Правописание безударных гласных в корне слова icon

Правописание безударных гласных в корне слова


16 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа вступительных испытаний по русскому языку Орфография...
Тема. «Правописание безударных гласных в корне слова»...
Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением, в корне слов...
«Зимняя ночь»
Правописание безударных гласных в корне слова...
Безударная гласная корня (А15)...
«обучение грамотному письму детей с задержкой психического развития»...
Программа вступительного испытания по русскому языку I...
Использование компьютерной программы «Фраза» на уроках русского языка в 5 классе (программа М. Т...
Правила орфографии...
Тема: «Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах»...
Правописание гласных в корнях слов...



Загрузка...
скачать
МОУ СОШ №1


УРОК

РУССКОГО ЯЗЫКА

В 5 КЛАССЕ





Учитель русского языка

и литературы

Кутовая Любовь

Константиновна


с. Новоселицкое, 2008 г.

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок № 6-7. С. № 16-19; Р. § 2, № 8/3/.

С. № 20-22; Р. § 2, № 8/3/.

Цели:

1. На практическом материале восстановить в памяти учащихся такие понятия, как звук, буква, ударение, значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание – морфемы), которые необходимы для формирования навыков правописания и развития речи.

2. Повторить способы проверки безударных гласных в корне слова.

3. Потренировать учащихся в подборе проверочных слов с учётом их лексического значения – показать явление омонимии.

4. Способствовать усвоению норм русского литературного языка, воспитывать учащихся, используя лучшие образцы национальной литературы, развивать логическое мышление.

Дидактическое пространство: презентация, раздаточный материал к таблицам, проверочные карточки.

Схема урока:

  1. Организационный м омент.

  2. Актуализация знаний учащихся и сопутствующее повторение.

  3. Анализ языкового материала. Погружение

  4. Анализ таблицы.

  5. Работа с раздаточным материалом.

  6. Учебно-тренировочные и проверочные работы.

  7. Рефлексия. Задание на дом.

^ ХОД УРОКА:

1. Вступительное слово учителя: «На прошедшем вчера уроке мы вспомнили с вами, ребята, понятия звук, буква, орфограмма, а сегодня, продолжая разговор о них, повторим способы проверки безударных гласных в корне, потренируемся в подборе проверочных слов, с учетом их лексического (вещественного) значения.

2. Оформление тетрадей, записей темы урока. Словарная работа: (запись слов с побуквенным проговариванием) орфография, орфограмма, общение, общество, общая, здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста.

«Словарь русского языка» С.И. Ожегова, с которым мы познакомились, совершая экскурсию по школьной библиотеке во время наших первых уроков, определяет: общение – это «взаимные сношения, деловая или дружеская связь». Ребята, проиллюстрируйте ситуацию общения, используя только что записанные, самые распространённые в русском языке этикетные слова.

Фронтальный опрос:

Что такое орфограмма? Каково происхождение и значение этого термина? Любое ли написание в слове можно считать орфограммой? Назовите известные вам типы орфограмм, буквенные, небуквенные? К какому типу относится рассматриваемая сегодня орфограмма? Приведите примеры из домашнего упражнения № 15.

Таким образом, такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу, называется орфограммой (греч. «орфо» - правильный, «грамма» - буква, знак).

^ Типы орфограмм – это разновидность орфографического написания по способу его графического изображения: буквенные орфограммы – гласные буквы, согласные буквы, Ъ, Ь знаки, большие и малые буквы; небуквенные орфограммы: пробел (белое место – раздельное написание), контакт (слитное написание), дефис, черточка при переносе.

Итак, в домашнем упражнении № 15 вы работали с орфограммами-буквами: гласными и согласными.

Дыхание свободно в каждой гласной.

В согласных прерывается на миг…

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Звучит в согласных серебро и медь.

А гласные тебе даны для пенья.

И счастлив будь, коль можешь ты пропеть

Иль даже продышать стихотворение.

С.Я. Маршак

3. Анализ языкового материала. Работа с учебником. Стр. 9. Большинство орфографических правил связано с определением состава слова, поэтому прежде всего повторяем значимые части слова.

Упражнение № 16. Что нового вы узнали из опорной записи? Из каких морфем могут состоять слова?

Все части слова называются морфемами и постепенно в нашу речь войдут словосочетания: морфемный разбор, число морфем в слове, в какой морфеме находится орфограмма, из каких морфем состоит слово. (Учащиеся, используя опорную запись, делают вывод: разобрать слово по составу – это значит указать, из каких морфем, значимых частей состоит слово).

^ Упражнение № 17. Повторяется порядок морфемного разбора: определяем изменяется ли слово, если да, изменяем его (имена склоняются, глагол – спрягается), т.е. образуем формы слова; Чем отличаются формы слова от однокоренных слов? Назовите формы слов (известные вам) с нулевым окончанием. (сущ. м.р. 2 скл., сущ. ж.р., 3 скл.). Обозначаем часть изменяемого слова без окончания – основу, подбираем однокоренные слова разных частей речи, разного морфемного состава и с разным лексическим значением. Сопоставив однокоренные слова, выделяем в них наименьшую общую часть.

Например: посадка. Р.п. – посадки

Д.п. – посадке

Т.п. – посадкой

Сад, садовник, пересадил, посаженный (д//ж).

Посадка, топорик , подписали, на севере.

Таким образом, орфограммы – гласные буквы могут встретиться в приставке (посадка), в суффиксе (топорик), в корне (на севере), т.е. в любой морфеме.

Упражнение 18. Используя опорную запись на с. 9 выполняем задания. Какой словарь поможет нам правильно выполнить морфемный разбор? «Школьный словарь строения слов» З. Потиха и «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А. Тихонов. Именно с этими словарями мы знакомились в школьной библиотеке, и о них нам рассказал учебник «Русский язык». Теория с.4.

^ Орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне слова» С. 9. Сколько условий выбора имеет эта орфограмма? Назовите опознавательный признак изучаемой орфограммы. Где она находится? В какой части речи встречается?

Вывод. Мы познакомились с опознавательными признаками и условиями выбора орфограммы, выяснили, что она имеет структурные и морфологические условия выбора. Читаем правило вслух.

4. Анализ таблицы: прочитайте её название, а также примеры, определите, какой звук произносится на месте безударной гласной в словах «до свидания», «ведет», «увядать» (звук, близкий к [и] : [ие]. Однако в корне этих слов пишутся разные буквы. Какие и почему? Объясните общность лексического значения слов «до свидания» - «видеть» («до свидания», т.е. до того момента, кода мы увидимся). Опишите этот рисунок, с помощью которого иллюстрируется общность этих слов.

Мальчик с вещами на платформе приветливо машет другу, а может быть, просто попутчику, которого увозит поезд, произносит прощальное: «До свидания!».

(А какой способ использован для проверки безударной гласной в других примерах? Форма слова – прошедшее время – ведёт - вёл, увядать - увял).

Сравните два слова «свидетель» и «поведение». (Слова записаны на доске). Найдите на таблице проверочное слово для каждого из них. Запишите примеры, поясните правописание безударной гласной в корне.

Что означает глагол «увядать»? (Терять свежесть). Соответствуют ли рисунки этому значению? На первом – цветок никнет, опускается; на втором – уже совсем потерял свежесть, увял. Запишите оба глагола. (Увядал, увял).

Какие два способа проверки безударной гласной в корне слова представлены на полях учебника с. 10. Анализ таблицы . Основная наша задача теперь: учиться видеть слова с изученной орфограммой среди других слов.


Упражнение 19. Какие слова называются проверочными? (В которых гласный звук находится в сильной позиции, т.е. под ударением).

Упражнение 20. Вам впервые предстоит решить лингвистическую задачу.


Корень слова – главная значимая часть.

Родственные связи дарят корню власть.

Выясни умело линию родства –

Однокоренные подбери слова.


Мы встретились с явлением омонимии корней – т.е. похожими по внешнему признаку, но различными по смысловому значению морфемами.

Например: горец, гореть, горевать.

Почему эти слова не являются однокоренными? Подберите родственные слова к каждому из этих слов.

Горец – гора, горный, пригорок, горняк.

Гореть – подгореть, загореть, сгореть.

Горевать – горе, пригорюниться.

Вывод: нельзя считать однокоренными слова, у которых корни, хотя и сходны по звучанию и написанию, но имеют разное лексическое значение, например: коса, коснуться, косой.

6. Учебно-тренировочные и проверочные работы. Работа с учеником с. 10. Анализ опознавательных признаков и условий выбора орфограммы «Непроверяемая безударная гласная в корне». Работа с «Орфографическим словарем русского языка» Д. Ушакова и С. Крючкова.

Упражнение № 21. Это упражнение – первый уровень обобщения в системе орфограмм, способствующий развитию орфографической зоркости. Обозначьте орфограммы: расскажите, как проверить безударную гласную в корне, если нельзя подобрать проверочное слово?

Познакомьтесь с новым видом разбора слов. С. 11.

Работа с раздаточным материалом. (

Для самостоятельной работы предлагается 10 вариантов раздаточного изобразительного материала. В карточки включены разные типы заданий.

Первый вариант (карточки № 1-5) составить и записать 2 предложения или словосочетания с данными словами, указав проверочное слово к каждому из них. Возможные образцы словосочетаний с данными словами: зарядить фотоаппарат (заряд), проредить грядку (редко), артист запевает песню (запеть), больной запивает лекарство (запить).

Второй тип заданий (карточки № 6-7) – предполагает аналогичную работу, но несколько осложненную: вставить пропущенные буквы. Примерные варианты выполнения указанных заданий: мальчик извиняется (повинный), пассажиры спешат (спешка) на поезд.

Третий вариант заданий (карточки № 8-10) требуют от учащихся самостоятельно найти (на основе рисунка) слова, близкие по звучанию, составить с ними словосочетания, объяснить правописание найденного слова: полоскать – поласкать, мячи – мечи; полоскать бельё - поласкать ребенка, в руках у девочек мячи – в руках у воинов мечи.

В дополнительных заданиях к карточкам предусматривается работа со словарём, составление словарных диктантов с изученными орфограммами и т.д.

Работа с проверочными карточками, перфокартами, направленная на закрепление изученного.

  1. Рефлексия.

Задание на дом: № 22.

Подведение итогов урока: работа с кроссвордом. К каждому слову, с пропущенной буквой, обозначающей безударный гласный, подбери проверочное слово по числу клеточек и в вертикальной выделенной строчке составится название таких гласных.

Од…брять, укр…плять, р…звиться, руб…жи, об…дрять, сокр…тить, угр…жать, обн…влять, выс…та, осл…пить.




Скачать 78,45 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер78,45 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  18
не очень плохо
  5
хорошо
  2
отлично
  13
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх