скачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Развернутое тематическое планирование по русскому языку (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год. Количество часов для контрольных работ: диктантов -11.
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
• Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 3 класс. - Ч. 1,2.- М.: Просвещение, 2008.
• Программа, книги для учителя, дидактические материалы:
Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3 класс. - М.: Просвещение, 2005. -(Серия «Успешный старт»).
Бондаренко А. А. Орфографический словарь. - М: Просвещение, 2003.
Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. -М, 1990.
Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1-4 кл. - М.: Дрофа, 2001.
Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. - М.: Дрофа, 1995. Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. - М.: АСТ-Пресс, 1998. Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. - М.: Дрофа, 2002.
Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000-2006 гг.). Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. - Ярославль: Академия развития, 1997. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. - М.: АСТ-Астрель, 2003.
Персидская И. В. Русский язык: 3 класс: поурочные планы по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой. - Волгоград: Учитель, 2008.
Узенкова А. В. Русский с увлечением. - Екатеринбург, 1997. Шклярова Т. В. Сборник упражнений. - М., 2003.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в-соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;
формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
РУССКИЙ язык Тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование раздела
программы
|
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Ко-ли-
чест-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Вид контроля. Измерители
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
д
прове план.
|
1та
дения факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
1
|
1. Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе (16 часов)
|
Различение понятий «предложение» и «словосочетание»
|
1
|
Вводный
|
Из чего состоит речь? Что называем предложением? Отличие словосочетания от предложения
|
Знать: что такое предложение, словосочетание, слово.
Уметь: отличать предложения от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения (большая буква в начале, знак препинания в конце предложе-
|
|
|
Учебник (Русский язык, 3 класс. Часть 1), с. 5, упр. 6
|
|
|
2
|
Выделение словосочетаний в предложении
|
1
|
Комбинированный
|
Устанавливать связь слов в предложении
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 8, упр. 12
|
|
|
3
|
Различение предложений по цели высказывания и интонации
|
1
|
Комбинированный
|
Предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по интонации
|
Самостоятельная работа
|
|
Учебник, с. 12, упр. 18
|
|
|
4
|
Различение предложений по цели высказывания и интонации
|
1
|
Комбинированный
|
Различение предложений по цели высказывания и интонации
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 14, упр. 20
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
ния); определять предложения по цели высказывания и интонации
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Части речи, их употребление в предложении
|
1
|
Комбинированный
|
Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета
|
Знать: что
такое части и звуки речи, их употребление в предложении. Уметь: различать части по смыслу и по вопросам. Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме; правильно переносить слова; проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова
|
Словарный диктат-
|
|
Учебник, с. 16, упр. 27
|
|
|
6
|
Начальная форма имени существительного
|
1
|
Комбинированный
|
Начальная форма имени существительного
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 19, упр. 34
|
|
|
7
|
Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных
|
1
|
Комбинированный
|
Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных
|
Индивидуальная работа по карточкам
|
|
Учебник, с. 20, упр. 36
|
|
|
8
|
Часть речи -предлог. Его роль в предложении
|
1
|
Комбинированный
|
Часть речи - предлог. Его роль в предложении
|
Самостоятельная работа
|
Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
8
|
9
|
10
|
и
|
12
|
9
|
|
Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит
|
1
|
Комбинированный
|
Попиши «тук» и «букм». Алфавит. Различение гласных и согласных звуков и букв
|
|
Словарный диктант
|
Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения
|
Учебник, с. 26, упр. 50
|
|
|
10
|
|
Перенос слов. Ударение
|
1
|
Комбинированный
|
Перенос слов. Ударение
|
|
|
|
Учебник, с. 28, упр. 52
|
|
|
11
|
|
Безударная
гласная в корне
слова
|
1
|
Вводный
|
Безударная глас-
ная в корне слова
|
|
|
|
Учебник,
с. 30,
упр. 56
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Проверка
безударных
гласных
|
1
|
Комбинированный
|
Проверка безударных гласных
|
|
Индивидуальная работа по карточкам
|
|
Учебник, с. 33, упр. 60
|
|
|
13
|
|
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
|
1
|
Комбинированный
|
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
|
|
|
|
Учебник, с. 38, упр. 72
|
|
|
14
|
|
Проверка парных согласных в середине и на конце слова
|
1
|
Комбинированный
|
Проверка парных согласных в середине и на конце слова
|
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 41, упр. 76
|
|
|
15
|
|
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
1
|
Комбинированный
|
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
|
Самостоятельная работа
|
|
Учебник, с. 43, упр. 80
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
п
|
12
|
16
|
|
Разделительный мягкий знак
|
1
|
Комбинированный
|
Разделительный мягкий знак
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
17
|
2. Синтаксис и пунк-
туация
(20 ча-
сов)
|
Главные члены предложения
|
1
|
Вводный
|
Подлежащее и сказуемое
|
Знать: главные члены предложе-
ния - подле-
жащее и ска-
зуемое. Уметь: определять части речи,
которыми выражено подлежащее и сказуемое в предложе-
нии
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 53, упр. 4
|
|
|
18
|
Определение
подлежащего
и сказуемого в предложении
|
1
|
Комбиниро-
ванный
|
Главные члены
в предложении,
в котором сказуемое выражено разными частями речи
|
Самостоя-
тельная
работа
|
|
Учебник,
с. 56,
упр. 11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи
|
1
|
Комбинированный
|
Сказуемое в предложении выражено разными частями речи
|
Фронтальный опрос
|
|
Учебник, с. 56, упр. 14
|
|
|
20
|
|
Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения
|
1
|
Комбинированный
|
Подлежащее выражено не только существительным, но и личными местоимениями я, ты, и т. д.
|
Индивидуальная работа по карточкам
|
|
Учебник, с. 60, упр. 18
|
|
|
21
|
|
Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Главные члены предложения
|
|
Самостоятельная работа
|
|
Учебник, с. 61, упр. 21
|
|
|
22
|
|
Диктант
|
1
|
Практическое применение знаний и умений
|
Диктант
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Обучающее изложение
|
1
|
Практическое применение знаний и умений
|
Обучающее изложение
|
|
|
|
|
|
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
