Учебно-методический комплекс по дисциплине «детская литература» для специальностей: 05030101 Русский язык и литература icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «детская литература» для специальностей: 05030101 Русский язык и литература


Смотрите также:
Учебно методический комплекс по дисциплине «Детская литература» для специальностей: 05030101...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «детская литература» для специальностей: 05030101...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история русской литературы» для специальностей:...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 14. Детская литература (уд-04...
Учебно-методический комплекс «Просеминарий по литературе» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс для студентов II III курсов филологического факультета по...
Учебно-методический комплекс для студентов II iii...
Учебно-методический комплекс по дисциплине латинский язык специальность: 050301 «Русский язык и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современный русский литературный язык» Ч...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современный русский литературный язык» Ч...
Учебно-методический комплекс по дисциплине правоведение для специальности «Филология (Русский...



страницы:   1   2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

им. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ


Кафедра отечественной литературы и

методики преподавания литературы


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

«ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»


для специальностей:

05030101 Русский язык и литература

050301.00 Русский язык и литература с

дополнительной специальностью иностранный язык

050301.00 Русский язык и литература с

дополнительной специальностью культурология

050301.00 Русский язык и литература с дополнительной

специальностью чувашский язык и литература

033000.00 Татарский язык и литература с дополнительной специальностью русский язык и литература



Учебно-методический комплекс

обсужден и утвержден

на заседании кафедры

«________»___________200__г.


Зав. кафедрой_________доц. Л.В.Басманова


Составитель: к.п.н.,

доцент Л.В.Басманова



Стерлитамак 2008

Оглавление



^ Выписка из Государственного образовательного стандарта

3

Учебная программа для студентов педагогических вузов

4

Пояснительная записка

Содержание дисциплины



6

Объем дисциплины и виды учебной работы

8

Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины

9

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

10

^ Рабочая программа

13

Содержание дисциплины

Цели изучения дисциплины



13

Тематический план курса (РО, РЧО, РКО, РИО)

14

Тематический план (ТРО)

15

Тематический план (ОЗО)

16

Темы семинарских занятий

16-24

Перечень текстов для чтения

24

^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины




Основная литература, дополнительная литература

24-29

^ Материалы промежуточного и итогового контроля по дисциплине «Детская литература»

30

Рейтинговая контрольная работа

30-33

Перечень вопросов к экзамену

33

^ Методические указания для студентов

36

Составляющие анализа художественного произведения

37



^ Выписка из Государственного образовательного стандарта


Детская литература


Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития. Эволюция жанровых форм и стиля. Творчество крупнейших писателей. Анализ основных произведений. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении.


^ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебная программа для студентов филологического факультета

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа разработана на основе типовой, рекомендованной УМО по специальностям педагогического образования, включает необходимый минимум дидактических единиц, предусмотренных ГОС (2005г.).

Данная программа основана на следующих исходных положениях:

само представление материала в читаемом курсе предполагает высокую степень самостоятельности студентов, а, следовательно “интенсивные” формы текущего контроля изучаемого материала.

В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи — в темах обобщающего характера. Стержневой доминантой всего курса будет не жестко “хронологический” подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в литературе для детей и юношества. Предполагается также изучение развития детской и юношеской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой — через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной.

Данный ракурс в изучении детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть навыками организации детского и юношеского чтения, когда во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову.

Из вышеизложенного вытекают конкретные цели и задачи овладения материалом читаемого курса:

– получить целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли;

– изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но “обретших вторую культурную родину” в России;

– выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка;

– выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с детьми и подростками;

– продемонстрировать на практике владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия, др.), загадка, рассказ (в основе которого — динамичный увлекательный сюжет).

Программа включает:

– проблематику лекций;

– проблематику семинарских и практических занятий;

– формы текущего контроля;

– опорный список художественных текстов;

– список рекомендуемой учебной литературы;

– примерный перечень вопросов к экзамену;

– методические рекомендации для преподавателя;

– методические рекомендации для студентов

Предлагаемая структура мобильна: отдельные темы и проблемы, исходя из конкретной учебной ситуации, преподаватель волен опустить, дать на самостоятельное изучение или, напротив, расширить, дать монографически.

Семинарские и практические занятия не дублируют лекционных тем, они позволяют студентам изучить теоретико-литературную или историко-литературную проблему детской литературы в ходе анализа конкретного художественного текста.

Изучение курса предполагает установление межпредметных связей с такими вузовскими дисциплинами, как «Устное народное творчество», «История русской литературы», «История зарубежной литературы». На лекционных и практических занятиях актуализируются знания студента, полученные в процессе изучения данных предметов.

Наряду с образовательными, в ходе изучения курса ставятся и решаются воспитательные задачи: формирование высокой духовной и коммуникативной культуры будущих педагогов, развитие личностных компонентов профессиональной деятельности, включающих наличие важнейших качеств и свойств личности, таких как доброта, эмпатия, чувство долга, увлеченность работой, эрудиция, творческий склад ума.

^ Содержание дисциплины

Детская литература как учебная дисциплина, детская литература и детское и юношеское чтение, круг детского и юношеского чтения, художественная педагогическая книга. Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая (наслаждения), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Основные этапы развития детской литературы в России. Эволюция приоритетов. Жанровые и педагогические доминанты. Периодика и критика.

^ Фольклор и детская литература. От малых фольклорных жанров к жанрам литературным. Деятельность В.И. Даля. Малые фольклорные жанры в педагогическом творчестве К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Малые фольклорные жанры в произведениях для детей. Детский фольклор.

Народная сказка и миф. Трансформация языческого мифа от сказки о животных к сказке волшебной и бытовой.

^ Литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Различные способы портретирования предшествующего фольклорного и литературного материала. Сказ в литературной сказке. Эволюция типа сказителя. Стихотворные сказки А. Пушкина, В. Жуковского, П. Ершова. Баллада, поэма, былина, песня в стиле стихотворных сказок. Пародия и стилизация.

^ Миф в детском чтении. Миф языческий (славянский), античный. Миф христианский. Цели пересказа. Библия для детей в пересказе протоиерея А. Соколова. “Легенды о Христе” Сельмы Лагерлёф. Два типа подходов. Символ и миф. Миф и метафора, аллегория. Миф и фразеологизм. Миф и литературный сюжет.

^ Христианский миф в литературных жанрах. Христианский миф в русской поэзии для детей и в юношеском чтении от Г. Державина до Б. Пастернака. (Круг детского и юношеского чтения.) Аллюзии и реминисценции христианского мифа в “святочном рассказе”, в фантастической повести и романе. “Лимонарь, сиречь луг духовный” А.М.Ремизова.

^ Исторические жанры в детском и юношеском чтении: истоки, эволюция, современность. Народные предания. Эпос. Былина и песня. Летописные сказания, агиографический жанр. Отечественная история в рассказах Ишимовой, Нечволодова, Платонова, Сиповского и др. Стиль исторической прозы С. Алексеева, В. Митяева, В. Нестерова, И. Можейко и др. Сюжет. Деталь. Историческая правда и художественный вымысел. “Пересказы” мировой истории для детей и юношества.

^ Историография души. Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от С. Аксакова до И. Шмелева и В. Астафьева. Художественная подробность. Быт. Уклад. Внутренний монолог. Нравственно-психологическая доминанта в русской реалистической прозе о детях. В. Тендряков. В. Железников.

^ Жанры приключенческой литературы для детей. Путешествие в приключенческом жанре. Особенности сюжетостроения. Формирование типа героя. Идеал и герой в приключенческой литературе советского периода для детей и юношества. Конфликт и нравственная доминанта.

^ Приключенческая литература и фантастика. “Жанровый синтез”. Фантастика и фэнтези. Отечественная традиция фантастики. Жюль Верн и его “ученики” в русской детской и юношеской литературе. Гротеск. Литота. Двоемирие. Инобытие. Время и ахронность в фантастических жанрах.

^ Научное и художественное знание. Русские учебники: история и современность. Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научно-популярных жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки — И. Акимушкина. Энциклопедическая книга для детей. Наука в занимательных формах. В. Брагин. “В стране дремучих трав”.

^ Трансформация зарубежной классики в русской литературе. “Приключения Пиноккио” К. Коллоди и “Золотой ключик” А. Толстого. Апулей и его герои в сказках Коллоди и А. Толстого. Национальные фольклорные доминанты. Открытия серебряного века в сказке А. Толстого.

Г.-Х. Андерсен и его традиции в “Сказках Кота Мурлыки” Н.П. Вагнера. Пересказ. Стилизация. Шаржирование. Пародия в портретировании “прототипа”. “Доктор Дулитл” Хью Лофтинга и “Айболит” К. Чуковского (прозаический). “Волшебник из страны Оз” Фрэнка Баума и “Волшебник Изумрудного города” А. Волкова. Способы “вращивания” “чужого слова” в национальную традицию от А. Пушкина до А. Волкова и др.

.^ Традиции жанра “нонсенса” в поэзии и прозе. “Алиса в Стране Чудес” Льюиса Кэрролла. От перевода к разнообразной развертке содержания. Переводы А. Демуровой, Б. Заходера, В. Набокова. Протеизм сказок К. Чуковского. Обэриуты: “нонсенс” и портретирование фольклорных и литературных тем, идей, мотивов, ритмических рисунков.

^ Пародия и шарж в юмористике для детей. От фольклора к литературе. Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Антитеза. Функция смехового начала в формировании художественного целого. Комическое и драматическое. Комедия характеров и комедия положений. Образ “пересмешника”. И. Крылов — А.К. Толстой — Саша Черный. Стихотворные и прозаические жанры. Лирика и патетика в юмористике. “Недопесок” Ю. Коваля: шаржирование жанров в создании внутренней формы.

^ Художественный синтез в литературе для детей. Живописное в литературе. Музыка в литературе. Способы изображения. Внутри-литературный синтез: взаимодействие поэзии и прозы как автономных содержательных художественных миров. Сверхзадача “синтеза”. Жанровый синтез. “Три толстяка” Ю. Олеши — “Золотой ключик” А. Толстого. Художественный синтез в “Хрониках Нарнии” К. Льюиса. Функция поэтического. Мифологическое и символическое.

^ Поэзия в детском и юношеском чтении. “Сюжетная” поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования художественного содержания. С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, В. Берестов и др. в разработке детских стихотворных жанров. Деталь. Особенности ритмики. Поэтическая классика в круге детского и юношеского чтения. Слово и произведение. Слово и текст. Способы концентрирования художественного содержания в поэзии.

^ Синтетические жанры и синкретические художественные жанры для детей. Театр. Театр кукол. Музыкальный театр. Инсценировка. Киноверсия литературного произведения. Мультипликация.

^ Периодика и критика. Первые журналы для детей. Периодика для детей на рубеже XIX–XX веков. Эволюция детских систематических изданий в советское время. “Идеальное” периодическое издание для детей. Требования к печатной продукции для детей. Основные итоги курса. Перспективные направления научного исследования истории детской литературы.

^ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

для специальности «Русский язык и литература»


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

104

6

Аудиторные занятия

56




Лекции

30




Практические занятия (семинары)

26




Самостоятельная работа

48




Вид итогового контроля

зачет

6 семестр


^ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

для специальности «Русский язык и литература, иностранный язык»


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

76

5

Аудиторные занятия

48




Лекции

30




Практические занятия (семинары)

18




Самостоятельная работа

28




Курсовые работы







Вид итогового контроля

зачет

5 семестр



^ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

для специальностей «Русский язык и литература, культурология», «Русский язык и литература, чувашский язык и литература»


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

76

6

Аудиторные занятия

42




Лекции

28




Практические занятия (семинары)

14




Самостоятельная работа

34




Курсовые работы







Вид итогового контроля

зачет

6


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Детская литература» входит в цикл дисциплин предметной

подготовки. Подготовка специалиста осуществляется на основе лекционного курса, практических занятий и самостоятельной работы студентов: чтения ими художественных произведений детской, подростковой и юношеской литературы, а также изучения рекомендованной преподавателем литературы.

В основу курса заложен не хронологический подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в литературе для детей, подростков и юношества.

Изучение курса «Детской литературы» предполагает органическое сочетание педагогического и эстетического подходов и не допускает подмену одного из них другим.

Преподавание литературы осуществляется на материале устной народной словесности, классики детской литературы, детской литературы ХХ - начала ХХI века.

Отдельные произведения писателя рекомендуется изучать в тесной связи с его биографией, творческой судьбой, в процессе анализа рекомендуется особое внимание обращать на жанровые особенности произведения, проводить подробные наблюдения над языком художественного текста.

В ходе знакомства с текстом следует обратить внимание на совершенствование навыков его анализа с учетом жанровой специфики.

В связи с тем, что при изучении курса большое место занимает самостоятельная работа студентов, следует использовать различные методы и способы её контроля. Это индивидуальные собеседования со студентами по прочитанным текстам, проверка читательских дневников, рефератов, творческих работ; проведение промежуточных контрольных работ разного типа: рейтинговой, анализа стихотворного текста, рецензий на современные произведения детской, подростковой и юношеской литературы.

В процессе изучения курса студенты должны выучить наизусть определенное преподавателем количество художественных (в основном стихотворных) текстов и отработать навыки их выразительного чтения.

В процессе освоения дисциплины студенты должны овладеть методами пропаганды детской книги: оформления аннотации, написания отзыва;

плаката – рекомендации, подготовки презентации книги, обзора периодического издания.

Изучение курса предполагает установление связей с другими видами искусства, прежде всего с изобразительным (иллюстрации детских книг), киноискусством (экранизации произведений, вошедших в детское чтение), музыкой, театром.

^ Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

Арзамасцева И.Н., С.А.Николаева. Детская литература: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 2 – е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 472 с.

Бабушкина А.П. История русской детской литературы. — М., 1948.

Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Зиман Л.Я. Зарубежная литература для детей и юношества: Учеб. пособие. – М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.

Детская литература /Под ред. Е.Е. Зубаревой. — М., 1989.

Минералова И.Г. Детская литература. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.

Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х–1-я половина XIX в. — М., 1990.

Советская детская литература / Под ред. В.Д. Разовой. — М., 1978.

Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. — Минск, 1984.

Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. — М., 1977.

Зарубежная литература для детей и юношества: В 2 ч. /Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С. Чернявской. — М., 1997.

Зарубежная детская литература: Учеб. пособие / Н.В.Будур, Э.И.Иванова, Т.А.Чеснокова – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Зарубежная литература: Анализ произведений школьной программы: Учеб. пособ. / Сост. Л.Б.Гинзбург, А.Я.Резник. – Мн.: Книжный Дом, 2004.

Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь: В 3 ч. – М., 1998-2000.

Русские детские писатели XX века: Биобиблиографический словарь / Под ред. Г.А. Черной, И.Г. Минераловой и др. — М., 1997, 1998, последующие издания.

Хрестоматия по детской литературе: Учеб. пособие / Сост. И.Н. Арзамасцева, Э.И. Иванова, С.А.Николаева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 544 с.

Дополнительная литература:


  1. АкимоваА., Акимов В. Семидесятые, восьмидесятые…: Проблемы и искания современной детской прозы. – М., 1989.

  2. Арзамсцева И. Метафора жизни: Размышления о сказке // Детская литература. 1991. № 9. С. 16-29.

  3. Арзамасцева И.Н. «Век ребенка» и русская литература 1900-1930-х годов. – М., 2003.

  4. Брауде Л.Ю. Сказки скандинавских писателей. – Л., 1990.

  5. Белинский В.Г., Чернышевсктй Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе. – 2-е изд., перераб. и доп. / Сост.В.В.Терновская, Н.И.Якушин. – М., 1983.

  6. Вардженетян В. "Черная курица" – моя первая книга. 1991. № 3. С. 60-62.

  7. Варламов А. Пришвин. – М., 2003. (Серия ЖЗЛ).

  8. Горький М. О детской литературе, детском и юношеском чтении. – М., 1989.

  9. Жизнь и творчество Агнии Барто: Сборник. – М., 1989.

  10. Жизнь и творчество Николая Носова: Сборник. – М., 1985.

  11. Зуева Т.В. Волшебная сказка. – М.,1993.

  12. Костюхина М.С. Детская литература о проблемах детства: Метод. пособие. – СПб., 2003.

  13. Кучерская М. В лесу родилась елочка… Заметки о забытом жанре святочного рассказа. // Детская литература. 1992. № 1. С. 11.

  14. Лебединская Л. "Счастливая, счастливая, невозвратимая пора…" (о повести Л. Толстого "Детство") // Детская литература. 1991. №4. С. 59-62.

  15. Лебединская Л. Светлая книга: К 200-летию со дня рождения Аксако-ва С. // Детская литература. 1991. № 9-10. С. 52-53.

  16. Лупанова И.П. Полвека: Советская детская литература.1917-1967: Очерки. - М., 1969.

  17. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987.

  18. Мещерякова М.И. Русская детская, подростковая и юношеская проза второй половины ХХ века. – М.,1997.

  19. Мотяшов И. Радий Погодин: Очерк творчества. – М., 1983.

  20. Мотяшов И. Избранное. – М., 1982.

  21. Мотяшов И. Сергей Алексеев: Очерк творчества. – М., 1982.

  22. Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка ХХ века: История, классификация, поэтика. – М., 2001.

  23. Петровский М. книги нашего детства. – М., 1986.

  24. Петровский М. Книга о Корнее Чуковском. – М., 1966.

  25. Путилова Е. Очерки по истории, критике советской детской литературы. 1917-1941. – М., 1982.

  26. Разумневич В. О Сергее Михалкове: Очерк творчества. – М., 1974.

27. Сапожков С. Сказки А. Пушкина как поэтический цикл: О замысле сборника "Простонародные сказки" // Детская литература. 1991. №1-3.

  1. Сивоконь С. Уроки детских классиков. – М., 1990.

  2. Сивоконь С. Неласковое небо. Страницы биографии К. Чуковского // Детская литература. 1992. № 4. С. 23.

  3. Стрелкова И. Над страницами старого букваря // Детская литература. 1992. № 8-9. С. 14.

  4. Соложенкина С. Акула в аквариуме. Размышления о нетрадиционных поэтах // Детская литература. 1991. № 6. С.8-13.

  5. Пронин В. Пушкинские шедевры в иллюстрациях С. Малютина // Детская литература. 1992. № 8-9.

  6. Полозова Т.В. Всем лучшим во мне я обязан книгам. М.: Просвещение, 1990.

  7. Фраерман Р. Любимый писатель детей (об А.Гайдаре). – М., 1964.

  8. Харламова Р. В нашем обществе: О В. Короленко и его произведениях для детей // Детская литература. 1992. № 3 5. С. 69.

  9. Чарская Л. Рассказы. Стихи // Детская литература. 1991. № 9-10. С. 34-63.

  10. Черный С. Кошачья санатория: предисловье-публикация Ц. Приходько // Детская литература. 1992. № 4. С. 32.

  11. Чуковский К. От двух до пяти. (Любое издание).

  12. Чупринин С. "Я везде искал жизнь" о А. Куприне // Детская литература. 1991. № 4. С. 67-71.

  13. Шаров А. Волшебники приходят к людям: Книга о сказках и сказочниках. – М., 1985.

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Цели изучения дисциплины:

– дать целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли;

– изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но “обретших вторую культурную родину” в России;

– выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка;

– выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с детьми и подростками;

– сформировать навыки написания аннотации, рецензии, обзора детского литературного издания; литературной сказки (стилизация, пародия, др.), загадки, рассказа (в основе которого — динамичный увлекательный сюжет).


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА (РО, РЧО, РКО, РИО)



Темы

РО

РИн

РКО, РЧО




лек.

практ.

лек.

практ.

лек.

практ.

1

Детская литература как учебная дисциплина. Основные этапы развития детской литературы

2





2




2




2

Фольклор и детская литература

2




2





2




3

Народная сказка в детском чтении




2




2







4

Литературная сказка

2




2




2

2

5

Сказки А.С.Пушкина




4




4







6

Миф в детском чтении

2




2










7

Христианский миф в литературных жанрах
















8

Исторические жанры в детском и юношеском чтении

2




2




2





9

Историография души

2




2





2




10

Автобиографическая повесть Л.Н.Толстого «Детство»




4





2




2

11

Классическая русская поэзия в детском и юношеском чтении

4

2

4

2

4

2

12

Поэзия «серебряного века» в детском чтении




2




2







13

Поэзия XX века для детей




2










2

14

Малые жанровые формы для детей и о детях в творчестве писателей конца XIX-нач. ХХ в.

2




2

2

2




15

Современная повесть для детей и юношества

2

2

2




2




16

Природоведческая литература в детском чтении

2




2




2





17

Сказка-быль М.М.Пришвина «Кладовая солнца»




2




2





2

18

Жанры приключенческой литературы для детей

2

2

2

2

2

2

19

Фантастика: научно-фантастические жанры и фэнтези.

2





2




2




20

История детской юмористической книги

2

2

2




2




21

Периодика и критика

2

2

2




2

2

ИТОГО

30

26

30

18

28

14

Тематический план (ТРО)



Тема

Лекц.

Практ.зан.

1

Детская литература как учебная дисциплина

1




2

Основные этапы развития русской детской литературы

1




3

Литературная сказка в детском чтении

4




4

Сказки А.С.Пушкина




2

5

Ребенок и его мир в автобиографическом жанре

2




6

Автобиографическая повесть Л.Н.Толстого «Детство»




2

7

Поэзия XIX-XX вв. в детском и юношеском чтении

2

4

8

Современные повести для подростков и юношества

2

2

9

Природоведческая литература в детском чтении

2




10

Сказка-быль М.М.Пришвина «Кладовая солнца»




2

11

Жанры приключенческой литературы для детей

2




12

Фантастика в детском чтении научно-фантастические жанры и фэнтези

2




13

Юмористическая литература для детей

2

2

14

Периодика и критика




2

ИТОГО

20

16

Тематический план (ОЗО)



Тема

Лекц.

Пр.зан.

1

Детская литература как учебный предмет. Основные этапы развития детской литературы

2




2

Литературная сказка: эволюция жанровых форм. Прозаическая и стихотворная сказки

4




3

Сказки А.С.Пушкина




2

4

Поэзия XIX-XX в. В детском чтении

4

2

5

Изображение ребенка в русской литературе XIX века

2

2(РО)

ИТОГО

12

6/4

^ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема : «Народная сказка в детском чтении»

Материал для анализа

  1. Сказки о животных и волшебные сказки (по выбору студентов).

  2. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу.

  3. Пропп В.Я. Морфология сказки… Он же. Исторические корни волшебной сказки.

  4. Неелов Е.М. Волшебно-сказочные корни научной фантастики (Л., 1986). Главы «Человек», «Пространство»,»Время».

План работы

  1. Определение сказки. Жанровые особенности сказок о животных, волшебных сказок, сатирических.

  2. Миф и сказка: соотношение собственно мифологического и метафорического в прочтении сказки.

  3. Изба – символическое и мифологическое (метафорическое)её значение. Функция избы – дома в сказках разных жанров.

  4. Оппозиция – изба – избушка на курьих ножках в волшебной сказке;

- дом - лес; - Петух – Лиса: мифологическое, символическое, аллегорическое.

5. Функция пути – дороги в народных сказках, характер препятствий

в пути.

Темы рефератов

1. Лиса и её антагонисты в сказках о животных и в социально – бытовых.

2. Медведь в различных сказочных жанрах.

3. Зло в волшебных сказках и способы его преодоления.

4. Добро и его помощники в различных сказочных жанрах.

5. Образ жены – хозяйки в народных сказках.

6. Герой народных сказок: путь к самому себе обновлённому.

^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2

Тема: "Сказки А.С. Пушкина"


План

  1. История создания и источники сказок А.С. Пушкина.

  2. Сказки А.С. Пушкина и народные сказки: сходство и отличие.

  3. Нравственно-философское содержание сказок Пушкина (на примере одной из сказок).

  4. Поэтика сказок А.С. Пушкина.

Задание (индивидуальное)

Подготовить индивидуальное сообщение о лучших иллюстраторах сказок Пушкина.

Литература

  1. Пушкин А.С. Сказки (любое издание).

  2. Зуева Т.В. Сказки А.С.Пушкина.- М., 1989.

  3. Медриш Д.Н. Путешествие в Лукоморье. Сказки Пушкина и народная культура.- Волгоград, 1992.

  4. Непомнящий В.С. Поэзия и судьба. М., 1983. Гл. Добрым молодцам урок.

  5. Непомнящий В.С. Заметки о сказках Пушкина // Вопросы литературы. 1972. № 3.

  6. Непомнящий В.С. К творческой эволюции Пушкина в 30-е гг. // Вопросы литературы. 1973. № 11.

  7. Сапожков С. Сказки Пушкина как поэтический цикл // Детская литература. 1991. № 3. С. 23-27.

  8. Слонимский А. Мастерство Пушкина. М.: Худож. лит., 1963.

7. Сказки Пушкина в школе / Сост. В.Я Коровина. М., 1995.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3


Тема: "Автобиографическая повесть Л.Н. Толстого "Детство"


План

  1. История создания и публикации повести Л.Н. Толстого "Детство". Чернышевский Н.Г. о первых произведениях Толстого.

  2. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя (самоанализ, самопознание, самооценка персонажа).

  3. Взаимоотношения детей и взрослых в повести.

  4. Своеобразие повествования в автобиографической повести Толстого ( две точки зрения: героя-ребенка и рассказчика-взрослого человека).

Литература

  1. Толстой Л.Н. "Детство" (любое издание).

  2. Чернышевский Н.Г. Детство и отрочество. Сочинения графа Л.Н. Толстого (любое издание).

  3. Билинкис Я.С. О творчестве Л.Н. Толстого. Л., 1959.

  4. Куприянова Е.Н. Эстетика Толстого. М.-Л., 1966.

  5. Арденс Н.Н. Творческий путь Л.Н. Толстого. М.: АН СССР, 1962.

6.Опульская Л.Д. Ступени великого восхождения / В кн. "Вершины". Сост. и общая ред. В.И. Кулешова. М., 1983.

7. Лебединская Л. "Счастливая, счастливая, невозвратимая пора…" (о повести Л. Толстого "Детство") // Детская литература. 1991. №4. С. 59-62.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

Тема: "Классическая русская поэзия в детском чтении"


План

  1. Богатырские силы России, духовная мощь в изображении русских поэтов (Вяземский "Степь", Никитин "Русь", Языков "Конь", "Буря").

  2. Пейзажная лирика. Изображение природы в ее детском ощущении в стихах Плещеева, Майкова, Тютчева, Фета.

  3. Бытовая детская поэзия (Плещеев "Бабушка и внучек", Майков "Мать", Фет "Кот поет, глаза прищуря", Никитин "Детство веселое, детские грезы" и др.).

Задание:

Подготовить письменный анализ одного из стихотворений поэтов XIX в., включенных в школьную программу по литературе в 5-6 классах.


Литература

  1. Русская поэзия XIX – начала ХХ в. Сост. Н.И. Якушин. М.: Худож. лит., 1987.(Библиотека учителя.)

  2. Детская литература / Под ред. Е. Зубаревой. М.: Просвещение, 1985. С. 138 – 144.

  3. Гапоненко П.А. "Бездна поэзии"… Произведения русских писателей о природе в 5 классе // ЛВШ. 1996. № 3. С. 111-115.

  4. Суханова Н. Чувство природы у Майкова, Фета и Толстого. Там же. С. 93-100.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Поэзия «серебряного века» в детском чтении


Тексты:

К.Бальмонт «Фейные сказки» («Осень», «Как я пишу стихи», «У чудищ»).

А.Блок «Вербочки», «Ворона», «Снег да снег» и др.

И.Бунин «Детство», «Сказки».

Н.Гумилев «Жираф», «Рождество в Абиссинии».

Д.Мережковский «Природа», «Мать».

В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с В.В.Маяковским на даче».

И.Северянин «Что шепчет парк», «В парке плакала девочка».





оставить комментарий
страница1/2
Дата13.10.2011
Размер0.49 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх