Рабочая программа по литературе, 5 «а» класс
| скачать Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное общеобразовательное учреждение «Краснозвездинская СОШ им. Г.М.Ефремова» Шадринского района Курганской области Рассмотрена на методсовете «Утверждаю» Краснозвездинского ТШО Директор школы 05 июня 2009 года Протокол № 4 ____________Е.А.Пакулев. Руководитель методсовета заместитель директора по НМР _______________В.И.Турчанинов. Рабочая программа по литературе, 5 «а» класс, учитель – Булычева Яна Сергеевна С. Красная Звезда 2009 – 2010 учебный год ^ Статус документа Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. ^ Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норма оценок по предмету; перечень учебно-методического обеспечения. ^ Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
^ – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Программа 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю. ^ V класс (68 часов) Введение. ( 1ч.+1ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы. ^ Устное народное творчество (10 ч. + 1ч. + 3ч.) Понятие об УНТ. Сказители и собиратели произведений УНТ (с повторением ранее изученного). Сказки Для чтения и изучения: «Бой на Калиновом мосту», «Белая уточка», «Каша из топора», «Кот и Лиса». Сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Сказка как жанр фольклора. Для самостоятельного чтения: Сборники РНС, «Гора самоцветов», сказки народов мира. ^ Для чтения и изучения: Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Для самостоятельного чтения: Сборники загадок, пословиц и поговорок. «Черный конь скачет в огонь». Русские загадки /Сост. В. Аникин; Б. Шергин. «Незабудки», «Пословицы в рассказах»; «При солнышке тепло, при матери добро». ^ Для чтения и изучения: «Петрушка Уксусов» Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха. Мифы и легенды Для чтения и бесед: ^ О происхождении мира и богов. «Олимп», «Аполлон и Музы», «Пигмалион». Подвиги Геракла. Славянские мифы и легенды. Легенды русского народа: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Никитушка Ломов». Миф и легенда как жанры фольклора. Для самостоятельного чтения: Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». ^ Мотивы фольклора в литературе (15 ч. + 1ч. + 2ч. ) А.С.Пушкин. Сказка в жизни поэта. Для чтения и изучения: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведениях. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, рифма, интонация. Для самостоятельного чтения: Сказки А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. Х.К.Андерсен. Великий сказочник. Для чтения и бесед: «Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах. Литературная сказка. Для самостоятельного чтения: Сказки Ш. Перро, Х.К.Андерсена, Л.Кэрролла (по выбору учащихся). П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Каменный цветок». Воплощение в сказе народных представлений о любви, добре и справедливости. Реальное и фантастическое в сказе, своеобразие его языка. Для самостоятельного чтения: «Горный мастер», «Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка», «Малахитовая шкатулка» (по выбору уч-ся). Для чтения и бесед: ^ «Неизвестный цветок» (сказка-быль), «Волшебное кольцо. С.Я.Маршак. Поэт, переводчик и автор сказок-пьес. Для чтения и изучения: «Двенадцать месяцев». Мотивы УНТ в пьесе-сказке. Осмеяние легкомыслия, эгоизма, жадности; утверждение человечности, верности слову, доброго отношения к миру. Роль двенадцати месяцев в судьбе падчерицы. Особенности пьесы-сказки как драматического произведения. Литературная сказка. Для самостоятельного чтения (по выбору уч-ся): М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»; А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»; В.Ф.Одоевский «Город в табакерке»; А.М.Волков «Волшебник Изумрудного города»; В.Г.Губарев «Королевство кривых зеркал»; Л.И. Лагин «Старик Хоттабыч» и др. ^ Из литературы XIX века (17ч. + 3ч. + 1ч.) Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). ^ Великий русский баснописец. Краткий рассказ о баснописце. Для чтения и изучения: «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха». Близость басни к УНТ. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). ^ Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Для чтения в классе: «Лжец», «Любопытный», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и Петух» и др. (по выбору учителя). ^ Краткий рассказ о поэте. Тема Бородина и Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. Для чтения и изучения: «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения. ^ Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. А. В. Кольцов. Судьба поэта как отражение судьбы народной. Краткий рассказ о поэте. Для чтения и изучения: «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Удаль и красота героя. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении. ^ Краткий рассказ о писателе. «Аннибалова клятва» Тургенева. Для чтения и изучения: «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению и унижению людей. Рассказ как повествование о жизни в эпоху крепостного права. Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью. Духовные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. ^ Портрет, пейзаж. Литературный герой. Эпитет. Сравнение. Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. О детстве по,эта о его дружбе с крестьянскими детьми. Для чтения и изучения: Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Темные и светлые стороны жизни крестьянских детей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. ^ Эпитет. Для чтения и бесед: Н.А.Некрасов «Школьник». Стихи о родной природе Ф.И. Тютчев Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения: «Есть в осени первоначальной»; «Чародейкою зимой…» музыка стиха. Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение). Для чтения в классе: Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Зима недаром злится…», «В небе тают облака». ^ «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…». А.Н. Майков «Ласточки»; «Весна («Уходи, зима седая!»)», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень» (отрывок по выбору учителя). Выразительное чтение стихотворений. ^ Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Толстой на Кавказе. Для чтения и изучения: «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика. ^ . Сравнение. Сюжет. Герой произведения. В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Сигнал». Драматизм событий в рассказе. Причина разного отношения героев (Семен, Василий) к жизни. Нравственное превосходство Семена. Раскаяние Василия, признание своей роковой ошибки. Рассказ как литературный жанр. ^ Из литературы ХХ века (11ч. + 2ч. +1ч.) Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Кусака». Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. О рассказе как литературном жанре. Для чтения и бесед: «Петька на даче», «Ангелочек» (по выбору учителя). А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага против эгоизма и своеволия (Сережа, Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж). Для чтения и бесед: А.И.Куприн «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи» (по выбору учителя); Д.Лондон «Сказание о Кише». Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. А.Н.Толстой. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Детство Никиты» (избранные главы). Автобиографические мотивы повести. Ее лиризм и юмор. ^ К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк. ^ «Все в тающей дымке…» Для самостоятельного чтения: В.В.Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г.Паустовский. Рассказы (в изд. для детей), сб. «Летние дни»; М.М.Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений); Э. Сетон-Томпсон «Рассказы о животных» (по выбору уч-ся). ^ Для чтения в классе (по выбору): А. Твардовский. «Рассказ танкиста», «Со слов старушки»; К.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»; Н.Рыленков. «Бой шел всю ночь»; Я.Смеляков. «Судья». А.Ахматова. «Мужество». Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Тихое утро». Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; уже не мальчик, еще не взрослый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рев» после перенесенного страха). Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе. Для чтения и бесед: В.А.Солоухин. «Мститель»; Е.И.Носов. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась» и др. рассказы (по выбору учителя). ^
^
^
уметь:
^ Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы. Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью. Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе. Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения. ^
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения. Литература. Начальный курс. 5 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова. Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1 