скачать Пояснительная записка к тематическому планированию по русскому языку Развернутое тематическое планирование по русскому языку (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования При изучении курса «Русский язык» во 2 классе я использовала разнообразные методы и формы обучения. Учебная программа 2 класса полностью выполнена, требования стандарта реализованы, что подтверждают проводимые в классе устные опросы, проверочные работы. Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год. Количество часов для диктантов – 11, списываний-2, изложений-10, сочинений-9. Считаю необходимым использовать краеведческий материал на уроках .Он даёт блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей. Для работы подбираю не только красивые словосочетания, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику края. На уроках отвожу время на развитие речи. Для этого использую мини-сочинения, ребусы, кроссворды, составление четверостиший.
^ – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитывать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
^ - овладение речевой деятельности в разных её видах( чтение, письмо, говорение, слушание) -усвоение основных знаний в области фонетики и графики, грамматики, лексики, элементов словообразования. -Формирование каллиграфических , орфографических и пунктуационных навыков. - овладение ведущими методами лингвистического анализа. -обогащение словарного запаса.
Содержание.
Повторение 16ч. Предложение, словосочетание, слово, части речи, звуки и буквы.
^ Значимые части слова. Основа и окончание. Корень , приставка , суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных. Приставки и предлоги. Разделительный Ъ и Ь знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова.
^ Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки. Род, число, падеж, склонение. Употребление существительных в речи. Cуществительные с твёрдой и мягкой основами и их склонение, ^ Основные грамматические признаки. Род, число. Понятие о склонении прилагательных. Родовое окончание прилагательных. Употребление прилагательных в речи.
^ Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Время лицо, число. Изменение глагола по временам, лицам, числам. Понятие о личных окончаниях глагола. Правописание НЕ с глаголами. Личные местоимения.
^ Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Логическое ударение. ^
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования: – развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»; – освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; – овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; – воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; – пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. ^ – формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; – воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе; – формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве. ^ -главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Значимые части слова. Однокоренные слова и формы слова. Употребление Ъ и Ь знаков. Различие приставок и предлогов. Лексические и грамматические признаки частей речи. Правильное интонационное оформления устных высказываний и расстановка знаков препинания на письме. Разбор слов по составу. Применения способов проверки правописания слов с парными согласными и безударными гласными. Письмо под диктовку текстов (55-560 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. Изменение глагола по временам, лицам, числам. Понятие о личных окончаниях глагола. Правописание НЕ с глаголами. Личные местоимения.. Родовое окончание прилагательных. Существительные собственные и нарицательные. Род, число, падеж, склонение существительных.
Список литературы.
Основная литература.
Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 3 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2009. Программа для начальных классов «Школа России» Ч.1,2.- М; Просвещение,2009г. – Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3 класс. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Успешный старт»).
Дополнительная литература.
– Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2007. – Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 2007 – Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1–4 кл. – М.: Дрофа, 2007. – Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 2009. – Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. – М.: АСТ-Пресс,2008. – Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2009. – Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000–2010 гг.). – Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. – Ярославль: Академия развития, 1997. – Узенкова А. В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 2003.
^ Тематическое планирование № п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополни тельного содержа ния | Упражне ния | Методическое сопровождение | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 1 | Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование). Говорение. Чтение | Повторение изученного во 2 классе. Основные правила правописания | 1 | Комбинированный | Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. | Учащиеся должны уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слов; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | Фронтальный |
| 1-2 | Презентация. | 2 |
Различение понятий «текст»,»предложение» и словосочетание. | 1 | Комбинированный | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах |
| Упр. 3- 5*
|
Аудио запись. | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 3 |
| Предложение. Словосочетание Контрольное списывание.№1 | 1 | Комбини рован ный | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной | Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | Фронтальный. Контрольное списыва ние. |
| Упр. 6-11* | Диск «Уроки Кирил. и Мефо дия | 4 | Письмо | Предложение. Словосочетание (продолжение) | 1 | Комбинирован ный | информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам |
| Фронтальный | Постепен ный переход на скоропис ное письмо. Признаки текста | Упр. 12- 17* | Тест №1 | 5 | Текст | 1 | Комбинирован ный | Упр. 18-23* |
| 6 | Тема. Основная мысль текста. Сочинение №1«Краска Осени» | 1 | Проверочный. Развитие речи. | Признаки текста |
| Презентация.. | 7 | Лексика | Слово | 1 | Комбинирован ный | Слово и его значение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни | Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова. Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов | Фронтальный | Словарное богатство русского языка. Прямое и перенос ное значение слова. | Упр. 24- 30* |
| 8 | Слово, называющее предметы, признаки предметов | 1 | Комбинирован ный | Упр. 32, 33* | Диск «Уроки Кирил. и Мефо дия | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 9 |
| Распознавание слов по вопросам | 1 | Комбинирован ный |
|
|
| Синонимы и антонимы: | Упр. 34- 37* |
| 10 |
| Слово и слог | 1 | Комбинирован ный | Деление слов на слоги | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | Фронтальный, индивидуальный | наблюдение в эталонных текстах, использование в речи | Упр. 38- 42* | Индивидуаль. Карточ Ки. | 11 | Диктант№1. Слово | 1 | Контрольный | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Текущий |
|
|
| 12 | Система языка (практическое усвоение). Фонетика и графика | Звуки и буквы | 1 | Комбинирован ный | Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Фронтальный |
| Упр. 43-50* |
| 13 | Гласные звуки. Ударение. Произношение | 1 | Комбинирован ный | Гласные ударные и безударные. Словесное ударение | Фронтальный, индивидуальный |
| Упр. 51- 57* | Диск «Уроки Кирил. и Мефо дия | 14 | Гласные звуки. Ударение (закрепление) | 1 | Комбинирован ный | Гласные ударные и безударные | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | Фронтальный, индивидуальный |
|
|
| ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 15 |
| Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков | 1 | Комбинирован ный | Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове |
| Фронтальный |
| Упр. 58-61* |
| 16 | Звуки и Буквы. | Упражнение в произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков | 1 | Комбинирован ный |
|
| Фронтальный |
| Упр. 63-67* | ЛОС | 17 | Согласные звуки | 1 | Комбинирован ный | Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Фронтальный |
| Упр. 68- 77* |
| 18 | Парные согласные звуки | 1 | Комбинирован ный | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове |
| Упр. 78- 88* |
| 19 | Обозначение мягкости согласных | 1 | Комбинирован ный | Обозначение мягкости согласных |
| Упр. 89- 94* |
| 20 | Обучающее изложение №1« первый снег» | 1 | Развитие речи. |
| Уметь делить текст на части, связано передаватьтекст. | индивидуальный |
| Упр. 95, | Презентация. | ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 21 |
| Диктант.№2 Гласные, согласные звуки | 1 | Контро льный | Звуки и буквы: гласные и согласные | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий |
|
|
| 22 | Синтаксис и пункту- ация | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Новый Мат-л. | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Фронтальный | Различение и упо-требление в речи синонимов | Упр. 1-4* | презентация | 23 |
| Главные и второстепенные члены предложения (закрепление) | 1 | Изуче ние нового мат-ла | члены предложения (без введения терминологии) |
| Фронтальный | простых и сложных предложений | Упр.5,6, 7, 8* |
| 24 | Главные и второстепенные члены предложения (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | Установление связи слов в предложении | Фронтальный, индивидуальный |
| Упр. 9- 14* |
| 25 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Изучение нового материала | Подлежащее и сказуемое | Фронтальный |
| Упр. 15- 18* | Диск «Уроки Кирил. и Мефо дия | 26 | Лексика | Связь слов в предложении | 1 | Изуче ние нового мат-ла. | Слово и его значение. Установление связи слов в предложении | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | Фронтальный |
| Упр.19- 21* |
| ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 27 |
| Обучающее изложение №2 зрительно воспринятого текста. | 1 | Развитие речи. |
Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные | Уметь делить текст на части, записывать заглавие частей в виде плана. | . |
| Упр22- | Презентация | 28 |
| Распространен ные предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Изуче ние нового мат-ла |
| Фронтальный |
| Упр.24- 29* |
| 29 |
| Знаки препинания в конце предложения | 1 | Комбинирован ный | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Учащиеся должны знать\понимать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – анализировать и кратко характеризовать предложения
Знать правила оформления предложений в письменной речи. | Фронтальный, индивидуальный |
| Упр.30- 35* | Диск «Уроки Кирил. и Мефо дия | 30 | Типы предложений | 1 | Изуче ние нового мат-ла | Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений | Фронтальный |
| Упр36-. 41 |
| 31 | Типы предложений | 1 | Комбинирован ный | Фронтальный, индивидуальный | Фразеоло гизмы. | Индивид. карточки |
| 32 | Сочинение№2 « Кто как готовится к зиме» | 1 | Развитие речи. |
|
| Упр 47 |
| ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 33 |
| Логическое ударение | 1 | Изуче ние нового мат-ла | Логическое ударение (практическое усвоение) | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | Фронтальный |
| Упр.48- 54* | Презентация | 34 |
| Логическое ударение (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | Логическое ударение (практическое усвоение) | Фронтальный, индивидуальный |
| Упр.55- 60* |
| 35 |
| Предложения с однородными членами | 1 | Изуче ние нового мат-ла | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | Фронтальный | Устаревшие слова. | Упр.61- 63* | Индивидуальн. Карточ ки | 36 | Интонация перечисления | 1 | Изуче ние нового мат-ла | Интонация перечисления |
| Фронтальный |
| Упр. 64-67* |
| 37 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Комбинирован ный | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения для овладения нормами | Фронтальный |
| Упр.68- 70* |
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|