скачать
Муниципальное образовательное учреждение Килпъяврская средняя общеобразовательная школа имени А.С. Хлобыстова муниципального образования Кольский район Мурманской области
«Утверждаю»
Директор школы:_________________/Петренко С.В.
«____»__________________2010г.
Рабочая программа по русскому языку
для 11 класса
на 2010-2011 учебный год
срок реализации 1 год
Разработчик:
Дума Е.С.
учитель русского языка и литературы
Обсуждена и согласована Принята на педагогическом совете на методическом объединении Протокол №___________ Протокол №___________ от «____»_____________2010г от «____»_____________2010г. 2010 ^ Рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основании следующих документов:
Закон РФ «Об образовании» №122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 №313-ФЗ;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень);
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 №1089);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ №822 от 23.12.2009г.;
Региональный базисный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию Мурманской области от 30.06.2006 №811);
Авторская программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
При составлении программы учитывались рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный базисный план 2004 года», «Анализ результатов единого государственного экзамена в Мурманской области в 2010 году», методические письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2010 года в преподавании русского языка в средней школе». ^ Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения ^
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса в 11 классе сводятся к следующему:
дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками;
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
^ воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения. ^ с уроками литературы, истории, ИЗО осуществляются посредством использования упражнений и заданий с текстами из произведений писателей, поэтов и текстами публицистического характера по истории и культуре. Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе, требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окончании 11-го классе. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка ^ в рабочей программе прослеживаются. Изучение научного, публицистического, официально-делового стилей речи строится таким образом, что учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Процесс вхождения в изучаемые стили речи дает возможность лексику и грамматику. Это способствует более обстоятельному овладению стилями речи, интенсивно развивает лингвистическое мышление учащихся, их способность видеть за частными (частностилистическими) проявлениями общие закономерности языка, его функционирования. ^
формирование интеллектуальных умений и высокого уровня развития словесно-логического мышления как предпосылки проявления творческих возможностей обучающихся и речевого развития детей в учебно-познавательной деятельности;
создание психолого-педагогических условий, способствующих формированию субъектного опыта учащихся посредством их индивидуального развития;
интенсивное речевое развитие учащихся, концептуальная модель формирования коммуникативной компетенции;
рациональное сочетание традиционных форм обучения русскому зыку и методики интенсивного обучения правописанию;
использование системы рефлексивных заданий и вопросов при проведении личностно ориентированного урока;
активизация деятельности учащихся на уроках русского языка посредством использования логико-структурных схем, блочной подачи материала;
использование логико-структурных схем как средство интенсификации деятельности учащихся;
развитие у учеников творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы, способствовать саморазвитию личности учащегося;
информационная технология и технология творческого развивающего обучения как одна из форм современного урока;
уровневая дифференциация как средство адаптации учебного процесса к познавательным возможностям каждого ученика;
тестирование как форма развивающего и дифференцированного обучения.
Целесообразность использования данных технологий, методов и приемов работы продиктована требованием современного момента и направлена на реализацию надпредметной функции, которую выполняет русский язык в системе школьного образован ^ определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д., ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях дневниковых записей. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя. ^ . Место предмета «Русский язык» определяется Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на базовом уровне в 11 классе в объёме 35 часов. В базисном учебном плане МОУ Килпъяврской СОШ – 70 часов. При оформлении рабочей программы были использованы символы: ^ – уроки развития речи; РК – уроки, содержащие национально-региональный компонент; КР – контрольная работа; КД – контрольный диктант; УК – урок контроля; ПР – практическая работа. Красным цветом в Содержании выделены ключевые моменты в подготовке к ЕГЭ. ^ Содержание программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения. Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта: «Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения», «Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», «Формы существования русского национального языка( литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения». Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации. ^
Компетенции
|
№
п/п
|
Содержание урока
|
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
|
Разновидности научного стиля.
Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной речи.
Тезисы. Выписки.
Конспект. Тематический конспект.
Реферат. Оформление реферата.
Выбор темы. Основные критерии задания С.
Определение проблемы текста. Аргументация собственного мнения.
Официально-деловой стиль. Сферы его использования. Назначение. Признаки официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность. Расписка, резюме, деловое письмо, объявление.
Форма и структура делового документа.
Публицистический стиль. Сферы использования. Назначение. Признаки публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля.
Аргументация собственного мнения по проблеме на основе читательского опыта.
Аргументация собственного мнения по проблеме на основе читательского опыта.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.)
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, логичности, чистоте, последовательности, образности, выразительности речи.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, логичности, чистоте, последовательности, образности, выразительности речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Критерии оценивания задания С в ЕГЭ.
|
Со
Оде содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
|
Русский язык в Российской Федерации.
Русский язык как система средств разных уровней. Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.
Русский язык как система средств разных уровней. Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.
Разделы науки о языке. Фонетика. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы.
Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический минимум выпускника. Задание А1 в КИМ 2011.
Разделы науки о языке. Лексика и фразеология. Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.
Разделы науки о языке. Состав слова (морфемика) и словообразование. Грамматические нормы русского литературного языка. Нормативное употребление форм слова. Задание А3, В1 в КИМ 2011.
Разделы науки о языке. Морфология. Грамматические (морфологические) нормы русского литературного языка. Задание В2 в КИМ 2011.
Разделы науки о языке. Морфология. Грамматические (морфологические) нормы русского литературного языка. Задание В2 в КИМ 2011.
Орфографические нормы. Основные принципы написания: слитные, дефисные, раздельные написания
Разделы науки о языке. Синтаксис. Грамматические (синтаксические ) нормы русского литературного языка. Нормативное построение словосочетание по типу согласования, управления, примыкания. Правильное употреблении предлогов в составе словосочетаний. Задания А5, В3 в КИМ 2011.
Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Задание А8 в КИМ 2011.
Правильное построение предложений с придаточными частями, обособленными членами. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса. Правила графического сокращения слов.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Подстили научного и публицистического стилей языка.
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
Пунктуационные нормы.
Знаки препинания при передаче чужой речи. Способы оформления цитат.
Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Обобщение и систематизация изученного по пунктуации.
Обобщение и систематизация изученного по пунктуации.
|
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
|
1
2
|
Взаимосвязь языка и культуры.
Русская фразеология, пословицы и поговорки. Отражение в языке материальной и духовной культуры.
| ^
Практическая работа. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его значения и стилистических свойств. ( Задания А2, А11)
Практическая работа. Правильное построение предложений с придаточными частями, обособленными членами. (Задания А4, А9, А20).
Практическая работа. Цитирование.
Практическая работа по составлению тематического конспекта.
Практическая работа. Представление аннотаций на одно из изученных произведений русской классической литературы.
Практическая работа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. Орфоэпический минимум выпускника.
Тропы, стилистические фигуры (фигуры речи).
Практикум по разбору поэтического текста.
Практикум по разбору прозаического текста.
Перечень контрольных работ в 11 классе.
Стартовая контрольная работа.
Урок контроля. Синтаксические нормы.
Контрольная работа. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов различных стилей.
Контрольная работа. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов различных стилей.
Контрольная работа. Изобразительно-выразительные средства.
Итоговая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа.
Перечень уроков развития речи в 11 классе.
Редактирование реферата. Обсуждение.
Аннотация. Составление аннотации по аналогии.
Рецензия. Рецензирование статьи на нравственно-этическую, научно-популярную темы.
Сочинение на нравственно-этическую тему.
Очерк. Рабочие материалы к проблемному очерку на актуальные для общества темы. Упражнения № 205-207.
Дискуссия. Составление тезисов по теме «Может ли человек сам себя воспитать».
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Орфоэпический минимум выпускника.
Оценивание письменных высказываний /текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
^
№
|
Содержание урока
|
Кол-во
уроков в
блоках
|
Вид урока
|
Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности
|
1
|
Общие сведения о языке. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире.
|
1
|
|
|
2
|
Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.
|
2
|
|
|
3
|
Стартовая контрольная работа.
|
|
КР 1
|
|
4
|
Язык и речь. Лексические нормы.
|
|
|
|
5
|
Язык и речь. Лексические нормы.
|
1
|
|
Проведение различные виды анализа
языковых единиц, языковых явлений и
фактов
|
6
|
Русский язык как система средств разных уровней. Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.
|
2
|
|
|
7
|
Русский язык как система средств разных уровней. Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.
|
3
|
|
|
8
|
Разделы науки о языке. Фонетика. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы.
|
4
|
|
|
9
|
Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический минимум выпускника.
|
5
|
|
Проведение различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и
фактов. Задание А1 в КИМ 2011.
|
10
|
Разделы науки о языке. Лексика и фразеология. Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.
|
6
|
|
Разграничение варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм
|
11
|
Практическая работа. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его значения и стилистических свойств.
|
|
ПР 1
|
Задания А2, А11 в КИМ 2011.
|
12
|
Разделы науки о языке. Состав слова (морфемика) и словообразование. Грамматические нормы русского литературного языка. Нормативное употребление форм слова.
|
7
|
|
Разграничение варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм. Задание А3, В1 в КИМ 2011.
|
14
|
Орфографические нормы. Основные принципы написания: правописание морфем. Практикум.
|
|
ПР 2
|
Разграничение варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм
|
15
|
Разделы науки о языке. Морфология. Грамматические (морфологические) нормы русского литературного языка.
|
8
|
|
Разграничение варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм Задание В2 в КИМ 2011.
|
16
|
Орфографические нормы. Основные принципы написания: слитные, дефисные, раздельные написания
|
9
|
|
Разграничение варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм
|
17
|
Разделы науки о языке. Синтаксис. Грамматические (синтаксические ) нормы русского литературного языка. Нормативное построение словосочетание по типу согласования, управления, примыкания. Правильное употреблении предлогов в составе словосочетаний.
|
10
|
|
Задания А5, В3 в КИМ 2011.
|
18
|
Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим.
|
11
|
|
Задание А8 в КИМ 2011.
|
19
|
Практическая работа. Правильное построение предложений с придаточными частями, обособленными членами.
|
|
ПР 3
|
Задания А4, А9, А20.
|
20
|
Правильное построение предложений с придаточными частями, обособленными членами. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
|
12
|
|
|
21
|
Урок контроля. Синтаксические нормы.
|
|
УК 2
|
|
22
|
Разновидности научного стиля. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной речи. Тезисы. Выписки.
|
1
|
|
|
23
|
Практическая работа. Цитирование.
|
|
ПР 4
|
|
24
|
Конспект. Тематический конспект.
|
2
|
|
|
25
|
Практическая работа по составлению тематического конспекта.
|
|
ПР 5
|
Создание письменные высказывания
различных типов и жанров в социально-
культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать
собственный текст
|
26
|
Реферат. Оформление реферата. Выбор темы.
|
3
|
|
|
27
|
Редактирование реферата. Обсуждение.
|
|
РР 1
|
Осуществление речевой самоконтроль;
оценивать письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
|
28
|
Аннотация. Составление аннотации по аналогии.
|
|
РР 2
|
|
29
|
Практическая работа. Представление аннотаций на одно из изученных произведений русской классической литературы.
|
|
ПР 6
|
Осуществление речевой самоконтроль;
оценивать письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
|
30
|
Рецензия. Рецензирование статьи на нравственно-этическую, научно-популярную темы.
|
|
РР 3
|
Создание письменные высказывания
различных типов и жанров в социально-
культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
деловой сферах общения; редактировать
собственный текст
|
31
|
Контрольная работа. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов различных стилей.
|
|
КР 3
|
|
32
|
Контрольная работа. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов различных стилей.
|
|
КР 4
|
|
33
|
Определение проблемы текста. Аргументация собственного мнения.
|
4
|
|
Осуществление речевой самоконтроль;
оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
|
34
|
Определение проблемы текста. Аргументация собственного мнения.
|
5
|
|
|
35
|
Сочинение на публицистическую тему.
|
|
РР 4
|
|
36
|
Официально-деловой стиль. Сферы его использования. Назначение. Признаки официально-делового стиля.
|
1
|
|
Создание письменные высказывания
различных типов и жанров в социально-
культурной, учебно-научной (на мате-
риале изучаемых учебных дисциплин),
деловой сферах общения; редактировать
собственный текст
|
37
|
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность. Расписка, резюме, деловое письмо, объявление.
|
2
|
|
|
38
|
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность. Расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.
|
3
|
|
|
39
|
Практическая работа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. Орфоэпический минимум выпускника.
|
|
ПР 7
|
Осуществление речевой самоконтроль;
оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
|
40
|
Публицистический стиль. Сферы использования. Назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
|
1
|
|
|
41
|
Очерк. Рабочие материалы к проблемному очерку на актуальные для общества темы. Упражнения № 205-207.
|
|
РР 5
|
|
42
|
Аргументация собственного мнения по проблеме на основе читательского опыта.
|
2
|
|
Осуществление речевой самоконтроль;
оценивать письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
|
43
|
Дискуссия. Составление тезисов по теме «Может ли человек сам себя воспитать».
|
|
РР 6
|
Создание письменные высказывания
различных типов и жанров в социально-
культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
деловой сферах общения; редактировать
собственный текст
|
44
|
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Орфоэпический минимум выпускника.
|
|
РР 7
|
|
45
|
Разговорная речь. Сферы её использования и назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения.
|
1
|
|
|
46
|
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
|
2
|
|
|
47
|
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров.
|
3
|
|
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное.
|
48
|
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.)
|
4
|
|
Применение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка
|
49
|
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка.
|
1
|
|
|
50
|
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств.
|
2
|
|
|
51
|
Тропы, стилистические фигуры (фигуры речи). Практикум по разбору поэтического текста.
|
|
ПР 8
|
|
52
|
Контрольная работа по анализу поэтического текста.
|
|
КР 5
|
Задание В8.
|
53
|
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, логичности, чистоте, последовательности, образности, выразительности речи.
|
1
|
|
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения,
в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем
|
54
|
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, логичности, чистоте, последовательности, образности, выразительности речи.
|
2
|
|
|
55
|
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
|
3
|
|
Критерии оценивания задания С в ЕГЭ.
|
56
|
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Русская фразеология, пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
|
2
|
|
Система аргументации в задании С из ЕГЭ.
|
57
|
Оценивание письменных высказываний /текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
|
|
РР 8
|
Применение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка
|
58
|
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Подстили научного и публицистического стилей языка.
|
6
|
|
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем
|
59
|
Орфографические нормы. Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса. Правила графического сокращения слов.
|
10
|
|
|
60
|
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
|
11
|
|
Применение в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного
языка
|
61
|
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
|
13
|
|
|
62
|
Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
|
|
|
|
63
|
Пунктуационные нормы. Знаки препинания при передаче чужой речи. Способы оформления цитат. Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
|
14
|
|
|
64
|
Обобщение и систематизация изученного по пунктуации.
|
15
|
|
Применение в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного
языка
|
65
|
Обобщение и систематизация изученного по пунктуации.
|
16
|
|
|
66
|
Практикум по анализу прозаического текста.
|
|
ПР 9
|
|
67
|
Повторение и систематизация изученного по морфологии.
|
17
|
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
КР 6
|
|
69
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
КР 7
|
|
70
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
КР 8
|
| ^ Основная литература для учителя
Примерная образовательная программа по русскому языку для общеобразовательных школ;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 №1089);
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2010.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику
« Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2006. Дополнительная литература для учителя
Говорите и пишите по-русски правильно. Розенталь Д.Э. (2007, 256с.)
Сборник упражнений по русскому языку. Розенталь Д.Э. (2004, 448с.)
Секреты орфографии. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. (1991, 222с.)
Справочник по правописанию и литературной правке. Розенталь Д.Э. (1989, 5-е изд., 320с.)
Справочник по правописанию и стилистике. Розенталь Д.Э. (1997, 384с.)
Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. Розенталь Д.Э, Джанджакова Е.В, Кабанова Н.П. (1998, 400с.)
Справочник по пунктуации. Розенталь Д.Э. (1997, 264с.)
Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы. Ткаченко Н.Г. (2004, 2-е изд., 288с.)-
Русский язык. Энциклопедия.
Культура речи. Введенская Л.А. (2001, 448 с.)
Русский язык. Орфография. Пунктуация. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. (2003, 384с.)
Основная литература для учащихся
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2010.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2006.
Русский язык. Справочник школьника. (1997, 512с.)
Русский язык. Энциклопедический словарик школьника. Стронская И.М. (2006, 160с.)
Сборник основных правил морфологии школьного курса русского языка. Питерская Т.И. (2008, 96с.)
Сборник основных правил русской орфографии и пунктуации. (Карманный справочник.) (2005, 94с.)
Сборник упражнений по русскому языку. Розенталь Д.Э. (2004, 448с.)
Секреты орфографии. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. (1991, 222с.)
Справочник по правописанию и литературной правке. Розенталь Д.Э. (1989, 5-е изд., 320с.)
Справочник по правописанию и стилистике. Розенталь Д.Э. (1997, 384с.)
Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. Розенталь Д.Э, Джанджакова Е.В, Кабанова Н.П. (1998, 400с.)
Справочник по пунктуации. Розенталь Д.Э. (1997, 264с.)
Дополнительная литература для учащихся
Единый государственный экзамен 2011. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2010.
ЕГЭ-2011: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, И.Б. Маслова, – М.: Астрель, 2010.
Л.С. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева – М.: Эксмо, 2010.
ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Ю.Н. Гостева, В.В. Львов – М.: Экзамен, 2010.
ЕГЭ-2011. Типовые экзаменационные варианты/ ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. – М.: Национальное образование, 2010.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечения. Библиотечный фонд.
Федеральный «Закон об образовании».
Федеральный компонент государственного стандарта. Русский язык
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для основного общего и среднего (полного) общего образования.
Примерные программы по русскому языку.
Авторские программы по русскому языку.
Учебники по русскому языку в соответствии с используемой программой.
Школьные учебные словари.
Печатные пособия: Таблицы по русскому языку по основным разделам. ^ Доступ к Интернет Технические средства обучения: Экспозиционный экран. Телевизор на специальной подставке. ^ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях; владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения; соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
1 чел. помогло. 
