. Количество выпускников, окончивших гимназию с золотой и серебряной медалью.

^ 2.6.4. Мониторинг здоровья учащихся гимназии.

2.6.4.1. Физическое развитие учащихся.

2.6.4.2. Группы здоровья.

2.6.4.3. Уровень и структура общей заболеваемости.

2.6.4.4. Уровень и структура острой заболеваемости.

^ 2.6.5. Внешние оценки результатов образовательной деятельности.

2.6.5.1. Наиболее значимые и успешные семинары, круглые столы, конференции.

2.6.5.2. Участие в смотрах, конкурсах, выставках.

^ 2.6.6. Экспериментальная и инновационная деятельность гимназии.

  1. Заключение.

  2. Приложения.



1. Вводная часть.

В настоящее время налицо возрастание роли образовательной сферы в социально-экономическом развитии общества.

Образовательное пространство Москвы предоставляет школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности: конкурсы проектов, научно-практические конференции по результатам исследовательских работ, Интернет-конференции, чтения, семинары, интеллектуальные марафоны и т.д.

В Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 4» впервые выделен специальный раздел «Создание условий для поддержки и развития одаренных детей», поставлены задачи создания условий для формирования и внедрения системы работы с одаренными детьми в звене школа-округ-город.

Поэтому необходимо обеспечить устойчивое, системное развитие гимназии в московском мегаполисе в контексте приоритетных направлений развития образовательной системы Северо-Восточного округа и города в целом. Развитие образования как ведущей области социокультурной сферы во многом зависит от нахождения внутренних источников роста, рационального использования имеющихся ресурсов, потенциала социальных партнеров.

Идея антропологического подхода, когда в центре образовательного процесса находится человек с его индивидуальными способностями и возможностями, может быть реализована лишь в том случае, если предусмотрены меры, позволяющие осуществить гибкий переход от одной ступени обучения к другой с учетом интересов всех участников образовательного процесса.

В связи с этим гимназия в течение трех лет (2005-2006, 2006-2007 и 2007-2008 г.г) работает над общей темой «Построение образовательной системы на основе принципов и технологий антропологического подхода». На 2007-2008 учебный год определена следующая методическая тема: «Разработка модели комплексного антропологического управления развитием учащихся».

С учетом приоритетных направлений развития образовательной сферы, обозначенных в Программе «Столичное образование-4» коллектив гимназии определил следующие приоритетные направления работы в 2007-2008 учебном году:

  • Обеспечение стабильно высокого уровня гимназического образования, отработка модели профильного обучения, совершенствование способов и процедур оценки образовательных достижений учащихся и учителей;

  • Совершенствование образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся;

  • Построение модели образовательной системы, ориентированной на развитие одаренности;

  • Развитие экспериментальной, научной деятельности гимназистов, создание условий для поддержки и развития одаренных детей,

  • Разработка программы дистантного обучения мотивированных и одаренных детей;

  • Укрепление культурообразующей среды школы как пространственной атмосферы, духовно питающей личность ребенка;

  • Организация профориентационной работы, осуществление предпрофильной и профильной подготовки учащихся для обеспечения возможности качественного выбора ими будущей профессии и свободной ориентации на рынке труда;

  • Совершенствование информационного пространства.

^ Для достижения наиболее эффективных результатов педагогический коллектив гимназии ставит перед собой ряд конкретных задач:

  • Посредством использования новых образовательных технологий, дистантного обучения создать траекторию индивидуального развития ученика на основе его личностных характеристик, позволяющую максимально раскрыть его личностные, исследовательские и творческие способности; перейти на работу по индивидуальным учебным планам с одаренными и высокомотивированными учащимися;

  • Организовать планомерную работу по созданию ученических и учительских портфолио как необходимого условия для совершенствования способов и процедур оценки их образовательных достижений;

  • Посредством вовлечения каждого учащегося в экспериментальную работу, развития самоуправления и повышения уровня социализации учащихся развивать культурообразующую составляющую личности воспитанника;

  • В результате применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, организации полноценного питания учащихся обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся гимназии;

  • Посредством организации психолого-медико-педагогического консилиума обеспечить диагностику интеллектуального развития ученика, его регулярной и мотивационной сферы, совершенствовать механизм выстраивания социально-психологических компетенций каждым учащимся.

Эти задачи могли быть решены только при условии построения образовательной системы гимназии на основе антропологического подхода, когда в центре образования и воспитания стоит человек, с его индивидуальными особенностями и возможностями, с его особой траекторией развития и, следовательно, с индивидуальной траекторией образования. Создание такой образовательной среды обеспечило бы саморазвитие каждого ученика. В связи с этим необходимым явилась разработка модели комплексного антропологического управления развитием учащихся.

^ 2. Основная часть.

2.1. Общая характеристика образовательного учреждения.

ГОУ «Многопрофильная гимназия № 1506» основана в 1992 году Московским комитетом образования на базе средней общеобразовательной школы № 273.

  • Лауреат республиканского конкурса «Школа года» (1995, 1996, 1998 г.г.);

  • Лауреат республиканского конкурса «Школа века»;

  • Лауреат первого всероссийского конкурса «Трудовая слава России – 2000»;

  • За многолетние успехи в образовательной деятельности и качественную подготовку выпускников в 2003 году награждена «Знаком качества образования»;

  • Победитель Приоритетного Национального проекта «Образование» (2006 г.).

^ Содержание образования в гимназии строится на широкой гуманитарной базе программ основного общего и среднего (полного) общего образования повышенного уровня сложности.

Базовый компонент представлен образовательными областями: филология, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология.

Основой гимназического образования является обязательная языковая подготовка учащихся. Гуманизация образования обеспечивается изучением двух иностранных языков – английского и французского.

Учебный план для 10-11 классов реализует в соответствии с Московским базисным учебным планом модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного.

В гимназии осуществляется профильное обучение по трем направлениям: гуманитарному, физико-математическому и естественно-научному. Модель профильного обучения строится на основе введения в учебный план двух профильных предметов, а также интеграции основного и дополнительного образования.

В соответствии с положением о гимназии в учебном плане предусмотрены спецкурсы, творческие лаборатории, научные общества, клубы по интересам, а также проектная деятельность как один из структурообразующих видов деятельности.

^ Особенности образовательного процесса.

  • Учебный план совершенствуется с учетом личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и развитию учащихся;

  • В образовательном процессе гимназии активно используются новые образовательные технологии: проектные, информационные, модульные, дистантное обучение и др.;

  • Реализована программа опытно-экспериментальной работы. В гимназии работают две экспериментальные площадки городского подчинения: «Экологизация образования в столичном мегаполисе», «Инновационная площадка по языковому образованию».

  • В результате экспериментальной работы по использованию музейной педагогики в учебно-воспитательном процессе был создан школьный краеведческий музей «Дом, в котором я живу»;

  • Обеспечены условия для формирования у школьников потребности к саморазвитию через обучение исследовательской деятельности;

  • Обеспечивается взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности с целью развития интеллектуального потенциала учащихся;

  • Воспитательная система гимназии представляет собой комплекс проектов, основанных на базисных программах, которые создают оптимальные условия формирования у детей гуманистических ценностных ориентаций, гражданственности и патриотизма;

  • Гимназия постоянно обобщает и транслирует свой опыт.

^ Области и направления развития дополнительного образования.

  • Культурологическая: дидактический театр на иностранном языке, «Основы русской словесности», «Литературно-театральный клуб», спецкурсы по подготовке к ЕГЭ и др.

  • Естественно-научная: научное географическое и химическое общество, клуб «Юный эколог»;

  • Научно-техническая: клуб «Математик», спецкурсы по подготовке к ЕГЭ, физико-математическое научное общество.

  • Туристско-краеведческая, социальная: литературно-краеведческий клуб, краеведческий клуб «Дом. В котором я живу», клуб «Юный спасатель» и др.

  • Художественно-эстетическая: студия «Сам себе модельер», студия художественного выпиливания, бальные танцы, изостудия и др.

  • Спортивная: восточные единоборства, спортивные секции и др.

Основные направления работы психологической службы гимназии № 1506:

  • Проектирование и моделирование психологически безопасной школьной среды.

  • Психологическое сопровождение профильного обучения.

  • Формирование ключевых компетенций как компонент личностно-ориентированной парадигмы современного образования.

  • Психологическое сопровождение экспериментальной работы гимназии.

Гимназия гордится своими учениками.

  • 784 победителя интеллектуальных марафонов и олимпиад (2002-2008 г.г.).

  • Из них 112 победителей городского уровня и 7 – Всероссийского.

  • За период с 2002 по 2008 год 53 ученика окончили гимназию с медалью.



Адрес ГОУ «Многопрофильная гимназия № 1506»:

127282, г. Москва, ул. Широкая, д.1 А.

http://www.1506.ruclass.ru

Телефоны:

Директор: 476-00-89.

Секретарь: 476-01-27.


Учительская: 476-38-56

Охрана: 476-39-87

2
.2. Структура управления гимназией.


    1. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Мониторинг развития педколлектива.

^ 2.3.1. Общее количество учителей (на 1 сентября).

Учебный год

всего

Из них

мужчин

женщин

2006-2007

49

2 (4 %)

47 (96%)

2007-2008

47

2 (4 %)

45 (96%)

^ 2.3.2. Образовательный уровень.

Учебный год

Образование

высшее

Неполное высшее

Среднее педагогическое

^ Среднее специальное

2006-2007

48

1

0

0

2007-2008

46

1

0

0

Вывод: 98 % учителей гимназии имеют высшее образование.

^ 2.3.3. Данные по стажу.

Учебный год

0-3 года

4-9 лет

10-20 лет

Свыше 20 лет

2006-2007

0

3

8

38

2007-2008

1

1

6

39

Вывод: в гимназии работают опытные и высококвалифицированные учителя.

^ 2.3.4. Уровень квалификации.

Учебный год

высшая

первая

вторая

Общее количество учителей, имеющих квалификацию

2006-2007

38 (78%)

8 (16%)

1 (2%)

47 (96 %)

2007-2008

39 (83 %)

6 (13 %)

1 (2%)

46 (98 %)

Вывод: динамика повышения квалификационного уровня положительна.

^ 2.3.5.Повышение квалификации.

Учебный год

Количество учителей, прошедших обучение на курсах повышения квалификации

2006-2007

12 (25 %)

2007-2008

17 (36 %)

Выводы:

1. В 2007-2008 учебном году 17 учителей и 2 заместителя директора человек окончили курсы повышения квалификации, из них :

  • на базе МИОО – 14 человек;

  • на базе МИОО ОУМЦ СВАО – 1 человек;

  • АПКиПРЛ МОРФ – 1 человек;

  • АПКиПРО – 1 человек;

  • МГПУ ИПРК – 1 человек;

  • Международного учебного центра «Альянс» в Марселе – 1 чел.,

  • 1 человек окончил аспирантуру при МГПУ, 1 человек окончил 4 курс МПГУ им. М.А.Шолохова.

  • 2 человека успешно окончили 1 год обучения на курсах переподготовки: курсы переподготовки руководящих кадров, курсы переподготовки учителей биологии.

В 2008-2009 учебном году на курсы повышения квалификации направлено и успешно их закончили 12 человек.

Таким образом, благодаря перспективному плану повышения квалификации и высокому уровню внутренней мотивации педколлектива, ежегодно на курсах обучаются более четверти учителей.

2. Следует отметить, что учителя в большей степени стали понимать необходимость дальнейшего получения образования, а также повышения своего педагогического мастерства, психолого-педагогической подготовки.

3. В методической службе гимназии сложилась система диагностики педагогической деятельности учителей, которая позволяет дать характеристику каждому учителю, разработать прогноз его дальнейшей деятельности. Диагностика позволила создать учителю рефлексивные условия и определить трудности, возникшие в процессе его деятельности, выявить недостатки в работе, наметить пути решения возникших проблем в следующем учебном году, составлена траектория развития учителей на год.

^ 2.3.6. Креативность педагогов.

Показатели

Учебный год

2006-2007

2007-2008

^ Участие в проектной и исследовательской деятельности


35


44

Участие в экспериментальной работе


21


23

Обобщение опыта на уровне: школы

Округа

Города


15

10

8


18

14

12

Ученые степени

3 кандидата наук

^ 1 доктор педагогических наук

4 кандидата наук

1 доктор педагогических наук

^ Звания:

ЗУРФ

Почетный работник Общего образования


7

25


8

27

Открытые уроки на округ и город

5

7

Победители национального проекта «Образование»

3

2

Лауреаты гранта Москвы

3

-


^ 2.4. Учебный план гимназии.

2.4.1. Учебный план.

Учебный план ГОУ «Многопрофильная гимназия №1506» СВАО г.Москвы на 2007/2008 учебный год разработан на основе Московского регионального базисного учебного плана. Московский региональный базисный учебный план разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089, обеспечивающего преемственность с рекомендованным для использования в системе образования России Решением Коллегии Минобразования России № 11/1 от 17 мая 2000 года Московским базисным учебным планом и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Организация образовательного процесса в гимназии реализует принцип модульного формирования гимназического компонента образования и использования современных педагогических технологий.

Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух степеней образования:

II ступень – основное общее образование (5-9 классы);

III ступень – среднее (полное общее образование (10, 11 классы).

Учебным планом предусмотрена работа гимназии в режиме 6-дневной недели.

Содержание образования в гимназии строится на широкой гуманитарной базе программ основного общего и среднего (полного) общего образования повышенного уровня сложности.

Гуманизация образования обеспечивается:

- нацеленностью содержания, организации и технологии обучения на общекультурное развитие личности, формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности;

- расширением и углублением программ базовых общеобразовательных областей знаний, их логическим продолжением в индивидуальном компоненте учебного плана;

- изучением двух иностранных языков (английского и французского) как условием становления культурного и научного потенциала личности.

^ Базисный компонент учебного плана общего среднего образования представлен образовательными областями филология, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология,.

^ Образовательные области конкретизируются в виде образовательных компонентов, входящих в соответствующие области.

Обязательными для изучения в основной школе являются следующие учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, изобразительное искусство, музыка.

Образовательная область "Филология" предусматривает изучение двух иностранных языков с 5 по 11 класс (по 3-й модели) как условие становления культурного и научного потенциала личности. Для углубленного изучения 1-го и 2-го иностранных языков используются дополнительно часы гимназического компонента.

В образовательной области "Филология» введено изучение русской речи (5-6 кл.), что способствует усилению гуманитаризации образования.

Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в этой области является интеграция трех предметов: русского языка, литературы и ИКТ, в частности, ИКТ используются при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных работ. Также предполагается рецензирование и оценивание учителем русского языка текстов, которые учащиеся создают в различных предметах.

В образовательную область "Математика" входят математика, алгебра, геометрия, информатика. В изучение предмета «Математика» включены содержательные разделы «Вероятность и статистика». Учебным планом предусмотрено использование часов из гимназического компонента на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7-х классах как отдельного предмета.

Образовательную область "Естествознание" составляют физика химия, естествознание, биология, физическая география. Курс «Естествознание» изучается в 5-х классах в целях экологизации образования на ранних ступенях, что соответствует общему направлению экспериментальной работы гимназии. С той же целью увеличено количество часов из школьного компонента в 6-х и 9-х классах на данную область. В целях избегания перегрузки учащихся, изучается интегрированный курс ОБЖ в 5-9 классах (интеграция отдельных тем в предметы области «Естествознание» и «Физическая культура»).

Образовательная область "Социальные науки" включает в себя изучение учебных предметов «История», «Москвоведение» (на интегративной основе), «Экономическая география».

В образовательную область "Искусство" входят учебные предметы «Музыка», «Изобразительное искусство», «МХК».

Образовательная область "Технология" включает в себя учебные предметы: «Материальные технологии» (трудовое обучение) - 5 – 7 класс, «Информатика и ИКТ»- 8–11 класс, черчение (интегрированный курс) – 8-9 класс. В 8-9-х классах предусмотрено увеличение количества часов из школьного компонента на преподавание ИКТ.

В образовательной области "Физическая культура" изучаются предметы «Физическая культура», «ОБЖ». Предмет «ОБЖ» изучается в 5-7 классах на интегрированной основе (интеграция отдельных тем в физическую культуру).

^ Многопрофильность образования, реализуемая на III ступени, предполагает в учебном плане II ступени следующие особенности:

  • увеличение количества часов в образовательной области «Филология» (5-9 класс);

  • увеличение количества часов в образовательных областях «Математика» и «Естествознание» (5-9 класс);

  • организация проектной и исследовательской деятельности учащихся по различным направлениям;

  • организация работы научных обществ и клубов в рамках индивидуального компонента учебного плана.

^ Базисный компонент учебного плана среднего (полного) образования представлен образовательными областями филология, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология,.

^ Образовательные области конкретизируются в виде образовательных компонентов, входящих в соответствующие области.

Обязательными для изучения в средней (полной) школе являются следующие учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие.

Учебный план ГОУ «Многопрофильная гимназия № 1506» для 10-11 классов реализует, в соответствии с Московский базисным учебным планом, модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного.

В предмете «Математика» выделяются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

В предмете «История» выделены предметы «История России» и «Всеобщая история». По этим предметам ведется раздельная аттестация.

Изучение естественно-научных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология», «Экология Москвы и устойчивое развитие». Предусмотрено выделение в качестве отдельного интегративно изучаемого предмета «Астрономии».

При изучении учебного предмета «Искусство» предполагается широкое использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся, а также музейно-экскурсионной работы, что является формой разгрузки учащихся и оптимизации учебных нагрузок.

Предмет «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет.

Учебные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов являются обязательными.

Модель профильного обучения в гимназии строится на основе введения в учебный план двух профильных предметов, на которые выделяются часы из школьного компонента.

Гуманитарный профиль – русский язык (6 часов за 2 года), литература (10 часов за 2 года). Также в расширенном варианте изучается иностранный язык (8 часов вместо 6-ти). Учащимся предлагается изучение элективных курсов по русскому языку и литературе.

Физико-математический профиль – математика (12 часов на 2 года), физика (5 часов на 2 года). Также в расширенном варианте изучается информатика и ИКТ (4 часа вместо 2-х). Также вводится изучение предмета «Астрономия» на основе интеграции для подготовки к сдаче ЕГЭ. Учащимся предлагается изучение элективных курсов по математике и физике.

Естественно-научный профиль – математика (12 часов на 2 года), физика (7 часов на 2 года). Также в расширенном варианте изучается информатика и ИКТ (4 часов вместо 2-х). Также вводится изучение предмета «Астрономия» на основе интеграции для подготовки к сдаче ЕГЭ. Учащимся предлагается изучение элективных курсов по математике и экологии.

Обучение в гимназии строится на основе гибких форм организации учебного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими обучающимися. Для этого в учебном плане предусмотрены такие виды деятельности, как:

  • проектная деятельность,

  • экскурсионная деятельность,

  • развивающие занятия, включающие в себя работу студий, различных клубов, дидактического театра,

  • проведение профориентационных тренингов при поддержке психологической службы

Для построения такой образовательной среды, которая обеспечивала бы реализацию основных целей модернизации образования:

  • применительно к основной школе – это сформированность способности к осуществлению выбора собственной образовательной траектории. Условием достижения этой цели образования является построение основной школы на основе множественных видов деятельности ребенка.

  • применительно к старшей школе – основная идея – организация профильного обучения для существенного расширения возможности выбора каждым учащимся индивидуальной образовательной траектории.

Одним из структурообразующих принципов является формирование у ребенка проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы, так как он предполагает обязательное сочетание различных видов деятельности учащихся. Именно множественность видов деятельности учащихся является условием формирования учебной самостоятельной деятельности.

В соответствии с этим, с целью расширения и углубления знаний в отдельных образовательных областях, учебным планом предусматривается большое разнообразие развивающих занятий по выбору учащихся, а также проектная деятельность, способствующая развитию навыков исследовательской деятельности.

Таким образом, вариативность учебного плана гимназии реализуется за счет:

-индивидуально выбранного гимназией набора предметов и курсов каждого модуля, обеспечивающих интеллектуальное, общее, нравственное развитие личности;

-обеспечения многопрофильности образования, реализующейся за счет принципа модульного формирования гимназического компонента и использования современных педагогических технологий;

-введения программ, формирующих знания на уровне инвариантных понятий (метопонятий, навыков интеллектуального труда) в рамках индивидуального компонента учебного плана, разрабатываемых на основе государственных программ для основного и дополнительного образования и утверждаемых Советом Гимназии на основании Устава Гимназии.

Предлагаемый учебный план в целом позволяет удовлетворить образовательные запросы учащихся, их родителей, обеспечить как базовый, так и гимназический уровень обучения, а так же мягкое профилирование по трем основным направлениям: гуманитарному, физико-математическому и естественно-научному.

^ 2.4.2. Учебный план по дополнительному образованию.

Дополнительное образование – неотъемлемая область образовательной системы. Оно является необходимой составляющей для реализации возможностей интеллектуального и творческого развития личности гимназиста, а также профилизации обучения.

Обучение в гимназии строится на основе гибких форм организации учебного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими обучающимися.

В соответствии с положением о гимназии в учебном плане предусмотрено выделение 10 ставок (180 часов) на спецкурсы, творческие лаборатории, научные общества, консультирование по выбору учащихся. В целях расширения и углубления программ базовых общеобразовательных областей знаний, для организации индивидуальной и внеурочной работы с учащимися дополнительное образование находит свое логическое отражение в индивидуальном компоненте учебного плана, который включает в себя совокупность занятий по семи направленностям:

  • Культурологическая;

  • Научно-техническая;

  • Туристско-краеведческая;

  • Естественно-научная;

  • Физкультурно-спортивная;

  • Художественно-эстетическая;

  • Социальная.

Группы для занятий формируются по выбору учащихся одной или нескольких параллелей. Количество учащихся в группе регламентируется Уставом гимназии.

Таким образом, вариативность учебного плана гимназии реализуется за счет:

  • индивидуально выбранного гимназией набора предметов и курсов каждого модуля, обеспечивающих интеллектуальное, общее, нравственное развитие личности;

  • обеспечения многопрофильности образования, реализующейся за счет принципа модульного формирования гимназического компонента и использования современных педагогических технологий;

  • введения программ, формирующих знания на уровне инвариантных понятий (метапонятий, навыков интеллектуального труда) в рамках индивидуального компонента учебного плана, разрабатываемых на основе государственных программ для основного и дополнительного образования и утверждаемых Советом Гимназии на основании Устава Гимназии.

Педагогами дополнительного образования являются учителя гимназии (список прилагается).

В работе педагогами используются как государственные программы, рекомендованные Министерством образования, так и авторские программы, изданные в рекомендованных сборниках по дополнительному образованию, а та же типовые модифицированные.

Предлагаемый учебный план в целом позволяет удовлетворить образовательные запросы учащихся, их родителей, обеспечить как базовый, так и гимназический уровень обучения, а также мягкое профилирование по трем основным направлениям: гуманитарному, физико-математическому и экологическому.



Направленности дополнительного образования

Название творческого объединения

классы

5

6

7

8

9

10

11

1.

Культурологи-ческая

Клуб знатоков русского языка "Основы русской словесности"

6

6

6

 

 

 

 

Литературно-театральный клуб

 

 

 

3

3

 

 

Курс подготовки к ЕГЭ (русский язык)

 

 

 

 

 

2

3

Курс подготовки к ЕГЭ (иностранный язык)

 

 

 

 

 

2

2

Клуб любителей английского языка

 

 

 

 

 

1

 

Клуб любителей французского языка

 

 

 

 

1

 

 

Историческое научное общество "Политолог"

 

 

 

 

3

1

 

Библиотечное дело

1

1

1

 

 

 

 

2.

Научно-техническая

Курс подготовки к ЕГЭ (математика)

 

 

 

 

 

1

1

Клуб "Математик"

1

3

3

3

3

1

1

Компьютерный клуб

1

1

1

1

2

1

1

Клуб "Юный физик"

 

 

1

1

2

 

 

Студия черчения

 

 

 

1

1

 

 

3.

Туристско-краеведческая

Краеведческий клуб

2

2

3

1

1

 

 

Клуб "Юный спасатель"

 

 

 

3

 

 

 

4.

Естественно-научная

Химико-биологическое научное общество

 

 

 

1

3

2

2

Клуб "Юный эколог"

 

 

2

2

2

 

 

Научное географическое общество

 

3

3

3

4

 

 

5.

Физкультурно-спортивная

Баскетбол

 

 

6

6

6

6

6

6.

Художественно-эстетическая

Творческая мастерская "Студия художественного выпиливания"

 

1

1

1

 

 

 

Творческая мастерская "Сам себе модельер"

3

3

3

3

 

 

 

Творческая мастерская "Вышивальщица"

2

 

 

 

 

 

 

Хоровая студия

1

2

 

 

 

 

 

Изостудия

4

4

2

 

 

 

 

7.

Социальная

Тренинг "я выбираю профессию"

 

 

1

 

 

1

 

8.

Уроки

французский

 

 

 

 

4

 

 

 

 

ИВТ

 

 

 

 

2

 

 

 

количество часов по параллелям

21

26

33

29

37

18

16

 

итого к финансированию

180 часов



^ 2.5. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии.

2.5.1. Источники финансирования (в тыс. руб.)

п/п

Источники

2006-2007 учебный год

^ 2007-2008 учебный год

1.

Бюджетные

23809

37702

2.

Собственные средства гимназии

-

-

3.

Спонсорские

-

-

4.

Платные образовательные услуги

136,5

100,9


В 2006 году гимназия № 1506 стала победителем ПНПО «Образование» с премиальным фондом 1 млн. рублей, который был потрачен на улучшение материально-технической базы образовательного учреждения. Было приобретено учебное оборудование, оргтехника: экраны на штативе, стойки напольные, доски интерактивные, доски маркерные, системные блоки ПК, принтеры лазерные, МФУ, сканер, мультимедийные проекторы, фотоаппарат, цифровая видеокамера – всего 81 единица.

В 2006 году за счет родительских средств получено материальных ценностей на сумму 180,5 тыс. руб., в 2007 году – 397,5 тыс. руб. В 2007 году приобретено 7 принтеров, 2 МФУ, 11 системных блоков, 10 ж/к мониторов, сканер, копировальный аппарат, факс, DVD плеер, цифровой фотоаппарат, стулья складные.

^ 2.6. Образовательная политика.

2.6.1. Учащиеся. Количественные показатели.

Учебный год

численность

наполняемость

классов-комплектов

учащихся

2006-2007

21

497

23 чел.

2007-2008

20

500

25 чел.

Тенденция: стабильное число классов и стабильное значение наполняемости.

^ 2.6.2. Учащиеся. Результаты учебной деятельности.

Учебный год

Успеваемость

(в %)

Качество знаний ((процент учащихся, окончивших год на «4» и «5»)

По школе

^ По ступеням обучения

2-я

3-я

2006-2007

100

58,3

60,6

50

2007-2008

100

55,7

56,7

52

Вывод: следует отметить тенденцию роста качества образования по гимназии в целом и по ступеням образования в частности.

^ 2.6.3. Учащиеся. Результаты внешней оценки.

2.6.3.1.Результаты экзаменов в 9-х и 11-х классах (качество знаний в %).

Параллель

Предметы

^ Русский язык

Математика

9-е классы

94,9

94,6

11-е классы

90

73,3

Вывод: результаты ГИА и ЕГЭ соответствуют результатам годовых оценок. Корреляция с разницей годовых результатов в пользу гимназии.

^ 2.6.3.2. Результаты участия в олимпиадах, предметных конкурсах.

Учебный год

Всего за учебный год

^ Уровень олимпиады

Окружной

Городской

Всероссийский

2005-2006

117

106

8

3

2006-2007

194

167

27

-

2007-2008

136

111

23

2 (Горбачева Наталья-литература, Ахадова Елена – экология).


^ 2.6.3.3. Количество выпускников, окончивших гимназию с золотой и серебряной медалью.

Учебный год

Золото

Серебро

Всего

% поступления медалистов в ВУЗы

2006-2007

9

5

14

100

2007-2008

4

8

12

100


Выводы:

1. Ощутимые результаты принесла работа с одаренными и высокомотивированными детьми (результаты представлены в таблице). Следует отметить, что по сравнению с прошлым годом увеличилось количество участников олимпиад.

2. Важную роль в этой работе сыграли индивидуальные занятия с учащимися, грамотное планирование факультативной, научно-исследовательской деятельности, запланированной индивидуальным компонентом учебного плана через работу научных обществ, индивидуальных консультаций, клубов по интересам учащихся, других развивающих занятий.

3. В 2007-2008 учебном году была продолжена планомерная работа по вовлечению учащихся в научно-исследовательскую и проектную деятельность, результатом которой стало пополнение медиатеки ученических проектов, а также проведение как внутригимназических, так и окружных конференций по проектной деятельности, в частности, успешное участие в межвузовских научно-практических конференциях:

  • 3 победителя окружной конференции по математике совместно со СТАНКИНом,

  • 6 победителей окружной конференции по экологии «Ты – человек! Ты за все в ответе»,

  • 2 победителя городской олимпиады по русскому языку и экологии,

  • победителей турнира им. М.В.Ломоносова в МГУ,

  • 2 победителя окружного этапа конкурса «Интеллектуальный марафон).

Следует отметить качественную подготовку учащихся к олимпиадам и конкурсам, более широкий охват учащихся и разнообразие мероприятий.

В приложении к докладу представлены таблицы, дающие более подробную информацию о каждом ученике, победившем в олимпиаде и учителе, его подготовившем.

^ 2.6.4. Мониторинг здоровья учащихся гимназии.

2.6.4.1. Физическое развитие учащихся.

Учебный год

Всего учащихся

^ Основная группа

(в %)

Подготовительная группа

(в %)

Специальная группа

(в %)

2006-2007

497 чел.

56 %

40 %

4 %

2007-2008

500 чел.

57 %

39 %

4 %


^ 2.6.4.2 Группы здоровья.

Учебный год

Группы здоровья




I

II

III

IV

2006-2007

24 чел.(5%)

386чел. (77 %)

84чел. (17 %)

3чел. (1%)

2007-2008

24 чел. (5%)

384чел. (77%)

89чел. (17%)

3чел. (1%)


^ 2.6.4.3. Уровень и структура общей заболеваемости.

Заболевания

% учащихся, им подверженных

Миопия

21,4%

Сколиоз

4,8 %

Плоскостопие

3,2 %

^ Бронхиальная астма

1,6 %

ПМК

1,2 %

ВСД

1,6 %

Тахикардия

0,8 %

Аллергия

1 %


^ 2.6.4.4. Уровень и структура острой заболеваемости.

Заболевания

% учащихся, им подверженных

^ Хронические заболевания

9,8 %

Хронический тонзилит

3.2 %

Гастроуоденит

4.4 %

Цистит

0,2 %

Пиелонефрит

1,6 %

Другие

0,4 %



Выводы:

  1. Результаты проведения мониторинга здоровья обучающихся и происходящих в гимназии изменений стабильное. В среднем каждый ребенок в течение года болел в течение 11 дней.

  2. Объем дневной учебной нагрузки на обучающихся по числу уроков и времени, затрачиваемому на приготовление домашних заданий, не превышает допустимую норму.

^ 2.6.5. Внешние оценки результатов образовательной деятельности.

2.6.5.1. Наиболее значимые и успешные семинары, круглые столы, конференции.


ОУ

Тема

Уровень

1506

Конкурс "Литературный переводчик" (французский язык)

округ

1506

Конкурс "Учитель года 2008": организация проведения открытых уроков конкурсантами по математике. Физике, информатике, иностранному языку и географии

округ

1506

Семинар "Репродуктивная стратегия в процессе экологизации образования. Тренинговые технологии"

округ

1506

Конференция "Видеть и слышать молодых: участие молодежи в развитии планеты (будущее планеты в руках молодых)"

округ

1506

Семинар "Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы как основной элемент подготовки к итоговой аттестации в новом формате"

округ

1506

Семинар "Интерактивные методы эколого-педагогической деятельности"

округ

1506

Конференция. Презентация отчетов по работе экспериментальных площадок. Экологическая площадка.

округ

1506

Международная Интернет конференция по экологии

Россия



^ 2.6.5.2. Участие в смотрах, конкурсах, выставках.





оставить комментарий
страница1/3
Дата13.10.2011
Размер0.67 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх