«Анализ и интеграция художественного текста в школе» (72 часа)
| скачать Александрова Вера Семёновна МОУ СОШ №29 «ЦМО» ГО «Город Якутск» Образование – в 1983 году окончила ЯГУ, историко-филологический факультет по специальности русский язык и литература, присвоена квалификация – филолог, преподаватель русского языка и литературы. Трудовой стаж – 33 года. Трудовой педагогический стаж – 25 лет. Трудовой педагогический стаж в МОУ СОШ №29 г. Якутска – 8 лет. Руководитель гуманитарного цикла. Руководящий стаж – 12 лет. Преподаваемый предмет – преподаватель русского языка и литературы. Квалификационная категория – первая категория. Проблема педагогического исследования: Реализация здоровьесберегающих технологий в условиях классов с низким уровнем обучения. Повышение квалификации при ИПКРО. 1. С ноября 2003 года по май 2005 года по теме: «Анализ и интеграция художественного текста в школе» (72 часа). 2. С 2-5 августа 2008 года по теме: «Комплексной проект модернизации образования» 3. С 10-17 августа 2008 года образовательная стажировка в Корее по теме: «Этнокультурные ценности воспитания». Сертификат международного образца. Министерство образования РС (Я) (72 часа). 4. Зачислена на фундаментальные курсы в очно – дистанционной форме с 8 сентября 2008 года по 10 апреля 2010 года. 1. Октябрь 1988 г. Почётная грамота Министерства Образования ЯАССР за методическую воспитательную работу в школе. 2. 14. 9. 1988 г. Грамота обкома ВЛКСМ, путёвка в Германию за активное участие в работе по воспитанию подрастающего поколения. 23. 03. 1994 г. 3. Победитель школьного и улусного конкурсов «Учитель года». 4. 1997 г. Почётная Грамота Министерства образования за достигнутые успехи по обучению и воспитанию учащихся. 5. Январь 1998 г. Благодарственное письмо Правительства Республики Саха за добросовестный труд в государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности и правонарушений, в отстаивании интересов детей, реализации мероприятий федеральных и республиканских программ. 6. 6. 06. 1999 г. Министерство образования РС (Я). Республиканский Центр Новых информационных технологий МО РС (Я). Ценный подарок (модем), денежной премией за I м в республиканской виртуальной викторине, посвящённой 200-летию А. С. Пушкина. 7. Победитель школьного и улусного конкурсов. «Учитель года» I место «Лучшее методическое объединение 2000». 8. Апрель 2000 г. Благодарственное письмо Министерства образования Республики Саха за достигнутые успехи по обучению, воспитанию учащихся. 9. Сертификаты за распространение опыта работы на республиканских курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы: а) 2. 02. 2004 г. б) 6. 12. 2007 г. 10. 9. 01. 2004 г. Сертификат участника научно-практической-конференции «Технология формирования социального-профессионального самоопределения учащихся в условиях профильной школы». 11. Участие на городских семинарах: а) «Реализация инновационных образовательных программ в деятельности учителей кафедры русского языка и литературы МОУ СОШ №29 – ЦМО г. Якутска. 13. 03. 2007 г. б) «Проблемы филологического образования в старшей профильной школе. Применение эффективных технологий обучения». 18. 03. 2008. 12. Диплом 1 степени по итогам III городского слёта «Педагог – эрудит – 2004» в том, что опыт обобщён и распространён на уровне города и республики. Март 2004 г. 13. Сертификат за мастерство, профессионализм представления педагогического опыта на V слёте творчески работающих педагогов «Образование для всех». Удостоверяется, что опыт обобщён и распространён. Март 2008 г. 14. Диплом II степени о присвоении звания «Учебно-методический кабинет городского уровня». Март 2008 г. 15. Почётная грамота Управления образования мэрии г. Якутска ЯГТО профсоюза работников – народного образования и науки РФ за II место в смотре конкурса «Моё увлечение» в номинации «Из дальних странствий возвратившись». Март 2008 г. 16. Министерство культуры и духовного развития Республики Саха (Я). Дирекция культурной программы IV МСИ «Дети Азии» свидетельство участнику культурной программы. 17. Благодарность главы городского округа «Якутск, начальник Управления образования за бескорыстный труд и неоценимую помощь в организации и проведении IV спортивных международных игр «Дети Азии». 18. 21 ноября 2008 год. Министерство науки и профессионального образования Республики Саха (Якутия). Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (г. Москва). ФАО ГОУ ВПО ЯГУ. Сертификат о распространении опыта работы. «Совершенствование преподавания русского языка и литературы в условиях модернизации российского образования». 20 ноября 2003 год. МО РС (Я) ЯГУ ИПКРО НИИ НШ Республиканский Форум учителей русского языка и литературы. 9 января 2004 год. ЯГУ научно-практическая конференция «Технология формирования самоопределения личности: профессиональный и социальный аспекты. Март 2004 год. ГУО. III слёт творчески работающих учителей. «Модернизация столичного образования через совершенствование потенциала урочной и внеурочной деятельности педагогов и учащихся». Диплом I степени. Март 2008 год. Управление образования Городского округа «Якутск». V слёт творчески работающих педагогов «Образование для всех». Март 2008 год. Управление образованием мэрии г. Якутска. ЯГТО Профсоюза работников народного образования и науки РФ. Смотр-конкурс «Моё увлечение». II место. Март 2008 год. Управление образования Городского округа «Якутск». Конкурс кабинетов. Присвоено звание «Учебно-методический кабинет городского уровня II степени». 28 ноября 2008 год. ФГОУ ВПО «Арктический государственный институт искусств и культуры». Министерство образования РС (Я). Научно практическая конференция. Проблема гуманитарно-эстетического образования в свете «Концепции развития образования в сфере культуры и искусства Российской Федерации на 2008-2015 годы». Сентябрь 2005 год. Управление образованием мэрии г. Якутска. I-II места в конкурсе сочинений «Мой город»: Егорова Люана 8 «г» класс, Полятинская Лена 8 «г» класс. Результаты педагогической деятельности. Учащимися освоены образовательные программы, сформированы ключевые языковые, коммуникативные, лингвистические компетентности по русскому языку и литературе: сформированы орфографические и пунктуационные умения и навыки, учащиеся овладели нормами русского литературного языка, связно излагают свои мысли в устной и письменной форме, свободно пользуются во всех общественных сферах его применения. У учеников развито логическое мышление, обучены умению самостоятельно пополнять знания, сформированы общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой… Развито эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения читательской культуры и понимание авторской позиции; сформированы начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений… Олимпиада по русскому языку (МОУ СОШ №29): 2003 год – II место Полятинская Лена 7 «г» класс, III место Кузьмина Яна 7 «г» класс. 2004 год – II место Семёнова Вера 9 «е» класс. 2005 год – II место Яковлева Катя 9 «а» класс. 2008 год – I место – Желобцова Юля 8 «б» класс. II место – Ефремов Кеша 7 «в» класс. 2009 год – I место – Волкова Вика 9 «в» класс. III место – Атучина Алёна 9 «в» класс. 2009 год – I место Федосеев Глеб 9 «б» II место Ефремов Кеша 9 «б» III место Зубова Наташа 9 «б» 2011 год - II место Саввинова Н 7 «а»(город) III место – Федорова А 7 «а» (город) Олимпиада по литературе: 2004 год – II место Кургинян Вануи 7 «е» класс, III место Караман Оля 7 «в» класс. 2005 год – I место Яковлева Катя 9 «а» класс, III место Захарова Аня 8 «г» класс. 2008 год – I место Дейко Маша 8 «б» класс. 2010 год – V место Саввинова Н 7 «а» (город) Участие в конкурсе «Русский медвежонок» (Всероссийская заочная олимпиада). 2007 год – I место (в школе), V место (в городе) – Тарабукина Ира 10 «г» класс. II место (в школе), VII место(в городе) – Захарова Аня 10 «г» класс. II место (в школе) – Ксенофонтова Маша 5 «а» класс. 2009 год – II место (в школе), VII место (в городе) – Атучина Алёна 9 «в» класс. 2010 год I место Слепцова Алена (в школе), II место Буштаева Т (в школе), III место Зубова Н. (в школе); 2011 год - I место Буштаева Т (в школе), II место Емельянов И.(в школе), III место Федосеев Г. (в школе Результаты экзаменов 9-ых классов: (2004-2005 год) – русский язык: Содержание Грамотность Обученность Качество Обученность Качество 9 «а» 100% 81% 100% 46% 9 «е» 100% 75,2% 100% 56,4% 9 «д» (коррек.) 100% 87,5% 100% 37,5% 2010 – 2011 год – русский язык ГИА:
2007 – 2008 год –ЕГЭ:
Результаты по русскому языку, литературе. 2006-2007 гг. 2007-2008 гг.
Учащиеся, защитившие аттестат о среднем (полном) общем образовании на золотую, серебряные медали в 2008 году: Макаров Алёша, Кургинян Вануи, Кузьмина Яна с 5 по 9 класс учились в классе под моим руководством. IV раздел. Повышение квалификации
2. Дата предыдущей аттестации 2005 год. Подтверждение I категории. 3. Стажировка в Корею. Эссе. «В стране утренней свежести». С 10 по 17. 08. наша группа (учителя города улусов республики) от ИПКРО проходила образовательную стажировку в Корее (Стране утренней свежести) по теме «Этнокультурные ценности воспитания». Цель стажировки – знакомство с системой воспитания и образования в Республике Корея, установление сотрудничества с коллегами, обмен опытом по развитию системы воспитания и образования. Но хотелось бы несколько слов сказать о самой стране – Корее, г. Сеуле. Корея омывается Японским, Жёлтым, Восточно-китайским морями. Климат субтропический, 70% занимают горы. Любят лыжи (и летом тоже), футбол, много ходить в походы. Очень спортивная нация. Средняя продолжительность жизни – 75 лет. Много долгожителей, которым за 90 лет. Республиканское правление. Высокий уровень культуры. Уважительно относятся к старшим. Мало разводов – 10 – 15%. Семья это всё – душа, любовь государства, работа, успех, бизнес (все корпорации строятся на семейной основе). (Поэтому к разведённому нет доверия.) После освобождения Кореи Советской Армией в 1945 году, Южная Корея отошла под патронаж США. Она и сейчас курирует Южную Корею. У неё нет ничего своего (полезных ископаемых). Но строгая дисциплина, усердие, трудолюбие, исполнительность, аккуратность, уважение к другим народам, миролюбие и гордость за страну подняли Корею за 25-30 лет – на высокий мировой уровень (она занимает 3м.). За такой короткий срок она совершила экономический прыжок. Весь мир знает знаменитые фирмы Samsung (Самсунг), LG (ЭлДжи), Daewoo (Дэу), Hyundai (Хёндай)… Развиты отрасли: кораблестроение, электроника, текстиль, косметика. Корейцы помнят, берегут прошлое. Обзорная экскурсия по городу начинается с внешнего осмотра резиденции президента Кореи – Голубого Дома – Дворца Чхонвадэ. Во время посещения королевского дворца Кёнбоккун мы услышали занимательный рассказ об истории Кореи, династии Чосон и познакомились с традиционной дворцовой архитектурой, скрывающей в себе мудрую восточную философию. В Национальном музее узнали много интересного о жизни корейцев, о культуре и обычаях, праздниках и обрядах этого народа. На улице Инсадон мы не только познакомились с традиционными ремёслами, но и приобрели для себя и своих близких сувениры. А с обзорной площадки башни N-Tower с высоты 480 см. нам открылась великолепная панорама Сеула. Экскурсии в аквапарк «Caribbean Bay» (Кариббиэн Бэй) и развлекательный парк аттракционов «Everland» (Эверленд) заставили забыть, что мы взрослые. Незабываемое мокрое приключение: водяные горки, подземная река, бани с водой из природных источников, огромная искусственная морская волна...! Американские горки, Hurricane, Double Rock Spin, зоопарк, канатная дорога, приключение в Амазонии… Посетили выставочный центр “Coex” и парк аттракционов «Lotte World» (Лотте Ворлд). Империя Лоте в самом центре Сеула – это крупнейший в мире закрытый парк аттракционов «Lotte World» (Лотте Ворлд) плюс открытая часть, соединённая с ним пешеходным пассажем. Упасть с высоты 20 – этажного дома (и не разбиться), пролететь на воздушном шаре, страшных американских горках под крышей (!), покачаться на гигантских качелях, испытать на себе гнев фараона в Хай-тек аттракционе, насладиться дважды в день красочным карнавалом в стиле латино (там танцуют наши соотечественники, которые пригласили нас в свой клуб на Itaewon (Итавон) “Rio”) и лазерным супер шоу – кто сказал, что это понравится только детям? Концентрация адреналина в крови достигла опасного уровня, и мы зашли в фольклорный музей, расположенный прямо в «Lotte World» (Лотте Ворлд), соседний, универмаг Лотте – и перевели дух. Аквариум в одной из крупнейших выставочных комплексов Кореи – прекрасное место для семейного отдыха. От самых маленьких рыбок – докторов – великолепных косметологов, в чём мы убедились сами, засунув руки в специальное отверстие аквариума, до огромных акул и черепах, проплывающих у нас над головой в туннеле (помните Челюсти – 3?), от странных обитателей океанских глубин до забавных выдр и бобров – за время, проведённое в аквариуме, мы открыли для себя много нового. Цель стажировки – знакомство с системой воспитания и образования в Республике Корея. Мы посетили школу в г. Самчхок, который – находится на побережье Японского моря (волны чистого Японского моря мы тоже испытали). Здание 4-х этажное, каменное, старое, во дворе футбольное, баскетбольное поле, спортзал американского типа, соединённый аркой со школой. О системе образования и воспитания своей школы рассказал нам заместитель директора Ли Йо Куин. Как и Российская школа, корейская имеет 3 ступени: начальную, среднюю, старшую. До 10 класса обучение бесплатное, 10-11 – платное. В школе не делят на профили, все ученики должны учиться хорошо по всем предметам, вместе со здоровыми учатся и дети – инвалиды (даже колясочники, их 6 в школе) и для них созданы все условия (перила, широкие коридоры, выдвижные узкие столы, туалет). В стране культ образования, ребёнок может находиться в школе до 23:00 часов. В основной школе обучаются с 9 до 14 ночи. После обеда – обучаются в частных школах или по интересам. Урок длится 45 минут, перемена – 15. Любят учиться, знают, что будущее страны находиться в их руках. Огромное внимание уделяется патриотическому воспитанию. В коридоре – карта, флаг Кореи, большое панно – фото города Самчхок, девиз: «Учитесь широко, вникайте глубоко, думайте о том, что хотите, Ясно выбирайте цель И строго следуйте ей». В коридоре перед классом Фото Учителя и детей, Название класса «5 (1)» (цифра вместо литеры), каникулы в феврале, июле – августе (три недели). В это время родители берут отпуск (дни), чтобы отдохнуть вместе с детьми. В школе есть группа продлённого дня и даже группа для маленьких детей (в основном её посещают дети учителей, работающих родителей). Кабинеты большие, светлые, окна высокие, интерактивные доски, огромные телевизоры, пульт управления учителя, стендов нет, но на задней стене виден труд детей (работы учеников), а не учителя. Полы тёплые, деревянные, в классах резиновые, цветные (из пазлов), при входе надевают тапочки, у парт углы округлены, с резиновыми вставками. Ученики получают оценки «хорошо», «очень хорошо», «ниже среднего». «Плохо» не получают. Действует годовая балловая система. До 3 класса – «эй», «би», «си», что соответствует «5», «4», «3». Наказания есть, но они редки – с плакатом в руках может простоять на коленях целый день: «Я обидел товарища». Экзамены выбирают сами, обязательными являются: английский, история, математика. У каждого учителя свой кабинет, в школе находятся до 17:00 часов. Многие учащиеся учатся в Оксфорде, Кембридже, Сеуле. После окончания 11 класса поступают в колледж. Школу финансирует государство – оборудование, электроника, оснащение, мебель. В коридорах, как и везде в Корее, Кулеры с водой, соки (энергетический напиток). Есть кабинет релаксации (широкие кровати с красивыми покрывалами, игрушки…), а есть кабинет Высокого искусства, где кроме парт и чёрных дощечек нет ничего (учатся писать иероглифы, рисовать). Иностранным языкам обучают носители языка (англичане, французы…). В школе один завуч, он отвечает за учебную, воспитательную часть, его рабочий стол находится в учительской. Учительская похожа на гостиную. Светлая мягкая мебель (диваны), светлые шкафы. Лёгкие столы. Столовая – это огромный центр питания. Меню разнообразно. Всё свежее (морепродукты, фрукты, овощи, национальная кухня). V раздел. Научно методическая деятельность.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. И поэтому главной задачей является – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. И успех человека зависит от того, как человек осознаёт свою роль в окружающем мире. 5 «б» класс, получивший статус гуманитарного, сформировался из детей разных классов, разных школ, из пригорода Якутска. Данная программа Т. Ф. Курдюмовой поможет наиболее полно сформировать представление о литературе как виде искусства, познакомит с специфическими внутренними законами, с литературным процессом, научит понимать его связь с историей. Ученики освоят теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению художественных произведений; овладеют знаниями и умениями аналитического характера. Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и окажет ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы Т. Ф. Курдюмовой. В 2008-2009 году 8 «в» класс сформирован из КРК, бывшего адаптивного классов. Я руководствовалась перекрёстным использованием программ, в основу которых легло применение учебника В. Я. Коровиной. Ученики пристально рассматривают проблему времени на страницах произведения искусства слова, и как следствие воспроизведение исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения даёт возможность серьёзного знакомства с произведениями исторической тематики, они способствуют возникновению интереса к сопоставлению судьбы человека с судьбой своего времени (например: А. С. Пушкин «Капитанская дочка»). Понимание позиций автора, повествующего об исторических событиях становится необходимым.
Программа М. М. Разумовской (5, 8, 9 классы) отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Главная цель состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь овладеть речевой деятельностью: сформировать умения, навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить свободно говорить и писать на русском языке, пользоваться в жизни как основным средством общения. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе М. М. Разумовской расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится , чтобы помочь ученику осознать свою речь, опереться на речеведческие знания, овладеть навыками самоконтроля. Тематическое планирование по русскому языку в 5 "Б" (гуманитарном) классе. Программа Разумовской М. М. Учебник под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
7. Март 2004 год. ГУО. III слёт творчески работающих учителей. «Модернизация столичного образования через совершенствование потенциала урочной и внеурочной деятельности педагогов и учащихся». Диплом I степени. Март 2008 год. Управление образования Городского округа «Якутск». V слёт творчески работающих педагогов «Образование для всех». Март 2008 год. Управление образованием мэрии г. Якутска. ЯГТО Профсоюза работников народного образования и науки РФ. Смотр-конкурс «Моё увлечение». II место. Март 2008 год. Управление образования Городского округа «Якутск». Конкурс кабинетов. Присвоено звание «Учебно-методический кабинет городского уровня II степени». 9. Участие в семинарах. 4. 11. 03 г. Построение индивидуально-образовательной программы для учащихся через совместную деятельность в условиях многопрофильной школы. МОУ СОШ №29. НМС, руководитель группы. 9. 01. 04 г. Научно-практическая конференция «Технология формирования самоопределения личности профессиональный и социальный аспекты». МОУ СОШ №21. Доклад «Мотивационные основы обучения на уроках русского языка в коррекционных классах». 20. 11. 03 г. Республиканский форум словесников с участием члена – корреспондента РАО Маранцмана В. Г., Маранцман Е. К. Зав. Кафедры РГПУ, с участием Вайполиной М. О. Зав. отделом литературы Санкт – Петербургского филиала издательство «Просвещение». Доклад «Особенности построения индивидуальной образовательной программы для учащихся коррекционных школ. 1. 03. 04 г. «Реализация ЗСТ в условиях классов КРО и больничных классов». Доклад. МОУ СОШ №35. 13. 03. 07 г. «Реализация инновационных образовательных программ в деятельности учителей русского языка». Городской семинар учителей русского языка. МОУ СОШ №29. 18. 03. 08 г. «Проблемы филологического образования в старшей профильной школе». Городской семинар учителей русского языка. МОУ СОШ № 29. 10.Реализация здоровьесберегающих технологий в условиях классов с низким уровнем обучения. (Некоторые приёмы работы на уроках русского языка и литературы). Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 29 г. Якутска. Александрова Вера Семёновна. Современная ситуация характеризуется ухудшающимся состоянием физического и психоневрологического, нравственного здоровья детей и подростков, ростом социального сиротства (15%), снижением воспитательного воздействия семьи и её роли в социализации ребёнка. В связи с тем, что с каждым годом растёт число больных детей (28% - хронических заболеваний, и 45% - функциональные отклонения в физическом и нервно-психологическом здоровье), неуспевающих в учёбе, в средней образовательной школе №29 города Якутска, как и во многих школах республики, в 1988 году была создана служба социально-педагогической и психолого-медицинской поддержки ученика класса коррекционно-развивающего обучения, которая просуществовала до 2007 года. С 2007 – 2008 учебного года, в связи с оптимизацией учебного процесса ученики КРО совместно с учениками адаптивного вошли в традиционный класс. Но проблема не исчезла. И центром внимания нашего разговора остаётся учащийся, характеризующийся низким качеством мыслительной деятельности, отрицательным отношением к учёбе, крайне низкой организацией и самооценкой, с низким темпом учебной деятельности. Впоследствии у таких детей могут развиться комплексы, что отрицательно скажется в учёбе, выборе профессии, становления личности. И надо говорить об организации учебно-воспитательной работы в классах низкого уровня в рамках реализации здоровьесберегающих технологий. К здоровьесберегающим технологиям, выполнимым в условиях КРО, можно отнести: - разнообразие и адекватность приёмов установления и поддержания контакта и педагогического общения; - использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников; - выявление «зоны ближайшего развития» по теме, что послужит настройкой и позволит уточнить ориентированность учащихся в материале; - формулирование цели урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения цели; - проверку домашнего задания в начале урока, сочетание её с выявлением «зон ближайшего развития»; - сообщение о домашнем задании в ходе обобщения, либо перед практическим материалом; - использование работы в парах постоянного и переменного состава и в малых группах (по 2 – 4 человека). Для всех групп может быть одно задание, либо разные, дополняющие друг друга. Результаты работы представляет один ученик из группы, остальные отвечают на вопросы или дополняют; - разрешение в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работах пользоваться вспомогательными средствами, например, конспектом; - гибкость структуры уроков в соответствии не только с целью урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса; - краткое напоминание учителя перед началом контрольной работы, какому разделу или теме посвящена работа, порядка её выполнения. В ходе её выполнения – оказание тихой индивидуальной поддержки; при сообщении о результатах работы – указание на общие итоги, разделы материала, в которых выявились недоработки, без обсуждения персональных оценок и ошибок; - при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников (например, неожиданным примером, проведением физкультминутки). Признаками усталости учеников могут быть: - частая смена позы, потягивание; - встряхивание руками; - зевота, закрывание глаз; - подпирание головы, остановившийся взгляд; - ненужное перекладывание предметов; - разговор с соседом; - увеличение количества ошибок, невосприятие вопроса, задержки с ответом; - частое поглядывание на часы в ожидании конца урока… - во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной двигательной активности, например, физкультминутки на 20 – 25-ой минуте во второй половине урока – указание работать в парах переменного состава, разрешение поворачиваться к ученикам, сидящим сзади, даже подсказывать с помощью жестов (рисовать рукой в воздухе буквы или цифры); - для профилактики дефектов зрения и их прогрессирования использования ряда мер: улучшения освещения, функциональная окраска помещения, гимнастика для глаз и шеи и др.; (памятка у каждого учителя) - в начале урока полезно проведение небольшой (10 – 15 секунд) разминки; - для зрения – поисковые движения глаз, различение цвета, размера; - для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи; - для речевого аппарата – произнесение слогов, слов, скороговорок, тихо и громко, с разной акцентировкой; - для кистей и пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевом суставах. Развитие ученика с низким уровнем развития идёт с большим трудом, и необходимо обучение его на мотивационной основе, обращение к организации личностно-ориентированного урока – обращённость к каждому ученику, независимо от его успеваемости; стремление прежде всего видеть перед собой ученика, а не материал с которым предстоит работать на уроке. Это будет являться одним из основных условий самореализации, самоорганизации, личностного самоопределения учащегося. Мотивационный компонент обучения предполагает создание условий для поддержания интереса к предмету на всех этапах урока. Он включает познавательные потребности и сформированные на их основе мотивы обучения. Очень часто в качестве мотива учебной деятельности содержит тревожность, отрицательные эмоциональные переживания, неуверенность в себе. В ходе обучения этот мотив претерпевает изменения: «я не хочу учиться», «мне не интересно», «я боюсь наказания», «для чего я учу это правило», «как мне его выучить» – «как использовать алгоритм», «попробую сделать так», «у меня что-то получилось, что-то не получилось, почему», «я преодолел трудность» – «мне интересно учиться». Как видим, на первом этапе обучения интерес чаще ориентирован на внешние характеристики учения: на визуальные и организационные признаки. Затем интерес переносится на результат деятельности. И на последнем этапе переносится на процесс обучения: становится собственно учиться, получать новые знания. Путь к заветной цели тернист и долог, со спадами и подъемами, но мы должны идти к этой цели. Обучение – это всегда процесс активного взаимодействия ученика и учителя. В результате их активного общения и осуществляется учебная деятельность. На первом этапе необходимо учить ставить цели: для чего я учу это правило, как мне его выучить? Для этого учитель создает проблемную ситуацию и составляет алгоритм действий вместе с учащимися. Например, в 6 классе при прохождении видов глагола мы даем исправить ошибки в сочинении ученика: «Я писал письмо брату и в тот же день опустил свое послание в почтовый ящик, чтобы он быстрее получал письмо и ответил мне». Какую ошибку допустил ученик? Он ошибся в употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида. Такие грамматические ошибки мешают понять содержание текста. А чем отличаются глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида? Предлагаем учащимся составить схему к глаголам совершенного вида:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 