Домашнее задание к следующему уроку; подведение итогов урока. Структуры уроков развивающего типа обучения icon

Домашнее задание к следующему уроку; подведение итогов урока. Структуры уроков развивающего типа обучения


Смотрите также:
Домашнее задание к следующему уроку; подведение итогов урока...
Домашнее задание; Подведение итогов урока...
Домашнее задание Подведение итогов урока Оборудование...
План урока Организационный момент 10 минут Лекция 75 минут Подведение итогов урока 3 минуты...
«Мои летние каникулы»; -учить чтению с полным пониманием прочитанного...
Контрольный тест (приложение) Подведение итогов урока Домашнее задание...
Самостоятельная работа учащихся. Подведение итогов по критериально- ориентированной системе...
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт) Предмет:...
Многообразие структур урока развивающего типа обучения...
Практическое задание №2 (прочитай текст снова и расставь предложения в правильном порядке). 11...
Реферат Тема: Классификация методов обучения и требования к современному уроку...
Отчет групп (10 мин) Подведение итогов, оценки за урок (3 мин.) Домашнее задание (3 мин.)...



Загрузка...
скачать
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА


  1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;




  1. проверка домашнего задания;




  1. проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;




  1. постановка цели занятия перед учащимися;




  1. организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний




  1. первичная проверка понимания;




  1. организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;




  1. творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;




  1. обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;




  1. контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;




  1. домашнее задание к следующему уроку;




  1. подведение итогов урока.



^ СТРУКТУРЫ УРОКОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ


1. Урок изучения нового материала:

  • первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

  • указание на то, что учащиеся должны запомнить;

  • мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

  • сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.д.)

  • первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

  • контроль результатов первичного запоминания;

  • регулярное систематическое повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени, в т.ч. и с дифференцированными заданиями;

  • внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

  • частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков:

  • сообщение учащимся цели предстоящей работы;

  • воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

  • выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений, приемов, операций;

  • проверка выполненных работ;

  • обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

  • задание на дом (если это необходимо);

  1. Урок формирования умений и навыков:

    • постановка цели урока;

    • повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

    • проведение проверочных упражнений;

    • ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

    • упражнения на их освоение;

    • упражнения на их закрепление;

    • тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

    • упражнения на перенос в сходную ситуацию;

    • упражнения творческого характера;

    • итог урока;

    • задание на дом.

  2. Урок повторения:

    • организация начала урока;

    • постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

    • проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание.

    • Подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;

    • Задание на дом.

  3. Урок проверки знаний:

    • организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, т.к. учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучения материала;

    • постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующий материал, правила, приемы и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;

    • изложение содержания контрольной или проверочной работы. Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;

    • подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах.

    • Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей устранения их и совершенствования знаний и умений.

  4. Урок применения знаний, умений и навыков:

    • организация начала урока (психологический настрой учащихся);

    • сообщение темы урока и его задач;

    • изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

    • формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии;

    • упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;

    • творческое применение знаний и умений;

    • упражнения по отработке навыков;

    • домашнее задание;

    • итоги урока с оценкой проделанной учащимися работы.

  5. Урок повторительно-обобщающий:

      • организационный момент;

      • вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

      • выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;

      • проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

      • формулирование выводов по изученному материалу;

      • оценка результатов урока;

      • подведение итогов;

      • задание на дом (не всегда).

8. Урок комбинированный:

(он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей)

  • организация начала урока;

  • проверка домашнего задания, постановка цели урока;

  • подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

  • изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;

  • закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

  • обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

  • подведение итогов и результатов урока;

  • задание на дом;

  • подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).



^ УЧЕБНЫЕ ЛЕКЦИИ


  1. Проблемная лекция. В ней моделируются противоречия реальной жизни через их представленность в теоретических концепциях. Главная цель такой лекции – приобретение знаний учащимися как бы самостоятельно.

  2. Визуальная лекция, когда основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.) Визуализация рассматривается здесь как способ информации с помощью разных знаковых систем.

  3. Лекция вдвоем, представляет собой работу двух учителей (учителя и ученика), читающих лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих на проблемно-организационном материале как между собой, так и с учащимися. Проблематизация происходит как за счет формы, так и за счет содержания.

  4. Лекция-прессконференция, когда содержание оформляется по запросу (по вопросам) учащихся с привлечением нескольких учителей.

  5. Лекция-консультация близка по типу к лекции-прессконференции. Различие – приглашенный (грамотный специалист) слабо владеет методами педагогической деятельности. Консультирование через лекцию позволяет активизировать внимание учащихся и использовать его профессионализм.

  6. Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками), формирующая умение учащихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее. Может использоваться как метод «живой ситуации».

  7. Лекция-диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которые ученики должны отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программированная лекция-консультация.

  8. Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.), когда школьники сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить.



Школьная лекция целесообразна:

  • при изучении нового материала, мало или совсем не связанного с предыдущим;

  • при обобщении различных разделов пройденного учебного материала;

  • в конце изучения темы;

  • при сообщении учащимися сведений о практическом применении изученных закономерностей;

  • при выводе сложных закономерностей;

  • при изучении материала проблемного характера;

  • при изучении тем, где особенно необходимы межпредметные связи.


Условия эффективного проведения лекции:

  • четкое продумывание и сообщение слушателям плана лекции;

  • логически стройное и последовательное изложение всех пунктов плана с заключениями и выводами после каждого из них;

  • логичность связей при переходе к следующему разделу;

  • доступность, ясность излагаемого;

  • использование различных средств наглядности и ТСО;

  • обучение учащихся фиксирующим записям, умению выделять главное, подчеркивать основные мысли, делать резюме и т.д.

  • итоговая беседа по теме лекции.




Скачать 65.29 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер65.29 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх