скачать
Пояснительная записка
к тематическому планированию
по русскому языку
Развернутое тематическое планирование по русскому языку (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования
При изучении курса «Русский язык» во 2 классе я использовала разнообразные методы и формы обучения. Учебная программа 2 класса полностью выполнена, требования стандарта реализованы, что подтверждают проводимые в классе устные опросы, проверочные работы.
Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.
Количество часов для диктантов – 11, списываний-2, изложений-10, сочинений-9.
Считаю необходимым использовать краеведческий материал на уроках .Он даёт блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей. Для работы подбираю не только красивые словосочетания, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику края. На уроках отвожу время на развитие речи. Для этого использую мини-сочинения, ребусы, кроссворды, составление четверостиший.
^ – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитывать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
^
- овладение речевой деятельности в разных её видах( чтение, письмо, говорение, слушание)
-усвоение основных знаний в области фонетики и графики, грамматики, лексики, элементов словообразования.
-Формирование каллиграфических , орфографических и пунктуационных навыков.
- овладение ведущими методами лингвистического анализа.
-обогащение словарного запаса.
Содержание.
Повторение 16ч.
Предложение, словосочетание, слово, части речи, звуки и буквы.
^
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень , приставка , суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных. Приставки и предлоги. Разделительный Ъ и Ь знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова.
^
Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки. Род, число, падеж, склонение.
Употребление существительных в речи.
Cуществительные с твёрдой и мягкой основами и их склонение,
^
Основные грамматические признаки. Род, число.
Понятие о склонении прилагательных. Родовое окончание прилагательных. Употребление прилагательных в речи.
^
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Время лицо, число.
Изменение глагола по временам, лицам, числам. Понятие о личных окончаниях глагола. Правописание НЕ с глаголами.
Личные местоимения.
^
Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Логическое ударение.
^
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
^
– формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
– воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;
– формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
^
-главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Значимые части слова. Однокоренные слова и формы слова. Употребление Ъ и Ь знаков. Различие приставок и предлогов. Лексические и грамматические признаки частей речи. Правильное интонационное оформления устных высказываний и расстановка знаков препинания на письме. Разбор слов по составу. Применения способов проверки правописания слов с парными согласными и безударными гласными. Письмо под диктовку текстов (55-560 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. Изменение глагола по временам, лицам, числам. Понятие о личных окончаниях глагола. Правописание НЕ с глаголами.
Личные местоимения.. Родовое окончание прилагательных. Существительные собственные и нарицательные. Род, число, падеж, склонение существительных.
Список литературы.
Основная литература.
Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 3 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2009.
Программа для начальных классов «Школа России» Ч.1,2.- М; Просвещение,2009г.
– Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3 класс. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Успешный старт»).
Дополнительная литература.
– Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2007.
– Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 2007
– Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1–4 кл. – М.: Дрофа, 2007.
– Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 2009.
– Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. – М.: АСТ-Пресс,2008.
– Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2009.
– Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000–2010 гг.).
– Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. – Ярославль: Академия развития, 1997.
– Узенкова А. В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 2003.
^
Тематическое планирование
№
п\п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
урока
|
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы дополни
тельного содержа
ния
|
Упражне
ния
|
Методическое сопровождение
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование). Говорение. Чтение
|
Повторение
изученного
во 2 классе.
Основные правила правописания
|
1
|
Комбинированный
|
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.
Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма.
|
Учащиеся должны уметь:
– различать произношение и написание слов;
– находить способ проверки написания слов;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
|
Фронтальный
|
|
1-2
|
Презентация.
|
2
|
Различение понятий «текст»,»предложение» и словосочетание.
|
1
|
Комбинированный
|
Фронтальный, индивидуальный, работа в парах
|
|
Упр. 3- 5*
|
Аудио
запись.
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
3
|
|
Предложение. Словосочетание
Контрольное списывание.№1
|
1
|
Комбини
рован
ный
|
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной
|
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов
|
Фронтальный.
Контрольное списыва
ние.
|
|
Упр. 6-11*
|
Диск «Уроки
Кирил.
и Мефо
дия
|
4
|
Письмо
|
Предложение. Словосочетание (продолжение)
|
1
|
Комбинирован
ный
|
информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам
|
|
Фронтальный
|
Постепен
ный переход на скоропис
ное письмо. Признаки текста
|
Упр. 12- 17*
|
Тест №1
|
5
|
Текст
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Упр. 18-23*
|
|
6
|
Тема. Основная мысль текста. Сочинение №1«Краска Осени»
|
1
|
Проверочный.
Развитие речи.
|
Признаки текста
|
|
Презентация..
|
7
|
Лексика
|
Слово
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Слово и его значение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни
|
Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов
|
Фронтальный
|
Словарное богатство русского языка. Прямое и перенос
ное значение слова.
|
Упр. 24- 30*
|
|
8
|
Слово, называющее предметы, признаки предметов
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Упр. 32, 33*
|
Диск «Уроки
Кирил.
и Мефо
дия
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
9
|
|
Распознавание слов по вопросам
|
1
|
Комбинирован
ный
|
|
|
|
Синонимы и антонимы:
|
Упр. 34- 37*
|
|
10
|
|
Слово и слог
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Деление слов на слоги
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
|
Фронтальный, индивидуальный
|
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи
|
Упр. 38- 42*
|
Индивидуаль.
Карточ
Ки.
|
11
|
Диктант№1. Слово
|
1
|
Контрольный
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
|
Текущий
|
|
|
|
12
|
Система языка (практическое усвоение). Фонетика и графика
|
Звуки и буквы
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные
и безударные
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
|
Фронтальный
|
|
Упр. 43-50*
|
|
13
|
Гласные звуки. Ударение. Произношение
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Гласные ударные
и безударные. Словесное ударение
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр. 51- 57*
|
Диск «Уроки
Кирил.
и Мефо
дия
|
14
|
Гласные звуки. Ударение (закрепление)
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Гласные ударные
и безударные
|
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
15
|
|
Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 58-61*
|
|
16
|
Звуки и
Буквы.
|
Упражнение в произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков
|
1
|
Комбинирован
ный
|
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 63-67*
|
ЛОС
|
17
|
Согласные звуки
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости.
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
|
Фронтальный
|
|
Упр. 68- 77*
|
|
18
|
Парные согласные звуки
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове
|
|
Упр. 78- 88*
|
|
19
|
Обозначение мягкости согласных
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Обозначение мягкости согласных
|
|
Упр. 89- 94*
|
|
20
|
Обучающее изложение №1« первый снег»
|
1
|
Развитие речи.
|
|
Уметь делить текст на части, связано передаватьтекст.
|
индивидуальный
|
|
Упр. 95,
|
Презентация.
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
21
|
|
Диктант.№2 Гласные, согласные звуки
|
1
|
Контро
льный
|
Звуки и буквы: гласные и согласные
|
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Текущий
|
|
|
|
22
|
Синтаксис
и пункту-
ация
|
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
Новый
Мат-л.
|
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение
|
Фронтальный
|
Различение и упо-требление в речи синонимов
|
Упр. 1-4*
|
презентация
|
23
|
|
Главные и второстепенные члены предложения (закрепление)
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
члены предложения (без введения терминологии)
|
|
Фронтальный
|
простых и сложных предложений
|
Упр.5,6, 7, 8*
|
|
24
|
Главные и второстепенные члены предложения (закрепление)
|
1
|
Урок закрепления ЗУН
|
Установление связи слов в предложении
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр. 9- 14*
|
|
25
|
Подлежащее
и сказуемое
|
1
|
Изучение нового материала
|
Подлежащее и сказуемое
|
Фронтальный
|
|
Упр. 15- 18*
|
Диск «Уроки
Кирил.
и Мефо
дия
|
26
|
Лексика
|
Связь слов
в предложении
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла.
|
Слово и его значение. Установление связи слов в предложении
|
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
|
Фронтальный
|
|
Упр.19- 21*
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
27
|
|
Обучающее изложение №2 зрительно воспринятого текста.
|
1
|
Развитие речи.
|
Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные
|
Уметь делить текст на части, записывать заглавие частей в виде плана.
|
.
|
|
Упр22-
|
Презентация
|
28
|
|
Распространен
ные предложения. Второстепенные члены предложения
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
|
Фронтальный
|
|
Упр.24- 29*
|
|
29
|
|
Знаки препинания в конце предложения
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
|
Учащиеся должны знать\понимать:
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
– анализировать и кратко характеризовать предложения
Знать правила оформления предложений в письменной речи.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр.30- 35*
|
Диск «Уроки
Кирил.
и Мефо
дия
|
30
|
Типы
предложений
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений
|
Фронтальный
|
|
Упр36-. 41
|
|
31
|
Типы
предложений
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Фразеоло
гизмы.
|
Индивид.
карточки
|
|
32
|
Сочинение№2 « Кто как готовится к зиме»
|
1
|
Развитие речи.
|
|
|
Упр 47
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
33
|
|
Логическое
ударение
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
Логическое ударение (практическое усвоение)
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
|
Фронтальный
|
|
Упр.48- 54*
|
Презентация
|
34
|
|
Логическое
ударение
(закрепление)
|
1
|
Урок закрепления ЗУН
|
Логическое ударение (практическое усвоение)
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр.55- 60*
|
|
35
|
|
Предложения
с однородными членами
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
|
Фронтальный
|
Устаревшие слова.
|
Упр.61- 63*
|
Индивидуальн.
Карточ
ки
|
36
|
Интонация
перечисления
|
1
|
Изуче
ние нового мат-ла
|
Интонация
перечисления
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 64-67*
|
|
37
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Знаки препинания
в предложениях с однородными членами
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения для овладения нормами
|
Фронтальный
|
|
Упр.68- 70*
|
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
