Учебная программа русский язык (для школ с русским языком обучения) 1-4 классы icon

Учебная программа русский язык (для школ с русским языком обучения) 1-4 классы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Русский язык и литература I - IV классы...
Лах с государственным языком обучения, казахский язык в школах с русским языком обучения...
Учебная программа технология 5-9 классы школ с русским языком обучения Алматы 2009...
Учебная программа литературное чтение (для школ с русским языком обучения) 2-4 классы...
Русский язык и литература...
Программа по литературному чтению для школ с русским (родным) языком обучения пояснительная...
Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы Класс 11...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Класс 9...
Планирование уроков русского языка для 9 класса школ с русским языком обучения на 2009-2010...
Программа по литературному чтению для школ с русским (родным) языком обучения пояснительная...
Программа по литературному чтению для школ с русским (родным) языком обучения пояснительная...
Утверждено



Загрузка...
страницы: 1   2
вернуться в начало
скачать

владеет разными видами речевой деятельности: слушает, пересказывает и создает текст; правильно, осознанно и выразительно читает; владеет монологическими и диалогическими формами речи;


  • имеет навыки элементарного фонетического разбора слов (в пределах минимума);

  • пишет сочинение – описание природы, животного.


    Для учащихся 3 класса

    • понимает лексическое значение слова; многозначность слова; прямое и переносное значение; синонимы, антонимы; выбирает и употребляет в речи слова и его формы в соответствии с лексическим значением;

    • использует толковый словарь русского языка при работе над значением слова;

    • производит элементарный анализ: выбор синонимов и антонимов, замену повторяющихся слов в тексте синонимами;

    • составляет антонимические пары;

    • анализирует текст с целью выявления многозначного значения; прямого и переносного значения слов;

    • знает и различает части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; определяет принадлежность слова к той или иной части речи по общему грамматическому значению и вопросам;

    • правильно определяет род, число и падеж имен существительных и прилагательных; грамотно пишет падежные окончания;

    • определяет род и число глаголов в прошедшем времени, правильно употребляет в тексте временные формы глагола;

    • распознает типы текста: описание и повествование; строит текст-повествование в соответствии с темой, основной мыслью.


    Для учащихся 4 класса

    • произносит и пишет слова в соответствии с нормами орфоэпии и орфографии (в предела минимума для начальной школы); применяет правила орфографии для проверки правописания гласных и согласных в корне слов; приставок и суффиксов;

    • знает грамматические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное, предлог;

    • определяет тип склонения имен существительных; правильно склоняет существительные; грамотно пишет падежные окончания имен существительных, прилагательных в единственном и во множественном числе;

    • определяет спряжение и время глагола; спрягает глаголы в единственном и множественном числе; грамотно пишет личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, умеет объяснить их написание;

    • распознает в предложении местоимения, числительные, предлоги;

    • устанавливает с помощью вопросов смысловые связи в предложении, выделяет из предложения словосочетание, определяет главное и зависимое слово;

    • производит синтаксический разбор простых предложений, графически обозначает члены предложения;

    • осознанно читает текст, соблюдая нормы произношения;

    • формулирует вопросы по тексту, использует выборочное чтение для ответов на вопросы;

    • находит в тексте ключевые слова; восстанавливает текст по ключевым (опорным) словам;

    • выразительно читает связный текст, выделяя при чтении слова с логическим ударением, соблюдая паузы и необходимую интонацию при чтении предложения;

    • составляет план пересказа (изложения) текста из повествовательных и вопросительных предложений;

    • соблюдает при пересказе логическую последовательность, точность и образность изложения;

    • строит монологическое высказывание по заданной теме, на основе опорных слов, иллюстративного материала;

    • участвует в диалоге, дополняет диалог репликами;

    • распознает текст по признакам тематической цельности и связности;

    • определяет тему, основную мысль текста; озаглавливает текст; распознает в текстах завязку, основное действие, развязку;

    • различает текст-описание, повествование и рассуждение; создает тексты различных типов речи;

    • создает (устное и письменное) монологическое высказывание: письмо, поздравительную открытку, заявление, объяснительную записку;

    • умеет слушать собеседника, поддерживать и развивать тему диалога, соблюдает нормы культурного общения.



    ^ IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

    Основу методической системы обучения грамоте составляет идея К.Д.Ушинского о параллельном обучении чтению и письму на объединенном (интегрированном) содержании близкородственных предметов – чтения и письма.

    Особенностями казахстанской методической системы обучения грамоте является, с одной стороны, интегративное содержание курса для обучения чтению и письму, а с другой – дифференциация предметов – чтения и письма на уроке. Разделение обучения чтению и письму находит свою реализацию в модульной структуре урока грамоты, которая включает модуль чтения, модуль письма, модуль развития связной речи. Содержанием каждого модуля становится система разноуровневых заданий и упражнений по чтению и письму.

    Основными признаками интегративно-дифференцированной методической системы обучения грамоте являются:

    • использование аналитико-синтетического слогового метода обучения грамоте; метода «позиционного чтения», основным действием которого является ориентация при чтении на букву, обозначающую гласный звук;

    • система графического обозначения учебных единиц (звук, слог, слово, предложение); графическое обозначение звуковой и звукобуквенной структуры слова, отражающей факт совпадения /несовпадения звуков и букв;

    • система уроков модульной структуры, структурные элементы которых определяются учебными задачами конкретного периода обучения грамоте;

    • разноуровневые упражнения по чтению и письму;

    ^ Особенности методической системы обучения русскому языку в начальной школе обусловлены спецификой содержания учебного предмета, возрастными особенностями обучаемых и конечными результатами обучения. Важно направить весь процесс обучения русскому языку на формирование базовых, ключевых и предметных компетенций. Ведущей целью курса «Русский язык» становится его коммуникативная функция – научить пользоваться языком во всех видах речевой деятельности (слушаю-говорю-читаю-пишу), в письменной и устной, диалогической и монологической речи, в разных речевых ситуациях

    Конечной целью обучения должно стать не знание о языке, а знание языка. При этом роль теоретических знаний ни в коей мере не снижается, они становятся востребованными в конкретных ситуациях общения, делают знания о языке действенными, а их усвоение приобретает для учащихся мотивированный характер.

    В процессе обучения русскому языку во 2 классе необходимо усилить внимание к рассмотрению вопросов функционирования языковых единиц в речи, к эстетической стороне речи, к ценности слова как элементу художественного целого, стиха или прозы, что повысит речевой потенциал курса. Содержательные и структурные изменения в программе направлены на усиление возможностей курса решать речевые задачи обучения, что поможет включить школьников в речевую деятельность, которая должна быть организована на каждом уроке русского языка.

    Решение поставленных задач во многом определяется выбором технологий обучения, среди которых следует отдать предпочтение технологии игрового обучения, в условиях которой происходит усвоение грамматического материала, развитие речевой деятельности обучающихся:. Большое значение имеют технологии личностно-ориентированного обучения, когда знания передаются не в готовом виде, а конструируются, добываются, генерируются в собственной деятельности обучаемого; разноуровневая технология развивающего обучения, учитывающая особенности личности каждого ребенка.


    Приложение


    ^ 1. Орфографический минимум: перечень орфограмм для начальной школы:

    Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

    Проверяемые согласные в корне слова.

    Непроизносимые согласные в корне слова.

    Буквы и, у, а после шипящих.

    Разделительные Ъ и Ь знаки.

    Раздельное написание предлогов со словами.

    Употребление Ь на конце существительных после шипящих.

    Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

    Буквы о-е; е-и в суффиксах существительных.

    Правописание имен собственных.

    Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных.

    Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

    Буквы е и и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

    Не с глаголами.

    Мягкий знак в неопределенной форме глагола.

    Мягкий знак на конце глаголов 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени.

    -Тся и -ться в глаголах.


    ^ 2. Перечень пунктуационных правил:

    Знаки препинания (запятая, восклицательный, вопросительный знак) в конце предложения.

    Запятая между однородными членами предложения при отсутствии союзов и наличии союзов а, но, да (но).

    Знаки препинания при обращении.


    ^ 3 . Минимум словарных слов:

    Для 1 цикла обучения:

    Альбом, арбуз, барабан, береза, билет, ветер, ворона, воробей, город, девочка, дерево, завод, заяц, казах, Казахстан, капуста, карандаш, комар, класс, корабль, корова, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, облако, одежда, пальто, петух, платок, погода, посуда, ребята, родина, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, страна, тетрадь, тополь, фамилия, хорошо, человек, яблоко, ягода. (49 слов).


    Для 2 цикла обучения:

    Автобус, аллея, Алматы, акын, аптека, апельсин, арбуз, Астана, багаж, Байконур, банан, барбарис, барсук, батон, батыр, берлога, берёза, беседа, библиотека, болото, ботинки, бульвар, быстро, вагон, вдруг, велосипед, верблюд, весело, видеокассета, видеотелефон, виноград, вместе, восток, газета, герой, горох, группа, дежурный, деревня, дискета, добыча, дорога, жигит, жайляу, завтрак, здравствуй, иней, Казахстан, каравай, картина, картофель, квартира, колени, коллектив, коллекция, комната, корзина, космос, компот, конфета, кровать, лабиринт, лагерь, лестница, лосьон, лотерея, лучше, магазин, малина, масленица, месяц, метель, метро, молоток, морковь, Москва, мороженое, народ, Наурыз, обед, обоз, обычай, овощи, огород, огурец, окорок, орех, орнамент, осина, павлин, пенал, перчатка, песок, пиала, пирог, пластилин, пожалуйста, праздник, привет, прийти, работа, ромашка, Россия, спасибо, суббота, топор, тротуар, ужин, улица, ураган, урожай, фамилия, фламинго, фонарь, хорошо, чабан, четверг, якорь, ярмарка. (120 слов).


    ^ 4. Орфоэпический минимум:

    1. Произношение

    • глухих согласных вместо звонких на конце слова: поезд [т], сторож [ш]; дождь [шшть];

    • глухих перед звонкими: сбегал [з], сгущенное [з] молоко;

    • чн как [шн] (коне[шн]о, сч как [шш] с[щ]астье, счёт [щ], сж как [жж] с[жж]ать;

    • тся как [тца ] учит[ца];

    • ч как [ш], коне[ш]но, [ш]то; чтобы [шт], скворечник [шн], скучно [шн];

    • е как [э] мод [э] ль; шоссе [сэ], ателье [тэ], свитер [тэ], термос [тэ], но: музей [зе];

    • г как [х] ле [х]кий; как [в] сегодня.


    2. Произношение слов с правильным выделением ударного слога в словах:

    Айва, акын, алфавит, баловать, безвестный, беззвёздный, библиотека, верба, ворота, грамматика, гречиха, добыча, документ досыта и доп. досыта, драже, звонить (звонит, звонят), инструмент, километр, красивее, кроить, портфель, повторить, повторишь, повторит, понял, поняла, поняли, сантиметр, свёкла, случай, столяр, хозяева, шофёр, щавель, щекотно.


    ^ 5. Минимум слов для звукового анализа в подготовительный период:

    Дом, дым, мак, мяч, лук, люк, жук, пень, конь.

    Луна, торт, бусы, стул, зонт, роза, лист.

    Осы-оса, совы-сова, косы-коса.

    Гусь-гуси, конь-кони, лось-лоси.

    Мышка, мишка, машина, шишка, лыжи, мыши.


    ^ 6. Минимум слов для звукобуквенного анализа в букварный период:

    Аист, акула, астра; утка-утки, гусь-гуси, улитка; ива, иголка, нитки, слива; осы- оса, косы-коса, совы-сова, сыр, дым, дыня.

    Мак, мяч, мышка, мишка. Торт, труба, тигр. Ножи-нож, ноты. Луна, лист, лото, лимон.

    Сом, соль, лось-лоси, сосна, лиса. Рак, рама, рыба, нора. Шар, шина, шашка, мыши. Кот, кит, кошка, мошка. Полка, палка, пила, пиала. Бок, бак, бык, белка. Гусь-гуси, гора-горы. Дом, дым, дыня, дуб-дубы. Зубы-зуб, тазы-таз, арбузы-арбуз. Жук, ужи-уж, ножи- нож. Ели - ель, ежи - еж, ерши - ерш; елка, лён, клён. Ваза, ветка, вилка. Майка, мойка. Конь - кони, лось - лоси, угол - уголь. Цапля, птица, синица. Чашка, ручка, чабан. Щука, роща. Филин, форма. Этажи - этаж. Ягода, якорь, моряк. Юрта, юла. Халат, хвост.


    ^ 7. Минимум слов для фонетического разбора в 4 классе:

    Бочка, бьёт, вьюга, вода, гараж, голова, день, друзья, дуб, ель, ёлка, ёж, зайчонок, земля, иней, коньки, лестница, леса, метель, низкий, обувь, огород, оса, петля, река, сказка, снег, солнце, тюль, урожай, фонарь, хлеб, цепь, чайник, этаж, юг, яблоко, ягода.


    8. Минимум слов для словообразовательного разбора:

    Выход, голубенький, дружок, зимний, кружок, лесник, лесной, луноход, маленький, написать, настольный, переписать, пешеход, пригород, подводный, подорожник, строитель, теплоход.




    оставить комментарий
    страница2/2
    Дата13.10.2011
    Размер0,53 Mb.
    ТипПрограмма, Образовательные материалы
  • Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы: 1   2
    отлично
      9
    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
    rudocs.exdat.com

    Загрузка...
    База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
    При копировании материала укажите ссылку
    обратиться к администрации
    Анализ
    Справочники
    Сценарии
    Рефераты
    Курсовые работы
    Авторефераты
    Программы
    Методички
    Документы
    Понятия

    опубликовать
    Загрузка...
    Документы

    Рейтинг@Mail.ru
    наверх