Методические рекомендации по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей курсов повышения квалификации по специальности «Профессиональное обучение», преподавателей специальных дисциплин в учреждениях нпо и спо оренбург icon

Методические рекомендации по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей курсов повышения квалификации по специальности «Профессиональное обучение», преподавателей специальных дисциплин в учреждениях нпо и спо оренбург


Смотрите также:
Всероссийский конкурс выпускных квалификационных работ по специальности «Профессиональное...
Методические рекомендации к подготовке и защите выпускных квалификационных работ бакалавра...
«российская таможенная академия» Институт дистанционного обучения...
Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных (дипломных) работ по...
Аннотированный каталог лучших выпускных работ слушателей курсов повышения квалификации...
Методические указания к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов всех форм...
Программа курсов повышения квалификации преподавателей нпо и спо оренбург, 2010...
Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ для студентов...
Методические рекомендации по дипломному проектированию и выполнению выпускных квалификационных...
Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных (дипломных) работ уфа 2009...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования...
Программа повышения квалификации педагогических работников «Актуальные вопросы введения фгос...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» В г. ОРЕНБУРГЕ

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


Кафедра теории и методики профессионального обучения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей курсов повышения квалификации по специальности «Профессиональное обучение», преподавателей специальных дисциплин в учреждениях НПО и СПО


Оренбург

2010





Методические рекомендации по подготовке и экспертизе выпускных квалификационных работ слушателей курсов повышения квалификации по специальности «Профессиональное обучение», преподавателей специальных дисциплин в учреждениях НПО и СПО /Под ред. Т.Б.Шило. – Оренбург: Филиал ГОУ ВПО «РГППУ», 2009.

Рекомендации подготовлены творческой группой под руководством

Т.Б.Шило, к.п.н., доцента.

В составлении рекомендаций принимали участие

Е.К. Дубцова, к.п.н, доцент,

С.О. Ноздрюхина, к.п.н., доцент,

В.В. Смирнов, к.п.н., доцент,

Е.А. Вержинская,

Е.А. Кучина,

Т.И. Марина

Технический редактор

Е.К. Дубцова


Рецензент: Н.А. Сергеева, кандидат педагогических наук, заместитель директора по учебно-методической работе ГОУ СПО «Оренбургский государственный колледж»


Рекомендована к печати на заседании кафедры от 14.11.2009. Протокол № 3.


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..…4

^ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1. Тематика выпускных квалификационных работ…………………….……………9

2. Структура выпускных квалификационных работ ………………………………..9

3. Оформление ссылки на Интернет-источники……………………………………11

4. Оформление выпускной квалификационной работы……………………………12

^ ФОРМЫ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Реферат………………………………………………………………………………...13

Обобщение педагогического опыта…………………………………………………14

Педагогического исследования………………………………………………………18

Групповая презентация……………………………………………………………….20

Практико-ориентированный проект…………………………………………………22

Авторские продукты………………………………………………………………….28

Авторские программы………………………………………………………………..29

Программа развития образовательного учреждения……………………………….35

Творческий проект……………………………………………………………………42

^ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫПУСКНЫХ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ………………….………………………………45

ЗАЩИТА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ…………………...45

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1…………………………………………………………………………46

Приложение 2…………………………………………………………………………47


ВВЕДЕНИЕ


На курсах повышения квалификации применяется три вида контроля: входящий, промежуточный и итоговый. Входящий контроль предполагает использование тестовых заданий для определения уровня знаний слушателей на начало занятий. Количество заданий контрольного теста по каждому модулю в сумме составляет 10. После проведения конкретного модуля в качестве результата усвоения знаний, выработки умений и навыков используется зачетная форма промежуточного контроля. На заключительном этапе слушатели разрабатывают и выполняют выпускную квалификационную работу под руководством специалистов курсов повышения квалификации, что составляет итоговый контроль.

^ Главной целью итогового контроля является определение уровня профессиональной компетентности реципиентов и уровня знаний, умений и навыков, полученных в процессе посещения курсов повышения квалификации. Оценка профессиональной компетенции слушателей-педагогов основывается на трех основных компонентах:

– гносеологическом, включающем следующее: знание теоретических и методологических основ определенных наук; знание истории и философии науки; знание педагогических основ современной школы; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к современному учителю; знание нормативных документов, касающихся подготовки педагогических кадров; широта и глубина дополнительных знаний;

– ценностно-смысловом (личностным), включающем: готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к профессии; готовность работать в группе (например, исследовательской); ценностное отношение к событиям, к людям, к себе – образ «Я – учитель-исследователь»;

– деятельностном, включающем следующие умения: гностические, аналитические, проектировочные, коммуникативные, конструктивные, креативные, оценочные, информационные.

При определении уровня сформированности профессиональной компетентности слушателей-преподавателей курсов повышения квалификации используются выведенные группой оренбургских исследователей (под руководством Э.Р. Саитбаевой, в составе: С.Н. Полькиной, С.В. Масловской, В.М.Дрофы, О.Н. Скрынниковой, Ю.В. Ворониной, Г.М. Гладышева, Е.П. Табаковой, Э.Р. Амерхановой, А.А.Чиркова, Д.В.Бочкова, Е.В.Ветштейн) уровни проявления критериев профессиональной компетентности педагогов.
^




Уровни проявления критериев профессиональной компетентности педагога


^ Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Ценностно-смысловой (личностный) компонент

Показатели: 1. Ценностное отношение к профессии; 2. Ценностное отношение: к событиям, к людям, к себе – образ «Я – учитель-исследователь»; 3. Готовность к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту.

Ценностное отношение к профессии ярко выражено; осознает значимость проявления собственной личности как профессионала и исследователя, а также значимость других людей и происходящих событий; в высокой степени готов к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту.

Ценностное отношение к профессии выражено не ярко; интерес к проявлению собственной личности как профессионала и исследователя, а также к другим людям и событиям носит непостоянный характер; в средней степени готов к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту.

Ценностное отношение к профессии выражено слабо или не выражено; интерес к собственной личности как профессионалу и исследователю, а также к другим людям и к событиям выражен слабо;

в низкой степени готов к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту.

^ Гносеологический компонент

Показатели: 1.Знания теоретических и методологических основ предметной области образования; 2. Знание психолого-педагогических основ современного образования (в том числе нормативных документов); 3. Знание требований, предъявляемых к современному учителю; 4. Широта и глубина дополнительных знаний.


Обладает знаниями теоретических и методологических основ предметной образовательной области в полном объёме; хорошо осведомлен о психолого-педагогических способах решения проблем в образовательной деятельности;

владеет точными знаниями о современных требованиях к учителю; проявляет ярко выраженную потребность в постоянном пополнении знаний.

Обладает знаниями теоретических и методологических основ предметной образовательной области не в полном объёме;

недостаточно хорошо осведомлён о психолого-педагогических способах решения проблем в образовательной деятельности;

владеет недостаточно точными знаниями о современных требованиях к учителю;

потребность в постоянном пополнении знаний выражена недостаточно.

Обладает знаниями теоретических и методологических основ предметной образовательной области слабо;

слабо осведомлёны о психолого-педагогических способах решения в образовательной деятельности; слабо владеет знаниями о современных требованиях к учителю; потребность в пополнении знаний не выражена.


^ Деятельностный компонент (умения)

Показатели: гностические; аналитические; проектировочные; коммуникативные; конструктивные; креативные; оценочные; информационные умения.


Полностью осознается значимость владения коммуникативными умениями, интеллектуальными качествами; осуществляет анализ профессионального поведения, ярко выражена потребность в постоянном совершенствовании профессиональной деятельности; учитель владеет проектной деятельностью.

Осознается значимость совершенствования коммуникативных умений, однако они развиты недостаточно, все коммуникативные качества требуют доработки и совершенствования, необходимо совершенствовать профессиональную и проектную деятельность.

Слабо развиты интеллектуальные умения; отсутствует потребность в развитии коммуникативных качеств, эти качества развиты слабо, не умеет размышлять вслух, убеждать, доказывать, высказывать свою точку зрения; не стремится к проектной деятельности.

Используя опыт теоретико-практической деятельности профессора Т.Г. Браже, специалисты курсов повышения квалификации филиала ГОУ ВПО «РГППУ» в г.Оренбурге опираются на следующие критерии и показатели компетентности слушателей-педагогов.


Параметры

Критерии

Показатели

^ Профессиональная компетентность учителя

Результативность деятельности учителя,

наличие у него осознанных критериев оценки этих результатов, умение применять их на практике.


Умение видеть собственные достижения и профессионально грамотно объяснять пути их достижения, умение видеть затруднения в своей деятельности и намечать пути их устранения, создание своего индивидуального стиля.


Наличие устойчивых значительных результатов в обучении и воспитании школьников.

Глубина и обоснованность анализа результативности деятельности учителя. Уровень подготовки учащихся.

Уровень соответствия предложенного учителем эталона сочинения или устного ответа требованиям к уровню подготовки учащихся.

Глубина, логичность, обоснованность выводов о направлениях совершенствования профессиональной деятельности.

Глубина, обоснованность выводов.

Степень самокритичности учителя, обоснованность выводов.

Направленность самообразования учителя (узко профессиональная, широко личностная).


Уровень теоретических знаний и умений в области базовой науки и методики преподавания предмета, готовность и способность соотнести с ними свою практику, совершенствовать именно на их основе практическую работу.

Владение имеющимися традицион­ными решениями профессиональных задач.

Новизна методических приемов, новаторство учителя.

Знание новой литературы в области предмета и методики его преподавания, владение знаниями в области истории методики.

Умение анализировать проблемно полученную из профессиональной литературы информацию.

Умение понять методическую идею и оценить её.

Умение оказать методическую помощь при затруднениях школьников.

Уровень включенности в инновационные решения и их обоснованность.


Качество представленных разработок (глубина, научная обоснованность, практическая значимость, последовательность изложения материала).

Качество выполнения задания (знание основных путей освоения учащимися понятий по теории литературы, аргументированность представленных выводов).

Качество представленных разработок (глубина, научная обоснованность, практическая значимость, последовательность изложения материала).

Уровень осмысления проблемы (понимание значимости интеграции, знание ее основных типов и направлений; решение проблемы на практическом уровне).

Качество представленных образцов имеющихся новых практических решений актуальных проблем преподавания (точность в выборе проблемы; глубина, научная обоснованность, практическая значимость разработок).


Умение профессионально грамотно анализировать не только свой опыт, но и опыт коллег.


Качество анализа опыта коллег (знание опыта коллег, умение изучить и сопоставить по точно выбранной проблеме, выделить общее и специфическое в их деятельности, убедительно аргументировать выводы).


Владение методами педагогического исследования.

Уровень овладения комплексом исследовательских умений (понимание, использование в практике, обоснованность суждений).

Знание учителем основных концепций образования, умение выделить существенное, общее и специфическое, оценить значимость исследований.

Уровень осмысления ведущих проблем теории и методики преподавания предмета.

Уровень решения актуальных проблем теории и методики преподавания предмета.

Качество исследовательской программы, представленной учителем:

  • актуальность выдвинутой проблемы;

  • научная обоснованность;

  • самостоятельность в ее разработке;

  • новизна, практическая значимость.




Владение профессионально-речевой культурой, включенность в другие области духовной культуры как показатель богатства личности педагога.


Разносторонность интересов, научная обоснованность сделанных выводов, четкость в изложении материала, речевая грамотность.





Основная особенность итогового контроля заключается в его вариативности. Реципиентам дается на выбор девять видов выпускной квалификационной работы, расположенных по принципу от более легкого к более сложному и объемному:

– проблемный реферат;

– обобщение педагогического опыта;

– групповая презентация;

– практико-ориентированный проект по проблеме;

– творческий проект на заданную тему;

– авторские наработки: авторские программы, педагогические технологии, система уроков по проблеме, обобщение опыта по проблеме и т.д.;

– педагогическое исследование по проблеме;

– программа развития образовательного учреждения (для административных должностей).

При выполнении работ слушателям предлагается на выбор не только тематика, проблематика работы, но и форма ее выполнения: групповая или индивидуальная.

Квалификационная работа слушателя – это одно из возможных решений научно-методической или учебно-методической задачи обеспечения качества и эффективности учебного занятия, как образовательной услуги.

Решение задачи осуществляется на основе:

  • теоретических знаний и практических навыков, полученных слушателем при обучении на курсах повышения квалификации по специализированным программам;

  • собственного педагогического опыта по созданию учебно-методических пособий и других видов обеспечения учебного процесса, по проведению педагогических исследований;

  • проведенного анализа и обобщений практического научно-педагогического опыта и теоретических разработок, заимствованных в отечественных и зарубежных публикациях.

Выпускная квалификационная работа должна соответствовать следующим требованиям:
- рассматривать проблему, не получившую достаточного освещения в педагогической литературе (новую постановку известной проблемы);
- содержать элементы научного исследования и выполняться на актуальную тему;
- отвечать четкому построению и логической последовательности изложения материала;
- содержать убедительную аргументацию, для чего в тексте работы разрешается широко использовать таблицы, графический материал (графики, схемы и др.);
- завершаться обоснованными рекомендациями и доказательными выводами


^ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ


1. Тематика выпускных квалификационных работ

Тематика квалификационных работ должна быть актуальной, соответствовать современному уровню и перспективам развития соответствующих областей профессионального образования, а по своему содержанию отвечать задачам педагогической подготовки преподавателей НПО и СПО. Тема квалификационной работы должна быть направлена на решение четко сформулированной задачи повышения квалификации слушателя, что возможно сделать на основе собственного педагогического опыта и наблюдений за учебным процессом, выполняемым другими преподавателями по интересующей слушателя проблеме.

Перечень тем выпускных квалификационных работ является открытым и может быть согласован слушателем с его научным руководителем.


2. Структура выпускной квалификационной работы

Структурно работа включает следующие разделы и элементы:

а) титульный лист;

б) содержание;

в) введение;

г) основную часть (главы);

д) заключение;

е) выводы;

ж) список использованной литературы (Приложение 2);

з) приложения.


А) Титульный лист является первой страницей выпускной квалификационной работы. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц выпускной квалификационной работы. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Титульный лист заполняется по определенным правилам и должен содержать следующие сведения:

– полное наименование вуза;

– название темы выпускной работы;

– сведения об исполнителе (Ф.И.О., подпись);

– сведения о научном(ых) руководителе(ях) (Ф.И.О, ученая степень, ученое звание); наименование места и год выпуска .

(Образец титульного листа приведен в Приложении 1).

Б) В содержании последовательно перечисляют все заголовки выпускной квалификационной работы: введение, номера и заголовки разделов, подразделов, заключение, список использованных источников и приложения с указанием номера страницы, на которой помещен каждый заголовок.
Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим номером страницы, на которой расположен заголовок. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа арабской цифрой без буквы «с» и знаков препинания. Слово «содержание» записывают в виде заголовка прописными буквами.

В) Во введении раскрывается значение избранной темы и проблем, рассматриваемых в работе, обосновываются актуальность и важность темы, формулируются цель и задачи исследования, дается краткая характеристика объекта и предмета исследования, определяется новизна исследования и гипотеза исследования, обосновывается практическая значимость работы.

Г) Основная часть выпускной квалификационной работы содержит, как правило, два раздела (главы): теоретический и практический.

- Первая глава носит теоретико-методологический характер. В нем на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов слушатель излагает сущность исследуемой проблемы, рассматривает различные подходы к ее решению, дает их оценку, обосновывает свою точку зрения. Этот раздел является теоретической и методической основой для изучения проблемы и обоснования путей ее решения на конкретных материалах объекта исследования.

- Во второй главе проводится глубокий анализ изучаемой проблемы в аспекте личного педагогического опыта слушателей с использованием различных методов исследования. При этом слушатель не ограничивается констатацией фактов, а вскрывает недостатки и причины, их обусловившие, намечает пути их устранения, обосновываются конкретные предложения по совершенствованию определенной сферы деятельности, а также направления и пути решения исследуемой проблемы.

Д, Е) В заключении логически и последовательно излагаются теоретические и практические выводы по результатам исследования. Выводы и предложения должны быть конкретными, реальными и обоснованными, вытекать из результатов проведенного исследования и содержания выпускной квалификационной работы.

Ж) После заключения помещают список использованной литературы. Сведения об источниках, включенных в список, следует давать в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84. «Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления». Каждый источник указывается строго в соответствии с его наименованием в алфавитном порядке и нумеруется, указываются выходные данные. К выходным данным относятся: место издания, наименование издательства, год издания. Место издания – город, в котором издана книга. Допускается сокращение названия городов: Москва («М»), Санкт-Петербург («СПб»); названия остальных городов приводятся полностью. В случае издания в двух городах приводятся полные названия обоих городов, даже если для одного из них (но не обоих) допускается сокращенная запись. В списке литературы для каждого источника приводятся: фамилии и инициалы автора, полное название, место издания (город), издательство, год издания (без слова «год» или «г.») и количество страниц, которые обозначаются строчной, то есть маленькой, буквой "с" с точкой. Если по каким-либо причинам год издания установить не удалось, то в конце выходных данных для книг на русском языке пишется «б.г.», для книг на иностранном языке – «S.а». Издательство указывается после двоеточия, следом за обозначением или названием города, при этом если название представляет собой личное имя, то оно пишется в именительном падеже и без слова "издательство" (Владос, Вече, Полигон). В случае указания ведомственной принадлежности издательства, слово «издательство» входит в название и обозначается сокращенно (Изд-во Моск. ун-та, Изд-во Ленингр. ун-та).

Литературные источники группируются в алфавитном порядке. При этом оформление записи производится следующим образом:

– в случае совпадения первых слов – по вторым словам в алфавитном порядке и т.д.;

– в случае нескольких работ одного автора – по заголовкам работ в алфавитном порядке;

– при авторах-однофамильцах – по инициалам в алфавитном порядке;

– при нескольких работах авторов, написанных в соавторстве – по фамилиям соавторов в алфавитном порядке;

– различные издания одного и того же произведения – в порядке или обратной хронологии годов издания;

– при наличии литературы на разных языках – вначале в порядке кириллического алфавита записи на языках, использованных шрифты на киррилической основе, затем в порядке латинского шрифта на языках с латинским шрифтом; записи на языке с особой графикой шрифта приводят в отдельном ряду.

В список вносятся те работы, которые непосредственно использованы в докладе (цитируются, на них ссылаются, или они послужили отправной точкой при формировании концепции автора работы).

(Образец списка используемой литературы приведен в Приложении 2).

З) Приложения содержат вспомогательный и дополнительный материал. По содержанию приложения разнообразны: планы уроков, конспекты занятий, ход проведения лабораторных, практических, семинарских занятий, вспомогательные таблицы, графики, схемы, диаграммы, иллюстративный материал и т.д.

Объем выпускной квалификационной работы примерно составляет 25-30 страниц печатного текста, выполненного через 1,5 межстрочных интервала.

Выпускная квалификационная работа в обязательном порядке должна быть сброшюрована.


3. Оформление ссылки на Интернет-источник


Информация, размещенная на странице в Интернете, является электронным ресурсом удаленного доступа. Описание электронных ресурсов локального и удаленного доступа регулируется ГОСТ 7.82 - 2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов». Вот выдержки из документа.

^ Схема описания электронного ресурса

  1. Основное заглавие является главным заглавием электронного ресурса и воспроизводится в том виде, в каком оно приведено в источнике информации, например: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

  2. ^ Общее обозначение материала: [Электронный ресурс]

  3. Параллельное заглавие - эквивалент основного заглавия на ином языке, например: Императорские дворцово-парковые ансамбли Санкт-Петербурга [Электронный ресурс] = The Imperial palace aпd park eпsembles ofSt. Реtегsbuгg

  4. ^ Сведения, относящиеся к заглавию - информация, раскрывающая и поясняющая основное заглавие. Им предшествует двоеточие, например: : состояние, проблемы, перспективы

  5. ^ Сведения об ответственности могут состоять из имен лиц и наименований организаций с сопроводительными словами или коротким текстом, уточняющим их роль в создании электронного ресурса, либо без таковых слов и текста, например: / авт. курса, А. Сигалов или 1 Рос. гос. гуманитар. ун-т

  6. ^ Сведения об издании - сведения об изменениях и (или) особенностях данного издания по отношению к предыдущему изданию того же документа, например: Изд. З-е, испр. и доп.

  7. Обозначение вида ресурса, например: Электрон. журн., Электрон. текстовые дан. и Т.п.

  8. Объем ресурса пишется в скобках например: (33 файла)

  9. Место издания, имя издателя, дата издания, например: М: Интерсофт, 1999. Если сведений о месте издания или дате нет в документе, но они известны, их приводят в квадратных скобках, например: - [Новосибирск]. Если приводится предполагаемое место издания, оно указывается в квадратных скобках со знаком вопроса, например: - [Курск?]. Если нельзя установить дату, то в квадратных скобках она дается приблизительно, например: [199- ?]

  10. ^ Примечание о режиме доступа (обязательно) - здесь указывается полный адрес интернет- страницы и условия доступа (свободный или платный).

  11. Примечание об источнике основного заглавия (обязательно), например: - Загл. с экрана, Загл. с домашней страницы Интернета и т.п.

  12. Примечание о языке произведения (необязательно), например: - Нем., - Текст на экране фр., англ. и т.п.

Отдельные элементы описания могут опускаться.


4. Оформление выпускной квалификационной работы

– страницы работы нумеруются в правом верхнем углу, начиная со второй страницы;

– общее количество источников литературы – не менее 50, большее количество источников указывается за последние 5 лет;

– текст должен сопровождаться ссылками на использованные источники;

– для компьютерной верстки: шрифт – «Times New Roman»; размер (высота букв) – №-14; междустрочный интервал – 1,5; межбуквенный 1,0; выравнивание – «по ширине».


^ ФОРМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ


РЕФЕРАТ

Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов, литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел поработать, более глубоко ее изучить.

Реферат должен носить характер творческой самостоятельной научно-исследовательской работы. Изложение материала не должно ограничиваться лишь описательным подходом к раскрытию выбранной темы, но также должно отражать авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой проблемы и собственную точку зрения на возможные варианты ее решения.

В работе над рефератом можно выделить следующие этапы:

  • формулирование темы (особое внимание обращается на актуальность, оригинальность);

  • подбор и изучение основных источников по теме (не менее 20-25 различных источников);

  • составление библиографии;

  • обработка и систематизация информации;

  • разработка плана реферата;

  • написание реферата;

  • подготовка выступления по результатам исследования.

  • Структура реферата:

    1. титульный лист (1 стр.);

    2. содержание (1 стр.);

    3. введение (1-2 стр.);

    4. основная содержательная часть (15 - 20 страниц);

    5. заключение (1-2 стр.);

    6. список литературы (1-2 стр.);

    7. приложения (не ограничено).

Объем работы 20 – 25 страниц печатного текста. Страницы текста документа и включенные в него иллюстрации, таблицы должны соответствовать формату А4. Текстовый документ выполняется на одной стороне белой бумаги формата А4 (210-297) одним из следующих способов:

  • рукописным. Текст выполняется шрифтом, приближенным к чертежному, с высотой букв и цифр не менее 3 мм, межстрочный интервал не менее 2,5 мм, цвет шрифта – черный.

  • печатным. С использованием персонального компьютера в текстовом редакторе Microsoft Word, соблюдая следующие размеры полей: левое – 20 мм, правое - 15 мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, стиль (начертание) – обычный, цвет шрифта черный, выравнивание текста - по ширине, красная строка – 12,5 мм, межстрочный интервал – 1,5, автоматический перенос слов. Страницы документа следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему документу, включая приложения, номер страницы проставляют в правом нижнем углу без точек и черточек. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц документа, номер страницы на титульном листе не проставляют.

  • Листы обязательно сшить (допускается сшивающая нить или лента, либо папка- скоросшиватель)

В содержании реферата отражается последовательность изложения материала, план работы с указанием номера страницы, на которой находится начало данного пункта плана.

Во введении дается обоснование выбора темы, ее актуальность, основные цели и задачи исследования.

^ Основная часть состоит из 2-3 параграфов, в которых раскрывается суть исследуемой проблемы, рассматривающаяся с различных точек зрения, а также изложение собственного взгляда на проблему и пути ее решения. Содержание основной части излагается логично, четко выделяется основная мысль. В основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы, иллюстративный материал.

В заключении формулируются общие выводы из всего сказанного, показывается, какие вопросы удалось рассмотреть более или менее полно, какие рассмотрены лишь частично; в свернутом варианте повторяются основные положения, высказанные в основной части, освещаются новые проблемы, возникшие в ходе исследования и требующие самостоятельного решения.

^ Список литературы содержит перечень литературных источников, которыми пользовался автор.

Критерии оценки реферата:

- актуальность темы исследования;

- соответствие содержания теме;

- глубина проработки материала;

- правильность и полнота использования источников;

- соответствие оформления реферата стандартам.





оставить комментарий
страница1/4
Дата13.10.2011
Размер0,81 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх