Программа кандидатского экзамена 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания icon

Программа кандидатского экзамена 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания


Смотрите также:
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

^ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ


I. Современный русский язык

1. Объем понятия «современный русский литературный язык»; проблема разграничения функциональных разновидностей современного русского литературного языка.

2. Вопрос о происхождении русского языка. Временные рамки современного русского языка.

3. Вопрос о диалектном членении русской языковой системы, история возникновения основных диалектных зон.

4. Функции русского языка в обществе. Понятие о двуязычии.

5. Русский язык в системе мировых языков.

6. Артикуляционная классификация гласных и согласных звуков русского языка.

7. Суперсегментные единицы звукового строя русского языка и их признаки.

8. Современные теории слога. Вопрос о месте слога в системе фонетических единиц.

9. Критерии фонемной идентификации звуков в разных фонологических концепциях (Пражский лингвистический кружок, Московская и Ленинградская фонологические школы).

10. Соотношение понятий «фонема», «звук», «звукотип». Дифференциальные и интегральные признаки фонем.

11. Фонологическая система русского языка. Состав гласных фонем. Сильные и слабые позиции, позиционные чередования гласных звуков.

12. Состав согласных фонем. Сильные и слабые позиции. Позиционные чередования согласных звуков.

13. Падение редуцированных и его последствия для фонетической системы русского языка.

14. Понятие орфоэпической нормы; ее динамика и отражение в орфоэпических словарях.

15. Принципы русской графики и орфографии. Цели и возможности совершенствования письменной формы языка.

16. Проблема нормализации русской орфографии. Орфографические словари и своды орфографических правил.

17. Лексика как система. Парадигматические отношения в лексике.

18. Понятие о лексическом значении. Способы номинации.

19. Смысловая структура слова. Проблема установления типов лексического значения.

20. Полисемия и омонимия в лексике.

21. Синонимия и антонимия в лексике. Типы синонимов и антонимов. Нейтрализация синонимов.

22. Понятие о конверсии, типы и функции конверсивов.

23. Понятие о лексико-семантическом поле. Лексико-семантическая группа.

24. Русская лексикография. Типы лексических словарей.

25. Классификация фразеологических единиц русского языка.

26. Теория референции. Актуализация значения слова в тексте.

27. История формирования лексического состава русского языка.

28. Морф и морфема. Типы морфем русского языка.

29. Членимость слова. Проблема разграничения степеней членимости основ.

30. Исторические изменения в структуре слова. Морфемный состав и морфемная структура слова.

31. Словообразовательная производность и ее типы. Виды формально-смысловых отношений между производящим и производным.

32. Семантика производного слова и проблемы установления словообразовательных значений.

33. Принципы разграничения способов словообразования.

34. Словообразовательная категория и словообразовательный тип.

35. Морфонологические особенности русского словообразования.

36. Структура словообразовательного гнезда, проблемы лексикографического описания словообразовательных гнезд.

37. Активные процессы в системе русского словообразования.

38. Грамматическая форма и грамматическое значение слова, граммема, морфологическая категория.

39. Принципы классификации морфологических категорий.

40. Основания разграничения частей речи. Строение системы частей речи в русском языке.

41. Существительное как часть речи.

42. Грамматическая специфика местоимений-существительных.

43. Лексико-грамматические разряды и несловоизменительные морфологические категории существительного (в сравнении с одноименными категориями других частей речи).

44. Число существительного как морфологическая категория (в сравнении с одноименными категориями других частей речи).

45. Падеж существительного (в сравнении с одноименными категориями других частей речи). Семантический и прагматический потенциал падежной формы.

46. Типы склонения существительных. История формирования системы склонения существительных.

47. Категория одушевленности-неодушевленности существительных, история ее формирования.

48. Принципы установления словоизменительных типов имени и глагола (традиционные подходы и концепция А.А.Зализняка).

49. Грамматическая природа русских прилагательных. Границы грамматического класса прилагательных.

50. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Вопрос о статусе относительных и притяжательных прилагательных.

51. Склонение прилагательных. История формирования склонения полных прилагательных.

52. Вопрос о статусе форм степеней сравнения прилагательных и наречий в русской морфологической системе.

53. Числительные в системе частей речи русского языка. История формирования грамматического класса числительных.

54. Проблема местоимений в русской грамматике.

55. Вопрос о классификации местоимений.

56. Глагол как часть речи; объем глагольной лексемы и особенности морфемной структуры и словоизменения глагола.

57. Вид глагола как одна из важнейших категорий русской морфологии. Связь категории вида и категории времени.

58. Залог как интерпретационная категория русского глагола.

59. Морфологическая категория наклонения русского глагола.

60. Морфологическая категория времени русского глагола. История формирования системы времен русского глагола.

61. Категория лица глагола в ее соотношении с лицом предметно-личных местоимений.

62. Грамматическая специфика инфинитива, причастий и деепричастий.

63. Система неизменяемых частей речи в русском языке.

64. Наречие. Лексико-грамматические разряды наречий.

65. Проблема выделения слов категории состояния в русской лингвистике.

66. Служебные части речи. Вопрос о междометии.

67. Модальные и дискурсивные слова.

68. Синтаксические единицы. Предложение как основная синтаксическая единица. Аспекты устройства и изучения предложения.

69. Слово и словоформа как объекты синтаксиса. Связь между значением слова и его сочетаемостью. Понятие валентности.

70. Синтаксическая связь. Сочинение и подчинение как основные виды синтаксической связи. Принципы классификации подчинительных связей.

71. Основные подходы к описанию формальной организации простого предложения.

72. Структурная схема предложения как способ описания его формальной и смысловой организации.

73. Парадигматика простого предложения. Типы системных отношений между простыми предложениями.

74. Смысловая организация предложения и способы ее описания. Пропозициональный компонент семантики предложения. Структура пропозиции.

75. Предложение в контексте речевого акта. Субъективный компонент содержания предложения. Смыслы, входящие в состав этого компонента, и способы их выражения.

76. Коммуникативная организация предложения-высказывания. Типы высказываний и типы выделяемых в их составе компонентов.

77. Порядок слов в русском языке, его правила и функции.

78. Односоставные и двусоставные предложения в русском языке. Проблема типологии односоставных предложений.

79. Теория членов предложения. Ее сильные и слабые стороны.

80. Грамматическая основа предложения.

81. Второстепенные члены предложения. Детерминанты. Дуплексивы.

82. Полные и неполные предложения. Эллипсис.

83. Понятие об осложненном простом предложении. Однородные ряды и однородные члены. Типология однородных рядов.

84. Сочинительная и подчинительная связь в простом предложении. Однородные и неоднородные определения.

85. Понятие о полупредикативности. Полупредикативные обособленные конструкции.

86. Способы выражения субъективной модальной оценки в простом предложении. Типология вводных конструкций.

87. Грамматическая природа сложного предложения. Общие принципы классификации сложных предложений.

88. Сложносочиненные предложения. Классификация сложносочиненных предложений. Вопрос о моносубъектных сложносочиненных предложениях.

89. Принципы классификации сложноподчиненных предложений.

90. Вопрос о месте бессоюзных сложных предложений в системе синтаксических единиц.

91. Синтаксические способы передачи чужой речи. Несобственно прямая речь.

92. Принципы классификации стилей русского языка. Стиль и дискурс.

93. Функциональные стили. История формирования стилистической системы русского литературного языка.

94. Вопрос о месте текста в системе языковых единиц. Диалог и монолог.

95. Текст и гипертекст. Текст и дискурс. Информативность текста. Порождение текстов. Средства связи частей текста.

96. Пунктуация. Назначение пунктуации, ее связь с синтаксисом предложения и текста.

97. Принципы русской пунктуации. Типы знаков препинания.

98. Пунктуационное правило; виды пунктуационных правил.

99. Понятие о норме литературного языка. Норма и узус. История формирования русской литературной нормы.

100. Происхождение непозиционных (фонемных) чередований в русском языке.


^ II. Теория и методика обучения и воспитания


1. Методика преподавания русского языка как наука, ее предмет и методы исследования.


2. Содержание, структура курса методики обучения русскому языку как неродному. Различие между методикой и лингводидактикой.


3. Виды специальных орфографических упражнений.


4. Виды уроков русского языка. Контрольные уроки.

5. Виды уроков русского языка. Обучающие уроки.


6. Виды учебно-языковых умений, формируемых при изучении разделов науки о языке.


7. Диктант как специальное орфографическое упражнение. Виды обучающих диктантов.


8. Контроль за сформированностью правописных умений и навыков. Критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности.


9. Контроль за сформированностью речевых умений и навыков. Критерии оценки изложений и сочинений.


10. Контроль за сформированностью учебно-языковых умений и навыков.


11. Контроль за усвоением знаний учащихся по русскому языку. Организационные формы проверки знаний учащихся.


12. Межпредметные связи русского языка в учебном процессе.


13. Методика изучения орфографии на основе понятий.


14. Методика работы над новыми языковыми явлениями.


15. Методика работы над орфограммами, регулируемыми правилами.


16. Методические и психологические предпосылки работы по орфографии.


17. Методы работы над словами с непроверяемыми орфограммами.


18. Методы формирования учебно-языковых умений. Лексико-фразеологические упражнения, их цели и виды.


19. Методы формирования учебно-языковых умений. Морфемные и словообразовательные упражнения, их цели и виды.


20. Методы формирования учебно-языковых умений. Морфологические упражнения, их цели и виды.


21. Методы формирования учебно-языковых умений. Синтаксические упражнения, их цели и виды.


22. Методы формирования учебно-языковых умений. Фонетические и фонетико-графические упражнения, их цели и виды.

23. Обогащение словарного запаса учащихся как одна из задач школьного курса русского языка. Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся.


24. Обучение приемам работы по созданию текста.


25. Обучение школьников применению на практике полученных знаний как структурный элемент урока, его цели и содержание.


26. Объяснение нового материала как структурный элемент урока, его цели и содержание Требования к знаниям и умениям в современных программах по русскому языку.


27. Овладение нормами литературного языка как одно из направлений в работе по развитию речи.


28. Опрос как структурный элемент урока, его цели и содержание.


29. Орфографическая подготовка учащихся к изложениям и сочинениям.


30. Специфика предмета «русский язык» и осо­бенности в обучении родному и неродному/иностранному языку.


31. Понятие «компетенция» и использование этого понятия в ме­тодике. Виды компетенций в составе коммуникативной компетенции.


32. Понятие «система обучения».


33. Принципы обучения в методике РКН.


34. Содержание принципа взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности. Реализация этого принципа на разных этапах обучения русскому языку как неродному.


35. Виды упражнений, используемые на занятиях по лексике неродного языка.


36. Формы контроля уровня сформированности лексического навыка по русскому языку как неродному. Специфика предмета «русский язык» и и особенности в обучении родному и неродному/иностранному языку.


37. Роль грамматики в практическом курсе русского языка как неродного.


38. Виды чтения. Приемы обучения чтению на раз­ных этапах овладения русским языком как неродным.

39. Способы формирования социокультурной компетенции школьников-инофонов. Культуроведческая, лингвострановедческая, социокультурная компетенция.


40. Методика работы с иноязычным художественным текстом на занятиях по русскому языку как неродному.


41. Классифиция современного метода обучения неродному языку. Современные модификации прямого метода. Ме­тодические основы аудиовизуального метода.


42. Содержание коммуникативного метода обучения русскому языку как неродному. Почему этот метод можно отнести к группе комбинированных методов?


43. Функции учебника. Реализация функций учебника в содержании и структуре одного из учебников русского языка как неродного.


44. Взаимодействие между методом обучения и моделью обучения. Покажите, как с помощью модели обучения может быть ре­ализовано содержание одного из методов обучения.


45. Способы контроля знаний и грамматических навыков, используемые в методике. Образцы тестовых заданий по грамматике.


46. Использование компьютера на занятиях по язы­ку. Дидактическое возможности компьютерных программ для изучающих иностранные/неродные языки.


47. Способы контроля знаний и грамматических навыков, используюемых в методике. Приведите образцы тестовых заданий по грамматике.


48. Трудности фонетической системы русского языка для иноязычных учащихся. Способы их преодоления.


49. Система упражнений по обучению фонетике русского языка как неродного.


50. Понятие «профессиограмма» преподавателя русского язы­ка. Требования, предъявляемые к профессии «преподаватель русского языка».


51. Программа как один из ведущих компонентов системы средств обучения.


52. Формы контроля произносительных и ритмико-интонационных навыков на занятиях по фонетике. Осо­бенности занятий по фонетике на разных этапах обучения русскому языку как неродному.


53. Роль и место лексики в системе обучения устным и письменным формам общения на неродном языке. Что такое лексической минимум? Приведите примеры минимумов для разных этапов обучения.


54. Приемы семантизации иноязычной лексики. Назовите достоинства и недостатки переводных и беспереводных способов семантизации.


55. Как в современной методике решается проблема взаимодейст­вия языка и культуры на занятиях по языку (родному и неродному)?


56. Формы работы над фоновой, безэквивалентной, коннотативной лексикой. Лингвострановедческие словари.


57. Грамматический навык и этапы его формиро­вания.


58. Принципы отбора грамматического материа­ла в целях обучения на занятиях по русскому языку как неродному.


59. Организация контроля понимания при обучении чтению. Приведите образцы тестовых заданий по русскому языку как неродному для определения уровня владе­ния умениями чтения.


60. Особенности обучения чтению художественных текстов на практических занятиях по русскому языку. Охарактеризуйте содер­жание предтекстовых, притекстовых, послетекстовых упражнений, кото­рые используются при работе с текстом.


61. Виды планирования учебного процесса. Охарактеризуйте содержание отдельных видов планирования.


62. Понятие «этап обучения». Какие этапы обучения принято вы­делять в методике преподавания русского языка как неродного?





Скачать 0,52 Mb.
оставить комментарий
страница3/3
А.В. Глазков
Дата27.09.2011
Размер0,52 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх