Методические рекомендации Применение на уроках русского языка технологии укрупнения icon

Методические рекомендации Применение на уроках русского языка технологии укрупнения


Смотрите также:
Методические рекомендации по применению технологии «Дебаты»...
Применение современных образовательных технологий на уроках немецкого языка...
Задачи: Изучить методическую литературу по развитию речи на уроках русского языка в начальной...
Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе...
Работа над богатством, точностью и выразительностью речи на уроках русского языка...
Применение тестовой методики на урок...
Методическая разработка посвящена описанию приёмов работы с видеосюжетами на уроках русского...
Методические основы урока.(Прием, система методов, сущность метода...
Моего выступления: «Применение информационно коммуникационных технологий на уроках английского...
Применение проектной технологии в курсе русского языка как иностранного на подготовительном...
Методические указания к курсу «компьютерные технологии в образовательном процессе» для студентов...
Управление образования администрации г...



Загрузка...
скачать
Мельникова Н. В.


методические рекомендации


Применение на уроках русского языка

технологии укрупнения

дидактических единиц.


(из опыта работы учителя высшей категории

начальных классов)


МОУ «Начальная школа - детский сад»


Железноводск 2008





ИЗДАНО ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ АВТОРА






МЕЛЬНИКОВА Наталья

Владимировна


Окончила московский

государственный педагогический университет имени Шолохова.

Имеет высшее педагогическое образование.

Педагогический стаж 20 лет.

Присвоена высшая квалификационная категория.

Победитель конкурса

«Учитель года-2008».





Эта брошюра рекомендуется для учителей начальных классов, стремящихся к творчеству, желающих углубить и расширить знания учащихся по русскому языку, обогатить словарный запас ребят.

От автора







СОДЕРЖАНИЕ


О РУССКОМ ЯЗЫКЕ… ____________________________________

4

^ Применение на уроках русского языка

технологии укрупнения дидактических единиц ________

5

Исследование имени существительного Д Е Л О _______

8

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО Д О Б Р О. ______

16

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА. Д О Б Р О. ____________________

20

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В Е Т Е Р. ______

21

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА. В Е Т Е Р. _____________________

25

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С Н Е Г. ______

27

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА. С Н Е Г. _____________________

32

ИССЛЕДОВАНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С О Б А К А. _____

33

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА. С О Б А К А. ____________________

37

ЛИТЕРАТУРА. ___________________________________________

38



^ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ…


Язык есть исповедь народа,

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной…

П.А.Вяземский.


Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье ещё драгоценней самой вещи.

Н.Гоголь.


Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей … жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд…

А.Толстой.





^ Применение на уроках русского языка технологии укрупнения дидактических единиц.


УДЕ – технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе.

Эта технология является альтернативной тем технологиям, которые ориентируют на последовательное построение обучения. Последнее хорошо иллюстрируется таким примером, как последовательное изучение однородных членов предложения с использованием союзов а, но, да, и, или. Оно осуществляется в течение целого ряда уроков. Поскольку между предложениями можно усмотреть закономерности, то это позволяет все предложения изучать на одном уроке, что даст лучшие результаты.

Крупноблочная технология (Н.Эрдниев, В.Шаталов) предполагает ряд интересных в дидактических отношениях приёмов; например, объединение нескольких правил, определений, характеристик в одном определении, одной характеристике, что увеличивает их информационную ёмкость.

Например, при изучении темы «Имя существительное» в результате совместной деятельности учителя и учащихся заполняется следующая граф-схема:









ОДУШ.

НЕОДУШ.



НАРИЦ.

СОБСТВ.







МН,Ч.

ЕД.Ч.



СР.Р.

М.Р.


Ж.Р.


3 скл.

1 скл.


2 скл.



И

П


Р

Д

В

Т

Благодаря такой работе, дети легче и быстрее запоминают постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Крупноблочная технология имеет свою двухлинейную логическую структуру урока: повторение «по связи» осуществляется в течении всего урока и служит своевременным фоном, на котором изучается новый материал.

Этой технологией предъявляются свои требования к использованию в обучении наглядных средств. Речь идёт о сбережении во времени и пространстве ассоциативно связанных схем, чертежей, диаграмм. На этом основаны получившие распространение опорные сигналы. Например, изучение темы «Три правила в корне». Детям самим предлагается составить правила, используя

опорные схемы-сигналы:

Чтобы проверить безударную гласную,

надо слово изменить так, чтобы

б безударная гласная стала ударной.





Чтобы проверить парную согласную

в середине или на конце слова, надо слово изменить так, чтобы после согласной стояла гласная.








Л М Н Р Й
Чтобы проверить непроизносимую

согласную в корне слова, надо слово

изменить так, чтобы после согласной

стояла гласная или звонкие согласные Л, М, Н, Р, Й...

Практическое занятие.

Распредели слова по группам, подобрав проверочные слова, используя схемы.

ЗАГА_КА, СЛ_ДИТ, УТ_ЩИЛ, ЗАТР_ЩАЛ, РЕ_КА, ИЗВЕС_НЫЙ,

БЕСЕ_КА, ПРЛЕС_НЫЙ, ЗВ_НОК, ОВРА_КИ, ЧУ_СТВО.

При разделении слов на группы ребята могут назвать не только три корневые орфограммы, но и распределение по частям речи и т.д.


Объединение материала в очень крупные блоки (вместо 80-100) учебных тем – 7-8 блоков) может привести к новой организационной структуре учебного процесса. Дидактической единицей может быть слово, предложение, тема, раздел учебного материала. Создаётся возможность более глубокого погружения учащихся в изучаемый предмет за короткое время. Сэкономленное время следует использовать для закрепления, расширения и «отшлифовывания» изучаемого материала.

Я хочу поделиться с вами опытом, рассматривая слово, как дидактическую единицу со всех сторон русского языка, используя устное народное творчество.


УДЕ создаёт условия для реализации следующих целей:

1) развитие системного мышления,

2) развитие творческого воображения,

3) активизация словарного запаса, его расширение,

4) воспитание познавательного интереса.


УДЕ в усвоении знаний даёт возможность лучше

использовать программный материал на практике, обеспечивая

сознательное и прочное его усвоение, способствуя речевому и

общему развитию детей. Проникновение в сущность изучаемого,

в богатство его связей со всеми родственными знаниями

позволяет вырастить древо знаний вокруг его ствола.


Обогащение лексики идёт по линии упорядочения, уточнения

значения слова и правильного их употребления. Вдумываясь в

в лексическое значение слов, учащиеся легче переходят к его

пониманию, к осмыслению их грамматического значения.


Перед вами уроки, которые имеют разную структуру, но

всегда создают условия для реализации следующих целей:

1. Развитие личности, творческих способностей, интереса к

учению, желания и умения учиться.

2. Воспитание нравственных и эстетических чувств,

ценностного отношения к себе и окружающему миру.

3. Освоение системы знаний различных видов учебной

деятельности: познавательной (умений обобщать, анализировать,

классифицировать и т.д.); информационно-коммуникативной

(читать, писать, общаться…); организационной (умение планировать,

осуществлять контроль и самооценку).

Рекомендуется проводить как интегрированные занятия.

Попробуйте.

Это интересно!


^ Исследование имени существительного ДЕЛО



Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.


Цели: Создание условий для развития умения учиться

на собственном опыте и опыте других в процессе

исследовательского метода обучения.

Развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Развивать системное мышление, способствовать

росту творческого воображения, активизировать и

расширять словарный запас на основе технологии

«Укрупнения дидактических единиц в обучении

русскому языку».

Воспитывать познавательный интерес.


Оборудование: компьютеры, проектор, экран;

карточки с пословицами для определения падежей

у существительного ДЕЛО;

полоски со словами – антонимами;

диск с презентацией урока «Сущ. ДЕЛО»;

тестовая программа для проведения диагностики

знаний в микро-группах.

^ Вступительное слово.

Спутниковая связь сообщила, что во Вселенной появилось яркое созвездие.

Учёные всего мира ведут спор, какое же дать ему название? Спорят- спорят, а к общему мнению не пришли. Может нам с вами удастся разрешить их спор?


^ Определение темы урока.

Перед вами пословица с потерянным существительным

Не за своё ______________ не берись…

и 4 блуждающих в космосе слова:

СЛОВО, ОКНО, ДЕЛО, КИНО.

- Назовите общие признаки этих слов.(Имена существительные, среднего рода, ед. числа, 2 склонения и т.д.…)

- Назовите отличительные признаки слов.( КИНО – не изменяется по падежам…).

- Какое из этих слов по смыслу подходит к пословице? (Дело).

- Запишите пословицу в тетрадь.

- ^ Сегодня, на уроке мы исследуем имя существительное ДЕЛО.

- А вы не просто ученики, вы – исследователи – филологи.

- Что изучает наука ФИЛОЛОГИЯ?

Обращение к словарю:




ФИЛОЛОГИЯ – (от греч. LOGOS – слово) – наука, изучающая культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

- Человечество всегда стремилось к освоению космического пространства и нам предстоит проложить путь к Марсу своими знаниями.

/дети по ходу урока выполняют тест

«На пути к Марсу» на компьютерах.

- Выберите верный ответ.




Тест. 1 задание.

Имя существительное – это…

часть речи, +

кот. об. предмет


часть речи, кот. об. часть речи, кот. об.

признак предмета. дейст. пред.



Тест. 2 задание.

Имя существительное отвечает на вопросы:

Какой? Какая?





+

Кто? Что? Что делает?


Словарная работа.

Каждый в жизни выбирает себе дело по душе.

И перед вами в будущем станет вопрос: «Кем быть?»

- Посмотрите на иллюстрацию и определите, о какой профессии идёт речь? Превратите звуки в буквы.

[ праграм’ист]

[уч’ит’ил’]

[шаф’ор]

- Проверьте словарные слова.


Тест. 3 задание.

Найди верную транскрипцию к сущ. ДЕЛО.




[д’ело]


+

[д’ила] [д’эла]


- Как называется наука, изучающая звуковой состав слова? (фонетика)

- Назовём звезду Фонетика!


^ Склонение имени существительного.

Итак, за дело! Даны слова: ДЕЛО, ДЕЛА, ДЕЛОМ, ДЕЛУ, ДЕЛЕ..

- Какая часть слова изменяется?

- Что можно сказать об этих словах? ( Это форма слова..)

- Как называется изменение окончаний существительных по вопросам и падежам?


Тест. 4 задание

Укажи верное расположение падежей.


ИРДВТП +




ИРВДТП ИРДВПТ


- Просклоняйте сущест. ДЕЛО, работая на карточках.

- Необходимо подставить данные слова в пословицы, распределяя их по падежам.

/ самостоятельная работа.


^ Морфологический разбор существительного.

Взаимопроверка в тройках.

И.п. ____________ шуток не любит. ДЕЛО

Р.п. От слова до __________ целая верста. ДЕЛА

Д.п. Не по сути дело, а по _________ суть. ДЕЛУ

В.п. Ты за ________, а дело за тебя. ДЕЛО

Т.п. Велик телом, да мал __________. ДЕЛОМ

П.п. И умён, и крепок, и в ___________ гож. ДЕЛЕ

- Что означает цифра 3? (разбор слова как части речи).

- Запишите в тетрадь В деле - … Разберите как часть речи.

- Перед вами порядок разбора имени сущ-го.

Проверьте.

- Как называется наука, изучающая части речи? Морфология.

- Назовём звезду Морфология! ….


^ Подбор однокоренных слов.

Мы уже говорили о форме слова.

- Подберите однокоренные слова к существительному ДЕЛО

суффиксальным способом, приставочно-суффиксальным способом.

/появляются слова:

ДЕЛИШКИ, ПРОДЕЛКИ, ДЕЛОВОЙ, ДЕЛИТЬ…

- Проверьте. Какое слово лишнее? (делить)

- Как наз. наука, изучающая образование новых слов? Словообразование.


Тест. 5 задание.

Какое слово нельзя считать родственным для сущ-го ДЕЛО?




переделка




о деле + сделанный


Работа с предложением.

Раскройте тайну предложения.

(И.п.,2скл., ед.ч.) (Р.п., 2скл., ед.ч.) боится.

/ Дело мастера боится.

- Запишите, подчеркните главные члены предложения.

/ комментирование

- Проверьте.

- Как называется наука, изучающая связь слов в предложении, главные и втор. члены? Синтаксис.




Тест. Задание 6.

Какие пары слов являются словосочетаниями?

говорить о деле + известное дело + дело не спит




подойти к делу + дело стоит было дело


- Какой падеж называют «щедрым»?(Д).

- Д.п. дарит всем советы, только где начало, где конец – знает только молодец!

Сначала думай но дела не забывай.

^ Не по словам судят а потом делай.

Гуляй а по делам.

-Назовите 1-ю пословицу, 2-ю..(проверка)

- Запишите пословицу, в которой сущес. ДЕЛО в Д.п.

(Не по словам судят, а по делам).

- О чем вы не должны были забыть? (о запятой перед союзом а)

- Как наз. наука, изучающая постановку знаков препинания?

Пунктуация.


Дифференцированная работа.

Перед вами разные по цвету карточки.

- Посовещайтесь и выберите карточку для выполнения, но помните,

что выполнив жёлтую карточку – вы заработаете 1 б., зелёную – 2б., красную – 3б..


У деревн_, по алле_, к площад_, в город_, на пристан_.

1б.


Деревня – П.п., аллея – Р.п., площадь – Д.п., город – П.п.,

пристань – Р.п.



2б.


Решение задачи, встреча подруги, поиск мыши.

В.п. -…

3б.

- Жёлтая карточка – вставить окончания, определив склонение

и падеж существительных.

-Зелёная карточка – преобразовать существительные в указанный

падеж.

- Красная карточка – изменить словосочетания так, чтобы существительные оказались в В.п.

/ проверка

- Какая наука объясняет правописание безуд. падеж. окончаний?

Орфография.


Тест. 7 задание.

Выбери случаи, когда в безуд. падеж окончаниях пишется ок. –Е





1 скл., Р.п. 1 скл., П.п. + 3 скл., Д.п.




1 скл., Д.п. + 3 скл., Р.п. 2 скл., П.п. +


Физминутка. Тревожный сигнал из космоса «Берегите зрение!»

/презентация «Коррекция зрения»


Спутниковая связь зафиксировала СМС-сообщение марсиан.

Прочитайте это сообщение.

^ На Планети зимля зема.

Хорошо ли у них идут дела? ( Нет, допущены ошибки)

Сколько ошибок? (5). Запишите в тетрадь без ошибок. Проверьте.

Тест. 8 задание.

В каких словах допущены ошибки?.


в работе о деле без скуке +




в работи + о дели + без скуки

- Задание из космоса? - с. 105.(работа по учебнику).

- Определите падежи у выделенных существительных.

Тест. 9 задание.

В каких словосочетаниях существительные находятся в В.п.?

+

Запуск ракеты запустить спутник полёт на Марс +




Поиск созвездия бродить по Луне увидеть комету +


Работа с синонимами и антонимами.

Минус-плюс, огонь – вода,

Дерзкий – осторожный.

Все антонимы, друзья, противоположны.

- Найдите на столах слова –антонимы.

/Учитель показывает слово, дети находят противоположные по смыслу слова, на слайде остаются только положительные качества характера человека/.

СКУПОСТЬ –ЩЕДРОСТЬ

ТРУСОСТЬ –ХРАБРОСТЬ

ПРЕДАТЕЛЬСТВО –ВЕРНОСТЬ

ЛЖИВОСТЬ –ЧЕСТНОСТЬ

РАВНОДУШИЕ –ЧУТКОСТЬ

- Жители планеты Земля должны обладать именно такими качествами.

Подберите слова-синонимы к существительному ДЕЛО.

Тест. 10 задание.


труд + занятие + скука






работа + лень безделие

- Как называется наука, изучающая синонимы, антонимы, омонимы?… Лексика.




^ Работа с фразеологизмами. ‘О

Разгадайте ребус и подумайте, какое крылатое выражение зашифровано в этом рисунке? (Дело в шляпе). Д


- Как вы понимаете это выражение? (Всё в порядке, всё сделано..)

- А всё ли у нас с вами в порядке?

/ компьютер выставил оценки,

озвучивание результатов

- Ребята, а кто из вас хотел бы улучшить свои результаты по данной теме? Компьютеры ждут вас! Добейтесь поставленной цели, пока не получите высшую оценку своих знаний!

- Как называется наука, изучающая устойчивые крылатые выражения?… Фразеология.


Заключение.

- Как же мы назовём это сияющее на всю Вселенную созвездие?

- А название его скрывается в двух словах, объединяющих всё, о чём мы с вами сегодня говорили: это и фонетика, и морфология, и синтаксис, и пунктуация, и лексика, и фразеология…

- Это ……… созвездие ^ РУССКОГО ЯЗЫКА.

ПУСТЬ ОНО СИЯЕТ ЯРКО –

ВСЕМ ОТ ЗНАНИЙ СТАНЕТ ЖАРКО!



Конец – делу венец.


ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.


ИССЛЕДОВАНИЕ

ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Д О Б Р О.

Сегодня всех нас на уроке ждёт

Космический неведомый полёт.

И только тем ребятам повезёт, ^ Д

Кто добрые слова с собой возьмёт. О

Итак, космический корабль «ДОБРО» Б

отправляется в путь. Р

О

Нам желают доброго пути!

Будет легче ехать и идти.

Приведёт, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

- Ну что ж, полетели!

/фонограмма взлёта,

космическая музыка.

- Что видно только ночью? (Звёзды).

- Давайте достанем звёзды с небес! Если расставить звёзды в определённом порядке, то у вас получится пословица.


- Что у вас получилось? (Жизнь дана на добрые дела).

- Как вы понимаете эту пословицу?.

Б’ Р’

1. ФОНЕТИКА. А О

Внимание! Поступил сигнал.

Подлетаем к планете ФОНЕТИКА. Д

Здесь летают одни только звуки. Р А

«Лишних» брать с собой мы не будем. Б



Д’ О

- Выберите только те звуки, которые соответствуют слову ДОБРО.

- Давайте подуем сильно-сильно и стряхнём ненужную космическую пыль.

- Что осталось?

- Расскажите о каждом звуке?

- Полетели дальше!

2.ЛЕКСИКА.

Подлетаем мы к планете.

ЛЕКСИКОЙ зовётся, дети!

- Сколько значений у слова ДОБРО? (2).

1. ДОБРО – всё честное и полезное, всё, что требует от нас долг человека.

^ От добра худа не бывает.

Добро делай, никого не бойся.

За добро злом не платят.

Кинь добро назад, очутится впереди.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Добрый человек в добре проживёт весь век.

«Авось» да «как-нибудь» до добра не доведут.


2. ДОБРО – имущество, вещи.

^ На чужое добро и глаза разгораются.

Зарылся в добре.

Доброе семя – добрый и всход.


- Ой, ребята, посмотрите!

Мимо мчат метеориты.

Нужен нам всего один.

Он – антоним. Поспешим!


- Придумайте сказку, которая называется так:

ОТ ДОБРА ДОБРА НЕ ИЩУТ.

/выслушивание неск. вариантов

- А теперь послушайте историю Л.Н.Толстого, раскрывающую

смысл этой пословицы.


Бежал заяц от собак и ушёл в лес. В лесу ему хорошо было, да уж много он страху набрался и хотел ещё лучше спрятаться. Стал искать, где получше место, и полез в чащу в овраге и наскочил на волка. Волк схватил его. «Видно, правда, - подумал заяц, - что от добра добра не ищут. Хотел лучше спрятаться и вовсе пропал».

Путешествие продолжается.

На пути планета встречается.

3. ОРФОГРАФИЯ.

Осторожно – космическая дыра!

Правила всем вспомнить пора!

Итак, исследуем словоД Б Р О.

Поясните, здесь А или О?


- Какое правило применяли?

- Выберите слово на такое же правило: ТЕПЛО, МОРОЗ, ГОРОД,

СЛЕДЫ, КОРАБЛЬ, ГОЛОС, МЕСТНЫЙ, ЛЕТИТ.

- Сколько слов на безударную гласную в корне, проверяемую ударением?


4. МОРФОЛОГИЯ.

Внимание! Внимание!

На корабль поступил тревожный сигнал о помощи


ДОБРО
с планеты Морфология. Вступаем в контакт.

- Что случилось?

Фонограмма:

- Беда! Заблудились слова!


ДОБРЫЙ
Помогите найти им место.

______________ совет ко времени хорош.

______________ помни, а зло забывай.

- Сделайте морфологический разбор каждого слова.

- Спасибо за помощь! В подарок от жителей планеты много-

много добрых слов!

/ фонограмма

«Космический шум»

- Ой, что это? Сбой в системе! Ничего не слышно!

- Интересно, какие же слова для вас прозвучали?

- Назовите родственные слова для существительного ДОБРО.

/ответы детей

^ Доброе слово человеку – что дождь в засуху.


Полетели дальше мы-

Приключенье впереди!


5. СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ.

Что-то планета не очень нам рада…

Ой, а какой на ней беспорядок!

Захватили планету пираты,

Мы прогнать разбойников рады!

- Давайте наведём порядок в предложениях, найдём начало и конец,

расставим знаки препинания.

ДОБРО НАЖИВАЙ ДОБРАЯ СЛАВА ЛЕЖИТ

А ХУДОЙ – ПЕЧАЛЬ А ХУДАЯ БЕЖИТ

ДОБРЫЙ СЫН – ОТЦУ РАДОСТЬ

А ХУДО ИЗЖИВАЙ

- Объясните космическим пиратам смысл этих пословиц, может они хоть чуточку станут добрее.

- А какое доброе дело вы сделали в своей жизни? Составьте рассказ.

Запишите его, озаглавив пословицей, услышанной вами сегодня.




6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

Как много у этой планеты спутников!

-При помощи них на планете образуются


ДОБРО
новые слова.

- Кто больше составит слов за 3 минуты?

/ подведение итогов


7. ФРАЗЕОЛОГИЯ.

-Жители этой планеты умеют летать, а крылья у них выросли от того, сто общаются они только крылатыми выражениями. Нам будут рады на этой планете, если мы вспомним хотя бы один фразеологизм со словом ДОБРО.

- Когда говорят НЕ К ДОБРУ? (К плохому, к беде, к несчастью).

ПОМИНАТЬ ДОБРОМ – вспоминать хорошо, с благодарностью.


- Подошло к концу наше космическое путешествие…

Необъятны просторы ВСЕЛЕННОЙ Русского языка.

И не на всех планетах мы сегодня сделали остановку, но всё у нас ещё впереди..

В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

- Помните: ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.



^ ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА.

Д О Б Р О.


ПЕРЕКЛИЧКА ДОБРЫХ СТИХОВ, РАССКАЗОВ, СКАЗОК.

«Волшебные слова». По Г. ГАМАРРА.

«Волшебное слово». В. Осеева.

«Невежливая вежливость». И. Кульская.

« Без одного слова» .Сказка. П. Дудочкин.



Солнышко ясное встало. Но если проснёшься,

- Доброе утро! – сказало. А дождик в окно

- Доброе утро! – Стучит да стучит

Кричу я прохожим, Доброе утро, друзья, всё равно…

Весёлым прохожим, Придумано мудро:

На утро похожим… - Доброе утро!

В.Коркин.


ДОБРЫЕ СЛОВА.

Добрые слова не лень

Повторять мне каждый день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым утром!» - я кричу.

«Добрый день!» - кричу я вслед

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

О. Дриз.


ИССЛЕДОВАНИЕ

ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

В Е Т Е Р.


- Начнём наши исследования объектов русского языка.

- Кто хочет прикоснуться к науке?

- Кто хочет быть исследователем?

- Тема нашего исследования – СЛОВО. Это слово

спрятано в отгадке. ^ По полю рыщет,

Поёт да свищет,

Деревья ломает,

К земле траву приклоняет. (ВЕТЕР).

- Посмотрим на это слово с разных сторон науки о

русском языке.

ЛЕКСИКА

- Что изучает ЛЕКСИКА? Значение слова, многозначность, антонимы, синонимы, паронимы, омонимы…

- Что же обозначает слово ВЕТЕР?

/ предположения детей.

- В словаре С.И.Ожегова: «Ветер – поток воздуха».

- В большом энциклопедическом словаре: « Ветер – движение воздуха относительно земной поверхности, характеризующееся силой и скоростью».

- Можно ли изобразить ветер с помощью художественных средств?

Как? / после объяснений детей появляется

репродукция

- Подберите синонимы к слову ВЕТЕР.

ВИХРЬ.

УРАГАН.

БУРЯ.

МЕТЕЛЬ.

ВЬЮГА – снежная буря.

ПУРГА – сильная вьюга.




ОРФОГРАФИЯ

- Что изучает ОРФОГРАФИЯ?

Произнесём слово ВЕТЕР, как говорим. Послушаем себя и определим

в слове орфограммы.

- Какой звук стоит в слабой позиции? Докажите.

- Как надо писать это слово?

- Проверим написание по словарю.

- Проговорим это слово несколько раз, чтобы запомнить написание:

громко, чтобы слышали все; тихо, для себя; «в уме», представляя образ слова, написанного на доске, на песке, на листке…

- Запишем, диктуя себе. Сделаем пометы.

в е т е р


ФОНЕТИКА

- ФОНЕТИКА –

это звуковой строй языка, звуковой состав слова.

Звуки знаем разные, Мягкие, как в слове НЁС,

Гласные, согласные, Твёрдые, как в слове НОС,

Звонкие, глухие, Долгие и нет,

Вот они какие! Вот какой секрет!

- ЗАПОМНИТЕ!

- Почти четвёртая часть русских слов начинается со звучных согласных МНР.

ФОКА, ХОЧЕШЬ ПОЕСТЬ ЩЕЦ?

- Если вычеркнуть гласные и Ь, то останутся глухие согласные.

МЫ ЖЕ НЕ ЗАБЫВАЛИ ДРУГА.

- Если вычеркнуть гласные, то останутся звонкие согласные.


Вдруг холодный ветер налетел с горы.

Разбросал все звуки – собирай, лови!

- Соберите звуки существительного ВЕТЕР.

[ и ] [ в ]

[ т ] [ в’] [ и ] [ р’ ] [ т’] [ э ]

[ р ] [ э ] [ е ]


- Дайте характеристику каждому звуку.



СЛОВООБРАЗОВАНИЕ



- Как сконструировано слово ВЕТЕР? (Состоит из корня).

- Подберите родственные слова.

- В словообразовательном словаре Л.Н. Тихонова я насчитала 96 слов. Остановимся пока на двух: ВЕТЕРОК и ВЕТРИЩЕ.

- О чём нам сообщает слово ВЕТЕРОК? ( Лёгкий ветер).

- Через какую часть слова выражено это значение? (Через суффикс ---- ОК-).

- А какое значение имеет слово ВЕТРИЩЕ? (Сильный ветер).

- Какая часть слова несёт эту информацию? (Суффикс – ИЩ-).

МОРФОЛОГИЯ

- Что вы можете сказать об этих словах?

ВЕТЕР, ВЕТРЕННЫЙ, ПРОВЕТРИТЬ. ( Части речи: существительное, прилагательное, глагол).

- Разберите слово ВЕТЕР по плану:

1) часть речи;

2) начальная форма;

3) род, склонение, падеж, число;

4) роль в предложении.

СИНТАКСИС

- О чём сейчас будем рассказывать? (Как это слово взаимодействует с другими словами).

- Перед вами карточки со строчками поэта М. Исаковского:

Осторожно ветер из калитк_ вышел,

Постучал в окошко, побежал по крыш_,

Поиграл немного ветками черёмух,

Пожурил за что-то воробьёв знакомых,

И, расправив бодро молодые крылья,

Полетел куда-то вперегонку с пылью.

- Что означает слово ПОЖУРИЛ?

- Допишите окончания и объясните их написание.

- Найдите словосочетания глагола с существительным. Какя часть речи в них главная? Почему? Назовите только глаголы. Какие глаголы, характеризующие ВЕТЕР можете назвать? Что они обозначают? (Действие или состояние).

- Подберём к существительному ВЕТЕР признаки.

- Какую часть речи возьмём? О чём рассказывают эти прилагательные о ветре? (О силе ветра, его скорости).

- Составьте с именным словосочетанием ОЗОРНОЙ ВЕТЕР предложение.

Например: ОЗОРНОЙ ВЕТЕР ВЕСЕЛО ИГРАЕТ ОСЕННИМИ ЛИСТЬЯМИ НА ДОРОЖКАХ ПАРКА.

  1. Запись предложения.

  2. Словесная отработка (орфографический разбор).

  3. Самодиктовка.

  4. Самоконтроль (выделение орфограмм).

- Из одного слова мы «вырастили» целое предложение.



ФРАЗЕОЛОГИЯ

- Кто знает устойчивые словосочетания со словом ВЕТЕР?

- Что они обозначают?

БРОСАТЬ СЛОВА НА ВЕТЕР – говорить необдуманно, не отвечать за свои слова.

БРОСАТЬ ДЕНЬГИ НА ВЕТЕР – тратить на что попало.

ИСКАТЬ ВЕТРА В ПОЛЕ – бесполезные поиски.

У НЕГО ВЕТЕР В ГОЛОВЕ – пустой, легкомысленный человек.

ПРОКАТИТЬСЯ С ВЕТЕРКОМ – очень быстро.

Устойчивые словосочетания – сравнения:

СВОБОДНЫЙ КАК ВЕТЕР – совершенно свободный, ни от кого не зависит в своих желаниях, поступках.

- Сегодня у тебя последний экзамен?

- Последний, и завтра я свободен как ветер.

МЧАТЬСЯ КАК ВЕТЕР – двигаться с большой скоростью.

КАК ВЕТРОМ СДУЛО – исчез неожиданно, мгновенно.


^ ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА.

В Е Т Е Р.


1. По осеннему лесу ходит ветер. Ходит ветер, опираясь на сосны.

Стонут сосны, роняют шишки. (С.Козлов).


2. С ночи подул сильный снеговой ветер, завыл в печных трубах, засвистел на чердаках. (Н. Никонов).


3. Над всем холодным безлюдьем лишь гуляка-ветер посвистывает, подвывает. ( Н. Никонов).


4. Ветер – заботливый хозяин. За лето побывает везде, и у него даже в самых, в самых густых листах не остаётся ни одного незнакомого листика. А вот осень пришла – и заботливый хозяин убирает урожай.

(М.Пришвин).

5. Ветер весело примчал,

Все деревья раскачал. (А. Леонтьев).


6. Полдня сегодня ветер

Укачивал сосну

И так устал под вечер,

Что… вместе с ней уснул. (А. Стариков).


7. Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет. (А.Пушкин).


8. Утихает дождь под вечер,

Бродят сны в саду ночном.

И, клубком свернувшись, ветер

Крепко спит в гнезде пустом. (Р.Шарипов).


9. Уж и солнышко не светит.

Слетает с ветки лист последний.

И плачет за окошком ветер –

О дерево ушибся бедный. (Э. Межелайтис).


10. В журавлином небе

Ветер тучи носит.

Шепчет верба вербе:

«Осень. Снова осень.» (А. Екимцев).


11. Из позёмки ветерок

Свил серебряный шнурок.

И на нём привёл в тайгу

Белогривую пургу. (Н.Егоров).


12. Я берёзу качну,

Я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу,

Даже шапку утащу.


13. Ветер подхватывает целые охапки снежинок и подбрасывает их вверх.


14. Ветер по лесу шумит,

Ветер по лесу бежит.

Ветер дует в чистом поле,

Волком воет он на воле.





ИССЛЕДОВАНИЕ

ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

С Н Е Г.

- Ребята! Отгадайте, о чём эти строки?

Он летает белой стаей Он за ворот и в карманы

И сверкает на лету. Залетает он с тобой.

Он звездой прохладной тает Он и белый и мохнатый,

На ладони и во рту. И пушистый, как медведь.

Он на солнышке румяный, Раскидай его лопатой,

Под луною голубой. Назови его скорей!

- Что же это? (СНЕГ).

- Сегодня на уроке мы будем исследовать имя существительное СНЕГ.

Снег кружится, летает, летает,

И позёмкою клубя,

Заметает зима, разметает

Рой снежинок. Лови, детвора!

/снежинки разлетаются по классу

- Вы любите разглядывать снежинки? Давайте рассмотрим каждую из них.

1
ЛЕКСИКА
снежинка - ЛЕКСИКА.


- Что изучает эта наука? (Значение слова, многозначность.

синонимы, антонимы…)

- Дайте определение существительному СНЕГ.

- Можно обратиться к словарю.

^ СНЕГ – атмосферные осадки в виде белых хлопьев,

представляющих собой кристаллики воды, а также

сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой.

- А это что за снежный лабиринт? Найди начало и конец.

- Выделите народные приметы, объясните их смысл. Не заблудитесь!

СНЕГГЛУБОК-ГОДХОРОШ

С

Н

МУТЕНУДЕЛСИУТЕНУГЕ

Н

О

ГОСНЕГА-МНОГОХЛЕБА,

М

Н

ЫВАРТОГОНМ-ЫДОВОГО

2 снежинка – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.


СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
- Соберите хоровод «снежных» слов.

- Итак, игра «Аукцион» -

Кто больше раздобудет слов?

- Выберите однокоренные слова существительного СНЕГ.

СНЕЖНАЯ СКАЗКА.

^ Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В Снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.


И

А
- Назовите слова, которые являются однокоренными существительному СНЕГ.

- Кто набрал больше всех слов?- СНЕГ

Тому букет «снежных» цветов!

Только букет ещё надо собрать, УР НИК СНЕЖ

Части слов по местам расставлять. ПОД

ИНК ОЧК

- Какие цветы вы собрали? (ПОДСНЕЖНИКИ)


3
ФОНЕТИКА
снежинка – ФОНЕТИКА.


- Перед вами огромный сугроб.

Кто в нём «снежные» звуки найдёт?

- Найди транскрипцию, подходящую к существительному СНЕГ.




[ с н э х ]

[ с н’ е к ]

[с н’ э к ]

[ с н э г ]


- Охарактеризуйте каждый звук.

- Сколько гласных звуков? Назовите.

- Сколько согласных звуков? Назовите их.

- Сравните количество звуков и букв.


^ 4 снежинка – СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ.




СИНТАКСИС

ПУНКТУАЦИЯ
С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки, ! ?

Белые …………….. . .

- Произнесите это предложение с разной интонацией:

СЕГОДНЯ ВЫПАЛ ПЕРВЫЙ СНЕГ (. , ! , ? , …)

- Составьте словосочетания:

СНЕГ




ХЛОПЬЯМИ ПЫЛЬЮ


КРУПОЙ МОКРЫЙ

- А вот вам зимняя примета.

Согласны вы со схемой этой?

П. --------- Ск.


какой? когда? до чего?

ПЕРВЫЙ СНЕГ ВЫПАДАЕТ ЗА СОРОК ДНЕЙ ДО ЗИМЫ.

- Напишите сочинение-миниатюру «Первый снег», распространив данные предложения:

^ Небо нахмурилось.

Ветер подул.

Закружились снежинки.

Повалил снег.

Он был…

- Закончите сочинение восклицательным предложением.

/ чтение сочинений, выбор лучшего.




^ 5 снежинка – МОРФОЛОГИЯ.

-
МОРФОЛОГИЯ
Что изучает морфология? (Части речи).

Внимание! Игра «Дуэль».

Ну что опять за канитель?

Команда – раз, команда – два,

Нам снежный ком катать пора!

- Первая команда по цепочке составляет «снежные» слова – имена существительные, а вторая – имена прилагательные.

- Кто быстрее и больше накатает «снежный ком»?

- Сделать морф. разбор СНЕГ, СНЕЖНЫЙ.

^ 6 снежинка – ОРФОГРАФИЯ.

Орфография – известная страна,


ОРФОГРАФИЯ
Изучает правила она.


- Найдите и объясните «опасное» место в слове СНЕГ.

- Подберите проверочное слово. (Снега).

- Появилась другая орфограмма. Объясните её.

- Придумайте и запишите по 5 слов на правила «Правописание безударной гласной в корне слова», « Правописание парной согласной в корне слова». Подберите проверочные слова.

ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.

^ Снег на полях,

Лёд на водах.

Вьюга гуляет,

Метель подпевает.

/Предварительное объяснение орфограмм.


7 снежинка – ФРАЗЕОЛОГИЯ.

- Какие вы знаете крылатые выражения


ФРАЗЕОЛОГИЯ
в русском языке со словом СНЕГ?

/возможно использование

фразеологического словаря.

БЕЛЫЙ КАК СНЕГ.

Абсолютно белый. – О волосах человека, об одежде, о ткани, шерсти

животного, об оперении птицы, о предмете, поверхности чего-либо.

- Она была в голубоватом платье.

- Нет, в белом как снег.


ПОБЕЛЕТЬ КАК СНЕГ.

Побелеть от нервного потрясения, волнения, испуга. – О лице человека.

- Почему Маша на балкон не выходит?

- Она высоты боится, белеет сразу как снег.


КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ.

1. Появиться где-либо, прибыть к кому-либо неожиданно. – О человеке.

- Вы не ждали меня?

- Абсолютно. Ты как снег на голову свалился.

2. Произойти или стать известным совершенно неожиданно. – О событии.

- Всё это произошло для вас неожиданно?

- Как снег на голову обрушилось…


КАК ПРОШЛОГОДНИЙ СНЕГ.

Совершенно не нужен. – О человеке, о предмете.

- Он намерен преподнести вам сюрприз.

- Нужен мне сейчас сюрприз как прошлогодний снег.


Покружилась звёздочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

- Во что превратилась снежинка? (В капельку воды).

- Посчитайте, сколько фразеологизмов принесла вам растаявшая снежинка.

КАК РАБОТАЕТ СЛОВО.

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры здесь можно найти без труда.

Возьмём хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло,

С тех пор уж немало воды утекло…

О смелом мы вправе сказать наперёд:

- Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт.

А гуси и утки сухие всегда:

Заметили люди: как с гуся вода.

Случалось с тобою – ты правил не знал,

Молчал при опросе: воды в рот набрал.

Лентяй отдыхает, а время идёт –

Под камень лежачий вода не течёт.

Сказать болтуну мы порою не прочь:

- Довольно, мол, воду-то в ступе толочь.

Не прочь и другому сказать невзначай:

- Довольно лить воду, ты дело давай!

Работать впустую! Ты скажешь потом:

- Не дело, мол, воду носить решетом.

Стихи я пишу, не жалея труда,

Чтоб вам не сказали: «В стихах-то ВОДА!»

В. Суслов.

^ ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА.
С Н Е Г.



1. Вьюга, снежная пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

С. Маршак.

2. На дворах и домах 3. Меня не растили.

Снег лежит полотном Из снега лепили.

И от солнца блестит Вместо носа ловко

Разноцветным огнём. Вставили морковку.

И. Никитин. Загадка.

4. Вот уж снег последний в поле тает, 5. Светло-пушистая

Тёплый пар восходит от земли. Снежинка белая,

И кувшинчик синий расцветает, Какая чистая.

И зовут друг друга журавли. Какая смелая!

А. Толстой. К. Бальмонт.

6. Уж тает снег, бегут ручьи, 7. Рыхлый снег темнеет в марте,

В окно повеяло весною… Тают льдинки на окне.

Засвищут скоро соловьи, Зайчик бегает по парте

И лес оденется листвою. И по карте на стене.

А. Плещеев. С.Маршак.

8. …Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

^ А. Пушкин.

9. СНЕЖНЫЙ ДОМ.

Землю вьюга белая замела снежком.

Мы из снега сделали двухэтажный дом,

Вот так дом, снежный дом, белое крылечко!

Вот так дом, снежный дом, ледяная печка!

О.Высотская.

10. Рассказ С.Аксакова «Снег».

/ «Живое слово», 3 класс, 1ч., с.135.

- Найдите в тексте слова, которыми писатель выразил свои чувства при виде снега и зимы.

- Проследите, как автор передаёт движение времени и меняющиеся картины.


ИССЛЕДОВАНИЕ

ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
С О Б А К А.



СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

А. Шибаев.

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз – над нами, и под нами,

И всё, что в памяти у нас, - означено словами.

Они слышны и здесь и там, на улице и дома:

Одно- давно привычно нам, другое – незнакомо.

Слова, слова, слова…

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов

Купаться ежечасно!


- Отгадайте, какое слово мы сегодня будем исследовать?

Заворчал живой замок, Гладишь – ласкается,

Лёг у двери поперёк. Дразнишь – кусается.

Две медали на груди,

Лучше в дом не заходи.

- Кто это? (Собака).

- Давайте дадим нашей гостье кличку.

Отгадает кличку тот, кто словечко соберёт.

Чтобы слово отыскать, русский надо изучать.


1. ЛЕКСИКА.

- Каково значение слова СОБАКА?

СОБАКА – домашнее животное, родственное волку, используется человеком для охраны, на охоте, в упряжке…

- Какие вы знаете породы собак?

ТАКСА, ДОГ, КОККЕР СПАНИЕЛЬ, ЧАО-ЧАО, БОЛОНКА,

СЕНБЕРНАР, БУЛЬДОГ, ПУДЕЛЬ, ОВЧАРКА, МОСКОВСКАЯ

СТОРОЖЕВАЯ, БУЛЬТЕРЬЕР, МОПС…


- Найдите лишнее слово в синонимическом ряду?


У
СОБАКА, ПЁС, ВОЛК, ЩЕНОК…


- Объясните пословицы:

^ Глупая собака громко лает.

И собака старое добро помнит.

На смелого собака лает, трусливого кусает.

Собака лает – ветер носит.

Собака помнит, кто её кормит.

Собака привыкает к человеку, а кошка к дому.

Собачья дружка – до первой косточки.


2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

- «Угостите» нашу гостью новыми словами.




ИЙ

А
К



И
ОНК

Ж

. 3. СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ

_ Составьте словосочетания.

С О Б А К А.

По внешним признакам: По характеру:

белая - … добрая - …

пушистая - … смелая - …

чистая - … весёлая -…


К
огромная -… доверчивая -…

породистая - … ловкая - …


- Вспомните историю и составьте предложения.

Знаменитую собаку-разведчицу звали БЕЛКА.

Первой в космос полетела собака ДЖУЛЬБАРС.

Дважды побывала в космосе собака ЛАЙКА.


- Найдите границы предложений и расставьте знаки препинания.

КАКИЕ БЫВАЮТ СОБАКИ.

Сторожевые собаки стерегут стада служат они на границе есть собаки-спасатели они помогают человеку в горах на воде собаки-пожарные вытащат из огня

4. ФОНЕТИКА.

- Согласны ли вы с данной транскрипцией?

СОБАКА – 3 гласных, 3 согл., 3 слога.

С – [ с ]- cогл., тв., гл., пар.,

О – [ а ] – глас., безуд.,

Б - [ б ] – согл., тв., зв., пар.,

А – [ а ] – глас., уд.,

К - [ к ] – согл., тв., гл., пар.,


О
^ А - [ а ] - глас., безуд.

6 б. -6 зв.

- Найдите ошибку.


5. МОРФОЛОГИЯ.

Жил-был гусак – большой чудак:

Он задирался просто так.

Но вдруг гусак

Попал впросак –

Гусак нарвался на собак (3).


Р
_ Разберите существительное как часть речи.


6. ФРАЗЕОЛОГИЯ.

- Объясните фразеологизмы:

НУЖЕН, КАК СОБАКЕ ПЯТАЯ НОГА – совершенно не нужен.

ЖИТЬ КАК КОШКА С СОБАКОЙ – жить в постоянной ссоре, вражде.

СОБАКУ СЪЕЛ – приобрёл большой опыт в чём-либо.

ЗЛОЙ КАК СОБАКА – очень злой (о человеке, реже о животном).

- Миша, ты боишься этого гусака?

- Нет, я его просто не люблю: он злой как собака.

ГОЛОДНЫЙ КАК СОБАКА – очень голодный.

БЕГАТЬ ЗА КЕМ-ЛИБО КАК СОБАКА – покорно, охотно следовать за кем-либо, проявляя свою привязанность, преданность.


Д
- Это очень умная лошадь.

- Она ходит за своим хозяином как собака.

КУСАТЬСЯ КАК СОБАКА – кусаться очень сильно (о животном, насекомом).

- Проклятые комары, нет от них покою.

- Кусаются как собаки.

ЗАЖИВАТЬ КАК НА СОБАКЕ – заживать быстро, легко, само собой, без всякого ухода или лечения (о ранах на теле человека).

- Как сильно ты руку себе порезал!

- Ничего, заживёт как на собаке.

КАК СОБАКА НА СЕНЕ – не давать другим воспользоваться тем, что нужно самому.

- Сергею совсем не нужна эта книга, а уступить её мне не хочет.

- Он как собака на сене: ни себе ни людям.


Рассмотрели 6 наук –

Слово соберём из букв.


Д

К

Р

У

Ж

О
Подведём сейчас итог –

Назовём тебя …


Вот у Дружка сколько много друзей!

Мы не оставим тебя, не робей!

- Ребята, а вы хотите, чтобы у вас было тоже много-много друзей? Тогда соберите пословицы о дружбе и объясните их смысл.


^ Дружба верна не лестью,.. а врозь хоть брось.

Нет друга – ищи,.. а имей сто друзей.

Единственный способ иметь друга, .. не существует «завтра».

Дерево держится корнем,… а служба службой.

^ Старый друг… тот же недруг.

Друзья познаются… а товарища выручай.

Не тот друг, кто потакает,.. в беде.

Сам пропадай,… а тот, кто помогает.

Друг до поры… лучше новых двух.

Дружба дружбой,… а человек друзьями.

Когда друг просит,… это быть другом.

Не имей сто рублей,… а нашёл – береги.

Дружно – не грузно,… а правдой и честью.




^ ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА.

СОБАКА.

СРАВНИТЕ ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ.

ОБЪЯВЛЕНИЕ.

В четверг объявление Пропала собака

Было в газете: По кличке Барбос.

«Внимание, дети! Барбос от хвоста

Внимание, дети! И до носа оброс.

Он жил у вокзала И вот уже

На улице Новой, Пятые сутки настали.

В квартире 14 Мальчишки устали,

У Ивановой. Девчонки устали,

Нашедшему выдадут Хозяйка от горя

Много наград - Повесила нос.

Конфеты, пирожные Как вдруг в понедельник

И шоколад». Явился Барбос.

Не спит Иванова Нашёл он квартиру

Четвёртые сутки, По улице Новой,

И двести мальчишек И радостно руку

Не спят ни минутки, Лизнул Ивановой,

И триста девчонок И просит за то, что

Награду хотят - Вернулся назад,

Конфеты, пирожные Конфеты, пирожные

И шоколад. И шоколад. ^ В. Орлов.


СОСЕДСКИЙ ЩЕНОК.

Привязали на цепь щенка, Торопливо мне руку лижет:

Цепь холодная коротка… «Отпусти меня,

Говорят, Отпусти».

Уже через год Я глаза отвожу:

Подойти к нему - «Прости,

Разорвёт. Ты – не мой.

А сейчас он Понимаешь, не мой».

Тихонько плачет, Грустный я ухожу домой.

Грустный хвостик Если б я великаном был,

Под лапы прячет. Я тогда бы все цепи разбил!

Стоит мне подойти поближе – Г. Глушнев.


- Какие чувства вы испытываете при их чтении?

ЛИТЕРАТУРА.


1. Журнал «Начальная школа».

2. Устойчивые сравнения русского языка. В.М. ОГОЛЬЦЕВ. С.-П.1992.

3. Речевые уроки. Т.А.ЛАДЫЖЕНСКАЯ. Москва. 1994.

4. Сочинения в начальных классах. Н.С.ЧЕРНОУСОВА. Москва. 1976.

5. Речевое развитие младших школьников. Л.Д.МАЛИ. Пенза. 1994.

6. Внеклассные занятия по русскому языку. Н.Н.УШАКОВ. М.,1971.

7. Толковый словарь. Е.ЛЕОНОВИЧ. Москва. 1997.

8. Учимся играя. В.ВОЛИНА. Москва. 1994.

9. Поговорки для Егорки. В.ВОЛИНА. Москва. 1999.

10. Фразеологический словарь.

11. «Живое слово». З.И.РОМАНОВСКАЯ. 3кл., 1 часть, 1993.

12. Занимательное азбуковедение. В.Волина. Москва. 1991.

13.Рабочая тетрадь. «Развитие речи». Е.АРХИПОВА.

«Открытый мир», Москва, 1995.

14. Рабочая тетрадь. «Мир синтаксиса». Т.ГРАБЫЛЬНИКОВА.

«Открытый мир», Москва, 1995.

15. Рабочая тетрадь «Литература», В. ЛЕВИН.

«Открытый мир», Москва, 1995.




ЭТА РЕЧЬ ПОЛНА ВЕЛИЧЬЯ.


Если ты отстанешь в школе,

то, дитя, поверь,

Никогда уже не сможешь

ты вернуть потерь.

Слушай потому поэта,

будь прилежен впредь,

Чтоб могучей русской речью

хорошо владеть.

Эта речь полна величья,

гордой простоты,

В ней прекрасных слов богатство,

сила красоты.

Эту речь, броню литую

пулей не пробьёшь!

Полюбив её по братски,

всё приобретёшь.

Скажем, к странам зарубежным

держишь морем путь,

Перед спутниками хочешь

знанием блеснуть,-

В разговорах или спорах

с другом иль с врагом

Ты воспользуешься смело

русским языком.

Потому ты, школьник резвый,

будь прилежен впредь!

Ты обязан русской речью

хорошо владеть!


Е.Г. БУРЛАК.


Мельникова Н. В., УДЕ на уроках русского языка.

Железноводск 2008. стр. 40.

МОУ «Начальная школа - детский сад».


Самиздат / тираж 100 экземпляров.


методические рекомендации


Применение на уроках русского языка

технологии укрупнения

дидактических единиц.







Скачать 421,62 Kb.
оставить комментарий
СОДЕРЖАНИЕ
Дата27.09.2011
Размер421,62 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх