Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению Современные технологии в образовании icon

Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению Современные технологии в образовании



Смотрите также:
Учебно-тематический план повышения квалификации научно-педагогических работников «современные...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Внутренний аудитор системы качества...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Современные промышленные технологии...
Программа повышения квалификации педагогических работников по приоритетному направлению...
Учебный план повышения квалификации педагогических работников по направлению «Современные...
Учебный план повышения квалификации педагогических работников по направлению «Современные...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Информационные системы обеспечения...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...



скачать


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный горный институт

имени Г.В. Плеханова (технический университет)


У т в е р ж д а ю

______________________________

Ректор, профессор В.С.Литвиненко



«______»______________2009 г.







ПРОГРАММА



повышения квалификации научно-педагогических работников

по приоритетному направлению


Современные технологии в образовании

«РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

^

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА: КУЛЬТУРА РУССКОЙ РЕЧИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ РИТОРИКА»




Санкт-Петербург


2010 г.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ программы


Курс лекций и практических занятий «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика», читаемый в рамках одного из приоритетных направлений повышения квалификации профессорско-преподавательского состава – «Современные технологии в образовании» (Приказ Федерального агентства по образованию (Рособразования) № 2142 от 23 ноября 2009 г.), адресован научно-педагогическим работникам образовательных учреждений высшего профессионального образования, читающим гуманитарные, в том числе речеведческие, и другие дисциплины в техническом вузе.

Основная цель предлагаемого курса – дать целостное представление о различных аспектах речевой коммуникации и языковой компетенции научно-педагогического работника технического вуза с учетом профиля преподаваемого предмета. В связи с этим в Программе предусмотрены следующие модули: общий модуль и два профильных модуля («нефилологи», «филологи»). Предпочтительное внимание уделено повышению речевой культуры и формированию коммуникативных компетенций в области профессионально ориентированной риторики.

В качестве приоритетных в Программе определены следующие направления:

— обсуждение актуальных проблем реформирования системы высшего образования в России и вопросов универсализации традиций академического красноречия и профессионально ориентированной риторики в технических вузах;

— определение роли русской речевой культуры в формировании коммуникативной компетенции научно-педагогического работника вуза;

— совершенствование методики подготовки публичных выступлений в различных жанрах академического красноречия (лекция, доклад и др.);

— рассмотрение основных положений теории спора, теоретических и практических аспектов научной дискуссии;

— анализ особенностей речевого поведения в деловой сфере общения;

— обмен опытом по использованию инновационных технологий в практике преподавания различных дисциплин в техническом вузе.

Слушатели выполняют итоговую аттестационную работу, которая может иметь форму теоретического доклада или методической разработки по тематике курса.

В результате освоения программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика» слушатели смогут составить представление о последних требованиях к современным формам и видам работ на лекционных и практических занятиях со студентами технических вузов; обобщить самостоятельно накопленные знания в форме аттестационной работы по рекомендуемой тематике или в соответствии с поручением руководителя кафедры, направившей слушателя на ФПК; усовершенствовать навыки спонтанной и подготовленной публичной речи в сфере академического красноречия.


^ 2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ


Лекции:

филологи

нефилологи



34

38

Практические занятия:

Филологи

нефилологи


18

14

Индивидуальные занятия с преподавателем (конс.):

филологи

нефилологи



4

4


Самостоятельные занятия:

филологи

нефилологи


16

16

ИТОГО

72

Итоговая аттестация





3. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ лекций и ИХ СОДЕРЖАНИЕ


Раздел 1. Инновации и реформы в системе высшего образования России

(общий модуль)


1.1 Основные тенденции реформирования системы высшего образования в России

Образование как отрасль общественного производства. Высшее образование: услуга, товар на рынке и социальный заказ. Роль и место образования в экономической жизни общества. Процессы глобализации в высшем образовании: Washington Accord (1989), Болонская Декларация (1999). Необходимость реформирования высшего образования. Системы управления высшим образованием и механизмы его реформирования. Концепции управления качеством образования. Обеспечение мобильности в образовательном процессе. Проблемы и нерешенные задачи переходного процесса, успешные решения и достижения.

^ 1.2 Перспективы развития высшего образования в России

Инструменты управления качеством высшего образования. Сертификация и конкурентность образовательных программ. Стандартизация как инструмент развития образования. Социальные, технологические и экономические ниши англосаксонской и континентальной систем образования, их взаимопроникновение, сосуществование и развитие. Прикладные аспекты реформы высшего образования в России: результаты и задачи. ГОС ВПО третьего поколения. Концепции СПбГЭТУ и МИСИС. Демографический и масштабный факторы.


Раздел 2. Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс

(общий модуль)

^ 2.1 Гуманитарное знание в техническом вузе: традиции и перспективы

История преподавания гуманитарных наук в учебных заведениях технического профиля. Устав учебного заведения как историко-педагогический источник. Профессорско-преподавательский состав и выдающиеся воспитанники Горного института. Перспективы гуманитаризации современного образования.

^ 2.2 Речевая компетенция преподавателя – основа профессионально ориентированной коммуникации

Речевое общение как основной способ коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация: связь и взаимодополняемость. Функции речи, их влияние на выбор слов, синтаксических конструкций и использование выразительных средств русского языка. Речевая компетенция как важнейшая составляющая профессионального облика преподавателя. Формирование коммуникативной компетенции в системе профессиональной подготовки специалиста.

^ 2.3 Коммуникативная парадигма современности: культурологический аспект

Современное общество в свете культурологической теории. Культурообразующие типы межличностных взаимоотношений. Интегрированные коммуникации как основополагающая стратегия формирования идентичности субъекта культуры массового потребления. «Ориентация на потребителя» как мета-принцип современных коммуникативных технологий. Социокультурные предпосылки рекламного дискурса. Адресная аудитория как объект аксиологических инвестиций. Маркетинговые исследования культурных норм и ценностей. Прикладные методики построения аргументации на основе анализа смыслового поля адресата. Переосмысление принципов и терминов классической риторики в контексте современной коммуникативной ситуации.

^ 2.4 Корпоративная культура в современном мире

Определение и основные характеристики корпоративной культуры. Управленческие модели формирования корпоративной культуры. Особенности управленческого общения. Основные уровни корпоративной культуры: артефакты, основные ценности и убеждения, обряды, церемонии, ритуалы, символы, язык. Типология корпоративных культур. Теоретические основы этики корпоративных отношений. Кодексы делового поведения. Развитие глобальной организационной культуры. Особенности отражения национальной культуры в организационной деятельности предприятия.

^ 2.5 Русская языковая норма и субстандарт

Природа норм литературного языка (устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность). Историческая смена норм литературного языка. Вариативность норм литературного языка. Типы норм. Социальная дифференциация языка. Русский субстандарт и проблема нормы. Словари и справочники как продукт культуры общества, отражение взаимодействия языка и культуры. Современная русская жаргонография.

^ 2.6 Возникновение и развитие риторики в контексте европейской культуры

Специфика культурологического подхода к рассмотрению исторических феноменов: исследование самоидентификации субъекта культуры как метод выявления аксиологических детерминант и ключ к пониманию морфологии культуры. Риторическое искусство как элемент целостной культурной системы. Отражение аксиологического статуса навыков красноречия в исторической мифологии античной эпохи. Влияние христианских представлений о природе истинного знания на изменение статуса риторики в системе культуры. Социокультурные основания риторического искусства в эпоху Нового времени.

^ 2.7 Традиции русского академического красноречия

Место академического красноречия среди других видов ораторского искусства. Зарождение жанров академического красноречия в первых европейских университетах. Особенности формирования академического красноречия в России (основание Московского и других университетов, их роль в общественной жизни страны). Выдающиеся представители русского академического красноречия (Т.Н. Грановский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, П.Ф. Лесгафт, И.И. Мечников и др.).

^ 2.8. Виды и жанры академического красноречия в современном образовательным процессе

Жанровая система научно-учебного подстиля: теоретическое и методическое начало. Жанровые каноны и специфика устных и письменных учебных жанров. Место каждого из жанров в образовательном процессе. Лекция как основной жанр академического красноречия. Воспитательная функция лекции, принципы ее построения и связь с другими учебными жанрами.

^ 2.9 Актуальные аспекты теории спора. Научная дискуссия

Прагматический аспект изучения логических, лингвистических и этических основ спора в студенческой и аспирантской нефилологической аудитории. Основные вопросы теории спора: понятие спора, типология спора; стратегия, тактика, этика спора. Организационно-методические аспекты работы по изучению основ спора в студенческой и аспирантской аудитории.

^ 2.10 Элементы лекторского мастерства: техника речи

Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи как основа экспрессивной образности и система работы говорящего над речевым аппаратом. Фонетическая культура. Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса. Отработка способов и приемов совершенствования техники речи.


Раздел 3. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации

(модуль «нефилологи»)

^ 3.1 Уровни коммуникации: межличностная, массовая, профессионально ориентированная, межкультурная коммуникации

Понятие коммуникации и проблемы коммуникативного знания в междисциплинарном освещении. Лингвистический аспект теории коммуникации. Модели коммуникационного процесса: адресант (источник) — текст (сообщение) — (канал) — адресат (получатель). Специфика межличностной, массовой, профессионально ориентированной, межкультурной коммуникации в современном российском вузе.

^ 3.2 Истоки русского литературного языка и проблемы языковой нормы

Происхождение русского литературного языка. Формирование функциональных типов литературного языка. Природа языковых норм литературного языка: устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность. Нормативные характеристики в современных словарях.

^ 3.3. Лингвокультурологические аспекты русской фразеологии

Этимология и функционирование русской фразеологии. Лингвокультурологический аспект паремиологии и фразеологии. Прецедентные имена, имена, высказывания, ситуации, тексты. Культурно-речевая оценка русской фразеологии.

^ 3.4 Русское красноречие: история и современность. «Опыт риторики» И.С. Рижского

Определение риторики в русских классических учебниках. Русская риторика в свете русской истории: проблема периодизации. Способы обучения риторике (традиции античности, Древней Руси, русских риторик XIX века; современный опыт обучения риторике). Образ и личность оратора (оратор – образ оратора – актёр; этические и речевые требования к профессиональному оратору).

^ 3.5 Психолингвистические аспекты профессионального общения

Основные положения теории речевого воздействия. Модели речевого поведения в ситуации профессионального общения. Подбор нормативных лексических, грамматических, синтаксических единиц с учётом сложившихся ассоциативных норм современного русского языка. Учёт социальных, возрастных и гендерных характеристик индивидуумов и групп в процессе профессиональной коммуникации.

^ 3.6 Языковые средства экспрессивности современной речи

Современные подходы к понятию "языковая экспрессия". Классификация основных языковых средств выразительности. Функции использования тропов и риторических средств в научном и публицистическом дискурсах.

^ 3.7 Особенности устной и письменной форм речи в научном стиле

Особенности синтаксиса научной речи. Термины и способы их образования. Правила оформления научных текстов. Специфика языка публичных выступлений в жанрах академического красноречия (лекция, доклад, устный реферат).


Раздел 4. Профессионально ориентированная риторика и методические аспекты культуры речи: инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по культуре речи в техническом вузе

(модуль «филологи»)

^ 4.1 Лингвокультурологическая составляющая речевой компетенции преподавателя технического вуза

Лингвокультурология как наука о проявлениях культуры народа, отражённых в языке. Концепт и лингвокультурема – единицы лингвокультурной информации. Мифологизированные языковые единицы: архетипы и мифологемы, обряды и поверья, ритуалы и обычаи, закрепленные в языке (паремии и фразеологизмы). Эталоны, стереотипы, символы; символизм цветообозначений. Связь речевого поведения и национальной культуры: речевые формулы национального этикета в межличностной и межнациональной коммуникации.

^ 4.2 Интертекст и вопросы культуры русской речи

Проблема межтекстового взаимодействия и образования экспрессивных средств в русском языке. Проблема «авторского» слова и его употребления в новом тексте. Лингвистическая интерпретация цитаты. Интертекстовая статика и интертекстовая динамика. Интертекст в современной русской лексикографии.

^ 4.3 Традиции преподавания логики в техническом вузе. Логические законы

Логика как инструмент абстрактного мышления. Треугольник классических наук: математика, грамматика, логика. Природа и функции логических законов. Идентификация терминов «логические законы» и «законы логики». Законы логики как бытийная универсалия. Традиционный и нетрадиционный взгляды на законы логики в рамках формальной и диалектической логики. Сознательное и неосознанное нарушение логических законов. Логические доводы. Взаимосвязь логических и психологических доводов. Логическое убеждение как принцип построения убеждающей речи.

^ 4.4 Индукция и дедукция, анализ и синтез в традиционной и современной логике

Индуктивный и дедуктивный логические доводы. Дедукция как умозаключение из общего положения. Ошибки в суждениях и способы их предотвращения. Правила применения логических доводов.

^ 4.5 Методика обучения правилам спора в студенческой и аспирантской аудитории

Научное определение термина «спор». Виды и цели спора. Подготовка к спору и правила участия в нём. Классификация вопросов и методика ответа на вопросы. Риторическая и логическая аргументация в споре.

Распределение времени по темам


№ темы

Количество часов

1.1

2

1.2

2

2.1

2

2.2

2

2.3

2

2.4

2

2.5

2

2.6

2

2.7

2

2.8

2

2.9

2

2.10

2

3.1

2

3.2

2

3.3

2

3.4

2

3.5

2

3.6

2

3.7

2

4.1

2

4.2

2

4.3

2

4.4

2

4.5

2


4. наименование тем ПРАКТИЧЕСКИх ЗАНЯТИй и их содержание





п.п
^

Темы практических занятий


Количество часов

Общий модуль


1.

Содержание и задачи программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика».

2

2.

Круглый стол «Культура речи как обязательный компонент профессиональной компетенции научно-педагогического работника технического вуза»

2
^

Модуль «нефилологи»


1.

Типы словарей и принципы работы со словарной статьёй

2

2.

Виды и жанры ораторской речи и методика подготовки к публичному выступлению

2

3.

Тренинг по технике речи (дикция, дыхание, темп речи, громкость голоса).

2

4.

Документы делового общения: основные принципы составления и типы языковых нарушений.

2

5.
Защита аттестационных работ

2
^

Модуль «филологи»


1.

Типичные ошибки в использовании языковых средств выразительности и способы их преодоления.

2

2.

Алгоритм создания мультимедийных презентаций на лекционных занятиях по гуманитарным дисциплинам.

2

3.

Мультимедийные средства как способ представления коммуникативной структуры научного текста.

2

4.

Лингвистические особенности письменных форм деловой коммуникации.

2

5.

Риторические жанры в речевой практике студентов технического вуза

2

6.

Методика организации риторического практикума

2

7.

Защита аттестационных работ

2



^ 5. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


1. Индивидуальные консультации по темам лекций и практических занятий.

2. Индивидуальные консультации по темам аттестационных работ.


6. рекомендуемая ТЕМАТИКА и формы

аттестационных РАБОТ

^

6.1. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ АТТЕСТАЦИОННЫХ РАБОТ





  1. Коммуникативная компетенция в профессиональной деятельности научно-педагогического работника.

  2. Принципы и методы интеграции инновационных исследовательских подходов в учебный процесс.

  3. Коммуникативные стратегии в современном обществе.

4. Речевое и неречевое поведение в межличностной коммуникации.

5. Лингвокультурологические аспекты межкультурной коммуникации.

6. Динамика языковой нормы.

7. Активные процессы терминообразования в современном русском литературном языке.

8. Словари современного русского литературного языка как энциклопедический, ортологический и лингвокультурологический справочник.

9. История формирования научного стиля речи.

10. Истоки русского риторического идеала.

11. Традиции риторического образования в России XVIII-XIX веков.

12. Проблемы этнориторики.

13. Традиции корпоративной культуры в современном вузе.

14. Новые формы в современной деловой переписке.

15. Традиции политического красноречия в России.

16. Убеждение и манипуляция как формы риторического воздействия в современной политической речи.

17. Судебное красноречие в России XIX-XX веков.

18. Образ ученого-оратора в России.

19. Научная дискуссия как особый вид спора.

20. Спор как разновидность речевой коммуникации.

21. Традиции русского духовного красноречия.

22. Основные идеи неориторики.

23. Культурно-речевая ситуация в современном обществе и язык прессы.

24. Интернет и современная речевая культура.

25. Внеаудиторные формы работы со студентами технического вуза в рамках преподавания гуманитарных дисциплин.


6.2. Формы аттестационных работ


1. Учебно-методический комплекс по теме аттестационной работы:

  • план-конспект лекции и практического занятия

  • сценарий внеаудиторного мероприятия

  • система контроля

  • список литературы

2. Научная статья (доклад).


^ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


7.1 Основная литература

1. Аннушкин В.И. Русская риторика: исторический аспект. — М.: Высшая школа, 2003.

2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка — 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1989.

3. Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. Русская риторика. — М.: Центрполиграф, 2001.

4. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. — М.: Наука, 1989.

5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономическая литература, 2003.

6. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной. — М., 2000.

7. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М.: Норма, 2003.

8. Основы теории коммуникации / Под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарика, 2007.

9. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 1999.

10. Русская риторика. Хрестоматия. Автор-составитель Л.К. Граудина. — М., 1996.

11. Светлов В.А. Практическая логика. – СПб, 2003.

12. Сидоренко К.П. Интертекстовые связи пушкинского слова: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.


^ 7.2 Дополнительная литература

1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. — 3-е изд., испр. — М.: Рольф, 2001.

2. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. — СПб, 1998.

3. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. — М.: Наука, 1994.

4. Савкова З.В. Искусство оратора. — СПб: СПбИВЭСЭП, 2003.

5. Стернин И.А. Практическая риторика. — М.: Академия, 2003.

6. Химик В.В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен. — СПб: СПбГУ, 2000.


^ 7.3 Учебные пособия и программы

1. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / Под ред И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.

2. Практикум по русскому языку и культуре речи: Нормы современного русского литературного языка / Под ред. И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.

3. Проскурякова И.Г., Кудряшова В.В., Егоренкова Н.А. и др. Культура речи. Риторика. — СПб, 1998.

4. Русский язык и культура речи: Практикум по риторике. Ч.1,2 / Под ред. Кудряшовой В.В. — СПб: СПГГИ (ТУ), 2006.

5. Русская интеллигенция и современность: Программа спецкурса / составители: Д.А.Щукина, Н.А.Егоренкова, И.В.Трофимова, С.А.Кириленко, Е.Ю.Барруэло Гонзалез, О.Н.Бондарева, Е.В.Терентьева // Studia culturae. Вып.7. СПб., 2006.

6. Русский язык и культура речи. Проект программы. — СПб: Златоуст, 2001.


Составители:


научный руководитель, профессор, д.ф.н. Д.А. Щукина


куратор, доцент, к.ф.н. Н.А. Егоренкова


17 декабря 2009 г.


.




Скачать 158,51 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер158,51 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх