Современные проблемы науки и образования icon

Современные проблемы науки и образования


Смотрите также:
Учебное пособие по курсу «Современные проблемы науки и образования»...
Кандидатский экзамен по «Истории и философии науки» вопросы двух разделов курса «Общие проблемы...
«Современные проблемы права интеллектуальной собственности»...
Программа региональной научно-практической конференции современные проблемы и достижения...
Организаторы
Программа дисциплины «Современные проблемы юридической науки (процессуально-правовые аспекты)...
А. Л. Еремин Краснодарский муниципальный медицинский институт всо...
Положения о научно-практических конференциях Vмежвузовского фестиваля «Морфест» 2011...
Расписание занятий сессии на заочном отделении гбф с «22»...
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп...
Программа дисциплины актуальные проблемы современной науки и журналистика для направления 030600...
Рабочая программа по дисциплине Современные проблемы науки По специальности 150400...




Аннотация дисциплины
Современные проблемы науки и образования

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (2 з.е.*36=72 час).

Цели и задачи дисциплины

Необходимость модернизации высшего образования в настоящие время признана на уровне государственной программы. Учет современных представлений о содержании и организации современной науки, качественных характеристик и параметров современных научных школ, научной коммуникации, личностных особенностей ученых реально возможен при преподавании дисциплины «Современные проблемы науки и образования» в форме образовательного проекта.

Данный курс предназначен для того, чтобы реализовать проектный замысел преподавателя и заложить основания возможности такого проектирования для магистрантов. Поэтому он имеет две компоненты. Академическая компонента связана с освоением современных представлений о содержании и организации науки и образования. Эта компонента предполагает работу со статьями и монографиями. Деятельностная компонента в форме письменной работы студента (содержащей реферативно-аналитическую часть и мини-проект) требует актуализации, оформления и обобщения своего научно-исследовательского и педагогического опыта.

^ Целью изучения дисциплины является:

Целью дисциплины является теоретическая и методическая поддержка научно-педагогической практики и выполнения магистерского исследования обучающихся в педагогической магистратуре.

Дисциплина опирается на опыт выполнения курсовой и выпускной (дипломной) работы, который входит в образовательную программу первой ступени высшего профессионального образования.

^ Задачами изучения дисциплины являются:

  • изучение современных представлений о содержании и организации науки, качественных характеристиках и параметров современных научных школ;

  • формирование представления о проблемах современной науки и образования и их состоянии в России и за рубежом;

  • пропедевтика подготовки будущих преподавателей вузов к реализации основных образовательных программ и учебных планов высшей школы на уровне, отвечающем современным государственным образовательным стандартам;

  • формирование представлений о современных образовательных технологиях в высшем образовании.

^ Основные дидактические единицы (разделы):

Тема 1. Современные представления о предмете и методах психолого-педагогических наук. Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.

Тема 4. Критерии достоверности научного знания.

Тема 5. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности. Современные проблемы содержания высшего образования.

Тема 6. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

  • базовые категории психолого-педагогического анализа, типы научных знаний, критерии достоверности научного знания;

  • проблемы согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций;

  • современные представления о содержании и организации гуманитарной науки;

  • проблемы современного высшего образования и его состояние в России и за рубежом;

  • содержание основных инновационных элементов образовательных программ и учебных планов высшей школы.

Иметь представление об инновационных образовательных технологиях в высшем образовании

уметь:

  • применять категориально-понятийный аппарат психолого-педагогических наук для анализа практических ситуаций высшего образования с целью выделения тем собственных исследований;

  • осуществлять критический анализ гуманитарных текстов;

  • подготовить проблемно-исследовательский реферат по гуманитарной дисциплине и участвовать в дискуссии по теме реферата;

  • подготовить логически выстроенное выступление по теме психолого-педагогического исследования.

владеть:

  • современными технологиями сбора, обработки, интерпретации научно-педагогической информации из электронных библиотек, научных журналов, сети Internet и т.п.

  • формами и методами анализа и оценки педагогических проектов, исследований и результатов их реализации в высшем образовании;

  • приемами критического анализа гуманитарных текстов и подготовки проблемно-исследовательских рефератов.

^ Виды учебной работы: Лекционные занятия (лекции – беседы) и семинарские занятия в форме дискуссий и обсуждения докладов-презентаций.

Изучение дисциплины заканчивается: зачетом.


Аннотация дисциплины
^ Методология и методы научного исследования


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: освоение методологических основ и логики проведения научного исследования в сфере образования.

Задачей изучения дисциплины является: формирование методологической готовности к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Научные исследования в системе образования; Соотношение методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования; Методологические характеристики научного исследования; Общая логика проведения научного исследования; Методы исследования: классификация, особенности их использования

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: специфику научных исследований в системе образования, соотношение методологического, теоретического, эмпирического уровней исследования, методологические характеристики научного исследования, общую логику проведения научного исследования, классификацию методов исследования: классификация

уметь: выделять особенности собственного научного исследования в рамках магистерской диссертации, определять методологические характеристики научного исследования в рамках заданной тематики, описать общую логику проведения собственного научного исследования, соотносить конкретные методы исследования с их классификацией

владеть: методологическими характеристиками научного исследования как инструментами, позволяющими определять и удерживать рамку всей научно-исследовательской работы.
^ Виды учебной работы: изучение теоретического материала в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы; решение учебно-профессиональных задач.

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.


Аннотация дисциплины
Современные проблемы теории и практики высшего образования

Наименование дисциплины

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 час).

^ Цели дисциплины

Целью изучения дисциплины является является теоретическая, методическая и тренинговая поддержка научно-педагогической практики и выполнения магистерского исследования обучающихся в педагогической магистратуре.

Дисциплина опирается на освоенное содержание дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».

^ Задачами изучения дисциплины является:

  • освоение современных представлений о проблемах содержания и организации теории и практики высшего образования, качественных характеристиках и параметров современных научно-педагогических школ;

  • экспертный анализ современных проблем и отдельных идей в сфере психолого-педагогических исследований;

  • освоение приемов критического анализа гуманитарных текстов и подготовки проблемно-аналитических рефератов;

  • углубленное изучение отдельных тем (по выбору студентов).

Основные дидактические единицы (разделы):

Модуль 1. Категориально-понятийный аппарат дисциплины.

Тема 1. Обоснование категориально-понятийного аппарата.

Тема 2. Проблема построения формирующего эксперимента. Проблема методов получения нового знания.

Тема 3. Содержание научной проблемы становления человека как субъекта образования.

Тема 4. Проблема интеграции междисциплинарных знаний.

Модуль 2. Исследование современных междисциплинарных проблем

Тема 1. Сравнительный анализ систем оценивания в высшем образовании в области гуманитарных дисциплин.

Тема 2. Становление организационно-управленческой компетентности магистрантов.

Тема 3. Реализация болонской системы в обучении бакалавров и магистров по направлению «Педагогика».

Тема 4. Разработка интенсивных программ повышения профессиональной компетентности педагога.

Тема 5. Моделирование дискуссий при подготовке бакалавров по направлению «Педагогика».

Тема 6. Сравнительный анализ подготовки педагогов в российской и зарубежных системах образования (по выбору студента).

Тема 7. Формирование педагогического мышления у бакалавров и магистров по направлению «Педагогика». Повышение толерантности педагогов в условиях поликультурности.

Тема 8. Разработка содержания и методики организация курса в дистанционной кредитно-рейтинговой системы.

В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать:

  • современный категориально-понятийный аппарат психолого-педагогических наук;

  • базовые проблемы психолого-педагогических наук; проблему обоснования и проведения научно-педагогического формирующего эксперимента;

  • актуальность междисциплинарной проблемы становления человека как субъекта образования и культуры.

уметь:

  • применять категориально-понятийный аппарат психолого-педагогических наук для анализа практических ситуаций высшего образования с целью разработки содержания тем собственных исследований;

  • подготовить проблемно-аналитический реферат по научно-педагогической проблеме;

  • подготовить логически выстроенное выступление по теме психолого-педагогического исследования.

владеть:

  • приемами и методами критического анализа научно-педагогических текстов;

  • приемами и техниками дискуссионной и диалогической коммуникации.

Виды учебной работы: лекции, семинары, дискуссии, тренинги, мастер-классы.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

^ Аннотация дисциплины
Методология научно-исследовательской деятельности в сфере образования


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: освоение методологии научно-исследовательской деятельности в сфере образования, специфических особенностей методологии педагогических исследований.

Задачей изучения дисциплины является: формирование методологической готовности магистранта к осуществлению научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Научные исследования в сфере образования; Методологическая база научно-педагогического исследования; Методологический аппарат научно-педагогического исследования; Методика проведения научно-педагогического исследования; Современные способы сбора, обработки и интерпретации данных в научно-педагогических исследованиях; Оценка качества научно-педагогического исследования.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: специфику научных исследований в системе образования, основания для выделения методологической базы научно-педагогического исследования, основании для согласования методологических характеристик научного исследования, общую логику проведения научно-педагогического исследования, современные способы сбора, обработки и интерпретации данных в научно-педагогических исследованиях; способы оценивания качества научно-педагогического исследования.

уметь: выделять особенности собственного научного исследования в рамках магистерской диссертации, определять методологические характеристики научного исследования в рамках заданной тематики, описывать общую логику проведения собственного научного исследования, использовать современные способы сбора, обработки и интерпретации данных применительно к собственному исследованию; оценивать качество собственного исследования в рамках магистерской диссертации.

владеть: способами, позволяющими удерживать рамку всей научно-исследовательской работы на основе методологического аппарата научно-педагогического исследования; готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.
^ Виды учебной работы: лекции, семинары, мастер-классы, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, подготовка выступлений о различных этапах исследования в рамках магистерской диссертации, написание отзывов и рецензий, решение учебно-профессиональных задач).

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Аннотация дисциплины
Педагогическая эпистемология

Наименование дисциплины

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является Освоение возможностей педагогической эпистемологии в анализе и разработке образовательных проектов и программ.

^ Задачей изучения дисциплины является:

  • Освоение эпистемологического подхода к анализу образовательной действительности как системы различных видов знания и совокупности знако-знаниевых преобразований.

  • Освоение формально-логического, содержательно-генетического, структурного анализа различных типов знания.

  • Знакомство с аналитическими и эвристическими возможностями эпистемологических моделей педагогической деятельности.

Основные дидактические единицы (разделы):

Тема1. Эпистемологический подход как совокупность знако-знаниевых преобразований.

Тема2. Эпистемологический подход к анализу образовательной действительности как система различных видов знания.

Тема3. Формально-логический анализ различных типов знания.

Тема4. Содержательно-генетический анализ различных типов знания.

Тема5. Структурный анализ различных типов знания.

Тема6. Аналитические возможности эпистемологических моделей педагогической деятельности.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать:

  • эпистемологический подход как совокупность знако-знаниевых преобразований;

  • эпистемологический подход к анализу образовательной действительности как систему различных видов знания.

уметь:

  • делать формально-логический анализ различных типов знания;

  • делать содержательно-генетический анализ различных типов знания;

  • делать структурный анализ различных типов знания.

владеть:

  • аналитическими возможностями эпистемологических моделей педагогической деятельности.

  • эвристическими возможностями эпистемологических моделей педагогической деятельности.

Виды учебной работы: лекции, семинары, дискуссии, мастер-классы, тренинги.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

^ Аннотация дисциплины
Социальная и образовательная политика


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: осмысление специфики социальной и образовательной политики в Российской Федерации.

Задачей изучения дисциплины является: формирование концептуальных представлений об основах социальной и образовательной политики как на уровне государства в целом, так и на уровне региона.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Российская система образования; Новые социальные требования к системе российского образования; Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации; Цели и основные задачи модернизации образования на современном этапе развития общества; Приоритеты социальной и образовательной политики; Основные направления, этапы и меры реализации социальной и образовательной политики.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: структурно-содержательное устройство российской системы образования, новые социальные требования к системе российского образования; состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации; цели и основные задачи модернизации образования на современном этапе развития общества; приоритеты социальной и образовательной политики; основные направления, этапы и меры реализации социальной и образовательной политики как на уровне государства, так и на уровне региона

уметь: использовать методы стратегического и оперативного анализа для определения согласованности приоритетов социальной и образовательной политики с конкретными шагами (этапами, мерами) по их реализации; определять и интерпретировать социальную и образовательную политику конкретного образовательного учреждения

владеть: навыками анализа и интерпретации концептуальных и законодательных документов; навыками поиска (в т.ч. и с помощью ИТ), критического восприятия, анализа и оценки источников информации; приемами ведения дискуссии, полемики, диалога, устной и письменной аргументации, публичной речи.
^ Виды учебной работы: лекции, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, подготовка письменных ответов на вопросы, решение учебно-профессиональных задач).

^ Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.


Аннотация дисциплины
Инновационные процессы в образовании


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

Целью изучения дисциплины является теоретическая, методическая и тренинговая поддержка ознакомления с современными представлениями о содержании инноваций в высшем образовании и возможностями внесения инноваций в различные элементы структур университетского образования.

^ Задачей изучения дисциплины является:

  • общее знакомство с характеристиками мирового кризиса образования и процессами реформирования высшего образования;

  • знакомство с содержанием инноваций в формах организации, содержании, методах и средствах высшего образования;

  • экспертный анализ перспективных моделей современного высшего образования.

  • определение характеристики изменения типа личности в инновационных образовательных моделях.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Характеристики мирового кризиса образования и процессы реформирования высшего образования; Перспективные модели современного высшего образования; Инновации в формах организации высшего образования; Инновации в содержании высшего образования; Инновации в методах и средствах высшего образования; Тип личности, подготовленный в инновационных образовательных моделях.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: характеристики мирового кризиса образования, перспективные модели современного высшего образования, содержание инноваций в современном высшем образовании

уметь: применять категориально-понятийный аппарат, связанный с инновационной деятельностью в высшем образовании для анализа практических ситуаций высшего образования с целью выделения тем собственных исследований; осуществлять критический анализ конкретных инновационных проектов; подготовить логически выстроенное выступление по теме инноваций в высшем образовании.

владеть: методами и приемами анализа психолого-педагогической и социологической литературы по содержанию дисциплины;

^ Виды учебной работы: лекции, семинары, проблемно-аналитические дискуссии.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.


Аннотация дисциплины

Информационные технологии в профессиональной деятельности

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: обучение современным информационными технологиям и их применению в профессиональной деятельности.

Задачей изучения дисциплины является: формирование готовности магистрантов к использованию информационных технологий в создании учебных материалов с помощью различных программных средств, к реализации профессиональной коммуникации, к управлению информационными ресурсами профессиональной деятельности и самообразования средствами информационных технологий.

^ Основные дидактические единицы (разделы): подготовка документов; подготовка графической информации; презентационные технологии; коммуникационные технологии Интернет.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: основные типы учебных материалов, правила их оформления и технологии подготовки с использованием компьютерных технологий; возможности использования средств информационных технологий для обеспечения профессиональной коммуникации, управления информационными ресурсами, самообразования

уметь: выбирать адекватные способы представления учебного материала средствами информационных технологий; осуществлять эффективную профессиональную коммуникацию с использованием сети Интернет, управлять информационными ресурсами компьютера для решения задач профессиональной деятельности, использования информационные и коммуникационные технологии для профессионального самообразования.

владеть: навыками оформления учебных материалов с помощью различных программных средств, использования коммуникационных технологий сети Интернет.

^ Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и проектных заданий).

^ Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

Аннотация дисциплины
Деловой иностранный язык


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетентности до уровня, позволяющего осуществлять речевую деятельность для решения академических и профессиональных задач на уровне магистратуры.

^ Задачами изучения дисциплины являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме и говорении);

  • развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство профессиональной компетенции;

  • овладение новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;

  • получение знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Профессиональное знакомство (приветствие, представление, обмен личной и профессиональной информацией на этапе знакомства в соответствии с культурными и этическими нормами); Компенсаторные стратегии (уточнение информации, переспрос, разъяснение, использование алфавита для снятия трудностей в понимании устной английской речи (spelling), числительные); Формирование основных фонетических навыков (отработка английских звуков, понятие основных фонетических характеристик речи, тренировка артикуляционного аппарата, чтение текстов вслух, заучивание наиболее употребимых фраз классного обихода, повседневных фраз); Профессиональный опыт (интервью с педагогом для аудирования, грамматические структуры, лексическое оформление, обмен профессиональным опытом, вопросительные предложения, ролевая игра); Основные видо-временные формы английских глаголов (формы, основные функции, типы текстов, сравнительные характеристики, употребление); Представление учебного учреждения по месту работы/учебы (чтение буклетов учебных учреждений, грамматические структуры, пассивный залог в английском языке, лексическое оформление текста, понятие структуры текста, цели и адресата; проект буклета учебного учреждения); Особенности изучения английского языка (чтение текста о способах изучения иностранных языков, зависимость способов чтения от целей для чтения, стратегии понимания незнакомых слов в иноязычном тексте, порядок слов в английском предложении); Артикль в английском языке (понятие об артикле, функции артиклей, составление алгоритма для выбора нужного артикля); Прием на работу (аудирование интервью кандидата и нанимателя, структура вопросительного предложения, стратегии в сглаживании негативной информации, составление резюме, ролевая игра интервью с соискателем); Профессиональная биография (чтение и аудирование биографии, особенности устных и письменных текстов, видо-временные формы глагола для повествования, педагогическая басня: письмо и рассказ); Умение пользоваться справочными материалами (представление различных видов и типов справочной литературы и словарей, развитие стратегий пользования словарем).

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: особенности видо-временных форм английских глаголов, особенности употребления артикля в английском языке, особенности овладения английским языком (трудности, отличия от русского языка, основные стратегии), особенности употребления пассивного залога, особенности произнесения английских звуков

уметь: представиться и обменяться личной и профессиональной информацией с собеседником в соответствии с культурными и этическими нормами, рассказать о своем педагогическом опыте, составить резюме на английском языке, читать тексты общей направленности, выбирая соответствующие способы чтения, расспросить собеседника о его/ее профессиональном педагогическом опыте, составлять буклет учебного учреждения, участвовать в беседах, дискуссиях различных видов, пользоваться справочной литературой

владеть: стратегиями понимания незнакомых слов в иноязычном тексте, различными способами чтения английских текстов, компенсаторными стратегиями

^ Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа. В процессе обучения предусматриваются индивидуальный, парный, групповой и фронтальный режимы работы, используются методы обучения, имеющие профессиональную ориентацию: дискуссии, интервью, ролевые игры. Занятия проводятся с применением аудио и видео материалов, справочной литературы, интерактивной доски, Интернет, мультимедийных материалов.

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Аннотация дисциплины
История развития высшего образования в мире

Наименование дисциплины

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 час).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является освоение современных представлений о развитии высшего образования в XI – XXI веках и освоение прогностической деятельности в педагогической магистратуре.

^ Задачами изучения дисциплины является:

  • общее ознакомление с историей появления и развития высшего образования в мире;

  • ознакомление с современными представлениями о содержании, целях и организации высшего образования в России и за рубежом;

  • углубленное изучение отдельных тем (по выбору студентов);

  • анализ авторских идей об идее и сути высшего образования;

  • ознакомления с приемами критического анализа моделей университетского образования и составления прогнозов развития высшего образования.

^ Основные дидактические единицы (разделы):

Тема 1. Идея высшего образования. Первые представления о разделении образования на ступени. Институализация высшего образования. Различные подходы к определению идеи Университета (В. фон Гумбольдт, Х. Ортега-и-Гассет, А. Н. Уайтхед, К. Ясперс).

Тема 2. Развитие университетских моделей образования. Университетская модель Средневековья. «Классический университет» и модель высшего образования. Представления о современной университетской модели образования.

Тема 3. Смена типов ресурсов, обеспечивающих высшее образование. Кадровые и материальные ресурсы. Финансовые и интеллектуальные ресурсы.

Тема 4. Высшее образование и общественный заказ. История смены общественного заказа. Смена целей и содержания высшего образования.

Тема 5. Возникновение и развитие высшего образования в России во второй половине XVIII – первой половине XIX века. Истоки высшего образования в России. Петр I и высшее образование. Создание академического университета в России. Московский университет.

Тема 6. Развитие высшего образования в России в XX веке, футурология XXI века. Положение университетов в начале XX века. Высшее женское образование. «Вольная» российская высшая школа. Университетская политика правительства конца XX века. Проблемы и тенденции развития высшего образования.

В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать:

  • сущность, содержание и формы высшего образования в мире в разные культурно-исторические периоды в различных подходах к исторической реконструкции его развития;

  • понятийный аппарат дисциплины.

уметь:

  • осуществлять критический анализ моделей высшего образования;

  • подготовить проблемно-аналитический реферат по одной из систем высшего образования за рубежом и участвовать в дискуссии по теме реферата.

владеть:

  • методами и приемами историко-образовательной реконструкции, анализа современных ситуаций в высшем образовании в мире с целью выделять основные тенденции его развития.

Виды учебной работы: лекции, семинары, проблемно-аналитические дискуссии, форсайт-сессии, коллоквиум, мини-конференция.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

^ Аннотация дисциплины
Проектирование учебных курсов и материалов


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является теоретическая, методическая и тренинговая поддержка научно-педагогической практики и выполнения магистерского исследования обучающихся в педагогической магистратуре.

Задачами изучения дисциплины являются:

  • систематизация и переосмысление знаний теоретических основ педагогики, полученных при изучении образовательной программы первой ступени высшего профессионального образования;

  • формирование педагогической культуры, умения проектировать учебный процесс по обучению в образовательном учреждении, компетентно принимать участие в реализации его элементов.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Содержание и общая схема процесса обучения на различных ступенях образовния; Методы, формы и средства высшего образования; Образовательное проектирование.

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные понятия и термины курса (типы знаний, типы и варианты процессов уяснения и отработки, связь типов уяснения с достижимостью образовательных результатов, родовидовые характеристики форм обучения и образования); основания классификаций и содержание классов методов, форм и средств обучения; этапы проектирования процесса обучения и методы сборки материалов в целостный проект

уметь: использовать методики проектирования, моделей и схем образовательного процесса как средство анализа учебных дисциплин с целью рефлексии и проектирования собственного образования; ориентироваться в современных моделях обучения и применять полученные знания на практике (проектировать отдельные содержательно-методические линии предметной дисциплины в рамках определенной модели обучения; готовить и защищать эскизный проект обучения отдельной содержательно-методической линии (курсовой проект)

владеть: современными технологиями сбора, обработки, интерпретации научно-педагогической информации из электронных библиотек, научных журналов, сети Internet и т.п.; современными подходами и методами проектирования педагогической деятельности в высшем образовании; формами и методами анализа и оценки педагогических проектов, исследований и результатов их реализации в высшем образовании; приемами критического анализа гуманитарных текстов и подготовки проблемно-исследовательских рефератов.

^ Виды учебной работы: лекционные занятия и семинарские занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического материала, проектирование и подготовка к защите эскизных проектов).

^ Изучение дисциплины заканчивается: экзаменом.

Аннотация дисциплины

Дистанционные технологии в образовании и сетевое взаимодействие в образовании

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: обучение современным дистанционным технологиям в образовании и сетевому взаимодействию.

Задачей изучения дисциплины является: формирование готовности магистрантов к использованию дистанционных технологий в образовании, к эффективному сетевому взаимодействию.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Система открытого образования; Развитие дистанционного образования в мире; Информационно-образовательная среда дистанционного образования; Принципы дистанционного обучения; Сетевой учебно-методический комплекс дисциплины; Сетевое взаимодействие в образовательном процессе; Оценка качества обучения средствами дистанционных технологий образования.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: теоретические основы применения дистанционных технологий в образовании, методологических и дидактических принципов дистанционного образования; информационные основы дистанционных образовательных технологий, информационно-образовательных сред; подходы к разработке структуры сетевого учебно-методического информационного комплекса и его учебно-методического наполнения.

уметь: проектировать дистанционный учебный курс обучения на основе заданного содержания, конструировать учебные материалы для дистанционного курса; разрабатывать сценарии проведения учебных занятий на основе использования дистанционных технологий образования; использовать средства компьютерных коммуникаций для организации сетевого взаимодействия в процессе обучения; применять способы оценивания качества учебных материалов для дистанционного курса и методики проведения учебных занятий на основе использования дистанционных технологий.

владеть: приемами оперирования информационными объектами (тексты, таблицы, схемы, аудио и видео, мультимедиа, базы данных) в процессе использования дистанционных технологий в образовании; навыками оформления учебных материалов для использования в рамках дистанционных технологий образования.

^ Виды учебной работы: лекции, практические занятия, мастер-классы, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и проектных заданий по разработке учебно-методического обеспечения).

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.


Аннотация дисциплины
Основы педагогического мастерства преподавателя высшей школы


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

^ Цели дисциплины

Целью изучения дисциплины является построение общей картины педагогической деятельности, которая позволяет рассматривать мастерство преподавателя как способность к анализу и проектированию в быстро меняющейся ситуации взаимодействия преподавателя и учебного коллектива студентов.

^ Задачами изучения дисциплины является:

  • общее ознакомление с современными представлениями о содержании понятия «педагогическое мастерство преподавателя высшей школы» и организации образовательных ситуаций в высшей школе;

  • углубленный анализ отдельных тем (по выбору студентов);

  • ознакомления с приемами критического анализа конкретных образовательных ситуаций.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Парадигма педагогики развития: культурно-исторические основания и основные вызовы; Педагог в парадигме педагогики развития; Схемы развивающейся образовательной ситуации; Монолог и диалог: схемы отношений; Анализ конкретных образовательных ситуаций; Типология развивающихся образовательных ситуаций; Превращенные формы развития; Педагогические техники.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: парадигму педагогики развития; культурно-исторические основания и основные вызовы; схемы развивающейся образовательной ситуации. Монолог и диалог: схемы отношений; типологии развивающихся образовательных ситуаций; превращенные формы развития; педагогические техники.

уметь: применять категориально-понятийный аппарат теории педагогической деятельности для анализа практических ситуаций высшего образования с целью выделения тем собственных исследований; подготовить мини-проект образовательной ситуации, содержащей логически выстроенное сценирование этой ситуации

владеть: приемами экспертного анализа и сценирования с целью организации конкретного формирующего эксперимента

^ Виды учебной работы: лекции, семинары, аналитические дискуссии, самостоятельная работа.

Изучение дисциплины заканчивается зачетом.


Аннотация дисциплины

Метод портфолио в высшем образовании

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является:  передача профессиональных знаний и умений об основах метода Портфолио как метода комплексной пролонгированной оценки и проектного мышления обучающихся.

Задачей изучения дисциплины является: формирование у магистрантов мобильности и общепрофессиональной компетентности, современной культуры самопрезентации на международном рынке труда, развитие инструментальных навыков создания электронных Портфолио и рефлексивных материалов в открытой программной среде.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Метод Портфолио в образовании; Методология проектирования Портфолио; Создание и развитие Портфолио

В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: язык предметной области (мультимедиа-технологий, Портфолио); возможности использования различного программного обеспечения для создания Портфолио

уметь: выделять главные смысловые аспекты в материалах Портфолио, соотносить типы артефактов Портфолио с различными культурными нормами для создании индивидуального и профессионального е-портфолио; структурировать Портфолио для оценки индивидуальных достижений; оформлять артефакты Портфолио с помощью компьютерных программ; осуществлять совместную деятельность в процессе разработки Портфолио

владеть: современными качественными и количественными методами оценки индивидуальных достижений обучающихся; методом Портфолио для рефлексии, самооценки и выстраивания индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; технологиями презентации собственных достижений; навыками самообразования в процессе формирования Портфолио

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.


Аннотация дисциплины

Управление образовательными системами

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: освоение теоретических основ управления образовательными системами.

Задачей изучения дисциплины является: формирование готовности магистрантов к управлению образовательным процессом как динамической образовательной системой.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Общая характеристика образовательных систем; Образовательный процесс как динамическая система; Характеристика управленческой деятельности; Управление образовательным процессом; Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: базовые понятия основ управления образовательными системами; сущность системного подхода в образовании; цели, методы и формы организации образовательного процесса; назначение и функции управленческой деятельности; особенности управления образовательным процессом на разных уровнях; специфику рефлексивного управления

уметь: сравнивать эффективность различных методов осуществления образовательного процесса, выбирать формы организации образовательного процесса в конкретных условиях; разрабатывать способы и приемы управления образовательным процессом в конкретных условиях

владеть: приемами управления учением как самоуправляемой образовательной системой, приемами рефлексивного управления.

^ Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и проектных заданий, самоанализ и рефлексия).

^ Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.


Аннотация дисциплины
Мониторинг и обеспечение качества образования


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: изучение теоретических основ создания, функционирования, развития систем обеспечения качества образования.

Задачей изучения дисциплины является: формирование способности магистранта к реализации профессиональной деятельности в сфере управления качеством образования.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Подходы к определению понятия качества образования; Системы обеспечения качества образовательного процесса в России и за рубежом; Системы менеджмента качества; Внешняя и внутренняя оценивание в системе обеспечения качества; Модели и инструменты мониторинга качества образовательного процесса

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: основные подходы к определению понятия качества образования; особенности систем обеспечения качества образовательного процесса в России и за рубежом; подходы к управлению качеством образовательного учреждения; модели и инструменты мониторинга качества образовательного процесса

уметь: различать подходы к управлению качеством образовательного учреждения; проектировать учебный процесс и условия его реализации с позиций обеспечения качества;

владеть: приемами применения моделей и инструментов мониторинга качества образовательного процесса.

^ Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, изучение опыта реализации систем обеспечения качества образовательного процесса, мониторинга качества образования, выполнение практических и проектных заданий).

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Аннотация дисциплины
Профессиональные английский язык


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: подготовка к использованию английского языка как средства межкультурной (профессиональной) коммуникации и ресурса для профессионального развития личности.

Задачей изучения дисциплины является: обучение базовым видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) английского языка, формирование стратегий чтения англоязычных текстов профессиональной тематики с элементами критического мышления, формирование у студентов навыков работы в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Основные особенности полного стиля произношения, характерного для сферы профессиональной коммуникации на английском языке; Основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; Понятия об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, о стиле художественной литературы по профилю профессии; Культура и традиции стран изучаемого языка, правила профессионального речевого этикета; Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в коммуникативных ситуациях официального и неофициального общения; Виды речевых произведений устной и письменной речи: биография, аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, протокол.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: англоязычную лексику в сфере профессиональной коммуникации, основные грамматические формы и структуры английского языка, характерные для профессиональной речи, современные социокультурные особенности стран, говорящих на английском языке, различные стили делового общения особенности межкультурной коммуникации, принятые в профессиональной англоязычной среде

уметь: пользоваться английским языком в основных коммуникативных ситуациях профессионального общения, понимать англоязычную монологическую и диалогическую речь в сфере профессиональной коммуникации, находить сходства и различия в деловой культуре и традициях своей страны и стран изучаемого языка, читать англоязычные тексты, как по широкому, так и по и узкому профилю специальности.

владеть навыками: составления письменных документов, написания деловых писем, написания электронного письма, факса, служебной записки, повестки дня на английском языке.

^ Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа (письменные и устные задания, домашние контрольные работы, подготовка к тестированию).

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.


Аннотация дисциплины
Социология образования


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: обобщение и систематизация знаний об образовании как социальном институте, его функциях в обществе и взаимосвязи с другими общественными институтами.

Задачей изучения дисциплины является: формирование готовности магистранта к социологическому осмыслению практических проблем в образовании.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Предмет социологии образования; Социальные функции образования в обществе; Актуальные проблемы социологии образования в мире; Негативные процессы и проблемы  образования в современном российском обществе, пути их преодоления

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: основные понятия социологии образования; социальные функции образования в обществе; актуальные проблемы социологии образования в мире

уметь: выделять и обосновывать негативные процессы и проблемы  образования в современном российском обществе, предлагать пути их преодоления

владеть: навыками анализа и интерпретации текстов, имеющих социологическое содержание; навыками поиска, критического восприятия, анализа и оценки источников информации; приемами ведения дискуссии, полемики, диалога, устной и письменной аргументации, публичной речи; базовыми принципами и приемами познания в социологии образования.

^ Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и творческих заданий).

^ Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Аннотация дисциплины
Теоретические основы послевузовского образования

Наименование дисциплины

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 час).

^ Цели дисциплины

Целью изучения дисциплины является ориентация студентов в содержании общественной потребности в послевузовском образовании.

Студенты освоят понятия квалификации в профессиональной сфере, получат представления об организации краткосрочных и стратегически-ориентированных программ образования взрослых.

^ Задачами изучения дисциплины является:

  • общее ознакомление с содержанием и организацией программ повышения квалификации, с содержанием и организацией послевузовского образования в аспирантуре;

  • ознакомление с проблемами послевузовского образования и его состоянием в России и за рубежом;

  • ознакомление с терминологией в профессиональной сфере (понятия «специальность», «квалификация» и др.);

  • общее ознакомление с особенностями взрослых возрастов и подходами к обучению и образованию взрослых в психолого-педагогической литературе;

  • проектирование индивидуальной образовательной программы на несколько лет после окончания вуза.

Основные дидактические единицы (разделы):

Тема1. Культурно-исторические основания послевузовского образования.

Тема2. Нормативно-правовая база послевузовского образования.

Тема3. Андрогогическое содержание юношеского и взрослых (стабильных и критических) возрастов.

Тема4. Базовые модели послевузовского образования взрослых.

Тема5. Анализ конкретных образовательных ситуаций послевузовского образования.

В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать:

  • культурно-исторические основания образования взрослых;

  • нормативно-правовую базу послевузовского образования;

  • знать андрогогическое содержание юношеского и взрослых (стабильных и критических) возрастов.

уметь:

  • применять категориально-понятийный профессиональный аппарат андрогогики для описания практических ситуаций послевузовского образования и анализа психолого-педагогических текстов;

владеть:

  • приемами и методами проектирования индивидуальной образовательной программы на несколько лет после окончания вуза.

Виды учебной работы: лекции, семинары, учебное проектирование, рефлексивно-аналитические дискуссии.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

^ Аннотация дисциплины
Психолого-педагогические основы менеджмента и межличностных коммуникаций


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: освоение психолого-педагогических основ менеджмента в образовании и эффективных межличностных коммуникаций.

Задачей изучения дисциплины является: формирование психолого-педагогической компетенции современного менеджера понимаемой как интегративное качество личности, влияющее на усвоение методологических (общенаучных и психолого-педагогических) знаний, способность к их активному применению в профессиональной деятельности, социально-ценностные ориентации и аутопсихологическую направленность, профессионально-личностный рост и карьеру, исходя из требований специальности, стандартов квалификации, занимаемой или исполняемой служебной деятельности.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Организация как культурный феномен; Гуманистический подход к управлению кадрами; Психолого-педагогические основы развития коллектива; Социально-психологические особенности групп психолого-педагогические методы управления; Имидж менеджера (позитивное мышление, инициативность, ориентация на качество, нацеленность на результат, желание качественных изменений в организации и содержании собственной деятельности, лидерство, адаптивность, ответственность, уверенность в себе, способность к сотрудничеству, стрессоустойчивость); психолого-педагогические основы межличностных коммуникаций

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: базовые понятия, составляющие психолого-педагогическую основу менеджмента и межличностных коммуникаций

уметь: использовать психолого-педагогические методы управления, эффективные приемы межличностных коммуникаций для организации командной работы для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы

владеть: управленческими навыками (планирование и организация профессиональной деятельности, управление и взаимодействие, ориентация на развитие), навыками принятия решений (анализ проблем, сбор информации, системность мышления).
^ Виды учебной работы: лекции, практические занятия, психолого-педагогический тренинг, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и творческих заданий, самосовершенствование и рефлексия).

^ Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.


Аннотация дисциплины
Профессиональное развитие и карьера


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: изучение подходов к планированию профессионального развития и карьеры.

Задачей изучения дисциплины является: формирование готовности магистранта к планированию профессионального развития и карьеры.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Понятие профессионального развития; Понятие и виды карьеры; Этапы профессионального развития и карьеры; Модели профессионального развития и карьеры; Планирование и развитие карьеры

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: основные понятия социологии образования; социальные функции образования в обществе; актуальные проблемы социологии образования в мире

уметь: выделять этапы профессионального развития и карьеры, использовать модели профессионального развития и карьеры применительно к конкретным ситуациям, планировать развитие карьеры

владеть: приемами выявления профессионального потенциала и профессионального самоопределения.

^ Виды учебной работы: лекции, практические занятия, игровой тренинг, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, выполнение практических и творческих заданий, самоанализ).

^ Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.


Аннотация дисциплины
Менеджмент в высшем образовании


Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

^ Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является: осмысление потребностей обновления образовательных систем в условиях перехода к инновационной экономике и процессов управления инвестициями в «человеческий капитал» в условиях непрерывного образования.

Задачей изучения дисциплины является: формирование концептуальных представлений магистрантов о потребностях и возможностях обновления систем образования для удовлетворения потребностей инновационной экономики и управленческих умений, обеспечивающих процесс обновления.

^ Основные дидактические единицы (разделы): Основные положения и задачи менеджмента в образовании; Организационные структуры и механизмы управления в высшем образовании; Полномочия и ответственность в организационных структурах системы образования; гибкие системы организационного управления в образовании; принятие управленческих решений; информационное обеспечение менеджмента в образовании; инновационные стратегии в управлении образовательными системами.

^ В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:

знать: базовые понятия и структура менеджмента в образовании; закономерности и принципы организационных изменений;
принципы развития организации; виды организационных структур управления в высшем образовании; методологию организационного проектирования; принципы делегирования ответственности и полномочий; виды функциональных отношений в элементарных гибких структурах; модели обоснования и выбора управленческих решений; общие характеристики системы информационного обеспечения управления; роль информационных процессов в развитии образования; основные тенденции и формы управления инновациями в образовании

уметь: использовать методы стратегического и оперативного анализа для изучения состояния и потенциала управляемой системы, ее макро- и микроокружения, исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы

владеть: навыками использования имеющихся возможностей окружения управляемой системы и умениями проектировать пути ее обогащения и развития для обеспечения качества управления в высшем образовании.
Виды учебной работы: лекции, семинары самостоятельная работа (изучение теоретического курса, нормативных документов, подготовка письменных ответов на вопросы, изучение опыта менеджмента в высшем образовании, выполнение проектных и творческих заданий).

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.





Скачать 411,1 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер411,1 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх