Доклад мбоу «сош№4» icon

Доклад мбоу «сош№4»


Смотрите также:
Кусинского муниципального района...
Публичный доклад мбоу сош №45 за 2010-2011 учебный год...
Доклад директора мбоу «Ювановская сош»...
Публичный отчет мбоу петровская сош за 2009 2010 учебный год п. Петрово...
Доклад директора мбоу «Шибылгинская сош»...
«Молодой учитель в социальном векторе России»...
Публичный доклад мбоу сош №45 за 2009-2010 учебный год Информационная карта образовательного...
Публичный отчет директора мбоу «сош №120»...
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней...
Выписка из приказа №235 от 07. 05. 12г по мбоу сош №11...
Публичный отчёт мбоу сош №122 за 2010-2011 учебный год...
-



страницы:   1   2   3

Публичный отчетный доклад МБОУ « СОШ№4»




Публичный отчетный доклад


директора муниципального бюджетного общеобразовательного


учреждения


«Средняя общеобразовательная школа №4»


Величко Виктора Александровича


Юридический адрес: 662150, Красноярский край г. Ачинск, ул. Ленина, строение 12

Телефон (код населенного пункта) 8(39151) 4-12-29

Факс (код населенного пункта) 8(39151) 4-12-29

e-mailsecretars4@yandex.ru

Адрес сайта в Интернетhttp://sc4.edusite.ru/


г. Ачинска. Красноярского края


2010-2011 учебный год


1. Общая характеристика образовательного учреждения

Название по Уставу

^ МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа №4 г. Ачинска Красноярского края

Тип и вид

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа

Лицензия

12.05.2009г. №2732-л, серия А №309267 до 12.05.2013

Свидетельство о регистрации

Серия 24 № 001333864

Свидетельство о государственной аккредитация

Дата принятия решения 19.05.2006 №42г., серия АА №029992

Филиалы (отделения)

нет

Характеристика контингента учащихся.

В школе №4 получают образование дети из разных социальных слоёв населения, основной состав дети, живущие на микроучастке школы, а также дети с других микрорайонов, выбравшие наше учебное заведение по желанию их родителей.

Критериальный отбор отсутствует.

Администрация , органы государственно- общественного управления и самоуправления

В школе функционируют следующие структурные подразделения:

  • Административно-хозяйственное

  • Социальной защиты и прав детства

  • Учебно-методическое

  • Воспитательной работы и дополнительного образования

  • Обеспечения безопасности

  • Информатизации

  • Медико - психолого-педагогическое

  • Экономико-финансовое

  • Библиотеки и медиатеки

Физкультурно-оздоровительноеУправление Учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ “Об образовании” и “Типовым положением об общеобразовательном учреждении” на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления Учреждения являются:

  • Родительский комитет

  • Педагогический Совет

  • Управляющий Совет

  • Общее собрание трудового коллектива

В школе работает родительский комитет в состав вошли: председатель родительского комитета Курбанова Е.Г, 20 членов, представителей от каждого класса.

Наличие программы развития

^ Задачи и приоритетные направления деятельности в соответствии программой развития образовательного учреждения:

  • Максимально обеспечить образование детей старшего

дошкольного возраста («предшкольное образование»);

  • создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

  • последовательное введение современных технологий в образовательный процесс;

  • информатизация образовательного процесса;

  • переход к предпрофильному обучению в старших классах как способу удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся;

  • создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика и учителя.

2. Особенности образовательного процесса

2.1Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Региональный компонент учебного плана

Школа реализует программы национально- регионального компонента по предметам

История Красноярского края (6-9 классы), Природа и экология Красноярского края (5-8 классы), Литература Красноярского края (5-7 классы), Художественная культура Красноярского края (5-6 классы)

Спортивно- познавательный туризм Красноярского края (5-7 классы)

Основы регионального развития (10-11 классы)

Программы обучения

Обучение на I ступени обучения осуществлялось по 4 программам: ««Школа 2100» ( 1«А»,1«Б»,2«А»,2 «Б», 3 «А» 3 «Б», 4 «А» классы – 133 уч-ся), « Школа России» -

4 «Б» - 24 уч-ся . 7 вид – интеграция в общеобразовательные классы -1 «Б», 2 «А», 2 «Б» 3 «А», 4 «Б» -11 уч-ся, 8 вид – специальный разновозрастной коррекционный класс - 10 уч -ся

Значительный опыт работы по программам различного уровня сложности, позволяет сделать определённые выводы об успешности применения каждой из них в педагогической практике учителей начального звена школы.

^ Основная и старшая школа соблюдает преемственность при выборе образовательных программ («Школа 2100», «Школа России»).Обучение на 2 ступени осуществлялось также по программам 7 вида – интеграция в общеобразовательный класс и программа 8 вида – специальный коррекционный класс ( 9 человек 4,5,6 классов).

Программа «Школа 2100» была выбрана, так как содержит развивающие элементы, позволяющие решать задачи, поставленные новыми образовательными стандартами. Реализуется базовый уровень. Программа «Школа 2100» была выбрана, так как содержит развивающие элементы, позволяющие решать задачи, поставленные новыми образовательными стандартами. Реализуется базовый уровень.

2.2 Дополнительные образовательные услуги

Школьный компонент учебного плана ориентирован на развитие образовательных возможностей и способностей учащихся обеспечивается элективными курсами, курсами по выбору учащихся, а также индивидуально-консультативными часами (для учащихся, испытывающих трудности в процессе обучения, и для учащихся с высоким образовательным потенциалом, т.е. учитывается уровневая дифференциация).

Кроме того, часы школьного компонента используются для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых учебных предметов федерального компонента, преподавания учебных предметов, предлагаемых образовательным учреждением; проведения учебных практик и исследовательской деятельности; осуществления образовательных проектов и т.п.

Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из школьного компонента..

Школа предлагает учащимся широкий набор элективных курсов: в 2010-2011 году были представлены 9 элективных курса

2.3 Организация изучения иностранного языка

Традиционное изучение английского языка со 2 класса

3 часа – традиционная программа иностранные языки в 10-11-х классах

2.4 Инновационные образовательные программы и технологии , в частности, информационные технологии.

Цель:

Повышение уровня квалификации педагогов за счет внедрения инновационных технологий

Задачи:

1. Определение отношения педагогов к инновации, сбор альтернативных мнений о ней.

2.Разработка мероприятий для реализации плана работы по инновационной деятельности.

3. Включение в работу городских и краевых инновационных площадок.

Образовательное учреждение второй год является пилотной территорией краевого проекта по работе с детьми с ОВЗ.

^ Информация об используемых инновационных технологиях:

^ Название технологии

Количество (чел.) и доля (%) педагогов, в системе использующих данную технологию

^ Доля предметов в учебном плане ОУ, преподаваемых с использованием современных образовательных технологий по ступеням: (в %)

I ступень

IIступень

III ступень

I ступень

IIступень

III ступень

чел/%

чел/%

чел/%

%

%

%

учебное проектирование

2/ 22%

2/9%

2/15%

3/ 23%

1/4,5%

1/8%

безотметочное обучение

4/ 44%







13/ 100%







здоровьесбережение

8/ 88%

17/77%

12/92%

13/ 100%

7/32%

5/38%

система инновационной оценки «портфолио»

8/ 88%







8/62%







информационно-коммуникационные технологии

1/ 11%

5/23%

5/38%

7/54%







^ Программа информатизации способствует реализации Программы развития ОУ, Образовательной программы, Воспитательной программы.

Через создания условий для качественного преобразования системы обучения и воспитания, учащихся МБОУ Средняя общеобразовательная школа №4” за счёт активизации и эффективного использования ИКТ. Повышение качества образования, увеличения его доступности через создание условий для участия учащихся и педагогов в конкурсных и олимпиадных движений, участие в Интернет –конференциях и педсоветах . Для педагогов появилась возможность повышать квалификацию и предъявлять свой опыт работы.

Количество педагогов использующих ИКТ в образовательном процессе увеличилось на 10%

Большее количество учителей используют компьютер во внеурочное время, так как использование на уроках систематически нет возможности из-за недостаточного количества проекторов и ПК.

2.5.Виды внеклассной , внеурочной деятельности

Цель: Создание условий для воспитания и развития личности нравственной и физически здоровой, готовой к саморазвитию и самовоспитанию, живущую в гармонии с окружающим ее миром.

Задачи:

- Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

- Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.

- Развитие художественно – эстетических способностей.

- Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

- Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

- Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, стремления к здоровому образу жизни;

- Оказывать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности Одине РР


Направления:

Гражданско - патриотическое воспитание;

Духовно – нравственное воспитание;

Интеллектуально – творческое воспитание;

Профессиональное воспитание;

Эстетическое и валеологичнское воспитание.

Работа над данной темой даёт возможность образовательному учреждению решать вопросы, касающиеся воспитанности учеников на трёх ступенях. Предполагает большой объём работы и в связи с этим рассчитана до 2011 года.

2.6.Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.

Традиционно работа школьного научного общества проводится по двум направлениям: естественно-научное и гуманитарное. В области гуманитарных наук в нынешнем учебном году в МОУ «СОШ №4» впервые проводились исследования в области психологии. Формы работы (традиционные):

— индивидуальная и групповая работа учащихся под руководством учителей и других специалистов на базе школ, внешкольных учреждений, вузов;

— конференции, конкурсы, выставки творческих работ учащихся;

— олимпиады, турниры по различным областям;

— участие в мероприятиях, проводимых городским НОУ;

— осуществление информационно-методической и издательской деятельности, направленной на всестороннее развитие научного творчества учащихся.

Работа по выявлению одарённых детей организована следующим образом:

В начальной школе проводится диагностика одаренности и проявление интереса к изучению отдельных предметов учащимися. Затем учащиеся привлекаются к участию в различных интеллектуальных мероприятиях (олимпиадах, конкурсах). В средней школе учителя-предметники также проводят наблюдение, поддерживая и развивая интерес школьников в различных областях знаний. Учащиеся, показывающие хорошие результаты по предмету/предметам, приглашаются для участия в предметных олимпиадах и конкурсах.

Школьное научное общество учащихся состоит из трёх секций:

1. Секция «Юниорье» (2-5 класс)

Работа секции ведется по двум направлениям: естественно - научное и психология.

2. Секция «Среднее звено» (6-8 классы), направления работы: естественные науки, история

3. Секция «Старшее звено» (9-10 классы), направления работы: психология.

В начале учебного года составляется план, по которому осуществляется работа секций.

Из числа участников секций «Среднее звено» и «Старшее звено» выбирается ученический совет, который оказывает помощь в организации и проведении школьных интеллектуальных мероприятий, проводимых по планам работы ШНОУ и ШМО.

В нынешнем учебном году учащиеся нашей школы участвовали в конкурсах, фестивалях, проектах и НПК муниципального, краевого и международного уровня.

2.7.Характеристика системы психолого- медико- социального сопровождения.

Внутришкольный психолого-медико-педагогический консилиум

-действующий , скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов (учителей-дефектологов, психологов), реализующий ту или иную стратегию психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном учреждении или сложившеюся ситуацию вокруг него.

Цель: ВПМПКонсилиум реализует задачи и стратегию развивающей и коррекционной работы с детьми с ОГТФР, обсуждает требования и методические рекомендации МО РБ по созданию в общеобразовательных учреждениях адекватной развевающей среды для детей с проблемами

В состав Консилиума входят следующие специалисты:

-зам. Директора по учебной работе (ответственный за классы интегрированного обучения, за ПКПП.

  • психолог

  • учителя- дефектологи-социальный педагог

  • школьный врач (или врач психоневролог)

Организация работы ВПМПК общеобразовательного учреждения.

Плановый ВПМПК проводится 2 раза в год и решает следующие задачи: 1. Консультирует родителей и педагогов по вопросам лечения , развития, воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития

  • со смешенным специфическим расстройством развития

  • со смешенными расстройствами школьных навыков

  • с умственной отсталостью легкой, умеренной степенями

  • со специфическими расстройствами развития речи

  • моторная алалия

  • сенсорная алалия

  • дизартрия

  • ринолалия

- с нарушениями устной и письменной речи (дислексия, дисграфия)

  1. Определяет пути психолого -медико- педагогического сопровождения детей.

  2. Вырабатывает согласованные решения по определению образовательного
    коррекционно-развивающего маршрута и дополнительных программ развивающей
    или коррекционной работы.

  3. Дает динамическую оценку состояния ребенка и корректирует раннее намеченную
    программу.

  4. Решает вопрос об изменении образовательного маршрута , развивающей и
    коррекционной работе по завершении обучения ( окончании учебного года ).

  5. Определяет уровень подготовленности вновь прибывших учащихся , проводит
    распределение их по классам.

  6. Решает вопрос о переводе учащихся из класса в класс в соответствии с уровнем общего развития

ребенка, объемом его развития и умений (с программными требованиями).

^ ВПМПК решает следующие задачи:

  1. Решение вопроса принятия каких-либо необходимых экстренных мер по
    выявившимся обстоятельствам (в том числе каким специалистом должно быть
    проконсультирован ребенок в первую очередь).

  2. Изменении направления ранее проводимой коррекционно-развивающей работы в
    изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности.

  3. Решение вопроса об изменении образовательного маршрута либо в рамках

Деятельности данного образовательного учреждения, либо в выборе типа
учреждения.

2.8. Характеристика внутришкольной системы оценки качества.

Система оценки качества образования МОУ «СОШ№4» представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и его системы, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования. Деятельность системы оценки качества образования МОУ «СОШ№4» строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации и Красноярского края, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Целями системы оценки качества образования являются:

  • получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям государственных и социальных стандартов; обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

  • обеспечение единого образовательного пространства;

  • поддержание устойчивого развития образовательной системы;

  • принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачами системы оценки качества образования являются:

  • формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

  • оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

  • оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;

  • оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

  • выявление факторов, влияющих на качество образования;

  • содействие повышению квалификации педагогических работников, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

^ Объекты оценки:

- учебные и внеучебные достижения учащиеся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

- образовательные программы;

- материально- технические ресурсы образовательного учреждения (материально- техническая база ОУ).

^ Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является:

- качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

- качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов);

- качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

^ Технология оценки качества образования:

Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

- оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;

- мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;

- мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

- оценка качества предпрофильного образования;

- мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;

- мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных, региональных);

- аттестация педагогических работников;

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

- самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

- общественная экспертиза качества образования;

- олимпиады;

- творческие конкурсы;

- контроль за соблюдением школьных условий.

Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в том числе на сайте школы), аналитических материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения.

Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов.

3.Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Режим работы

  • Режим шестидневной учебной нагрузки, кроме 1 –ых классов;

  • классно-урочная система обучения;

  • продолжительность урока – 45 минут, перемен – 10-20 минут;

  • общая продолжительность перемен – 80 минут, что позволяет организовать питание учащихся в столовой;

  • учебный год состоит из 4 четвертей, начинается 1 сентября и продолжается 34-35 недели, для 1 класса – 33 недели;

  • каникулы -30 календарных дней, летом – 3 месяца;

 Здоровый образ жизни- основное в воспитательной деятельности учреждения

3.2 .Учебно-материальная база

Тип здания

Общеобразовательная школа располагается в типовом трёхэтажном здании с 1967 года Школа имеет центральное отопление, освещение смешенное (люминесцентные лампы накаливания), холодное и горячее водоснабжение, канализацию. Техническое состояние школы – удовлетворительное.

Техническая оснащенность

Учебных кабинетов- 31

Лабораторий- 2

Компьютерных классов – 2 класса

Мастерские – 3

Спортивные залы- 2

Раздевалки-2

Спортивная площадка -1

Танцевальный зал-1

Библиотека - 1

Административные помещения - (кабинеты завучей-3, кабинет директора-1, учительская-1).

Кабинет социального педагога -1, кабинет психолога-1, кабинет логопеда-1, кабинет дефектолога-1.

Медицинская служба - 2 (кабинет врача, стоматологический кабинет, процедурный кабинет)

Библиотечный фонд (тыс. томов)

frame1Обучаемые обеспеченны литературой, соответствующей существующим требованиям и лицензионным нормативам.

Библиотека и медиатека обеспечены современной информационной базой, оснащены компьютерами, принтерами

Спортивный зал (общая площадь)

438 кв. м

Актовый зал

261,3 кв. м

Столовая

80 кв. м кв. м, посадочных мест- 80

3.3.Условия для занятия физкультурой и спортом

В школе функционирует 2 спортивных зала, тренажёрный зал, организована работа ФСК , имеется спортивный инвентарь, действуют спортивные секции: « Волейбольная», « Баскетбольная» и др.

3.4.Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования

Цель: Создание условий для воспитания и развития личности нравственной и физически здоровой, готовой к саморазвитию и самовоспитанию, живущую в гармонии с окружающим ее миром.

Задачи:

- Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

- Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.

- Развитие художественно – эстетических способностей.

- Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

- Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

- Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, стремления к здоровому образу жизни;

- Оказывать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности Одине РР


Взаимодействие ОУ и социума: Цель работы по данному направлению: создание условий для поиска и профессионального определения детей в дальнейшей жизни, способствующие адаптации и правильной ориентации личности учащегося в новой социально-экономической ситуации.

^ Задачи работы по данному направлению:

  • оказывать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

  • обеспечивать вариативность профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов;

  • вырабатывать систему кооперации всех ступеней школы с учреждениями профессионального образования города;

  • выявлять склонности и возможности учащихся в самоопределении, развивать их профессиональные интересы;

  • направить работу педагогов на социализацию личности школьника и организацию работы с родителями;

3.5. Организация охраны, питания, и медицинского обслуживания

В школе проводится целенаправленная работа по обеспечению безопасных условий образовательного и воспитательного процессов. Эта работа осуществляется по следующим направлениям:

  • обеспечение охраны труда;

  • обеспечение пожарной безопасности;

  • обеспечение дорожной безопасности;

  • предупреждение и профилактика детского и взрослого травматизма;

  • предупреждение терактов.

Педагоги школы регулярно проходят специальное обучение по охране труда в объёме должностных обязанностей и проверку знаний.

Издаются приказы по данной тематике, проводятся инструктаж и производственные совещания, плановые учения по эвакуации.

На уроках ОБЖ и внеклассных мероприятиях отрабатываются теоретические и практические навыки безопасного поведения в экстремальных ситуациях, в учебных кабинетах и интернате имеется необходимая наглядность правилам поведения (ПДД, пожарная безопасность, теракты и пр.).

Школа оснащена системой пожарной сигнализации, имеются спецуказатели и необходимое количество огнетушителей. Организован пропускной режим.

3.6. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

В основной школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями (7 вид): 1 человек в 5а классе, 2 человека в 6б классе. В этом учебном году создан специальный коррекционный класс для ребят с ОВЗ (8 вид), в котором обучаются по принципу малокомплектной школы 9 человек (5 – в 4 кл., 4 – в 5 кл., 2 – в 6 кл.,1-7кл). Все эти учащиеся получают медико-психолого-педагогическое сопровождение узкими специалистами школы и обучаются по индивидуальным образовательным программам, соответствующим их образовательным потребностям. Образовательный процесс осуществляется в рамках частичной интеграции в общеобразовательные классы для учащихся 8 вида (дополнительное образование), полной интеграции – для учащихся 7 вида, тем самым способствуя социальной интеграции детей с ОВЗ.

3.7.Кадровый состав

Общее количество работников

44

Из них административный состав

4

Технический персонал




Общее количество педагогических работников

40

Из них совместителей

2

Имеют ученую степень, звание

--------

Имеют правительственные награды




Имеют почетные звания «Народный Учитель», «Заслуженный учитель РФ» и отраслевые награды




Победители профессиональных конкурсов (указать каких)




Возрастной состав педагогов: до 30, до 40, до 55, старше 55

  • От 20 до 30 лет -17

  • От 30 до 40 лет -10

  • От 40 до 50 лет -8

  • Старше 50 лет – 9







Средний возраст педагогов

40 лет Вывод: Полученные данные говорят о том, что коллектив находится в эффективной фазе своего развития. Пополнение коллектива молодыми кадрами дает возможность поддерживать организацию в оптимальном режиме работы и эффективно участвовать в конкурентной борьбе.

Состав педагогов по стажу:

1-3 года-8человек-28%

3-5 лет-1человек-3,4%

5-10 лет-2человека-6,8%

10-15 лет-1человек-3,4%

15-20 лет-2человека-6,8%

20-25 лет-5человек-17,2%

25-30 лет-2человека-6,8%

Более 30 лет -8человек -28%




Образовательный уровень педагогического состава

  • Высшее 17 человек (59%)

  • незаконченное высшее-8 человек (28%)

  • среднее специальное

4 человек (14%)





Квалификационные характеристики педагогов


  • ВКК- 3,4% (2человека)

  • 1КК-38% (12человек)

  • 2 КК-14% (6 человек)

  • Разряд -45% (13 человек)





Кравец Г.И. прошла аттестацию на ВКК, на 2 КК – Гвоздилова О.В., Верис Е.В. Подали заявление на аттестацию в 2010 –2011 учебном году: ВКК - Косеко И.И., 1КК – Иванова Е.А., Ефимова О.К.. В рамках работы с молодыми специалистами учителям русского языка и литературы Корнеевой А.В., Марченко О.М. был определен наставник - учитель 1КК Кропачева Л.П., учителям английского языка Турлаковой О.В., Гаврилова Е.В.. – учитель 1КК Пожарская Н.Г.. учителю истории Шмаргуноваой Е.В.- учитель 1КК Толстоногова Г.П.. Наставники имели план работы с молодыми специалистами, выявляли круг проблем, помогали решать их ( посещали уроки, давали индивидуальные консультации, показывали открытые уроки, части уроков, организовывали взаимопосещение, проводили совместный анализ уроков, наблюдали, беседовали с учителями).

С пополнением коллектива новыми кадрами, увольнением и принятием новых работников не уменьшается процент кадров с высшим образованием, только изменяется число специалистов, которые получают высшее образование. Но так как даже после окончания ВУЗа необходимо обновлять знания каждые пять лет, то процесс движения кадров позволяет постоянно вносить новизну в деятельность коллектива.

Количество педагогов окончивших данную школу

8

Соотношение учащихся и педагогов, количество учащихся на одного педагога

Учащихся на одного педагога 11человек

Количественные показатели повышения квалификации педагогов:

- абсолютные показатели – сколько педагогов обучились на курсах повышения квалификации

- относительные показатели – отношение % педагогов, повысивших квалификацию, и % повышения качества обучения за аналогичный период.

До 60% педагогов обладают «рабочим» ресурсом в сфере современных образовательных технологий, коллектив способен осваивать высокотехнологичные процессы обучения.

Курсовая подготовка педагогических кадров осуществляется с учетом дифференциации, непрерывности, адресности. Все это находит практическое применение в образовательном процессе





Скачать 385.45 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата13.10.2011
Размер385.45 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх