План Введение в новую учебную дисциплину Современные средства оценивания результатов обучения”. Контроль и диагностика. Традиционные средства контроля icon

План Введение в новую учебную дисциплину Современные средства оценивания результатов обучения”. Контроль и диагностика. Традиционные средства контроля


Смотрите также:
Рабочей программы учебной дисциплины в...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Специальность 050706...
План занятия: Сущность контроля знаний, умений, навыков по иностранному языку...
Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Томск 2012...
Программа дисциплины опд. Ф...
Курс (факультет юридический, очная форма обучения) специальность: Юриспpуденция. Специализация...
Учебный курс «Современные средства оценивания результатов обучения»...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Учебно-методический комплекс опд ф. 09...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 08...



Загрузка...
скачать
Современные средства оценивания результатов обучения математике.

Краткое описание лекций.


Лекция 1.

Педагогический контроль в учебном процессе. Виды, формы и организация контроля качества обучения математике. Оценка результатов учебной деятельности, ее функции.

План

  1. Введение в новую учебную дисциплину «Современные средства оценивания результатов обучения”.

  2. Контроль и диагностика. Традиционные средства контроля.

  3. Таксономия целей обучения и результаты обучения.

  4. Оценка обучения в учебном процессе. Существующие проблемы в оценивании результатов обучения.

  5. Различные подходы к определению понятия «Качество образования»

  6. Результаты образования. Показатели качества образования.


Новизна и актуальность проблем исследований в области тестологии. Дискуссии сторонников и противников тестирования.

Связь новой учебной дисциплины с курсами психологии, педагогики и методики обучения математике. Цели изучения дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения». Контроль в системе обучения, требования к нему и средства контроля. Методы контроля. Виды и функции контроля.

Соотношение между понятиями «контроль» и «диагностика». Понятие результатов обучения. Характеристика степени усвоения содержания обучения и некоторые качества ученика, которые у него формируются в процессе обучения. Таксономия целей Б.Блума.

Выявление, измерение и оценивание результатов обучения. Оценка и самооценка в обучении. Объективность оценки. Существующие подходы к оценке результатов обучения, критерии и принципы.

«Качество подготовки», «уровень подготовки» и «качество образования». Показатели качества образования: знания, умения, навыки; общеучебные и специальные учебные умения; способы когнитивной деятельности, метазнания; показатели личностного развития; уровень развития интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной сторон личности обучаемого; отрицательные эффекты образования, изменение профессиональной компетентности учителя и его отношения к работе; отзывы о выпускниках и выпускников; рост (или падение) престижа учебного заведения в социуме.


Лекция 2.

Развитие системы тестирования в России и за рубежом.

План

1. Исторические предпосылки современного тестирования в отечественном образовании

2. Развитие тестирования в зарубежных странах


Тесты в России в конце XIX первой половины XX в. А. П. Болтунов, А.Ф.Лазурский, А.П.Нечаев, Ф.Е.Рыбаков и др. М.Я.Басо, Л.С.Выготский, П. П. Блонский, К.Н.Корнилов, А.П.Нечаев, А. Р.Лурия и др.

Развитие тестов в конце XX в. и в наши дни.

Развитие тестирования в зарубежных странах А. Бине (A. Binet). В.Штерном {W.Stern), Э.Торн-дайк (Е. Thorndike), Р. Годдард (R. Goddard), П.Йеркс (P. Yerkes) и Л.Терман (L.Terman). Становление тестов в психологии, образовании и армии.

Развитие классической (традиционной) теории педагогических измерений и тестирования в XX в. Создание современной теории тестов. Современный период в истории развития тестов.


Лекция 3.

Психолого-педагогические аспекты тестирования. Классическая теория тестов, достоинства и недостатки. Тесты и учителя.

План.

1. Влияние условий проведения тестирования.

2.Роль психологической подготовки к тестированию.

3 Социально-этические аспекты тестирования.

4.Педагогическое и психологическое тестирование.

5. Тесты и учителя

6. классическая теория тестов.


Меры для предупреждения возможных случайностей при проведении тестирования. Обстановка, в которой выполняются тесты. Проблема влияния тревожности на результаты теста - эмоциональность и озабоченность. Раппорт. Предшествующий опыт тестируемых. Тесты достижений и Тесты способностей.

Социально-этические аспекты тестирования: возможность ошибок, которые могут повлиять на дальнейшую судьбу испытуемого; согласие принимать участие в тестировании; соответствия запрашиваемых данных целям тестирования; обеспечение конфиденциальности.

Причины затруднений учителей при работе с тестами. Какие тесты необходимо разрабатывать и применять всем учи­телям? Факторы, влияющие на интерпретацию результатов тестирова­ния.

Основные положения классической теории тестов. Точности измерения с помощью тестов. Первое положение, Второе положение классической теории тестов.

Основные положения и допущения построения классической теории тестов.

Истинный балл. Надежность теста. Методы оценки надежности теста. Валидностъ теста.


Лекция 4.

^ Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Основные положения современной теории конструирования тестов.

План

1. Педагогическое тестирование. Понятийный аппарат тестирования Ключевые понятия тестологии.

2. Классификация тестов

3. Типы и формы тестовых заданий.

4.Требования к конструированию тестовых заданий. Принципы отбора ответов и содержания тестовых заданий

5. Основные положения современной теории конструирования тестов.


Область педагогического контроля учебных достижении обучаемого с помощью тестовых технологий, начиная от процесса разработки теста и заканчивая выдачей результатов тестирования.

Педагогический тест. Тестовое задание. Предтестовое задание. Педагогическое тестирование. Входное тестирование.

Интерпретация результатов тестирования (нормативно-ориентированного и критериально-ориентированного).

Особенности тестирования как современного средства оценивания результатов обучения.

Основные этапы создания тестовых заданий

Классификация тестов. По процедуре создания, по средствам предъявления тестов, по направленности, по характеру действий, по ведущей ориентации, по степени однородности задач, в зависимости от целей использования.

Критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные тесты.

Типы и формы тестовых заданий: «открытые» и «закрытые». Требования к их конструированию. Структура тестового задания. Принципы подбора ответов (противоречивость, противоположность, однородность, кумуляция, сочетание, градуирование, удвоенное противопоставление). Принципы отбора содержания тестовых заданий (значимость, научная достоверность, соответствие содержания теста уровню современного состояния науки, репрезентативность, возрастающая трудность учебного материала, вариативность содержания, системность содержания, комплексность и сбалансированность содержания теста, взаимосвязь содержания и формы)

Основные положения современной теории конструирования тестов.


Лекция 5

Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования по математике

План

1. Специфика компьютерного тестирования и его формы

2. Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании

3. Тесты фиксированной длины, компьютерная генерация параллельных вариантов теста

4. Компьютерное адаптивное тестирование

5. Online-тестирование, его применение в дистанционном обучении

6.Интерпретация результатов педагогических тестов, использование результатов на различных уровнях управления качеством образования

Общие представления о компьютерном тестировании. Когда необходимо обращаться к компьютерному тестированию. Формы осуществления компьютерного тестирования. Достоинства и недостатки компьютерного тестирования. Типичные психологические и эмоциональные реакции учащихся на компьютерное тестирование. Воздействие на выполнение теста предшествующего уровня ком­пьютерного опыта. Влияние интерфейса пользователя на результаты компьютерно­го тестирования.

Цели разработки инновационных заданий в компьютерном тес­тировании. Возможности инновационных заданий в компьютерном тестиро­вании. Основные направления инноваций при разработке заданий. Проблемы, возникающие при использовании заданий повышен­ной трудности в компьютерном тестировании. Сравнительная характеристика инновационных форм заданий при компьютерном тестировании

Подсчет баллов учащихся.

Основные компоненты процесса автоматизированной компонов­ки теста для компьютерного предъявления. Компьютерная генерация параллельных вариантов теста фикси­рованной длины.

Адаптивное тестирование и его возможности. Преимущества адаптивного тестирования. Стратегии адаптивного тестирования. Вход и выход из адаптивного тестирования. Надежность, валидность и длина теста при адаптивном тестиро­вании.

Уровни интерактивности. Простейший интерактивный режим в локальной сети и в Интер­нете. Средний уровень интерактивности в online-тестировании. Высокий уровень интерактивности в online-тестировании.

Цели интерпретации, проблема корректности при анализе дан­ных тестирования. Уровни интерпретации результатов тестирования. Модели для анализа и интерпретации данных тестирования. Влияние репрезентативности выборки на обоснованность интер­претации результатов тестирования. Требования к использованию результатов тестирования в управ­лении качеством образования. Надежность и генерализуемость данных тестирования. Последовательность работ по использованию результатов тес­тирования.


Лекция 6.

Рейтинг, мониторинг, «портфолио».

^ Виды, модели, этапы и уровни проведения мониторинга. Построение образовательного рейтинга. Подходы к определению понятия «портфолио».

План.

1. Современные подходы к оцениванию результатов обучения.

2. Педагогический мониторинг. Мониторинг качества образования

3. Понятие» портфолио» в современном образовательном процессе.

4. Тест. Тестовое задание

5. Рейтинговая система оценивания

Педагогический мониторинг. Характер мониторинга: констатирующий или сравнительный, диагностический или прогностический и пролонгированный.

Портфолио. функций портфолио: накопительная, модельная, диагностическая, рефлексивная. Порфолио достижений. Портфолио-отчет. Способы оценивания портфолио.

Рейтинговая система оценивания. Подходы к трактовке этого понятия Сравнение традиционной и рейтинговой оценок в учебном процессе. Типы рейтинга

Изменение шкалы оценивания. Интегральная оценка. Педагогическое тестирование. Единый государственный экзамен


Лекция 7

^ Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы

План

1.Причины, обуславливающие введение ЕГЭ. Цели и задачи единого государственного экзамена.

2.Проблемы, связанные с введением ЕГЭ.

  1. Контрольно-измерительные материалы (КИМы). Структура КИМов.

  2. Способы оценивания результатов ЕГЭ.

  3. Организационные основы проведения ЕГЭ. Нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ.


Проблемы, связанные с сохранением прежней системы оценивания учебных достижений обучающихся, с нарушением преемственности среднего (полного) общего образования и высшего профессионального образования.

Основные задачи введения ЕГЭ:

-расширение доступности высшего образования:

-снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений;

-объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы.

Проблемы, связанные с введением ЕГЭ и проблемы, которые призван решить ЕГЭ. Эксперимент по введению ЕГЭ.

КИМ. Задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развёрнутым ответом.

Стобалльная и пятибалльная системы.

Организация проведения ЕГЭ. Приказы и распоряжения Министерства образования России и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Основные требования к пунктам проведения ЕГЭ, организаторам и их количеству. Подведение итогов, способы оценивания.




Скачать 96,89 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер96,89 Kb.
ТипЛекция, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх