Император александр I и его время icon

Император александр I и его время


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«Александр I. Политический портрет»...
I. у кого заимствовал александр I идею военных поселений и тайная цель их...
Биография Церковная принадлежность Русская Православная Церковь...
Александр Покровский. 72 метра...
Здравствуй, уважаемый читатель!...
Библиотека 5баллов Александр II александр II император всероссийский...
Программа экскурсии 10. 00. Отправление автобуса, ул...
История двухуровневой банковской системы в России...
Александр II николаевич Освободитель (1818-1881 - император всероссийский(1855-1881) из...
А. И. Шренк исследователь европейских тундр Александр Иванович Шренк (Александр Густав фон...
«Великие реформы»...
«Великие реформы»...



Загрузка...
скачать
Лекция 8


ИМПЕРАТОР АЛЕКСАНДР I И ЕГО ВРЕМЯ


Нетороплива и застенчива,

Проста, умна и горяча,

Добра, отважна и доверчива,

Она не сгинет от меча.

Такой была,

Такой останется

Под зорекрылой синевой.

К мечу рука ее потянется,

Когда гроза над головой.

В.М. Катанов. «Русь»


8.1. Император-победитель. Общий взгляд

Старший сын Павла I, любимый внук Екатерины II, император Александр I уже смолоду готовился Екатериной к управлению государством: она делилась с ним своими мыслями, планами и задумками. Вынужденный вести двойственный образ жизни (между отцом и бабушкой), Александр I проявил себя как человек скрытный, не имеющий твердых убеждений, легко приспосабливающийся к различным мнениям и обстоятельствам. 25-летнее царствование Александра I историки делят на 6 временных периодов [107, с. 48–50].

^ Первый период (1801–1805) – период начинания значительных реформ по инициативе самого юного императора, этап благостных ожиданий общества от начала его царствования. Следующие за ним два года (конец 1805 по 1807 г. включительно) – годы первых войн с Наполеоном. Ведение этих войн не отвечало русским интересам, тяжело отразилось на экономическом положении страны и прервало начавшиеся реформы. С 1808 по 1812 г. наступил третий период царствования Александра I, который характеризуется его с°юзом с Наполеоном, что также не способствовало интересам России. В это время и возникают первые разногласия в отношениях между обществом и правительством. В эти четыре года начатые реформы продолжались, но уже без особого воодушевления. Понятно, что существенных результатов от таких реформ достигнуто не было.

Четвертый период – новый этап Наполеоновских войн (1812–1815) – означен участием России не только в Отечественной войне, но и во всех мировых событиях того времени.

^ Пятый период (1816–1818) – период послепобедных международных конгрессов, новых ожиданий русским обществом либеральных реформ и преобразований, непосредственного знакомства с Западом большой части русской интеллигенции (и прежде всего русского офицерства), сравнения видимых западных достоинств с бросающимися в глаза недостатками русской жизни, дальнейшего отчуждения интеллигенции от отечественных традиций, чему были и объективные причины. Вернувшись из заграничных походов, многие русские (солдаты и офицеры) с особой остротой почувствовали, в каком положении находится народ, одержавший победу над армией Наполеона. По-прежнему крестьяне оставались в рабстве у помещиков, чиновничество погрязло в лихоимстве и казнокрадстве.

^ Шестой период (1819–1825) – период укрепившегося консерватизма в верхних эшелонах власти, период начавшегося под влиянием западных идей революционного брожения в обществе, создания подпольных масонских обществ по всей России, которые ставили перед собой далеко идущие политические цели; наконец, это время отрезвления самого императора от идей либерализма (по одной из версий историков) или время его добровольного ухода от мирской жизни (подругой версии историков).

Итак, в первые годы своего правления Александр I, воспитанный в либеральном окружении, имел твердое намерение осуществить разнообразные реформы: реформировать управление, распространить просвещение, составить новый свод законов, способствовать освобождению крестьян и т.д. В это время Александр I не раз говорил, что народ сам должен избирать своих представителей для управления государством и что этой цели он готов посвятить всю свою жизнь. В декабре 1801 г. был издан указ, разрешающий покупать землю всем, в том числе и крестьянам; в 1809 г. был издан новый указ, разрешающий помещикам отпускать крестьян «с семьями и землей» на волю по добровольному соглашению.


^ 8.2. Образованием следует управлять «сверху»

Естественно, что многие историки считают это время блестящими годами русского просвещения XIX в. Этому в немалой степени способствовала и внутренняя, и внешняя благоприятная для страны обстановка. Стало очевидным, что рассчитывать полностью на финансовую помощь общества в области образования трудно. Поэтому правительство решило взять на себя содержание университетов, губернских гимназий и уездных училищ; на долю общества остались расходы на начальные приходские училища (городские и сельские); правда, никакого обязательства по их открытию на общество не возлагалось.

В 1802 г. появляется Министерство народного просвещения России. Министерство работало очень продуктивно, несмотря на то, что во главе его стоял далеко не лучший министр П.В. Завадовский. Но практически всеми просвещенческими делами управлял образованный при министре специальный комитет (Главное управление училищ). Комитет состоял из весьма компетентных, а главное – преданных делу просвещения людей.

Россия была поделена на учебные округа (Петербургский, Московский, Белорусско-Литовский, Дерптский, Казанский, Харьковский).

Попечителями этих учебных округов стали члены комитета. Московским округом ведал М.Н. Муравьев – бывший учитель императора, товарищ министра просвещения; Петербургским округом ведал Н.Н. Новосильцев – товарищ министра юстиции. Попечителем Белорусско-Литовского округа был князь А.Е. Чарторыйский – товарищ министра иностранных дел; попечителем Дерптского округа был широкообразованный военный – генерал Ф.И. Клингер. В Казанском округе попечителем стал академик С.Я. Румовский, а в Харьковском – сенатор, граф П.И. Северин-Потоцкий.

В число членов комитета входил и Ф.И. Янкович де Мириево, который начал свою организаторско-просвещенческую деятельность еще при Екатерине II. Секретарем комитета был В.Н. Каразин, встретивший с энтузиазмом начало царствования Александра I и пославший ему ставшее широко известным восторженное письмо. Именно благодаря В.Н. Каразину был учрежден в 1804 г. Харьковский университет (он убедил харьковских дворян собрать для этого средства – 400 тыс. рублей). Одновременно с этим университетом был открыт Казанский университет.

Итак, в каждом учебном округе России появился университет. Во главе всех учебных заведений округа были ученая коллегия университета и попечитель, которые подчинялись Министерству и Совету попечителей при нем. С университетом связываются три типа школ: приходская (один год), уездная (два года) и гимназия (четыре года). В 1804 г. принимается Устав учебных заведений, подведомственных университетам, и Устав самих университетов, декларирующий им существенную автономию (оставшуюся, впрочем, лишь в декларации).

На первой ступени обучения изучались: Закон Божий, чтение, письмо, арифметика.

На второй ступени обучения добавлялись: геометрия, география, история, начала физики, начала естественной истории.

На третьей ступени уже не было изучения русского языка и Закона Божьего (время освобождалось для других предметов); к изучаемым предметам добавлялись логика, психология, этика, эстетика, естественное и народное право и политическая экономия.

Расширены были программы физико-математических и естественных наук; преподавались также коммерция и технология.

^ Цель каждой ступени была двоякой:

– поступление на следующую ступень школы;

– получение законченного образования ми, кто завершил обучение.

В 1817 г. появились гимназии, которые объединили в себе три ступени обучения.

Таким образом, главной особенностью этой системы образования было обеспечение единства и преемственности.

Преемственность и единство системы учебных заведений выражались, в частности, в том, что в уездном училище не учили тому, чему учили в приходском; в гимназии предполагалось известным то, чему учили в уездном училище.

Устав 1804 г. декларировал бесплатность и бессословность обучения (кроме крепостных).

Подробных предметных программ тогда не было. О содержании обучения можно было судить по рекомендуемым учебникам. Их содержание свидетельствует о том, что в гимназиях того времени изучался солидный курс математики: алгебра, геометрия, плоская тригонометрия, элементы аналитической геометрии и анализа. Более того, должное внимание уделялось прикладной математике. В частности, указывалось на полезность применения алгебры при решении геометрических задач, важность проведения практических работ по геометрии (работ на местности).

На просвещение в 1803–1806 гг. правительство ассигновало громадные по тому времени средства: на университет – по 130 тыс. Рублей, на каждую из 42 гимназий – 5,5–6,5 тыс. рублей, на каждое из 405 уездных Училищ – по 1,2–1,6 тыс. рублей.

Второй и третий периоды царствования Александра I значительно притормозили деятельность Министерства народного просвещения в связи с внешнеполитическими событиями, в частности в связи с последствиями французской революции и начавшимся в 1805 г. противостоянием России и Франции, которое к 1812 г. переросло в Отечественную войну.

Перестало хватать и денежных средств. Но начальный толчок, данный делу русского просвещения в 1801–1805 гг., был настолько силен, что просветительская деятельность в России продолжала развиваться. Открывалось много различных научных и просветительских обществ. Так, при Московском университете Д.*. Языковым было образовано «Общество любителей российской словесности». Сын Н.М. Муравьева Михаил (15-летний студент) организовал «Общество любителей математики». Были открыты также «Общество истории и древностей российских» (проф. А.Х. Чеботарев), «Общество испытателей природы» (А.К. Разумовский). И хотя, начиная с 1805 г., число школ увеличивалось незначительно, частные пожертвования на нужды образования позволили открыть ряд новых учебных заведений, например Ришельевский лицей (1817) в Одессе (в дальнейшем преобразованный в университет), Лазаревский институт изучения восточных языков в Москве (1815). Отметим, что в эти годы на казенные средства был также открыт ставший впоследствии знаменитым Царскосельский лицей (1811). Этот лицей был открыт в противовес частным пансионам или домашнему обучению, которое осуществляли, как правило, французы-эмигранты, многие из них к тому же вели активную католическую пропаганду. В провинции же в казенных учебных заведениях учились, как правило, дети разночинцев (и даже дети крестьян), так как провинциальные дворяне, к огорчению Министерства народного просвещения, предпочитали обучение у частных учителей.

Вслед за изгнанием Наполеона и его армии из России вплоть до 1815 г. русская армия участвовала в освобождении Европы. Отечественная война 1812 г., особенно ее победоносное завершение вступлением наших войск на территорию Франции, имела свои весьма негативные последствия для отечественного просвещения. Навеянные нравами западного общества склонность к мистицизму и ханжеству, а также дух вольнодумства, распространенные по всей Европе, стали активно проникать в Россию. Так, в 1812 г. в России было открыто отделение английского Библейского общества во главе с обер-прокурором Синода князем А.Н. Голицыным – другом юности Александра I, ранее бывшим вольнодумцем и впоследствии ставшим известным масоном. Масонство в это время получило дальнейшее распространение по всей России среди дворянства, чиновничества и военных. Даже ряд иерархов Православной церкви был втянут в распространение различных переводных церковных книг, далеко не всегда отвечающих православному канону.

В 1814 г. это общество было переименовано в Российское Библейское общество. Поначалу оно прикрывалось различными благовидными целями например, переводить Библию только на иностранные языки и издавать ее только для иноверцев. Однако вскоре оно наводнило Россию брошюрами и книгами антицерковного содержания, не только среди дворянства, но и в народе возникла тяга к мистицизму, оккультизму, сектантству, во многих губерниях России появились различные секты.

Министр просвещения России А.С. Шишков, стоявший на православных и национальных позициях, сменивший на этом посту А.Н. Голицына, составил в 1824 г. специальную записку, в которой отмечалось «Сначала породятся расколы и ереси, и когда они до чрезвычайности размножатся, то место их заступит равнодушие ко всему тому, что восемнадцать веков признавалось священным». А.С. Шишков далее писал «Распространяя повсюду Библию и поставляя за правило всем и каждому читать ее без истолковании, примечаний и рассуждений, оно достигло постоянной цели своей – вселять в людей равнодушие ко всякой вообще религии. К 1821–1823 гг. превратные толкования Священного Писания самозванцами учителями и учительницами, от времени до времени издаваемые, переведены на русский язык и рассеяны в народе… Мистики, духовидцы, пророки появились во множестве».

Протесты православных священнослужителей (митрополитов Михаила и Серафима архимандрита Фотия и др.), поборника чистоты русского языка адмирала А.С. Шишкова привели к отставке А.Н. Голицына. Однако РБО было закрыто лишь указом Николая I в апреле 1826 г. (заметим, что позднее под другой личиной, это общество возникло снова, в 1863 г, при Александре II).

Несмотря на то, что либеральные идеи продолжали в обществе распространяться, власть имущие стали заботиться не столько о народном просвещении, сколько об элитном образовании своих детей. С одной стороны, это выразилось в изменении программ для народной школы, в которых была усилена прагматическая направленность (под удобным лозунгом подготовки учащихся к жизни), а с другой – продолжали открываться привилегированные учебные за ведения (лицеи и благородные пансионы).

Идея была далеко не новой если образование молодежи ведет за собой вольнодумство, нигилизм, бунтарство, то следует его давать меньше и меньшему числу людей. А если уж давать образование, то таким, при котором власть имущие останутся власть имущими. Чтобы провести эту идею в жизнь, следовало поручить заниматься просвещением не просветителям, а чиновникам. Это было выгодно и тем, кто не желал видеть Россию образованной и могучей державой.

Естественно, что особо опасной представлялась властям высшая школа.

В 1816 г. мистик и скрытый враг православия А.Н. Голицын был назначен министром народного просвещения. Министерство было преобразовано в Министерство духовных дел и народного просвещения. Новый министр (А.С. Пушкин называл его «губителем просвещения») окружил себя людьми, многих из которых историки справедливо называют «ханжами и изуверами», но не просвещенцами Таким был, например, высокопоставленный чиновник М.Л. Магницкий. В 1819 г, войдя в Главное управление училищ Министерства народного просвещения, он был назначен ревизором, а затем попечителем Казанского учебного округа. Уволив 11 из 20 профессоров университета, он решил провести полное его преобразование, вмешиваясь не только в содержание программ, но и в сам процесс обучения. Многие учебные книги были запрещены. После Казанского университета аналогичной чистке был подвергнут Харьковский университет. Устоял поначалу лишь Петербургский главный педагогический институт, где попечителем округа был С.С. Уваров, сумевший даже в 1819 г. преобразовать его в университет. Но впоследствии и он был отстранен от должности, и Петербургский университет стал предметом той же самой чистки, что и другие (лишь в 1827 г. император Николай I прекратил эти «нововведения» и приказал восстановить всех уволенных профессоров). Жесткая и не всегда оправданная цензура была распространена и на газеты и журналы, в частности, была категорически запрещена критика лиц, состоящих на государственной службе.

В 1817 г. вводится плата за обучение. На народное просвещение стало выделяться очень мало средств, не хватало учителей.

В конце царствования Александра I A.H. Голицын был отстранен от должности министра, и Министерство духовных дел и народного просвещения снова распалось на два самостоятельных ведомства, министром просвещения был назначен адмирал А.С. Шишков. А.С. Шишков был не только военным, но и известным литератором. Однако при нем еще долгое время практическими делами просвещения ведали такие реакционеры, как М.Л. Магницкий и Д.П. Рунич. И только с воцарением Николая I этот мрачный период отечественного просвещения закончился.


^ 8.3. А вот кто трудился

Дадим некоторые пояснения к характеристикам математиков-педагогов, перечисленных в таблице 5 Приложения 1.

Семен Емельянович Гурьев (1766–1813) родился в мелкопоместной дворянской семье. С 1779 по 1784 г. обучался в Артиллерийско-инженерном кадетском корпусе. По окончании его стал там же преподавать навигацию, артиллерию и математику, с 1798 г. стал профессором В 1796 г. был избран адъюнктом, а в 1798 г. – академиком Петербургской академии наук. Характерной чертой его деятельности была забота о подготовке отечественных научных кадров и о распространении научных знаний на русском языке. Он руководил академической гимназией, читал публичные лекции по математике, настойчиво проводил в число «элевов» (аспирантов) и адъюнктов академии молодых русских ученых.

Особая заслуга С.Е. Гурьева состоит в создании русской научной и учебной литературы. По настоянию С.Е. Гурьева вышло пять томов научного журнала «Умозрительные исследования имп. Академии наук» (1809–1819) на русском языке – первого академического научного издания на родном языке.

С 1799 г. он стал профессором математики в Училище корабельной архитектуры; с 1809 г. преподавал в Петербургской духовной академии, а годом позже стал профессором только что открытого Института путей сообщения

С.Е. Гурьеву принадлежит ряд работ, относящихся к различным разделам математики и механики. Вместе с тем С.Е. Гурьева особо интересовали проблемы методики и методологии математики, этим проблемам посвящены его работы «Опыт об усовершенствовании элементов геометрии» (опубликована в 1798 г.) и «Рассуждение о математике и ее отраслях» (издана в 1809 г). Они явились первыми сочинениями по методике математики на русском языке. Его книга «Наука исчислении» (1805) сыграла большую роль в постановке преподавания математики в общеобразовательной школе России.

^ Дмитрий Матвеевич Перевощиков (1788–1880) родился в Пензенской губернии в дворянской семье. Закончив Казанскую гимназию в 1805 г., поступил на физико-математический факультет Казанского университета. Окончив его, начал работать в Симбирской гимназии старшим учителем математики (1809–1816) С 1818 г. читал разнообразные курсы по математике, астрономии и механике в Московском университете. В 1828 г. Д.М. Перевощиков стал директором медицинского института при университете С 1833 по 1836 г. редактировал Ученые записки МУ В 1834 г. – инспектировал частные учебные заведения Москвы В 1842 г. стал проректором университета, а с 1848 по 1851 г. – его ректором. В 1852г. стал адъюнктом АН и переехал в Петербург. В 1855 г. был избран академиком.




Перевощиков

Дмитрий Матвеевич

(1788–1880)


Д.М. Перевощиков известен как автор популярных в России учебников: «Арифметика» (1820), «Главные основания аналитической геометрии 3-х измерений» (1822), «Гимназический курс чистой математики» (1838), «Основания алгебры» (1854) и др.

Большую известность приобрела изданная в 1826–1837 гг. его 13-томная «Ручная математическая энциклопедия». По этому пособию, как говорили, «училась вся Россия», в частности Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.

Н.В. Гоголь в 1827 г. писал: «Не знаю, как воздать хвалу этому образцовому сочинению. Верите ли, что я, только читая ее, понял все то, что мне казалось темным, неудовлетворительным, когда проходил математику» [270, с.220].

М.Ю. Лермонтов также считал эту книгу одним из самых образцовых сочинений такого рода на русском языке.

По свидетельству современников, Д.М. Перевощиков был блестящим лектором – «преподавал математику вдохновенно, как поэт, как бы создавая ее во время изложения, со страстной любовью к ней, которую сообщал и слушателям».

О^ Павле Степановиче Щепкин (1793–1836) известно очень мало. В 1811 г. он окончил Московский университет. С 1817 по 1833 г. преподавал в университете математику. Помимо того, что отмечено в таблице 5 (см. Приложение 1), можно упомянуть о его совместной педагогической деятельности с академиком Д.М. Перевошиковым, направленной на повышение научного уровня преподавания математики в университете.




^ Щепкин

Павел Степанович

(1793–1836)


Тимофей Федорович Осиповский (1793–1836) закончил Учительскую семинарию в Петербурге. Трудовую деятельность начал с должности учителя математики Московского главного народного училища, где проработал 14 лет. С 1800 г. – профессор математики в Педагогическом институте, преобразованном из Учительской семинарии, которую он сам окончил. В 1803 г. начал работать в новом Харьковском университете, где возглавил кафедру математики; с 1813 по 1820 г. был его ректором. Из-за возникших разногласий с попечителем округа, связанных с присуждением степени кандидата будущему академику, своему ученику М.В. Остроградскому, был приказом министра А.Н. Голицына уволен из университета. Последние годы, обремененный семьей, жил в Москве. Те, кто знал Т.Ф. Осиповского, свидетельствовали о его широкой эрудиции и педагогическом таланте. Подтверждением этому служит его учебник «Курс математики» в трех томах (1801–1823), в котором были изложены все математические курсы, предназначенные для гимназий и университетов. И хотя этот курс по объему превышал потребность гимназий, по научному уровню, ясности изложения и полноте содержания он не уступал лучшим иностранным руководствам того времени (Безу, Лакруа и др.). До 1812 г. этот курс был основным руководством по математике для гимназий России.




Осиповский

Тимофей Федорович

(1765–1832)


^ 8.4. Когда возникли лицеи

Слова «Царскосельский лицей» ассоциируются с именем А.С. Пушкина, окончившего его в 1817 г. Поговорим немного о русских учебных заведениях, коим скоро исполнится 200 лет.

Православный дворянский класс всегда ревностно относился к своим привилегиям, в частности в области образования. Считалось, что дворянские дети из зажиточных семейств должны были получать домашнее (индивидуальное) образование, или учиться в привилегированных учебных заведениях (частных или государственных). Наиболее престижным среди последних считались лицеи. Самым значительным был Императорский лицей в Царском Селе, учрежденный в 1810 г. Его устав был разработан при личном участии М.М. Сперанского и министра просвещения А.К. Разумовского. На первый курс Лицея, открытого в октябре 1811 г., было зачислено 30 человек по списку, утвержденному лично Александром I. Выпускники его приравнивались к выпускникам университета и получали чин от 14 до 9 класса (в зависимости от успехов в учебе). В январе 1844 г. Лицей был переведен в Петербург и назван Александровским. Он был шестиклассным (один класс – один год). На младших курсах его (к началу XX в.) изучались: Закон Божий, русский и латинский языки, арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, физика, химия, космография, география, естественная история, психология, логика, французский, английский, немецкий языки, чистописание, рисование, музыка, пение и ряд других предметов. На старших курсах изучались: право, политэкономия, статистика, история философии, русская и всеобщая история, богословие, гигиена, история литературы (русской и зарубежной), французский, английский и немецкий языки. Преподавали в Лицее лучшие профессора. За 107 лет своего существования (до 1917 г.). Лицей выпустил около 2 тыс. человек. Выпускниками его были многие известные поэты (А.С. Пушкин, А.А. Дельвиг и др.), государственные деятели (Н.А. Корф), министры просвещения (А.В. Головин, Д.А. Толстой).

Другими известными и престижными лицеями были: Демидовский (Ярославль, открыт в 1805 г.), Ришельевский (Одесса, открыт в 1817 г.), Нежинский им. кн. Безбородко (открыт в 1820 г.), Катковский (Москва, открыт в 1868 г.). Напомним, что выпускниками Нежинского лицея были Н.В. Гоголь и известный русский педагог П.Г. Редкин.

Особый интерес представляет Катковский лицей. Лицей был основан в 1867 г. известным публицистом, издателем М.Н. Катковым и профессором Московского университета П.М. Леонтьевым на средства предпринимателей С.С. Полякова и др. До 1872 г. он был частным, а затем государственным. С 1893 г. стал называться Императорским лицеем в память цесаревича Николая (умершего от чахотки старшего брата Александра III); в просторечии его называли Николаевским или Катковским. Сословных ограничений, в отличие от Александровского лицея в Санкт-Петербурге, в Катковском не было. Обучение было платным, но существовало и особое, бесплатное отделение для обучения и содержания способных мальчиков «из народа». Этот лицей был задуман как образцовое учебное заведение по системе классического образования. Содержание учебных программ и планов выглядело «устрашающе» насыщенным. Древние и новые языки, российская словесность и логика, математика и физика, история и география, фехтование и физическая культура входили в обязательный набор дисциплин. История изучалась лицеистами с 13–15 лет. Уже в 11 лет ученик должен был знать основы латыни, с 12 лет изучал, помимо латыни и церковнославянского, древнегреческий, немецкий, французский и английский языки. Живопись и музыка преподавались факультативно.

Система обучения в лицее активно способствовала формированию самостоятельности мышления и способностей к административной и научной деятельности.

По уставу, принятому в 1890 г., в задачу лицеев входила, помимо общего среднего образования, подготовка учителей для гимназий; в 1872–1878 гг. при лицее работала Ломоносовская учительская семинария, в которую принимались мальчики «из народа».


^ 8.5. Особо – о М.М. Сперанском: личность!

Среди отечественных государственных деятелей, имевших влияние и на постановку образования, следует особо выделить весьма противоречивую личность Михаила Михайловича Сперанского (1772–1839). Закончив Владимирскую духовную семинарию, а затем Главную Александре-Невскую семинарию, он там же с 1791 г. стал преподавать математику, физику, красноречие, философию. С 1797 г. М.М. Сперанский находится на государственной службе, где проявляет себя умелым государственником, стилистом и – не менее умелым интриганом. Будучи активным масоном и противником православия, М.М. Сперанский, являясь с 1808 г. членом Комиссии по составлению законов, подготовил общий план государственных преобразований, ориентированных на создание в России конституционной монархии (1809). В этом плане, в частности, была представлена и единая система государственного образования, ориентированная на либеральное направление. Для нас интересно выделить подготовленный М.М. Сперанским Указ об экзаменах на чин (1809). В соответствии с этим указом образование стало необходимым условием карьеры чиновника. Так, если до этого времени чины от коллежского асессора до статского советника можно было получить по выслуге лет, то теперь чиновнику, начиная с чина коллежского асессора и выше, было необходимо иметь университетский диплом, а при его отсутствии сдавать экзамен по программе, приложенной к указу. В соответствии с этим указом чиновнику данного ранга нужно было сдать экзамены по русскому языку и одному иностранному, показать свои знания в гражданском и уголовном праве, экономике, истории Отечества и всеобщей истории; знать статистику по России, географию, математику и физику (эти требования не вредно было бы предъявлять и современным чиновникам высокою ранга!). Естественно, что этот указ вызвал недовольство и переполох чиновников.




Сперанский

Михаил Михайлович

(1772–1839)


Главным направлением явной деятельности М.М. Сперанского было создание в России конституционной монархии по западному образцу. Космополитизм М.М. Сперанского вызывал активное противодействие у многих. Н.М. Карамзин в специальной записке «О древней и новой России», адресованной государю, доказывал вредность и опасность реформ М.М. Сперанского, так как они «...легко и необдуманно уничтожали старые порядки и столь же легко и необдуманно вводили в русскую жизнь французские формы» [182, с. 310].

Более того, появились свидетельства о том, что М.М. Сперанский соблюдает интересы Франции больше, чем России. Следует учесть остроту момента – приближалось начало войны 1812г.

Прямого обвинения М.М. Сперанского в измене не было; его обвинили в излишнем возбуждении народа налоговой системой, разорении финансов и недоброжелательном отношении к правительству. Александр I в 1812 г. отстранил М.М. Сперанского от обязанностей государственного секретаря и отправил его в ссылку. Таким образом, все начинания М.М. Сперанского, в том числе и в области просвещения, были остановлены на полпути.


^ 8.6. Несколько слов об А.А. Аракчееве

История не сразу расставляет все на свои места. Этому много примеров. Один из них – оценка некоторыми либеральными историками деятельности Алексея Андреевичa Аракчеева (1769–1834). Те, кто считает его «мракобесом и солдафоном», любят ссылаться и на известную эпиграмму А.С. Пушкина, и на термин «аракчеевщина», введенный для обозначения одного из мрачных периодов царствования Александра I. Между тем ставшие сравнительно недавно известными факты биографии А.А. Аракчеева говорят об обратном. Достаточно сказать, что за свою жизнь А.А. Аракчеев служил трем императорам, и служил честно и преданно. О честности и преданности А.А. Аракчеева знали и любили его за это и Павел 1, и Александр I, и Николай I. Тем не менее, его государственная служба неоднократно прерывалась, ибо его жесткий и бескомпромиссный характер, его неустанная забота лишь о благе государства и его государя мешала многим. Когда из-за придворных интриг в начале 1798 г. А.А. Аракчеев был уволен Павлом I в отпуск (по состоянию здоровья), цесаревич Александр Павлович выразил ему свое глубокое сожаление. С 1803 г. Александр 1 призвал его снова на службу и предложил быть инспектором артиллерии. За достигнутые успехи император в 1807 г. произвел его в генералы. В феврале 1808 г. А.А. Аракчеев был назначен военным министром, а в период Отечественной войны 1812 г. он был личным секретарем государя по военным делам (министром стал М.Б. Барклай-де-Толли (1761–1818). В мае 1814 г. император снова расстался со своим «верным другом» и снова призвал его на службу, когда отечественные масоны вплотную подошли к захвату власти. Но, не имея нужных полномочий, А.А. Аракчеев не сумел предотвратить выступление декабристов, хотя все российские масоны очень боялись «железного графа». В дальнейшем ему поставили в вину многое: и его «избыточный» консерватизм, жесткость управления и даже принадлежавшую М.М. Сперанскому идею военных поселений (военизации крестьянства). О том, что А.А. Аракчеев предлагал полезные меры по улучшению русской армии (в частности, сократить срок армейской службы с 25 лет до 8 лет и усилить тем самым ее профессионализм), умалчивают, как умалчивают и о том, что им были приняты меры к повышению уровня профессионального образования офицеров, учреждены школы для юнкеров и рядовых, Военно-ученый комитет, основан «Артиллерийский журнал» и т.д. Потерпев поражение в 1825 г., масоны продолжили свою обычную политику вытеснения русофилов из окружения нового императора – Николая I: снова и окончательно ушел в отставку А.А. Аракчеев, ушел в отставку и министр просвещения адмирал А.С. Шишков (1828). На смену А.А. Аракчееву пришел А.Х. Бенкендорф; был приближен ко двору К.В. Несельроде. Оба этих деятеля сыграли зловещую роль в судьбе А.С. Пушкина. Все же в правительстве Николая I остались честные люди, которым доверял А.А. Аракчеев (Е.Ф. Канкрин, А.Ф. Орлов, П.А. Клейнмихель и др.), и потому время царствования Николая I окажется весьма плодотворным для России.


^ 8.7. Серьезная попытка свернуть Россию с русского пути

Небывалый патриотический подъем русского общества, вызванный Отечественной войной 1812 г., с одной стороны, и проникновение западных идей и реалий в Россию – с другой (обусловленное пребыванием наших войск во Франции), обострили противоречие между западниками и славянофилами, приобщили литературу и искусство к анализу национального самосознания, к публичному обсуждению дальнейшей судьбы нации. Появление новой общественной силы – разночинцев также оказало большое влияние на отечественную культуру, а через нее и на общество. Определяя пути дальнейшего развития России, разноликое общественное мнение было относительно едино лишь в том, что крепостное право как явный пережиток прошлого следует отменить. Тем не менее, возникновение духовной оппозиции стало объективным фактом российской действительности.

В обществе вызревала идея о необходимости серьезного преобразования всего общественного и политического строя, это послужило благодатной почвой для роста тайных масонских обществ, с 1816г. весьма широко распространившихся по всей России. Следует подчеркнуть, что деятельность этих обществ была весьма опасной: каждое из них строило реальные планы по свержению царского строя в России и установлению в ней нового политического строя. Важно отметить, что в масонских ложах состоял 121 декабрист (более 90%), в том числе все руководители заговора [180, с. 251].

Так, например, глава Южного общества П.И. Пестель (1793–1826), высокопоставленный гвардейский офицер, полагал свергнуть царя при помощи военного переворота и создать в России республику якобинского типа с сильной и централизованной властью. Законодательная ветвь этой власти по его плану должна была осуществляться избранным вече, а исполнительная, по образцу французской директории, – пятью директорами, имеющими практически неограниченные полномочия. Россия виделась ему единым государством с господствующей религией – православием. Проявляя некоторый либерализм в экономической области, П.И. Пестель не проявлял его по отношению к инородцам, проживавшим в России (не признавал местных языков, считал возможным вмешательство в некоторые мусульманские традиции, думал переселить всех евреев в Палестину из-за их вредного влияния на крестьянство).

Глава Северного общества Н.М. Муравьев (1795–1843) предполагал после свержения царя установить конституционную монархию. Согласно составленной им конституции (по образцу испанской 1812 г.), Н.М. Муравьев считал, что Россия не должна принадлежать только одной царской фамилии. Монарх должен избираться и быть существенно ограничен в своих правах; законодательная и во многом исполнительная власть осуществлялась бы вече. По его мнению, Россия должна была стать федеральной монархией, поделенной на 13–15 автономных провинций («держав»), каждая со своим парламентом.

Таким образом, и в среде отечественных революционеров того времени существовали немалые разногласия по многим принципиальным вопросам переустройства России (а также в средствах и способах достижения этой цели). Вместе с тем их объединяло одно – их антирусский и антиправославный характер. При этом следует напомнить, что князь А.Н. Голицын, бывший тогда министром духовных дел и просвещения, мягко говоря, весьма терпимо относился к инославным вероисповеданиям и различным сектам, распространившимся по России; естественно, что и декабристы были связаны с этими антирусскими влияниями.

Заметим, что император Александр I начиная с 1821 г. был прекрасно осведомлен о каждом шаге в деятельности тайных обществ, но действенных мер не предпринимал, вплоть до самого 1825 г., когда он, уже будучи в Таганроге (практически накануне своей не совсем понятной смерти), отдал приказ генералу А.И.Чернышеву об аресте главарей Южного общества и начале расследования их деятельности, но было уже поздно.

Таким образом, начиная с 1816 г. стало готовиться так называемое восстание декабристов, которое произошло 14 декабря 1825 г. (после смерти Александра 110 ноября 1825 г.).




Скачать 226,05 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер226,05 Kb.
ТипЛекция, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх