Рабочая программа по немецкому языку (1 год обучения)
| скачать Рабочая программа по немецкому языку (1 год обучения) Пояснительная записка Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 4, 5»: учебник и книга для чтения. (М.: Просвещение, 2005). Рабочая учебная программа к учебному курсу И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 4, 5»: учебник и книга для чтения разработана для 9 класса МОУ г. Мурманска гимназии № 1. Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному в 9 классе. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык». ^ обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство. Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 6 резервных часов, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности. В результате изучения немецкого языка обучающийся должен: 1) знать/понимать - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); - особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); - основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 2) уметь говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию), соответствующих тематике данной ступени обучения; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; чтение - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь - писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкеты и формуляры, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; - выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения; - делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы; - писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. - социальной адаптации. Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов. Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
^ Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана Учебно-тематический план
Содержание умений Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане. Грамматика - Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, глаголы и выражения с zu, инфинитивные обороты um… zu, statt … zu, ohne …zu, Plusquamperfekt, Futurum I, пассивный залог, сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, придаточными предложениями времени, относительные местоимения и их склонение, местоименные наречия; употребление артикля в географических названиях, употребление артикля с названиями продуктов, предлоги с родительным падежом, Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста). Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: просмотровое, поисковое (ознакомительное (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы. ^ – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений. Говорение: Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию, ^ : доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте. Рабочая программа по немецкому языку (2 год обучения) ^ Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 4, 5»: учебник и книга для чтения. (М.: Просвещение, 2005). Рабочая учебная программа к учебному курсу И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 4, 5»: учебник и книга для чтения разработана для 9 класса МОУ г. Мурманска гимназии № 1. Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному в 9 классе. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык». ^ обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство. Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 6 резервных часов, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности. В результате изучения немецкого языка обучающийся должен: 1) знать/понимать - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); - особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); - основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 2) уметь говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию), соответствующих тематике данной ступени обучения; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; чтение - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь - писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкеты и формуляры, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; - выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения; - делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы; - писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. - социальной адаптации. Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов. Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
^ Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана Учебно-тематический план
Содержание умений Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане. Грамматика - Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, глаголы и выражения с zu, инфинитивные обороты um… zu, statt … zu, ohne …zu, Plusquamperfekt, Futurum I, пассивный залог, сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, придаточными предложениями времени, относительные местоимения и их склонение, местоименные наречия; употребление артикля в географических названиях, употребление артикля с названиями продуктов, предлоги с родительным падежом, Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста). Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: просмотровое, поисковое (ознакомительное (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы. ^ – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений. Говорение: Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию, ^ : доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте. Рабочая программа по немецкому языку (3 год обучения) Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) 2005года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2003). Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Для реализации данной учебной программы используется УМК “Deutsch-Schritte 3” – «Немецкий язык. Шаги 3» И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой. ^
Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося среднего звена, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство. Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 4 резервных часа, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности. ^ 1) знать/понимать
2) уметь говорение
аудирование
чтение
письменная речь
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материалов блоков учебника (чтения, аудирования,лексического,грамматического материала и т.д.) Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: технология сотрудничества, метод проектов, технология развития критического мышления. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная,групповая,фронтальная,парная. Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
^ Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана Учебно-тематический план
Всего: 68часов Содержание умений Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане. Грамматика – неопределённо-личное местоимение MAN, систематизация предлогов, требующих после себя дательного и винительного падежей, а также двойного управления, сложносочиненное предложение, сложноподчинённые с придаточными дополнительными, условными и причины, порядок слов в придаточном немецком предложении, образование и употребление временной формы Futurum-I, склонение имён прилагательных. Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста). Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: ознакомительное(глобальное): (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое(поисковое) :(с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы. ^ – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений. Говорение- Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию, ^ : доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте. Рабочая программа по немецкому языку (4 год обучения) Пояснительная записка Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г.И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2005). Рабочая учебная программа к учебному курсу Ворониной Г.И., Карелиной И.В. «Deutsch, Kontakte 10-11» - «Немецкий язык. Контакты 10-11» разработана для 10 класса МОУ г. Мурманска гимназии №1. Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному в 10 классе. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык». Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство. Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 6 резервных часов, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности. ^ 1) знать/понимать
2) уметь говорение
аудирование
чтение
письменная речь
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов. Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
^ Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана Учебно-тематический план
Содержание умений Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане. Грамматика - Классификация имен прилагательных (суффиксы: -isch, -ich, -ig, -sam); образование и употребление Partizip I; Склонение имен прилагательных; Порядок слов в сложносочиненном предложении; Спряжение модальных глаголов в Präsens и Präteritum; Сослагательное наклонение модальных глаголов и sein; Образование сложных существительных; Употребление предлогов с местоимениями и местоименных наречий; Порядок слов в сложноподчиненном предложении; Спряжение модальных глаголов в наст и прош. времени; Употребление инфинитива с\без частицы zu; Степени сравнения имен прилагательных; Употребление сложноподчиненных союзов времени als, wenn; Употребление инфинитивных оборотов um…zu, ohne...zu; Употребление сочинительных союзов bald…bald, sowohl...als auch; Употребление и образование форм прошедшего времени Perfekt, Präteritum; Придаточные определительные предложения; Предлоги, управляющие Dativ и Akkusativ; Конструкция haben\sein+zu+Infiniv. Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста). Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: ознакомительное(глобальное): (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое(поисковое) :(с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы. ^ – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений. Говорение: Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию, ^ : доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте. Рабочая программа по немецкому языку (5 год обучения) Пояснительная записка Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 -11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г.И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2005). Рабочая учебная программа к учебному курсу Ворониной Г.И., Карелиной И.В. «Deutsch, Kontakte 10-11» - «Немецкий язык. Контакты 10-11» разработана для 11 класса МОУ г. Мурманска гимназии №1. Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному в 11 классе. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык». Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство. Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 4 резервных часа, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности. ^ 1) знать/понимать
2) уметь говорение
аудирование
чтение
письменная речь
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов. Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
^ Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана Учебно-тематический план
Содержание умений Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане. Грамматика - Конструкция haben\sein+zu+Infiniv; Passiv (Präsens, Präteritum); Склонение имен собственных; Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам); Определительные предложения места; Распространенное определение; Склонение имен существительных; Употребление союзов entweder..oder, sowohl..als auch, einerseits…anderereits; Сложноподчиненные определительные предложения; Порядок слов в придаточных предложениях; Сложносочиненные предложения с союзами trotzdem, deshalb, außerdem; Образование и употребление причастий (Partizip I, II). Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста). Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: ознакомительное(глобальное): (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое(поисковое): (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы. Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений. Говорение: Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию, Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
хорошо
1отлично
1 