Программа дисциплины дпп. Ф. 03 Онтогенез речевой деятельности цели и задачи дисциплины Цель курса icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 03 Онтогенез речевой деятельности цели и задачи дисциплины Цель курса


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. В. 05 Театрализация в детском саду цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 14. Психолингвистика цели и задачи дисциплины Цель курса...
Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Вспомогательные исторические дисциплины Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 08 Вспомогательные исторические дисциплины Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп ф. 16. 4 Легкая атлетика цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины геология и полезные ископаемые западной сибири дпп. Р...
Программа дисциплины дпп. Ф. 16. 2 Спортивные игры Цели и задачи дисциплины. Цель курса...
Программа дисциплины дпп. Дс. 06 Основы логопедии цели и задачи дисциплины Цель курса...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова

«__»___________2009 г.





Программа дисциплины



ДПП.Ф.03 ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1. Цели и задачи дисциплины


Цель курсасформировать у студентов научное представление о процессе развития речи у ребенка в норме и патологии; ознакомить с понятием недоразвития речи (общего и фонетико-фонематического); развивать у студентов способность к прогнозированию траектории речевого развития ребенка при нормальном и нарушенном онтогенезе и способствовать использованию полученных знаний в образовательной практике.


Задачи курса:

  • Вооружить студентов теоретическими и научно-методическими знаниями о процессе развития речи у детей в норме и патологии; предпосылках, условиях и факторах развития речи; современных концепциях и периодизациях речевого развития человека.

  • Сформировать умение видеть и понимать возрастные и индивидуальные особенности развития речи у детей на разных возрастных этапах в норме и отличать патологическое развитие речи (общее недоразвитие речи).

  • Связать эти представления с умением определять содержание речевой работы с группой детей или отдельными детьми при нормальном и нарушенном онтогенезе.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Все ЗУНы можно объединить в четыре блока, выявляющих у студентов уровень сформированности общепедагогических и специальных педагогических компетенций.

^ Первый блок: знания и умения, направленные на изучение речи ребёнка и ориентировку в условиях общения; это умения обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми особенности среды их развития.

^ Второй блок: умения моделировать процесс дидактического речевого общения; составлять перспективный план, план-конспект конкретного мероприятия по развитию речи, планировать отдельный коммуникативный акт.

^ Третий блок: умения организовывать процесс дидактического общения и управлять им; умения привлекать внимание детей, устанавливать эмоциональный контакт с ними, обеспечивать мотивацию речевой деятельности; социально-перцептивные умения, умения владеть речью и использовать невербальные средства общения, создавать атмосферу сотворчества в процессе общения с детьми.

^ Четвертый блок: составляют умения анализировать коммуникативный акт с точки зрения его эффективности для речевого развития ребёнка и обобщать полученные результаты


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

2

3

Объем, трудоемкость дисциплины

72

26

46

Аудиторные занятия

52

16

36

Лекции

34

16

18

Практические занятия (ПЗ)

18

-

18

Семинары (С)

-

-

-

Самостоятельная работа

20

10

10

Курсовые проекты (работы)

-

-

-

Контрольная работа

-

+

+

Реферат

-

-

-

И (или) другие виды самост. работы

-

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет – 2 сем., экзамен – 3 сем.

зачет

экзамен



^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


Разделы дисциплины

Лекции

ПЗ

СРС

1. Предпосылки, факторы и условия нормального развития речи ребенка.

4

2

3

2. Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме. Современные концепции и периодизации речевого развития детей. Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка.

10

4

4

3. Этапы нормального речевого онтогенеза и их содержание.

18

10

10

4. Патологическое развитие речи (общее и фонетико-фонематическое недоразвитие).

2

2

3

Всего:

34

18

20



^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Предпосылки нормального развития речи ребенка.

Роль биологических, психологических и психолингвистических предпосылок. В том числе: анатомической и физиологической целостности ЦНС и периферического речевого аппарата. Связь дыхания, слуха и тонкой моторики с производством и восприятием речи. Развитие систем мозга и психической деятельности, которые обеспечивают формирование речи. Влияние основных факторов и условий на процесс освоения речи. Социальные условия нормального развития речи.


^ Раздел 2. Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме.

Современные концепции и периодизации речевого развития человека (психологическая, лингвистическая). Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка.


^ Раздел 3. Характеристика основных этапов развития речи в норме.

Возрастные этапы формирования разных сторон речи ребенка. Освоение словаря, фонетической и грамматической сторон речи; усвоение фразовой речи и разных синтаксических конструкций; овладение связной речью (ситуативной и контекстной, диалогической и монологической).


^ Раздел 4. Патологическое развитие речи.

Понятие о недоразвитии речи: общем и фонетико-фонематическом. Их проявления и влияние на процесс освоения речи.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – СПб. : Изд. РГПУ, 2008.

2 Львов, М. Р. Основы теории речи : учеб. пособие / М. Р. Львов. – М. : Академия, 2000. - 248 с.

3 Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М. : Изд. Института психотерапии, 2001. – 240 с.

4 Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи : учеб. пособие / С.Н. Цейтлин. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 240 с.


б) дополнительная:

1 Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: 3-7 лет / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с.

2 Арушанова, А. Г. Истоки диалога / А. Г. Арушанова [и др.]. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 216 с.

3 Белобрыкина, О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль : «Академия развития», «Академия и К», 1998. – 240 с.

4 Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. – М. : АРКТИ, 2002. – 96 с.

5 Ветрова, В. В. Ладушки, ладушки… / В. В. Ветрова. – М. : Знание, 1995. – 288 с.

6 Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 1985.

7 Жукова, Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова. – М., 1994.

8 Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М., 1990.

9 Исенина, Е. И. Дословесный период развития речи у детей / Е. И. Исенина. – Саратов, 1986.

10 Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. - Екатеринбург : У - Фактория, 2006. – 224 с.

11 Коноваленко, В. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы : методич. пособие / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : Изд. «Гном и Д», 2001. – 48 с.

12 Лямина, Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста : методич. пособие / Г. М. Лямина. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

13 Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А. И. Максаков. - М. : Просвещение, 1988.

14 Максаков, А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

15 Павлова, Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления : методич. пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 167 с.

16 Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие : методич. пособие / Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.

17 Педагогическое речеведение : словарь-справочник / сост. А. А. Князьков ; под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской. – М. : Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

18 Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 172 с.

19 Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками : учеб. пособие / Е. О. Смирнова. – М. : Академия, 2000.

20 Тумакова, Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Г. А. Тумакова ; под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

21 Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичева. - М., 1966.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины


Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Телевизор, видеомагнитофон.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы

  1. Объективные предпосылки нормального речевого онтогенеза (учесть межпредметные связи разных дисциплин).

  2. Факторы нормального речевого развития ребенка; необходимые социальные условия развития речи в норме (по В.В. Ветровой, М.М. Кольцовой, М.Р. Львову и др.).

  3. Этапы нормального речевого онтогенеза. Особенности освоения детьми звуковой стороны речи, характеристика периода «дофонемного развития речи» и «фонемного развития речи» (по работам А.Н. Гвоздева, В.И. Бельтюкова, Е.И. Исениной, М.Е. Хватцева, Н.Х. Швачкина, В.В. Ветровой и др.).

  4. Понятие фонематического слуха (по Л.С. Выготскому) и фонематического восприятия речи (по Д.Б. Эльконину, Л.Е. Журовой и др.).

  5. Овладение звуковой основой речи (по С.Н. Цейтлин).

  6. Особенности овладения слоговой структурой слова (по С.Н. Цейтлин).

  7. Закономерности формирования словаря детей (по Л.С. Выготскому, М.М. Кольцовой, С.Н. Цейтлин и др.).

  8. Изучение ситуативной, предметной и понятийной отнесенности слов (по С.Н. Цейтлин).

  9. Процесс освоения слова как единицы лексической системы в его связи с другими лексическими единицами (по работам Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной и др.).

  10. Закономерности освоения грамматического строя речи у детей (по работам А.Н. Гвоздева, Д.Б. Эльконина, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнаровича и др.).

  11. Формирование грамматического строя речи как основа развития речевого общения и связной монологической речи детей (по О.С. Ушаковой).

  12. Особенности освоения морфологических категорий (категории числа, падежа и склонения имен существительных и прилагательных, категории рода, принадлежности глагольных форм и возвратных глаголов и пр.) (по О.С. Ушаковой, С.Н. Цейтлин и др.).

  13. Процесс овладения словообразованием, создание «лепых нелепиц» (понятие детского словотворчества). Конструирование новых слов детьми (по К.И. Чуковскому, С.Н. Цейтлин).

  14. Особенности освоения фразовой речи, овладение синтаксическими конструкциями (по С.Н. Цейтлин).

  15. Патологическое развитие речи. Недоразвитие речи: общее и фонетико-фонематическое, пути его преодоления (учет межпредметных связей разных дисциплин).


^ 8.2.2. Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Современные научные представления о речевом онтогенезе.

  2. Анатомо-физиологические предпосылки развития речи: целостность периферического речевого аппарата, его состав.

  3. Предпосылки развития речи: понятие речевого и фонематического слуха, его роль в речепроизводстве; связь с деятельностью речедвигательного аппарата.

  4. Предпосылки развития речи: роль дыхания в производстве речи; понятие речевого дыхания.

  5. Предпосылки развития речи: связь между развитием тонкой моторики рук и освоением артикуляционных движений речевого аппарата.

  6. Основные психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.

  7. Необходимые социальные условия для развития речи детей; понятие речевой среды и социальной депривации в педагогике, оценка их роли в развитии речевого общения.

  8. Факторы речевого развития человека в норме (по М.Р. Львову).

  9. Психологическая периодизация речевого развития в норме: основные научные положения и принципы, лежащие в ее основе, этапы нормального речевого онтогенеза у детей.

  10. Характеристика периода младенчества (от рождения до 1 г.ж.) с точки зрения становления речевой функции.

  11. Характеристика периода раннего возраста (от 1 г.ж. до 3-х лет) с точки зрения развития ведущих речевых функций и форм.

  12. Характеристика преддошкольного периода (от 3 до 7 лет) с точки зрения дальнейшего развития и совершенствования речевых функций и форм.

  13. Характеристика периода младшего школьного возраста с точки зрения освоения языка и речи как учебного предмета.

  14. Лингвистическая периодизация (грамматическая) по А.Н. Гвоздеву.

  15. Лингвистическая периодизация (стилевая) по М.Р. Львову.

  16. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи (дословесного периода).

  17. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «фонемного» развития речи (словесного периода). Сложности этого процесса.

  18. Особенности овладения слоговой структурой слова. Понятие слоговой элизии.

  19. Закономерности освоения системы гласных звуков в дошкольном возрасте.

  20. Закономерности и последовательность освоения системы согласных звуков ребенком-дошкольником.

  21. Зависимость последовательности освоения согласных звуков от доступности артикуляционных работ; характеристика типов артикуляционной работы, необходимых для освоения согласных звуков.

  22. Фонетические особенности звуко- и словопроизношения, отмечаемые учеными в речи детей до 3 лет жизни (субституция, сверхгенерализация, звуковая и слоговая элизия, ассимиляция, метатеза и др. явления).


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену

  1. Объективные предпосылки нормального развития речи у ребенка:

  • целостность периферического речевого аппарата;

  • сохранность речевого и фонематического слуха, его связь с деятельностью речевого аппарата, приемы его развития;

  • роль дыхания в производстве речи понятие речевого дыхания, приемы его развития;

  • развитость и подвижность тонкой моторики рук, ее связь с процессом производства речи, приемы развития тонкой моторики у детей.

  1. Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.

  2. Социальные условия нормального речевого онтогенеза; понятие речевой (социальной) среды и социальной депривации в педагогике.

  3. Факторы речевого развития человека.

  4. Научные основы развития речи: методологическая, научно-естественная, психологическая, лингвистическая, психолингвистическая.

  5. Вопросы развития речи и речевого общения у ребенка от рождения до 3 лет в пособии В.В. Ветровой «Ладушки, ладушки…» (1995).

  6. Вопросы формирования речи у детей в пособии М.М. Кольцовой «Ребенок учится говорить» (1979).

  7. Психологическая периодизация речевого развития в норме, ее принципы. Этапы нормального речевого онтогенеза у ребенка.

  8. Лингвистическая периодизация развития речи в норме (по А.Н. Гвоздеву).

  9. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи (дословесного периода).

  10. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «фонемного» (словесного) развития речи; сложности этого процесса, типичные нарушения в произношении.

  11. Последовательность овладения согласными фонемами, зависимость их появления от типа артикуляционной работы; трудности этого процесса и пути преодоления.

  12. Особенности овладения слоговой структурой слова; понятие слоговой элизии. Связь освоения слоговой программы слов с обучением чтению и письму.

  13. Особенности и последовательность освоения словаря ребенком; переход от ситуативной к предметной и понятийной отнесенности слов; типичные ошибки в употреблении слов.

  14. Этапы формирования понятийного содержания слов; последовательность, закономерности и трудности этого процесса (по М.М. Кольцовой).

  15. Овладение грамматическим строем речи в дошкольном возрасте; механизмы освоения, условия, факторы и пути развития, связь с деятельностью и обучением детей.

  16. Закономерности и особенности освоения морфологической стороны языка; последовательность овладения основными грамматическими категориями; типичные ошибки и пути их преодоления.

  17. Особенности освоения словообразовательной стороны языка и основных (морфологических) способов словообразования; феномен детского словотворчества; типичные ошибки детей в словообразовании и пути их преодоления.

  18. Закономерности овладения синтаксической стороной речи (фразовой речью) и разными синтаксическими конструкциями; типичные ошибки и пути их преодоления.

  19. Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка; особенности развития связной речи в дошкольном детстве (от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической).

  20. Закономерности освоения диалогической речи в дошкольном детстве: понятие диалогической речи, навыки и умения диалога, последовательность развития диалога на разных возрастных этапах.

  21. Закономерности освоения монологической речи: понятие монологической речи, навыки и умения монолога, последовательность развития монолога на разных возрастных этапах.

  22. Этапы освоения письменной формы речи.

  23. Педагогическая классификация речевых нарушений. Понятие о недоразвитии речи: общем и фонетико-фонематическом.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»

Программу составили:

К. филол. н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.




Скачать 161,65 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер161,65 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх