Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования icon

Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования



Смотрите также:
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников...
На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников...
На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников...
На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников...



скачать

Заявка


на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»


программа для: учителей, педагогов-психологов, классных руководителей общеобразовательных учреждений, воспитателей школ-интернатов


по направлению: концептуально-педагогическое


^ ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ

Наименование учреждения:

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»


Наименование учредителя: Министерство образования и науки РФ


Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.


^ Свидетельство о государственной аккредитации:

Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).


Наименование программы: «Современные направления развития психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей»


^ Категория слушателей: учителя, педагоги-психологи, классные руководители общеобразовательных учреждений, воспитатели школ-интернатов


Объем: 72 часа


Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3050 руб.

ФИО ректора учреждения: Пащенко Михаил Яковлевич


ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

Кудрявцева Е. А., профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии ГОУ ВПО «БГПИ», Петрайтене М. В., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии ГОУ ВПО «БГПИ», Глазнева Т. А., старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии ГОУ ВПО «БГПИ».


^ Юридический адрес учреждения:

397160 г. Борисоглебск Воронежской обл. ул. Народная, д.43


Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);

e- mail: dovuz@mail.ru


Перечень приложений к заявке:

Приложения к разделу 1:

    1. Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.

    2. Копия свидетельства о государственной аккредитации.

Приложения к разделу 2:

2.1. Договор о сотрудничестве с МОУ «Борисоглебская гимназия №1» (победитель конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы)

2.2. Договор о сотрудничестве с педагогом-психологом МОУ «Борисоглебская гимназия №1» Кариной Ларисой Владимировной; договор о сотрудничестве с педагогом-психологом 1 квалификационной категории МОУ «Грибановская средняя общеобразовательная школа № 3» Горемыкиной Еленой Юрьевной.


^ Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» М.Я. Пащенко


Печать

Содержание заявки








Стр.


1.

Общая характеристика учреждения

5

2.

Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

8

3.

Приложения к заявке

28


^ Раздел 1. Общая характеристика учреждения

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.

Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.

Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.

В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.

В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.

С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.

Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.

Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.

К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.

За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».

В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.


Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ


2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:

^ В процессе освоения программы повышения квалификации слушатель должен:

- знать основные направления и перспективы развития психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей;

- уметь решать профессиональные задачи учебно-воспитательной деятельности, реализуя функции сотрудничества с семьей в новых социально-экономических условиях;

- уметь осуществлять диагностику и коррекцию личностных особенностей и межличностных взаимоотношений детей с родителями;

-применять современные информационные и психолого-педагогические технологии с целью повышения эффективности организации образовательной деятельности.

Форма итогового контроля: тестирование

^ 2.2. Содержание программы повышения квалификации


ГОУ ВПО « Борисоглебский государственный педагогический институт»


СОГЛАСОВАНО

Руководитель организации – заказчика

_________________________




УТВЕРЖДАЮ


Ректор ГОУ ВПО “БГПИ”

_____________М.Я. Пащенко



^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Современные направления развития психолого-педагогического

сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей

Цель: формирование представлений о современных направлениях развития психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей

^ Категория слушателей: учителя, педагоги-психологи, классные руководители образовательных учреждений, воспитатели школ – интернатов

Срок обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от работы или частичным отрывом от работы ^ Режим занятий: 6 часов в день




Название раздела

Количество

часов

В том числе

Формы контроля

лекции

практические занятия

1

Модуль 1.

Формирование лингво- коммуникативной компетентности у педагогов

4

2

2


тест


2

Модуль 2.

Развитие компетентности педагогов по реализации воспитательной деятельности в школе

10

6

4

составление алгоритма воспитательной работы классного руководителя

3

Модуль 3.

Диагностика и коррекция межличностных отношений ребенка с родителями.

6

4

2

составление диагностических карт и конспектов психокоррекционных занятий

4

Модуль 4.

Семейное консультирование и технологии разрешения конфликтов в процессе взаимодействия детей, педагогов и родителей.

14

10

4


коллоквиум

5

Модуль 5.

Педагогическая поддержка школьников с девиантным поведением

16

12

4


тест

6

Модуль 6.

Психологическое консультирование детей и родителей в учреждениях системы образования


8

6

2


коллоквиум

7

Модуль 7.

Информационные технологии в работе педагогов образовательных учреждений (разработка и создание индивидуальной Web-страницы образовательного учреждения).


14


2


12


тест





Итого:


72


42


30

итоговое тестирование


ГОУ ВПО « Борисоглебский государственный педагогический институт»


УТВЕРЖДАЮ

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ»

_____________М.Я.Пащенко


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Современные направления развития психолого-педагогического

сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей

Цель: формирование представлений о современных направлениях развития психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей.

^ Категория слушателей: руководители образовательных учреждений, учителя общеобразовательных учреждений, воспитатели школ – интернатов, педагоги-психологи, классные руководители

^ Срок обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от работы или частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 часов в день




Название раздела

Количество часов

В том числе

Формы контроля

Лекции

Практические занятия

1.

Модуль 1.

Формирование лингво-

коммуникативной компетентности у педагогов

4

2

2


тест



1.1

Правильность речи учителя.




1

1




1.2

Приемы успешного педагогического общения.




1

1




2.

Модуль 2.

Развитие компетентности педагогов в процессе реализации воспитательной деятельности в школе

10

6

4




2.1.

Основные направления работы образовательных учреждений с семьей в современных социально-экономических условиях

2


2

лекция-информация




тест

2.2.

Содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия педагогов и родителей по проблемам обучения и развития детей

4


4 проблемная лекция




составление алгоритма воспитательной работы классного руководителя

2.3

. Практикум для педагогов по организации работы с родителями «Современная модель сотрудничества педагога с семьей»

4




4

деловая игра

составление циклограммы воспитательной работы классного руководителя

3.

Модуль 3.

Диагностика и коррекция межличностных отношений ребенка с родителями

6

4

2

составление диагности-ческих карт и конспектов психокоррекционных занятий

3.1.

Психологическая диагностика личностных особенностей и межличностных взаимоотношений детей с родителями

2

2

лекция-визуализация







3.2.

Специфика психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития детей «группы риска»

4

2

лекция- консультация

2

семинар – деловая игра




4.

Модуль 4.

Семейное консультирование и технологии разрешения конфликтов в процессе взаимодействия детей, педагогов и родителей.

14

10

4


коллоквиум

4.1.

Психологические особенности функционирования семьи в современных условиях

4

4

лекция-информация







4.2.

Родительство как социальный феномен

2

2

проблемная лекция







4.3.

Конфликт как социальное явление в современном обществе

2

2

лекция-информация








4.4.

Основы диагностики и предупреждения конфликтов в образовательном пространстве школы и семьи

2

2

проблемная лекция







4.5.

Стратегии разрешения конфликтов как аспект педагогической действительности

2




2

семинар-консультация




4.6.

Мастер-класс «Психологическое консультирование семьи в ситуации эмоционального неблагополучия ребенка»

2




2

семинар-консультация




5.

Модуль 5.

Педагогическая поддержка школьников с девиантным поведением

16

12

4


тест

5.1.

Проблема девиантного поведения детей и подростков.

2

2

проблемная лекция







5.2.

Педагогическая и психологическая классификация девиантного поведения

2

2

лекция-информация







5.3.

Психологические механизмы формирования девиантного поведения

2




2

семинар




5.4.

Преодоление социальной запущенности и асоциального поведения у детей.

2

2

лекция-диалог







5.5.

Преодоление отчуждения ребенка от школы (феномен бродяжничества).


2

2

проблемная лекция







5.6.

Коррекция агрессивного поведения и предупреждение жестокости у школьников.

2




2

семинар-диспут




5.7.

Психологическая и педагогическая помощь подростку, преодолевающему зависимое поведение.

2

2

лекция- диалог







5.8.

Делинквентное и криминальное поведение у школьников.

2

2

проблемная лекция







6.

Модуль 6.

Психологическое консультирование детей и родителей в учреждениях системы образования

8

6

2


коллоквиум

6.1.

Структура организации психологического консультирования детей различных возрастных групп




2







6.2.

Этапы, методы, средства и техники реализации психологического консультирования субъектов образовательного процесса




4

2




7.

Модуль 7.

Информационные технологии в работе педагогов образовательных учреждений

14

2

12


тест

7.1.

Мастер-класс «Моделирование Web-страницы образовательного учреждения»

6




6




7.2.

Разработка и применение цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе школы.

8

2

6







Итого:

72

42

30

итоговое тестирова

ние



^ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»


^ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


Современные направления развития психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей

Введение


Современная профессиональная деятельность педагога включена в новую социальную ситуацию культурного и экономического развития, которая требует интенсивного личностного роста и самоопределения в профессии. Данный курс раскрывает пути оптимизации профессиональной деятельности педагога в тесном взаимодействии с семьей. Дисциплина обеспечивает развитие информационной культуры в области психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия педагогов образовательных учреждений с семьей, раскрытие творческого потенциала слушателей, развитие профессиональной самореализации. Курс формирует знания и умения в области диагностики проблем развития школьника, консультирования семьи по проблемам обучения и воспитания, коррекции отклонений в поведении и личностном развитии.

Модуль 1. Формирование лингво-коммуникативной

компетентности у педагогов

Тема 1. Правильность речи учителя

Речевая культура личности. Речевой этикет.

Тема 2. Приемы успешного педагогического общения

Применение приемов педагогического общения в условиях сотрудничества педагогов и родителей.

Модуль 2. Развитие компетентности педагогов в процессе реализации воспитательной деятельности в школе

Тема 1. Основные направления работы образовательных учреждений с семьей в современных социально-экономических условиях

Составление характеристик семей обучающихся. Организация диагностической работы по изучению семей. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания. Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением. Расширение сферы дополнительных образовательных услуг. Направления деятельности классного руководителя. Индивидуализация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.

^ Тема 2. Содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия педагогов и родителей по проблемам обучения и развития детей

Факторы, определяющие методы и формы работы с родителями (уровень педагогической культуры родителей, типы семейных отношений, специфика работы школы, возрастные особенности детей).

Особенности проведения массовых форм работы с родителями: педагогические лекции; научно-педагогические конференции для родителей беседы за «круглым столом»; родительские собрания и конференции. Специфика организации и проведения конференций для родителей по обмену опытом по проблемам воспитания детей.

Методика проведения групповых форм взаимодействия педагогов с родителями: работа с родительским комитетом класса, школы; консультации для родителей мальчиков или девочек; психолого-педагогические семинары для родителей; групповые беседы; практикумы для родителей.

Специфика реализации индивидуальной работы членов педагогического коллектива с родителями: педагогические консультации; посещение семей учащихся. Практикум для педагогов по организации работы с родителями «Современная модель сотрудничества педагога с семьей». Применение технологии «портфолио» для анализа характеристики взаимоотношений детей и родителей. Использование метода кейсов для развития умения педагогов анализировать проблемные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия педагогов и родителей.

^ Модуль 3. Диагностика и коррекция межличностных отношений ребенка с родителями

Тема 1. Психологическая диагностика личностных особенностей и межличностных взаимоотношений детей с родителями

Диагностика взаимоотношений ребенка с родителями. Диагностика детско-родительских отношений. Использование метода опросников и беседы для диагностики межличностного взаимодействия ребенка со взрослыми. Возможности проективных методов в изучении личности ребенка и межличностных отношений ребенка и родителей. Диагностика агрессивности, демонстративности и тревожности у детей.

^ Тема 2. Специфика психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития детей «группы риска»

Работа педагогов и психологов с детьми «группы риска». Характеристика основных трудностей развития ребенка. Варианты детского развития. Вербализм как определенный тип развития познавательных процессов у ребенка. «Уход от деятельности» в детском возрасте. Демонстративность как индивидуальный вариант развития ребенка. Нарушения поведения у детей: агрессивность, вспыльчивость, гиперактивность, замкнутость, застенчивость.

Взаимодействие педагогов, психологов и родителей в процессе психологической коррекции личностных нарушений у детей. Разработка и реализация адресных программ психологического сопровождения развития детей «группы риска». Психокоррекционная работа с детьми, имеющими агрессивные проявления поведения. Специфика организации коррекционной работы с гиперактивными детьми. Особенности коррекции замкнутости и застенчивости у детей. Организация психокоррекционной работы в отношении проявлений тревожности у детей.

^ Модуль 4. Семейное консультирование и технологии разрешения конфликтов в процессе взаимодействия детей, педагогов и родителей

Тема 1. Психологические особенности функционирования семьи в современных условиях

Характер эмоциональных связей в семье. Особенности межличностных коммуникаций членов семейного сообщества. Интерактивные параметры семейной системы. Психологическое здоровье семьи как интегральный показатель ее благополучия.

^ Тема 2. .Родительство как социальный феномен

Особенности семейного воспитания на современном этапе. Психологическая готовность к материнству у современной молодежи. Современные тенденции развития отцовства

^ Тема 3. Конфликт как социальное явление в современном обществе

Особенности проявления социального конфликта во взаимодействии педагогов, родителей и детей. Функции социального конфликта как регулятора нормативного поведения в социуме. Ведущие концепции развития теории конфликта в условиях современной социальной ситуации.

^ Тема 4. Основы диагностики и предупреждения конфликтов в образовательном пространстве школы и семьи

Условия профилактики конфликта. Эффективные технологии предупреждения конфликта в межличностных отношениях.

^ Тема 5. Стратегии разрешения конфликтов как аспект педагогической действительности

Конфликтный медиаторинг. Компромисс и консенсус как перспективные способы улаживания конфликтов детей и взрослых. Стратегия переговорного процесса.


^ Тема 6. Психологическое консультирование семьи в ситуации эмоционального неблагополучия ребенка

Современные подходы к семейному консультированию. Использование современных моделей психологического консультирования при работе с семьей. Мастер-класс «Психологическое консультирование семьи в ситуации эмоционального неблагополучия ребенка».

^ Модуль 5. Педагогическая поддержка школьников

с девиантным поведением

Тема 1. Проблема девиантного поведения детей и подростков

Проблема девиантного поведения детей и подростков в современной педагогике: статистика детских правонарушений, безнадзорности и беспризорности, наркомании, алкоголизма и других отклонений от норм социального поведения.

Социальные источники отклонений в поведении. Факторы социальной напряженности. Кризисные явления института семьи. Школьная среда как фактор формирования отклонений в поведении. Неуспеваемость как причина потери связи ученика со школой. Позиции педагогов по отношению к трудным школьникам.

^ Тема 2. Педагогическая и психологическая классификация

девиантного поведения

Соотношение и содержание понятий: девиантное, делинквентное, криминальное, аддиктивное, асоциальное, антисоциальное поведение. Педагогическая классификация отклоняющегося поведения. Психологические классификации.

Тема 3. Психологические механизмы формирования

девиантного поведения

Блокирование процесса самоактуализации (К.Роджерс, А.Маслоу), авторитаризм, конформизм, деструктивность (Э.Фромм) и другие концепции. Характеристика девиантной личности: духовные проблемы, деформации в ценностно-мотивационной системе личности, эмоциональные проблемы, проблемы саморегуляции, когнитивные искажения, негативный жизненный опыт.

Расстройства эмоциональной сферы как основа некоторых видов отклонений: аномалии характера и акцентуации индивидуально-психологических свойств личности, взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся поведением.

^ Тема 4. Преодоление социальной запущенности и асоциального поведения у детей

Преодоление социальной запущенности и асоциального поведения (лживость, курение, аффективные вспышки, грубость). Помощь неуспевающим школьникам. Адаптивная школа. Развитие познавательных интересов школьников с девиантным поведением.

^ Тема 5. Преодоление отчуждения ребенка от школы

(феномен бродяжничества)

Уходы из дома, их причины, нормализация социальных отношений. Бродяжничество и сопутствующие явления. Работа над социальной ориентированностью школьника. Преодоление отчуждения ребенка от школы.

^ Тема 6. Педагогическая коррекция агрессивного поведения и предупреждение жестокости у школьников

Агрессивность как психофизиологическое явление. Причины агрессивности и жестокости. Преодоление агрессивности с помощью замещения объекта. Подвижная игра как средство коррекции агрессии. Применение сказкотерапии для профилактики жестокости у школьников.

^ Тема 7. Психологическая и педагогическая помощь подростку, преодолевающему зависимое поведение

Виды зависимости. Механизмы формирования зависимого поведения. Работа над развитием самосознания подростка, помощь в обретении личностных смыслов.

^ Тема 8. Делинквентное и криминальное поведение у школьников

Взаимодействие семьи и школы и других социальных институтов в преодолении отклонений в поведении.


Модуль 6. Психологическое консультирование детей и родителей в учреждениях системы образования

Тема 1. Структура организации психологического консультирования детей различных возрастных групп

Специфика структуры психологического консультирования в образовательных учреждениях. Динамика проведения психологического консультирования родителей.

^ Тема 2. Этапы, методы, средства и техники реализации психологического консультирования субъектов образовательного процесса

Этапы проведения консультирования родителей по проблемам психического развития детей. Методы, средства и техники организации психологического консультирования. Техники структурирования, интерпретации, переноса, контрпереноса, конфронтации в психологическом консультировании.

^ Модуль 7. Информационные технологии в работе педагогов образовательных учреждений

Тема 1. Моделирование Web-страницы образовательного учреждения

Структура и содержание Web-страницы образовательного учреждения. Проектирование школьной Web –страницы.

^ Тема 2. Разработка и применение цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе школы

Возможности использования интерактивной доски в учебном процессе школы. Технические характеристики ИД. Требования и разработка ЦОР по дисциплинам программы общеобразовательной школы.


3. .Методические рекомендации Кудрявцева Е. А., Петрайтене М. В., Глазнева Т. А. Особенности психолого-педагогического сопровождения процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей. – Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2010.


^ 4. Контрольные задания

  1. Составление аннотации на наиболее актуальную и востребованную в практике взаимодействия школы и семьи литературу из предложенного списка.

  2. Подготовка к коллоквиуму «Детско-родительские взаимоотношения как проблема взаимодействия семьи и школы».

  3. Разработка фрагмента деловой игры «Ребенок – родитель – педагог » по проблемам детско-родительских взаимоотношений.

  4. Разработка педагогического проекта «Психолого – педагогическая поддержка детей «группы риска».

  5. Разработка коллективного проекта плана воспитательной работы «Классный руководитель XXI века» (работа в творческих мини-группах).

  6. Индивидуальное моделирование циклограмм реализации воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа (защита проекта).

  7. Составление диагностических карт психического развития ребенка по блоку «Личностное развитие ребенка».

  8. Разработка конспектов психокоррекционных занятий по коррекции нарушений психического развития у детей.

Литература

Основная литература

  1. Воспитательная деятельность педагога/ И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова / Под ред. И.А.Колесниковой. - М.: Академия, 2005.

  2. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова – М.: «Владос», 2006.

  3. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. – М.: Высш.шк., 2006.

  4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник.- М.: Гардарики, 2007.

  5. Немов Р.С. Психологическое консультирование. –М.: ВЛАДОС, 2005.

  6. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков / Под редакцией И.И. Соковни – М.: «Просвещение», 2005.

  7. Психология современного подростка. /Под редакцией Л.А. Регуш.- СПб.: «Речь», 2005.

  8. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности. – М.: «Академия», 2006.

  9. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2007.

Дополнительная литература.

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.- М., 2000.

  2. Андреева Т.В.Социальная психология семейных отношений. -СПб.,2003.

  3. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. - М: Владос,2003.

  4. Анцупов А.Я. Теоретические проблемы управления системой образования в сельском социуме.- М.,2003.

  5. Богданов Е.И. Психология личности в коллективе.- Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского.- 2002.

  6. Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков.- М.,2002.

  7. Выготский Л.С. Трудное детство. – Собр. соч. в 6 т. – М., 1984. – т.5.

  8. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 2003.

  9. Гришина Н.В. Психология конфликта.- СПб: Питер,2004.

  10. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб: Питер,2003.

  11. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) - М., 2003.

  12. Карабанова О.А.Психология семейных отношений. - Самара,2001.

  13. Лобза О. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника / Ребенок в детском саду. - 2007. - № 1. –с. 14-18.

  14. Лобза О. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника / Ребенок в детском саду. – 2007. - № 2. –с. 8-11.

  15. Лобза О. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника / Ребенок в детском саду. - 2007. - № 1. –с. 14-18

  16. Лидерс А.Г.Семья как психологическая система. - М.,2004.

  17. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: «Академия», 2000.

  18. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2004.

  19. Мухина С.А., Соловьева А.А. нетрадиционные педагогические технологии в обучении: Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.

  20. Смирнова Е.О. Развитие общения дошкольников. – М., 2000.

  21. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка. // Вопросы психологии. – 2007. - № 5. -с. 57-68.

  22. Смирнова Е.О., Хохлачева И.В. Особенности отношений родителей к ребенку с трудными в общении. // Вопросы психологии. – 2008. - № 4. – с. 24-35.

  23. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. – М., 2001.


Интернет-ресурсы

  1. E-Atlas ОБРАЗОВАНИЕ http://www.atlas-analytic.com

  2. Агентство Комениус http://www.comenius.infobox.ru

  3. Аудиториум.ru http://www.auditorium.ru

  4. Все образование http://www.alledu.ru

  5. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.niisv.ru

  6. Гребенюк О. С. Основы педагогики индивидуальности http://elib. albertina.ru/htmlink/greben

  7. Демакова И. Д. Гуманитарные критерии оценки воспитательной деятельности общеобразовательной школы http://vio.fio.ru/vio_12/cd_site/ articles/art_l_8_2.htm

  8. Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования http://aksioma. uni. udm. ru/print/demakova

  9. Каталог ПИНГВИН http://www.pingwin.ru

  10. Первое сентября http://www.lseptember.ru

  11. Российский общеобразовательный портал http://school.parking.ru

  12. Российское образование http://www.portal.edu.ru

  13. Сайт Николая Борытко http://borytko.nm.ru

  14. Учительская газета http://www.ug.ru

  15. Электронная библиотека статей по образованию http://www.cl.ru/ education/lib




    1. Условия реализации программы повышения квалификации

(характеристика материально-технической базы)

Занятия проводятся в специализированных кабинетах, к услугам слушателей психологическая служба института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, интерактивная доска, им предоставляется открытый доступ в сеть Интернет.


2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

Занятия на курсах проводятся с использованием приемов и методов современных образовательных технологий (лекция-диалог, лекция-визуализация, лекция-консультация, мастер-классы, психологический тренинг, деловая игра и др.)

В рамках программы проводятся мастер-классы «Психологическое консультирование семьи в ситуации эмоционального неблагополучия ребенка» на базе МОУ «Борисоглебская гимназия №1» (победитель конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы) и МОУ «Грибановская СОШ №3».

Осуществляется презентация опыта работы педагогов-психологов, внедряющих - инновационные технологии работы.


^ Приложения к разделу 1


Приложения к разделу 2


В качестве приложений к заявке представлены:


К разделу 1.

1. Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности с приложением.

2. Копия свидетельства о государственной аккредитации с приложением.


К разделу 2.

1. Образовательное учреждение предоставляет договоры о сотрудничестве по изучению опыта образовательных учреждений во время прохождения программ повышения квалификации:

- договор о сотрудничестве с МОУ Борисоглебская гимназия №1 по теме «Инновационные технологии образования»;

- договор о сотрудничестве с педагогом-психологом МОУ Борисоглебская гимназия №1 Кариной Ларисой Владимировной;

- договор о сотрудничестве с педагогом-психологом 1 квалификационной категории МОУ Грибановская средняя общеобразовательная школа № 3 Горемыкиной Еленой Юрьевной









Скачать 297,5 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер297,5 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх