Рабочая программа по русскому языку для 9 класса учительницы первой квалификационной категории icon

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса учительницы первой квалификационной категории


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса учительницы первой квалификационной категории...
Рабочая программа по русской литературе 10 класса учительницы первой квалификационной категории...
Рабочая программа элективного предмета по русскому языку для 11 класса Составитель...
Рабочая программа по русской литературе для 9 класса учительницы первой квалификационной...
Рабочая программа по русской литературе для 7 класса учительницы первой квалификационной...
Рабочая программа галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа учителя Кириенко Ирины Александровны...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Баранова М. Т., Ладыженской Т. А....
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса учительницы Сверчковой Т. Н...
Рабочая программа пастуховой Г. Е....
Рабочая программа ивановой Марьи Петровны учителя 1 квалификационной категории...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс...



скачать
МОУ «МУЛЬМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ВЫСОКОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы Зам директора по УР на заседании МС


Саляхов Р.В. Ахмитянова Ф.Р.

« » 2011 г « » 2011 г « » 2011 г


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 9 класса

учительницы первой квалификационной категории

Зариповой А.Ш.


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______ от

«_____» ____________ 20___г.


^ Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для 9 класса общеобразовательной средней школы на основании Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, Федерального компонента образовательного стандарта, базисного учебного плана РФ (2008), регионального учебного плана (2008), школьного учебного плана на 2010-2011 учебный год, учебник « Русский язык: учеб. Для 9 кл. татар. средн. общеобразоват. шк./ Н.А.Андрамонова, Л.Д.Умарова; Под. ред. Л.З.Шакировой.-3-е изд., дополненное.-Казань: Магариф, 2008.-183 с.»

^ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТАТАРСКОЙ ШКОЛЕ:

научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения.

^ ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

в национальной (татарской) школе состоят в том, чтобы:

  • дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний, предложений и сложных синтаксических целых);

  • сформировать навыки конструирования функционально-смысловых типов речи (повествования, описания, рассуждения) в устной и письменной форме и использования их с учетом целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

  • выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки;

  • привить навыки выразительного чтения;

  • пробудить интерес к изучению русского языка, стремление овладеть им;

  • приобщить к культурным ценностям русского народа.

Личностно-деятельностное ориентированное обучение русскому языку требует формирования у учащихся:

^ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, обеспечивающей овладение системой русского языка (знаниями по лексике, фонетике, морфемике, словообразованию, грамматике –морфологии и синтаксису, стилистике).

^ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, что предполагает расширение кругозора учащихся за счет знаний о самой науке «Русский язык»; умение производить лингвистический анализ текста, знание элементарных сведений о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении русского языка;

^ КОММУНИКАТИВНОЙ (РЕЧЕВОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ , предполагающей овладение учащимися особенностями функционирования русского языка в устной и письменной форме, что реализуется в процессе решения следующих практических задач: овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); обучения учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

^ ЭТНОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности, представления о связях языка с национальными традициями народа, а также осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей русского языка. При этом огромную роль играет формирование одинаково уважительного отношения к русской и родной литературе как одному из показателей культуры учащегося-билингва.

ОБЩЕПРЕДМЕТНЫМИ задачами при обучении русскому языку являются: развитие логического мышления школьников; обучение самостоятельному пополнению своих знаний за счет умения работать над доступной для учащихся справочной литературой и пользоваться специально созданными для школы (русской и национальной) словарями и справочниками.

^ Программа рассчитана на 102 часа (2часа в неделю),


Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

  • Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • Основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

  • Признаки текста и его функционально-смысловых типов(повествования, описания, рассуждения);

  • Основные единицы языка, их признаки;

  • Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • Формулировать вопросы по содержанию текста;

  • Замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

  • Понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

  • Составлять конспект прочитанного текста;

  • Оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • Прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:

  • Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • Знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения(развёртывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств(жестов, мимики);

  • Строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

  • Знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения(развёртывания содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • Писать изложения по публицистическим, художественным темам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • Вводить в текст изложения элементы сочинения;

  • Писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • Составлять тезисы и конспект небольшой статьи(или фрагмента из большой статьи);

  • Совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

  • Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

  • Правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;

  • Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • Владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • Толковать значения слова, исходя из его морфемного состава(в том числе и слов с иноязычными элементами типа –ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • Пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • Опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

  • Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

  • Пользоваться разными видами толковых словарей;

  • Верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • Оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • Проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём изобразительно- выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

  • Распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • Правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • Определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • Опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

  • Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • Проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

  • Различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • Интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • Составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • Уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • Правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменяя прямую речь косвенной;

  • Проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • Устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • Использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном преложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • Строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • Проводить пунктуационный анализ текста;

  • Аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.






^ Тема урока

Требования к знаниям и уровню подготовки учащихся

Тип урока и вид контроля

Использование ИКТ, экология и НРК

^ Подготовка к ЕГЭ

Домашнее задание

План. дата

Факт. дата

1

Общие сведения о языке.

  • Знать общие сведения о языке

Обобщающее повторение

Устный опрос

Берегите лес – наше богатсво.

Леса в нашем краю




Написать мини-сочинение на тему «Осенний лес»







^ Повторение пройденного в 8 классе – 2 ч.

2

Повторение. Словосочетание. Предложение, главные и второстепенные члены.

  • Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды ПП, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, различать предложения с однородными членами и ССП

Обобщающее повторение

Устный опрос

Красота вокруг нас.


Тест 1-8

Стр.5-21

Упр. 13,14(п)







3

Повторение.Односоставные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

Обобщающее повторение

Устный опрос

Упр.23(п)







^ Сложносочинённые предложения – 8 ч.

4

Сложное предложение.

  • Разграничивать пр-я с однородными членами и ССП;

  • Выделять грамматическую основу в ПП, входящих в состав ССП;

  • Правильно интонировать ССП и ставить в них знаки препинания;

  • Правильно ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом;

  • Употреблять видо-временные формы глаголов-сказуемых в ССП;

Изучение нового материала

Устный опрос

Красота вокруг нас

Тест9-13

Стр.21-39

П.1,упр.27(выписать СП)







5

Сложносочинённые предложения.

Изучение нового материала

Проверочная работа

П.2, упр.30(п)







6

ССП с соединительными союзами.

П.3, упр.36,41(п)







7

ССП с разделительными союзами.

П.4, упр. 45(п)

Упр.48(п) или написать мини сочинение

-описание на тему «Я в музее»







8

ССП с противительными союзами.

П.5,упр. 57(п)

Контрольные вопросы и задания







9

Повторение. Синтаксический разбор ССП.

  • Производить устный и письменный синт. разбор ССП, составлять их схемы;

Систематизация ЗУН

Зачёт




Упр. 58(п)








10

Текст

  • Анализировать содержание и композицию текста;

  • Определять синтаксические средства связи предложений и абзацев текста;

  • Соотносить ССЦ и абзац.

Совершенствование ЗУН

Опрос
















11

Контрольная работа по теме «ССП»

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам.

Контроль и оценка ЗУН

Диктант







Повторить понятие о СП







^ Сложноподчинённые предложения – 26 ч.

12

Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова.

  • Выделять главные и придаточные части в СПП;

  • Разграничивать подчинительные союзы и союзные слова;

  • Находить в главном предложении указательные слова;

  • Ставить запятую между главным и придаточным предложениями.

Изучение нового материала




Тест14-23

Стр.39-64

П.6-7,упр.68(п)







13

Структура СПП предложения.

Изучение нового материала

П.8. упр.78(п)







14

Виды СПП по значению. СПП с придаточными определительными.

  • Согласовывать союзные слова который, какой, чей в роде и числе с определяемым словом главного предложения;

  • Использовать придаточные определительные и обособленные определения как синтаксические синонимы;

  • Переводить с русского на родной язык СПП с придаточным определительным.

Изучение нового материала




П.9-10, упр.86,92(п)







15

СПП с придаточными определительными.

Изучение нового материала

П.10,упр.93(у),94(п)







16

СПП с придаточными изъяснительными.

  • Употреблять в главном предложении опорные слова определённых семантических групп;

  • Использовать СПП с придаточными изъяснительными и дополнением как синтаксические синонимы;

  • Заменять предложения с прямой речью СПП изъяснительными.

Изучение нового материала

П.11,упр.97(п)







17

СПП с придаточными изъяснительными.




П.11,упр.104(п)







18

СПП с обстоятельственными придаточными.

  • Устанавливать синонимию обстоятельственных предложений с соответствующими видами обстоятельств в простом предложении;

  • Преобразовывать ПП в СПП с придаточными обстоятельственными;

  • Интонировать СПП и ставить в них знаки препинания;

  • Употреблять в речи СПП.

Изучение нового материала

П.12,выписать из лит. пр-й 5 СПП с обст-и прид-и







19

СПП с придаточными места.

П.13,упр.111(п)







20

Спп с придаточными места.

П.13,упр.115(п)







21

СПП с придаточными времени.

П.14,упр.118(п)







22

СПП с придаточными времени.

П.14,упр.121, 122(сложн.)







23

СПП с придаточными причины.

П.15,упр.125(п)







24

СПП с придаточными причины.

П.15,упр.129(п)







25

СПП с придаточными цели.

П.16, упр.133(п)







26

СПП с придаточными цели.

П.16, упр.135(п)







27

СПП с придаточными условными.

П.17,упр.140(п)







28

СПП с придаточными условными.

П.17,упр.143(у)







29

СПП с придаточными уступительными.

П.18,упр.151(п)







30

СПП с придаточными уступительными.

П.18,упр.154(у)







31

СПП с придаточными сравнительными.

П.19,упр.160(п)







32

СПП с придаточными степени и образа действия.

П.19,упр.164(п)







33

34

Р.р. Изложение

  • Раскрыть тему текста;

  • Передать его основную мысль;

  • Использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания;

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам

Применение и совершенствование ЗУН

Изложение с творческой работой.







Дописать изложение в тетради;

Контрольные вопросы и задания на стр.101







35

36

Повторение. Синтаксический разбор СПП.

  • Производить устный и письменный синт. разбор СПП, составлять их схемы;

  • Заменять придаточные части СПП причастным, деепричастным оборотом и наоборот.

Систематизация ЗУН

Зачёт







1)Упр.171(п)

2)Выписать 5 СПП и сделать синт. разбор







37

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое предложение»

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам.

Контроль и оценка ЗУН








Повторить виды СПП по значению







^ Сложносочинённые предложения с несколькими придаточными – 6 ч.

38

СПП с двумя или несколькими придаточными

  • Различать однородное и неоднородное соподчинение придаточных и ставить в предложениях знаки препинания;

  • Ставить знаки препинания между однородными придаточными, соединёнными соединительными и разделительными союзами и, да (и), или;

  • Ставить знаки препинания

  • Составлять схемы предложений с несколькими придаточными;

Изучение нового материала




Тест24-25

Стр.64-72

П.21, упр.176(п),180







39

СПП с двумя или несколькими придаточными.







П.21,упр.190,192(п)







40

Повторение. Синтаксический разбор СПП.

  • Производить устный и письменный разбор СПП, составлять их схемы.

Систематизация ЗУН

Зачёт







Сделать синтаксический разбор







41

42

Р. р. Сочинение-описание по картине художника И.И.Левитана «Свежий ветер. Волга».

  • Раскрыть тему;

  • Использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой;

  • Соблюдать языковые нормы и правила правописания

Применение и совершенствование ЗУН







Дописать сочинение в тетради







43

Текст. Типы речи.

  • Уметь создавать тексты разных типов определённого стиля

Совершенствование ЗУН

Опрос
















^ Бессоюзное сложное предложение – 8 ч.

44

Понятие о БСП.

  • Выражать различные смысловые отношения с помощью БСП;

  • Преобразовывать союзные СП в бессоюзные;

  • Правильно интонировать БСП и ставить знаки препинания в них.

Изучение нового материала

Тестирование




Тест26-30

Стр.72-91

П.22, упр.196(п)







45

Запятая и точка с запятой в БСП.




П.23,упр.201(п)







46

Двоеточие в БСП.




П.24,упр.206(п)







47

Тире в БСП.




П.25,упр.211(п)







48

49

Р. р. Изложение

  • Раскрыть тему текста;

  • Передать его основную мысль;

  • Использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания;

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам

Применение и совершенствование ЗУН

Изложение с творческой работой




Дописать изложение в тетради

Контрольные вопросы и задания на стр.129







50

Повторение. Синтаксический разбор БСП.

  • Производить устный и письменный разбор БСП.

Систематизация ЗУН

Зачёт




Упр212(п)







51

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам.

Контроль и оценка ЗУН

диктант







Повторить понятие о прямой и косвенной речи







^ Способы передачи чужой речи – 6 ч.

52

Способы передачи чужой речи.

  • Правильно интонировать предложения с прямой речью и ставить в них знаки препинания;

  • Преобразовывать СПП с придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью;

  • Заменять прямую речь косвенной и наоборот;

  • Вести диалог и правильно его интонировать;

  • Использовать цитаты в устных высказываниях, а также в изложениях, сочинениях;

  • Заменять цитаты прямой речью и наоборот;

  • Ставить знаки препинания в диалоге и оформлять цитаты.

Изучение нового материала

Опрос

Сам. работа




Тест31-33

Стр.91-110

П.27,выписать из литературы 5 предложений с прямой речью







53

Предложения с прямой речью и знаки препинания при них.




П.28,упр.232(п)







54

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.




П.29,упр.236(п)







55

Диалог.




П.30,упр.244(п)







56

Цитаты.




П.31,упр.250(п)

Контрольные вопросы и задания на стр.150







57

Контрольный диктант.

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам.

Контроль и оценка ЗУН








Упр.255(п)







^ Сложное синтаксическое целое – 7 ч.

58

Сложное синтаксическое целое.

Абзац.

  • Делить текст на ССЦ;

  • Определять микротемы;




Изучение нового материала




Тест34-36

Стр.110-130

П.32, упр.260(п)







59

ССЦ с цепной и параллельной связью.

  • Делить текст на ССЦ и указывать в них способы и средства связи между предложениями;

  • Конструировать ССЦ, правильно связывая в них предложения.




П.33,упр.264







60

ССЦ с цепной и параллельной связью.





П.33,упр.267







61

Абзац.

  • Выделять абзацы в письменной речи;

  • Устанавливать границы абзацев и ССЦ.




П.33, упр.272







62

63

Изложение.

  • Раскрыть тему текста;

  • Передать его основную мысль;

  • Использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания;

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам

Применение и совершенствование ЗУН

Изложение с творческой работой




Дописать изложение в тетради







64

Текст

  • Уметь анализировать тексты, принадлежащие к разным стилям речи;

  • Определять стиль и жанр речи;

  • Составлять отзыв о книге, рецензию, доклад.

Изучение нового материала

Письменный опрос













^ Повторение изученного за год – 4 часа

65


Повторение. Сложные предложения

  • Знать классификацию СП в зависимости от средств связи,уметь отличать ПП от СП, различать ССП, СПП, БСП

Систематизация ЗУН

Зачёт




Тест37-40

Стр.130-158

Упр.5,7,10,11







66

Повторение. Способы передачи чужой речи

  • Правильно интонировать предложения с прямой речью и ставить в них знаки препинания;

  • Преобразовывать СПП с придаточными изъяснительными в предложения с прямой речью;

  • Заменять прямую речь косвенной и наоборот;

  • Вести диалог и правильно его интонировать;

  • Использовать цитаты в устных высказываниях, а также в изложениях, сочинениях;

  • Заменять цитаты прямой речью и наоборот;

  • Ставить знаки препинания в диалоге и оформлять цитаты

Систематизация ЗУН

Зачёт




Упр.12-18







67

Контрольный диктант.

«Первый самостоятельный полёт»

  • Применять полученные ЗУН по пройденным темам.

Контроль и оценка ЗУН

















68

Итоговый урок.























^ Содержание учебной программы

Общие сведения о языке

Функция русского языка в современном мире. Международное значение русского языка. Богатство и вырозительность русского языка.

Текст

Текст: основные признаки текста. Взаимодействие названия и текста. Синтаксические средства связи предложений и абзацев текста.

Сложное синтаксическое целое. Цепная и параллельная межфразовая связь предложений. Композиционно-стилистическая роль абзаца.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение в разных стилях речи.

Стили речи: разговоный и книжные. Использование различных стилей речи в художественной выразительности. Отзыв о книге, рецензия, аннотация, доклад, реферат, репортаж, путевые заметки, резюме, апелляция.

Речевой этикет: одобрение, выражение чувствия, сожаления.

^ Повторение изученного в 8 классе

Словосочитание и предложение.

Главные и второстипенные члены предложения.

Односоставные предложения.

Знаки припенания в предложениях с однородными членами, обращениями, вводными словами и вводными словосочитаниями, с обособленными членами предложения.

^ Синтаксис и пунктуация

Сложое предложение

Общее понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.

Сложносочинённые предложения

Сложносочинённые предложения с союзом. Запятая между частями сложносочинённого предложения.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

^ Сложноподчинённые предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова как средство связипридаточного с главным. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями.

Виды сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными опредеделительными. Союзные слова который, какой, чей. Место союзных слов в придаточном предложении. Понятие о придаточных определительных, присоединяющихся к главному предложению союзными словами где, куда, откуда, когда, что.

Сложноподчиненные предложения с изъяснительными придаточными. Союзы и союзные слова, соединяющие придаточное изъяснительное с главным. Группа слов со значением речи, восприятия, мысли, чувства в составе главного предложения, к которым могут относиться придаточные изъяснительные.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, рбраза действия и степени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия. Место придаточного следствия в предложении.

Стнтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

^ Сложноподчинённые предложения с несколькимипридаточными

СПП с двумя или несколькими придаточными частями. СПП с параллельным подчинением придаточных, относящихся непосредственно к главной части: 1) СПП с однорожным соподчинением; 2) СПП с неоднородным соподчинением. Знаки препнания в предложениях с соподчинением придаточных.

СПП с последовательным подчинением придаточных частей. Знаки препинания в СПП с последовательным подчинением придаточных частей.

СПП со смешанным подчинением придаточных частей. Знаки препинания в предложениях со смешанным подчинением придаточных частей.

Синтаксический разборСПП.

^ Бессозное сложное предложение

Понятие о БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Запятая и точка с запятой в БСП со значением перечисления одновременных или следующих друг за другом действий. Тире в предложениях со значением: 1) противопоставления; 2) условно-временным; 3) следствия. Двоеточие в предложениях со значением: 1) причины; 2) пояснения; 3) изъяснения.

Синонимия союзных и бессоюзных сложных предложений.

Синтаксический разбор БСП.

^ Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Прямая речь. Место прямой речи в предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Глаголы-синонимы, употребляющиеся в составе слов автора в предложениях с прямой речью.

Косвенная речью грамматические признаки косвенной речи.

Диалог. Знаки препинания в диалоге.

Цитата. Способы цитирования. Знаки препинания при цитатах. Замена цитаты прямой речью и прямой речи цитатой.

^ Сложное синтаксическое целое. Абзац.

ССЦ в составе текста.

ССЦ с цепной и параллельной связью. Средства выражения связей.

Абзац. Связь между начальными предложениями абзаца.

Повторение изученного за год.


Формы промежуточной аттестации в 9 классе следующие:

  • тест;

  • диктант с грамматическим заданием;

  • проверочная работа с выборочным ответом;

  • комплексный анализ текста;

  • сжатое изложение;

  • изложение с элементами сочинения-рассуждения;

Сочинение:

  • сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;

  • сочинение-рассуждение по содержанию прочитанного текста;

  • Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

НА изучение программного материала 68 часов.

^ Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

^ Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.


^ Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;


^ Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

^ Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


^ Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка сочинений и изложений



Оценки

Основные критерии оценки




Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 3 орфографические, 3 пунктуационные ошибки, 3 грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 1) 5 орфографические, 5 пунктуационные, 5 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7-8 орфографических и 8 пунктуационных,8 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.






^ Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


^ Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.


Объем текстов для диктантов:

Для 5 класса – 60-80 слов,

Для 6 класса – 80-100 слов,

Для 7 класса – 100-110 слов,

Для 8 класса – 110-130 слов,

Для 9 класса – 130-150 слов,

Для 10-11 классов – 150-200 слов.

^ Нормы оценки диктантов

«5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

«4» выставляется при наличии в работе трех орфографических и трех пунктуационных ошибок, или двух орфографических и четырех пунктуационных, или пяти пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«3» выставляется при наличии пяти орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или четырех орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или девяти пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

В пятом классе допускается выставление оценки «3» за диктант при шести орфографических и пяти пунктуационных ошибках.

«2» ставится при наличии восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти пунктуационных, или шести орфографических и десяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи пунктуационных.

«1» при большем количестве ошибок.

^ Нормы оценки словарного диктанта

Объем словарного диктанта:

Для 5 класса – 10-15 слов,

Для 6 класса – 15-20 слов,

Для 7 класса – 20-25 слов,

Для 8 класса – 25-30слов,

Для 9 класса – 30-35слов,

Для 10-11 классов – 35-40 слов.


«5» ставится за безошибочную работу.

«4» выставляется при наличии в работе 1-2 ошибок.

«3» выставляется при наличии 3-4 ошибок.

«2» ставится при наличии 7 ошибок.

«1» при большем количестве ошибок.


^ Дополнительные обобщающие материалы

Литература для учителя:

  1. Русский язык: учеб. Для 9 кл. татар. средн. общеобразоват. шк./ Н.А.Андрамонова, Л.Д.Умарова; Под. ред. Л.З.Шакировой.-3-е изд., дополненное.-Казань: Магариф, 2008.-183 с.»

  2. Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, М.А.Теленкова. Современный русский язык. – 7-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2005.-448 с.

  3. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Деловое письмо. – М., 2006

  4. Олимпиады по русскому языку. 8 класс. Сост. Т.Н.Скороходова.-Волгоград: ИТД «Корифей».-96 с.

  5. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы/ М.М.Казбек-Казиева.-2-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2007.-160 с.

  6. Словообразование – занимательно о серьезном: практические задания для учащихся 8-11 классов/С.И.Львова.-М.:Эксмо, 2006.-240 с.

  7. Виды языкового разбора: фонетический, словообразовательный, морфемный, морфологический, синтаксический (схемы, образцы, тренинг)/ Т.А.Кудинова.-Изд.2-е.-Ростов н/д:Феникс, 2006.-61 с.

  8. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. Составители А.Б.Малюшкин.2-е изд.-М.:ТЦ Сфера, 2009.-208 с.

  9. Синтаксис и пунктуация: контрольные и проверочные работы по русскому языку: для поступающих в вузы. Е.Э.Грибанская.-М.: Издательство «Экзамен», 2007-255 с.

  10. Методические рекомендации по выполнению и оцениванию задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку / сост.Т.О.Скиргайло, О.В.Волкова.- Казань: РИЦ «Школа», 2010.-172 с.

  11. Новая форма итоговой аттестации в 9 классе: рекомендации и опыт.- Казань: РИЦ «Школа», 2009.-104 с.

  12. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кН..для учителя/Г.А.Богданова.-4-е изд.-М.:Просвещение, 2009.-176 с.

  13. Волкова О.В., Скиргайло Т.О. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: методика и опыт (1 часть).-Казань: РИЦ «Школа», 2008.-112 с.

  14. Волкова О.В., Скиргайло Т.О. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: методика и опыт (2 часть).-Казань: РИЦ «Школа», 2008.-112 с.

  15. Год молодежи, спорта и здорового образа жизни в преподавании русского языка и литературы: из опыта работы учителей русской словесности Бугульминского муниципального района РТ.-Казань:РИЦ «Школа», 2009.-220 с.

  16. Картины художников Татарстана на уроках развития речи/сост.Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова.-Казань: РИЦ «Школа», 2010.-316 с.

  17. Год учителя в преподавании русского языка и литературы . Казань:РИЦ «Школа», 2010. – 180 с.

  18. ГИА-2010: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост.И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова./М.:АСТ:Астрель, 2010.-82 с.

  19. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Сочинение»/Е.С.Симакова.- М.:АСТ:Астрель, 2009.-158 с.

  20. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Выразительность русской речи»/Е.С.Симакова.- М.:АСТ:Астрель, 2008.-94 с.

  21. ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену/ Коллектив авторов.-М.: Издательство «Экзамен», 2005.-320 с.

  22. Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию: Учебно-методическое пособие .-М.: Издательство «Экзамен», 2005.-256 с.

  23. ЕГЭ-2007: Русский язык. Репетитор/ И.П.Цыбулько, С.И.Львова.-М.: Просвещение, Эксмо, 2007.-208с.

  24. Единый государственный экзамен 2007. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.:Интеллект-Центр, 2007-232с.

  25. ЕГЭ.Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие/Т.Н.Мамона.-М.:Экзамен, 2006.-80 с.

  26. Русский язык.Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс/ Е.В.Петрова.-М.: Экзамен, 2008.-64 с.

  27. Тесты. Русский язык. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ООО»РУСТЕСТ», 2006.

  28. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Русский язык/авт.-сост. А.Ю.Бисеров, Н.В.Соколова.-М.:АСТ:Астрель, 2009.-191 с.

  29. Русский язык. 9-й класс.Подготовка к ГИА-2011: учебно-методич.пособие/ под ред.Н.А.Сениной.-Ростов н/Д: Легион-М, 2010 .-378 с.

  30. Русский язык. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. – 7-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.-448 с.

  31. Единый государственный экзамен: русский язык: контрол.измерит.материалы: 2006-2007.-М.: Просвещение; СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2007.-183 с.

  32. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2006.

  33. Русский язык: грамматика. Тест. Стили речи: учеб.для 10-11 кл.общеобразоват.учреждений/А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.-13-е изд.-М.: Просвещение, 2007. – 383 с.

  34. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М., 2006.

  35. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс. – М.: 2006.

  36. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 8 класс. М., 2009.

  37. Энциклопедия здоровья на уроках русского языка. 5-7 классы: занимательные и дидактические материалы/ авт.-сост.С.А.Брагина. – Волгоград: Учитель, 2009.-123 с.

  38. Волкова О.В. Речевая культура как индикатор качества коммуникативной компетенции школьников: Пособие.- Казань: РИЦ «Школа», 2006.-212 с.

  39. Элективный курс. Умеете ли вы общаться? Русский язык. 8 класс./сост.Н.Н.Куцман.-Волгград: ИТД «Корифей».-112 с.

  40. Егорова Н.В. поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.-М.:ВАКО, 2006.-176 с.

  41. Словарные слова. Самостоятельная работа/ Е.С.Симакова.- 3-е изд., стереотип.-М.: Экзамен, 2009.-253 с.

  42. Открытые уроки по курсу «Русский язык»: 5-11 класс./Сост.Е.В.Васильева.-М.: 5 за знания, 2008.-128 с.

  43. Практикум по русскому языку: орфография: алгоритмы. Памятки.Таблицы.Упражнения/А.Д.Дейкина, Л.И.Журавлева.-М.:Вербум-М, 2006.-208 с.

  44. Энциклопедии, словари, справочники.


Литература для учащихся:

  1. Русский язык: учеб. Для 9 кл. татар. средн. общеобразоват. шк./ Н.А.Андрамонова, Л.Д.Умарова; Под. ред. Л.З.Шакировой.-3-е изд., дополненное.-Казань: Магариф, 2008.-183 с.»

  2. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. Составители А.Б.Малюшкин.2-е изд.-М.:ТЦ Сфера, 2009.-208 с.

  3. Русский язык в таблицах. Для школьников и абитуриентов.СПб, ООО «Полиграфуслуги»,2006.-64 стр.

  4. Новикова,Л.И. Орфография, морфология, лексика, словообразование, фонетика, культура речи, стилистика: контрольные и проверочные работы по русскому язык: для поступающих в вузы/Л.И.Новикова.-М.:Издательство «Экзамен», 2007.-255 с.

  5. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для единого государственного экзамена по русскому языку, сгруппированные по классам/ сост.Г.М.Вялова, Т.Ф.Сивокозова.-Волгоград: Учитель, 2005.-112 с.

  6. Е.М.Сергеева. Тесты по русскому языку. 9 класс.М.: Издательство «Экзамен», 2009.-141 с.

  7. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2006.-112 с.

  8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/Сост.Н.В.Егорова.- М.:ВАКО, 2010.-80 с.

  9. Русская речь: Учебное пособие по развитию речи для 9 класса татар.сред.общеобр.шк./Н.А.Андрамонова, Н.Н.Фаттахова, Л.Д.Умарова; под ред.Н.А.Андрамоновой.-Казань: Магариф, 2008.-127 с.

  10. Орфографический словарь/ М.М.Баронова.-М.:АСТ:Астрель, 2005.-94 с.

  11. Л.А.Шипачева. Русская орфография и пунктуация в таблицах и схемах.-М.: Школьная Пресса, 2007.-48 с.

11. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;

12. компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

13.Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.

14. Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.

15. Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)

16. ГИА-2010:Экзамен в новой форме: Русский язык: 9-й кл.: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова./М.:АСТ:Астрель, 2010.-82 с.

  1. Русский язык. 9-й класс.Подготовка к ГИА-2011: учебно-методич.пособие/ под ред.Н.А.Сениной.-Ростов н/Д: Легион-М, 2010 .-378 с.




Скачать 416,8 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер416,8 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх