Приказ № от 25. 05. 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения icon

Приказ № от 25. 05. 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Образовательная программа содержание и организацию образовательного процесса на ступени...
Образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Образовательная программа начального общего образования таллы 2011г...
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения моу...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Приказ № от образовательная программа начального общего образования муниципального...
Приказ № от 2010г...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
скачать
Рассмотрена и принята «Утверждаю»

на заседании педагогического совета Директор МОУ «Голубоченская СОШ № 20»

Протокол № 5 от 24.05.2011 г. ____________ Н.М.Колетвинов

Приказ № ___ от 25.05.2011 г.


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Муниципального образовательного учреждения

«Голубоченская средняя общеобразовательная школа № 20»


(П Р О Е К Т)


СОДЕРЖАНИЕ страница


    1. Пояснительная записка 3

    2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 8

    3. Учебный план начального общего образования. 9

    4. Программа отдельных учебных предметов.

    5. Программы формирования универсальных учебных действий. 10

    6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся. 49

    7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 82

    8. Программа коррекционной работы. 155

    9. Система оценки достижения планируемых результатов. 163

    10. Рабочая программа по внеурочной деятельности. 183



Пояснительная записка

Образовательный процесс отражает стратегию развития образования и строится

на следующих принципах:

  • ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования;

  • реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;

  • преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.

^ Цели образовательного процесса (ОП):

  1. Создание условий для реализации личностного ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образованности - элементарной грамотностью, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности.

  2. Формирование у обучающихся опыта самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.

Основная образовательная программа (ООП) разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

  • Конституция РФ

  • Закон «Об образовании»

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Приказ Минобразования России от 09.03.04 № 1312

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г № 196

  • Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций. Постановление Правительства РФ от 14 июля 2008 г № 522

  • Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 октября 2000 г. № 796, (в ред. Постановлений Правительства РФ от 03.10.2002 № 731, от 26.01.2007 № 50)

  • Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» Приказ Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г № 1908

  • Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 08. 05. 2010 № 83 - ФЗ

  • Федеральный закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

от 01 декабря 2007 г № 309 -ФЗ

  • Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального, общего образования»

от 6 октября 2009 г № 373

  • Приказ департамента образования Тульской области «Об обеспечении порядка введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области» от 2 марта 2010 года № 123
^

Основными направлениями в образовательной политике являются:


1. Гуманитаризация и гуманизация образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования - основа формирования целостной картины мира в глазах ребенка.

2. Усиление эффекта целостности посредством отхода от предметной диффе­ренциации к интегрированным образовательным программам.

3. Обеспечение морального, нравственного, художественно-эстетического об­разования личности, приобретение достойного образа жизни, воспитание чести, достоинства, добра, любви к прекрасному.

4. Усиление внимания к индивидуальным особенностям ребенка, развитие их природных потенций, формирование и развитие персонализации личности на осно­ве способностей, возможностей каждого.

5. Обучение на коммуникативо-познавательной основе, через общение, в дея­тельности; формирование и развитие обобщенных способов деятельности в процессе изучения каждого учебного предмета.

6. Технологичность как один из важнейших принципов проектирования, раз­вития и реализации учебно-воспитательного процесса.

7. Образование детей как практика социализации и воспитания. Обеспечение интеграции дошкольного и начального образования для формирования единого об­разовательного пространства, создание условий для трудовой деятельности ребен­ка, воспитания человека, способного принимать самостоятельное решение в усло­виях современной жизни.

8. Интеграция медико-психологического, правоохранительного сопровожде­ния ребенка с целью формирования социальных навыков профилактики здоровья и предупреждения преступности.

9. Восстановление традиций семейного воспитания и образования и вовлече­ние семьи в образовательный процесс.

Система обучения через общение, культуру и любовь рассматривается в школе как система непрерывного обучения, имеющая органические связи между дошкольным и начальным образованием, между начальной и средней школой.

В центре предполагаемой системы обучения в отличие от традиционной, сориентированной в целеполагании на освоение учащимися знаний, умений и навыков, ставиться личность ребенка и его эмоционально-ценностная ориентация в окружающем мире.

В образовательной миссии педколлектива главное направление – личностноориентированное обучение и системно-деятельный подход, суть которых заключается в том, что наряду с содержанием предметных знаний в учебных предметах будут раскрываться способы получения тех или иных знаний и учитываться особенности индивидуальной познавательной деятельности ребенка. Стоит задача развернуть содержание обучения основных предметов в культурно-историческом плане, согласовывая его с основными ступенями познавательной деятельности ребенка: от наглядно-действенного и наглядно-образного к абстрактно-логическому, знаково-символьному уровню.

Сотрудничество – стержневой компонент образовательной программы, которая ориентирует педагога на необходимость пронизывать взаимопониманием все аспекты обучения: от содержания до межличностного общения, помогает научить ребенка понимать хорошее и прекрасное, что окружает его с детства в доме и в гимназии, уважать и любить друг друга.

ООП помогает сформировать у детей целостное представление об окружающем мире, соединяя процесс познания с эмоциональными впечатлениями и переживаниями, формируя культуру, эстетические вкусы, интересы, нравственность, духовность.

ООП обеспечивает базовый уровень знаний, умений, навыков учащихся, расширяет их культурно-образовательный потенциал через школьные компоненты и дополнительное образование, согласуется с целями, задачами и содержанием федеральной образовательной программы и региональной.

^

Общие ориентиры учебно-воспитательного процесса


Общие устремления школы связаны с моделированием образа выпуск­ника. В портрете выпускника отображаются:

  • качественные знания, умения и навыки;

  • сформированность общеучебных умений и навыков;

  • устойчивый познавательный интерес;

  • постоянная потребность в интеллектуальной деятельности;

  • ценностное отношение к культуре;

  • эмоционально-ценностное отношение к Миру, Человеку, Природе;

  • высокая нравственность, духовность, трудолюбие, моральную устойчи­вость.
^

Образовательные задачи (направленные на ученика)


  • освоение социальной позиции, расширение сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса, пре­подавания всех учебных дисциплин;

  • инновационность;

  • принятие и освоение ребенком новой социальной роли ученик – формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личного и познавательного развития;

  • целостное восприятие мира и видение своего места в нем;

  • интегрированный подход в обучении;

  • комплексность обучения (связь урочной с внеурочной деятельностью);

  • усвоение прав и свобод Человека;

  • формирование российского самосознания, гражданственности, патрио­тизма;

  • планирование своей деятельности, контроль и оценка её, взаимодействие с учителем и сверстниками;

  • развитие духовной культуры и нравственности;

  • изучение окружающего мира, малой Родины, Тульской области;

  • включение во весь образовательный процесс элементов «музейной педагогики»;

  • формирование и развитие системы детского самоуправления, самооценки и самосознания.
^

Образовательные задачи (направленные на учителя)


  • демократизация и гуманизация отношений в педагогическом коллективе;

  • развитие творческого потенциала учителя, воспитателя;

  • формирование нового педагогического мышления;

  • способствование выработке я-концепции каждого;

  • вовлечение педагога, воспитателя в систематическую методическую ра­боту;

  • создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

  • формирование ценностных ориентиров;

  • стимулирование стремления учителей, аттестовываться на более высокую категорию.
^

Основополагающие принципы образовательной политики


  1. Развивающий характер образования

  2. Гуманизация и гуманитаризация всего процесса обучения.

  3. Личностно ориентированный принцип.

  4. Деятельностно-ориентированный принцип.

  5. Культурно-ориентированный принцип.

  6. Возрождение духовных традиций России.

  7. Принципы здорового развивающего обучения.

  8. Интегрированные методы и подходы в обучении и воспитании.

  9. Непрерывность, преемственность и индивидуализация образования.

Назначение образовательной программы

  1. Освоение и внедрение ФГОС в образовательный процесс школы.

  2. Использование передовых современных технологий в процессе обучения.

  3. Воспитание личности на основе системы традиционных ценностей.

  4. Создание личностно ориентированной комфортной образовательной среды, способствующей более полному раскрытию потенциала каждого ребенка.

  5. Формирование у детей высокого уровня навыков самостоятельной работы, ответственности за свое обучение, самооценки, самопознания, высоких моральных качеств, гражданской пози­ции, любви к ближнему.
^

Методологическое обоснование образовательной программы


ООП школы в своих мето­дологических подходах использует пять законов учения:

  1. Ребенок должен находиться на том уровне сложности материала, на кото­ром он может понимать и усваивать материал.

  2. Учащийся должен уметь ставить разумные цели, которые он может выпол­нить в предписанный промежуток времени.

  3. Учащийся должен находиться под контролем и иметь стимулы для усвоения и практического использования изученного материала, ему должна способствовать постоянная ситуация успеха.

  4. Учение учащегося должно быть измеримо.

  5. Учение учащегося должно стимулироваться.

^ Цели основной образовательной программы

Образовательная: формирование системы знаний, умений, навыков, отвечающих существующим нормам и потребностям, интересам, способностям ученика.

Воспитательная: воспитание и самовоспитание в образовательном процессе комплекса качеств, обеспечивающих самореализацию личности в различных сферах деятельности.

^ Развитие личности: саморазвитие личности в образовательном процессе. Создание педагогами условий для прогрессивного развития личности.

Начальное образование – это вторая ступень непрерывного образования и особый этап в жизни ребёнка.

Определяя цель школы – построение личностно-ориентированного образовательного пространства, главными задачами начальной школы определены следующие:

- обеспечить становление личности ребёнка;

- раскрыть его способности;

- сформировать желание и умение учиться;

- помочь приобрести прочные знания и навыки, определяемые учебными программами, опыт общения, сотрудничества.

В основу организации образовательных, воспитательных и инновационных процессов в школе положен системно-деятельностный подход, который

  • способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

  • пробуждает деятельностное начало, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Концепция основного общего начального образования исходит из приоритета цели развития личности младшего школьника на основе его ведущей деятельности – учебной, основными компонентами которой являются умение принимать учебную задачу, выбирать соответствующие средства для её решения, контролировать и оценивать свою деятельность.

Школьное образование способствует выявлению и использованию творческого потенциала личности.

Содержание образование строиться на базе общепризнанных учебных программ, в основе которых действует государственный образовательный стандарт.

Введение в образовательный процесс ФГОС создает определенный режим развития – целый комплекс преобразований, затрагивающие количественные и качественные параметры педагогического процесса. Современные условия жизни предъявляют принципиально новые требования к личности человека и побуждают к поиску и созданию новы образовательных систем, гарантирующие развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся


Стратегические направления развития системы школьного образования:

  • введение ФГОС;

  • использование новых обучающих систем и педагогических технологий;

  • развитие творческих способностей детей.

^ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:


  • Личностные,

  • Метапредметные,

  • Предметные


Цели и особенности данного этапа образования определяют требования к результатам освоения ОП начального общего образования и организационно-педагогические условия их достижения. К личностным результатам обучающихся относится уровень сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Метапредметными результатами обучающихся являются освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия. К предметным результатам потребности самостоятельного познания окружающего мира относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.






Скачать 3,66 Mb.
оставить комментарий
страница1/24
Дата27.09.2011
Размер3,66 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
средне
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх