Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011 icon

Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Приказ № от 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования п. Золотец 2011г...
Основная образовательная программа начального общего образования москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Пояснительная записка стр...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать
Департамент образования г. Москвы


Управление образование Южного округа

Государственное образовательное учреждение


средняя общеобразовательная школа № 576


«Утверждаю»

Директор школы № 576


___________________


«___» ____________ 2011 года

Рассмотрено и принято

на педагогическом совете школы


Протокол № 1


«30» августа 2011 года




Основная образовательная программа

начального общего образования


Москва 2011

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….с. 1-2

I. Пояснительная записка……………………………………………………… с. 3

I. I. Психологический портрет младшего школьника……………………………с.3-5

I.II. Цели и задачи начального общего образования ГОУ СОШ №576 с.5-12

I.III. Этапы реализации основной образовательной программы

ГОУ СОШ №576 ………………………………………………………………… с.12-14


^ II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования с.16-19

II. I. Планируемые метапредметные результаты………………………………с.19-25

II. II. Планируемые предметные результаты……………………………………с.25-54


^ III. Учебный план начального общего образования

III. I. Пояснительная записка………………………………………………………с.55-60

III. II. Базисный учебный план…………………………………………………….с.60-61


^ IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

IV. I. Пояснительная записка…………………………………………..………….с.61-63

IV. II. Понятие, функции, состав, характеристики универсальных учебных действий ……………………………………………………………………………………с.64-78

    1. ИКТ как инструментарий универсальных учебных действий: подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся………………………………….....................................................................с.78-86

    2. Преемственность программы формирования УУД на ступенях общего образования...............................................................................................................c.87




  1. ^ Программы отдельных предметов, курсов

Система учебников «Школа России»

Общие положения…………………………………………………………………..с.88

V. I. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования …………………………………………………………………….…с.88-90

V.I.I. Предметный курс «Русский язык» .…………..…..................................c.91-107

V.I.II. Предметный курс «Литературное чтение» ……………………….......с.107-130

V. I.III. Предметный курс «Иностранный язык» ………..…….....................с.130-151

V.I.IV. Предметный курс «Математика» ……………........... c.152-164

V.I.V. Предметный курс «Информатика»…… ……………………………... с.164-171

V.I.VI.Предметный курс «Окружающий мир»……………………………… с.171-197

V.I.VII. Предметный курс «Изобразительное искусство»………………… с.197-212

V.I.VIII.Предметный курс «Технология»……………………………..……… с.212-235

      1. Предметный курс «Музыка»...........................................................с.236-245

      2. Предметный курс «Физическая культура».....................................с.245-251


^ VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие положения…………………………………………………………………….с.251

VI. I. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования………………………………………с.252-254

VI. II. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников………………………………………………………………с.254-255

VI. III. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………….с.255-256

VI. IV. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования………………………………………с.256-276

VI. V. Совместная деятельность ОУ, семьи и общественности по духовно нравственному развитию и воспитанию учащихся.............................................с.276-279

VI.VI. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………с.279-283

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………………с.284-289

    1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООПНОО…………………………………………………………………………………с.289-298

    2. Термины и понятия ООП НОО ….....................................................с.299-305

    3. Список литературы …........................................................................с.305-306



^ I. Пояснительная записка


На современном этапе общество ставит перед образованием новые цели, а именно в ходе образовательного процесса современный человек должен приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми добывать знания, ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. Наше ГОУ СОШ №576 в свете указанных ориентиров, подготовило основную образовательную программу начального общего образования (далее – ООП НОО).

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования, рассмотрена и принята педагогическим советом общеобразовательного учреждения (далее- ОУ)1.

По мере введения Федерального государственного образовательного стандарта (далее- Стандарт или ФГОС) НОО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения

Программа начинает своё действие с 01.09.2011 года и будет реализовываться в течение четырех лет.

ООП НОО ГОУ СОШ № 576 Южного административного округа Департамента образования г. Москвы – программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени НОО.

ООП НОО составлена в соответствии со статьями 14-15 Закона «Об образовании», приказом МО и НРФ №373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»,а также на основе социального заказа родителей учащихся I ступени образования.

В пояснительной записке

- конкретизированы цели реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта

- раскрыты основные принципы и подходы к формулированию ООП НОО и составу участников образовательного процесса ГОУ СОШ №576;

- дана общая характеристика программ


* * *

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности (далее –УД), обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.


Основной целью ООП НОО ГОУ СОШ № 576 является создание максимально благоприятных условий, инновационных механизмов для самообразования , саморазвития личности и повышения качества образования на основе компетентностного и системно-деятельностного подхода.

Обеспечение условий нам видится в стабильном функционировании ГОУ СОШ №576 и их поддержании в режиме постоянного развития и саморазвития обучающихся ООП НОО нацелена на:

- формирование ключевых компетентностей у учащихся;

- овладение различными умениями самостоятельно добывать знания;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасности учащихся;

-развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром, собой, предполагающее успешность и самореализацию в образовательных видах деятельности, сохранение и поддержку индивидуальности каждого учащегося;

-подготовку учащихся к обучению в основной школе.


^ Достижение основной цели ООП НОО предполагает:

- формирование учебной самостоятельности младшего школьника;

- побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

-обучение способам диалогового общения и сотрудничества;

- поддержание оптимистической самооценки учащихся;

-расширение опыта самостоятельного выбора в различных видах деятельности с применением приобретенных знаний и способов действий в жизненных ситуациях.


ООП НОО ГОУ СОШ №576 опирается на возрастные особенности младшего школьника


В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

– смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

– формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

– выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

– эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

– приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

– усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

^ Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. Однако пятый год обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, используя учебные предметные программы основной школы, продолжают реализовываться силами специалистов педагогов начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.

ООП НОО реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

  • учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

  • индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

  • игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

  • творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

  • учебно-исследовательской деятельности;

  • трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.


^ I.II. Задачи педагогов , решаемые в процессе реализации ООП НОО


Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:

– способствуют освоению ведущей деятельности;

– формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки постепенно передавая их ученикам);

– создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;

– создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам.


^ Задачи младших школьников, решаемых в разных видах деятельности

Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП НОО решает следующие задачи:

– осваивает основы понятийного мышления;

– учится самостоятельного конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;

– овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности;

– осваивает коллективные формы учебной работы и преобладает социальные навыки;

– овладевает навыками самообслуживания, простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;

– приобретает опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.

ООП НОО ГОУ ЦО № 576 строится на следующих основных подходах анализа и организации образовательного процесса.


В основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

ООПНОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие.

Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий(далее – УУД), системой ценностей и отношений).


^ Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса.

Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса в ГОУ СОШ №576 является развитие личности ребенка.

^ Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

^ Принцип целостности обеспечивает целостность ООПНОО.


Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

^ Принцип природосообразност личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

^ Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООПНОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.

^ Принцип вариативност позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.


Общая характеристика ООП НОО ГОУ СОШ № 576

ГОУ СОШ №576 это общеобразовательное учреждение ЮАО г. Москвы, в которой наряду с базовым образованием обучающиеся имеют возможность получить дополнительное образование, исходя из своих интересов и возможностей.

^ Структура образовательного процесса





Классы

Возраст

Содержание

^ Школа будущего первоклассника

(ГКП)

0

5 – 6 лет

Программы развивающего образования.

^ Начальная школа

(I ступень)

1 – 4

6 – 10 лет

Программы базового (система учебников «Школа Россия») и дополнительного образования). Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных

^ Основная школа

(II ступень)

5 – 8

11 – 13 лет

Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы.

9

14 – 15 лет

Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы; выявление уровня готовности учащихся к повышенному уровню обучения в средней школе.

^ Средняя школа

(III ступень)

10 – 11

16 – 17 лет

Программы базового и дополнительного образования. Программы довузовской подготовки; обучение учащихся по профилям.


ООП НОО ГОУ СОШ № 576 разрабатывалась на основе Примерной основной образовательной программы и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Организация образовательного процесса опирается на системы учебников («Школа России»), Программу формирования УДД, Программу духовно-нравственного развития и воспитания, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также на программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.

ООП НОО ГОУ СОШ №576 включает Учебный план начального общего образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООНОО также является составной частью данной программы .



Условия для реализации ООП, имеющиеся в образовательном учреждении

ГОУ СОШ №576 основано в 1967 году и располагается в микрорайоне Царицыно ЮАО г. Москвы. Учредитель – Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы.


^ Методические условия для реализации ООП НОО.

Учащиеся 1-4 классов ОУ обеспечены следующими учебниками и учебными пособиями для организации учебного процесса в школе.


^ Системы учебников



Названия

предметов

«Школа России»










1 класс

2 класс

3 класс

4 класс




^ Русский язык

Азбука

В.Г. Горецкий

В.А. Кирюшкин

Л.А. Виноградская

Русский язык

В.П. Канакина

В.Г. Горецкий



В.П. Канакина

В.Г. Горецкий



В.П. Канакина

В.Г. Горецкий



В.П. Канакина

В.Г. Горецкий




^ Литературное чтение

Л.Ф. Климанова

В.Г. Горецкий

М.В. Голованова

Л.Ф. Климанова

В.Г. Горецкий

М.В. Голованова

Л.Ф. Климанова

В.Г. Горецкий

М.В. Голованова

Л.Ф. Климанова

В.Г. Горецкий

М.В. Голованова




^ Английский язык*

нет

К.М.Баранова, Д.Дули,

В.В. Копылова

К.М.Баранова, Д.Дули,

В.В. Копылова


К.М.Баранова, Д.Дули,

В.В. Копылова





Математика

МИ Моро

С.В. Степанова

С.И. Волкова

МИ Моро

М.А. Бантова

Г.В. Бельтюкова

МИ Моро

М.А. Бантова

Г.В. Бельтюкова

МИ Моро

М.А. Бантова

Г.В. Бельтюкова




Информатика

нет

нет

А.Л. Семенов

Т.А. Рудченко

А.Л. Семенов

Т.А. Рудченко










А.Л. Семенов

Т.А. Рудченко

3-4







^ Окружающий мир

А.А. Плешаков

А.А. Плешаков

А.А. Плешаков

А.А. Плешаков

Е.А. Крючкова




^ Основы духовно-нравственной культуры народов России*

нет

нет

нет

Основы светской этики

4-5




Музыка*

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина




ИЗО

Л. А. Неменская / под ред.

Б.М. Неменского

Е.И. Коротеева / под ред.

Б.М. Неменского

Н.А. Горяева и др. / под ред.

Б.М. Неменского

Л. А. Неменская / под ред.

Б.М. Неменского




Технология*

Н.И. Роговцева

Н.В. Богданова

И.П. Фрейтаг

Н.И. Роговцева

Н.В. Богданова

Н.В. Добромыслова

Н.И. Роговцева

Н.В. Богданова

Н.В. Добромыслова

Н.И. Роговцева

Н.В. Богданова

Н.В. Шипилова




^ Физическая культура

В.И. Лях

В.И. Лях

В.И. Лях

В.И. Лях





(*) – из системы учебников «Перспектива».


В ГОУ СОШ №576 усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.

Здание школы рассчитано на 22 класса (550 учеников), на конец 2011 года ГОУ СОШ №576 обучалось 17 классов (428 учащихся).

В ГОУ СОШ №576 29 учебных кабинетов. Кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеются и используются в образовательном процессе 2 компьютерных класса, оборудованные современными компьютерами (26 компьютеров), есть выход в Интернет, локальная сеть.

Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, спортивная площадка, прогулочные площадки с верандами, тренажерный зал, кабинеты логопедической службы, медицинский, стоматологический и психологической разгрузки, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды школы.

^ Социальную среду ГОУ СОШ №576 можно представить следующим образом:


^ С кем сотрудничает СОШ

Краткая характеристика конкретной деятельности

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Взаимодействие»


Совместная деятельность сторон по проведению занятий и консультаций для учащихся и их родителей по различным проблемам развития и социальной адаптации личности;

Молодежное кадровое агенство «Горизонт»

Совместная деятельность сторон по проведению среди старшеклассников работы по профориентации; проведение экскурсий на производство;

МФПА


Совместная деятельность сторон по проведению тестирования в формате ЕГЭ, профориентационной работе


Детские образовательные учреждения: ГОУ ЦЛПДО, ГОУ ДС №163, №.2680


Проведение всеобуча, экскурсии в школу, совместные родительские собрания.

Центр досуга и творчества молодежи «Личность»

Посещение занятий в учреждениях дополнительного образования; совместное проведение праздников.

Центр детского творчества «Логос»

Проведение совместных выставок и праздников;

Школа искусств «Родник»

Совместное проведение конкурсов, праздников.

Центр детского и юношеского туризма и экскурсий

Совместное проведение окружных конференций, творческих конкурсов учащихся и педагогов.

Центр развития творчества детей и юношества «Радужный»


Совместная организация праздников, дискотек.

Московская городская станция юных натуралистов

Совместная эколого-просветительская деятельность, проведение конкурсов творческих работ учащихся.

Межрайонный центр «Дети улиц»

Проведение лекций по безопасности .

Центр «Преодоление»

Проведение лекций и индивидуальных консультаций по правовому воспитанию и здоровому образу жизни, проведение конкурсов.


Детская районная библиотека № 119

Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения.







Центр профориентации и социальной адаптации молодежи ЮАО


Проведение лекций и индивидуальных консультаций, анкетирование старшеклассников по профессиональной ориентации.

Научно-исследовательский институт гигиены и охраны

здоровья детей и подростков.



Просвещение учащихся, педагогов и родителей по вопросам организации здорового образа жизни.

Поликлиника № 23


Поликлиника № 26

Реализация программы «Навигатор здоровья»; проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение.

Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение.

ОВД «Царицыно»

Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций.

Управа района «Царицыно»

Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах.


Такое сотрудничество обеспечивает научную, психолого-педагогическую и информационную поддержку, дает возможность осуществлять внешнюю экспертную оценку деятельности ГОУ СОШ № 576.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГОУ СОШ №576 будут обучаться:

2011-2012 – 2 класс-комплекта (1а, 1б);

2012-2013 – 4 класс-комплекта (1а,1б, 2а,2б);

2013-2014 – 6 класс-комплектов (1а,1б, 2а, 2б, 3а, 3б);

2014-2015 – 8 класс-комплектов. (1а,1б, 2а, 2б, 3а, 3б,4а,4б)

ГОУ СОШ № 576 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.30.

Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. №189)

Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:


– учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

– дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном режиме обучении (СанПин 10.10).


^ Кадровые условия реализации ООП НО


п/п

Специалисты

Функции

^ Количество спец-ов в нач-ой школе

Квалификация и сроки аттестации

1.

Учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.

7

13 разряд- 2 учителя

высшая кв.к.-2 учителя

12 разряд- 2 учителя

8 разряд- 1 учитель

2.

Психолог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку.

1

12 разряд – 1

4.

Воспитатель ГПД

Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми

2

12 разряд – 1

10 разряд – 1


4.

Зав. библиотекой

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1

13 разряд - 1

6.

Педагог дополнительного образования

Обеспечивает реализацию вариативной части ООП и НОО

2

12 разряд – 1

высшая кв.к. – 1


7.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

1

1 кв. категория

8.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

2




9.

Информационный технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее)

2

4 разряд — 1

высшая кв. кат. - 1



^ Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:

– имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;

– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

– заниматься проектированием и конструированием;

– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);

– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т.п.

^ Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ГОУ СОШ №576:


п/п

Название техники

^ Количество (шт.)

1.

Стационарные компьютеры

42

2.

Мобильные компьютеры (ноутбуки)

16

3.

Принтеры

9

4.

Мультимедийные проекторы

4

5.

Интерактивная доска

2


^ I.III. Этапы реализации ООП НОО ГОУ СОШ № 576

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

^ I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).

^ Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

  • создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

  • формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

  • формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

  • ввести специальные знаки («+», «», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

^ II период (вторая половина 1 триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.2

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

^ III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.


Вывод

ООП НОО ГОУ СОШ №576 определяет новое содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.


^ XI. Термины и понятия ООП НОО

1.1. Качество образования

Качество образование – уровень успешности, социализации младшего школьника, условий освоения им образовательной программы ступени школьного образования.

Социализация – совокупность взаимосвязанных процессов усвоения и воспроизводства индивидом необходимого и достаточного для полноценного включения в общественную жизнь социокультурного опыта.

^ Условия освоения – соответствие содержания образования, педагогических технологий возрастным возможностям и особенностям младшего школьника, временные затраты для достижения образовательных результатов, эффективность использования информационно-образовательной среды в ходе образовательного процесса, уровень профессионализма педагогов, реализующих вместе с детьми данную ООП.

^ 1.2. Результаты образования (образовательные результаты)

Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования.

В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.

^ Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

^ Учебно-предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.

^ Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами учебно-предменых программ школьного образования как в стенах образовательного учреждения, так и за его пределами.

^ Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере.

^ Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

^ 1.3. Обеспечение результативности и качества образования

Обеспечение результативности и качества образования – процесс формирования и реализации психолого-педагогических, правовых, экономических, финансовых, информационных, социальных, кадровых и иных механизмов и условий, обеспечивающих наиболее полное соответствие образования требованиям граждан, общества, государства.

^ Образовательный стандарт – совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

^ Мониторинговые исследования в сфере образования – исследования, направленные на диагностику результатов и качества образования, проводимые на федеральном, региональном и муниципальном и школьных уровнях в установленном порядке субъектами и структурами системы образования и внешними по отношению к ней институтами.

^ Финансовые механизмы, стимулирующие повышение качества образования – финансовое обеспечение реализации образовательной программы (в том числе на конкурсной основе), механизмы расчета стоимости образовательных программ, нормативно-подушевое финансирование, система оплаты труда, зависящая от результативности деятельности педагогического работника, выраженной в качестве и результатах образования учащихся.

^ Система аттестации педагогических работников – совокупность средств и способов определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации, предполагающая обязательное участие педагогической общественности в определении такого рода соответствия.

^ Условия, необходимые для реализации образовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы.

^ 1.4.Объекты системы оценки результатов и качества образования

Объекты системы оценки результатов и качества образования – явления, подвергающиеся оценке, в качестве которых выступают:

  1. совокупность основных образовательных программ, включающих условия их реализации (экономические, финансовые, кадровые, учебно-методические, информационно-коммуникационные и иные);

  2. результаты и деятельность образовательных учреждений (в том числе результаты и деятельность персонала), обеспечивающие эффективность и доступность образования;

  3. индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.

^ Образовательная программ – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.

^ Программа развития образовательного учреждени – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, включающий комплексную систему целевых ориентиров деятельности образовательного учреждения и планируемых эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров.

^ Индивидуальная образовательная программа обучающегос – персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося, который обеспечивается выбором обучающимися (совместно с педагогами и родителями) содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной деятельности и способы их оценки.

^ Деятельность образовательной организации (учреждения) – процесс и результат его реализации, осуществляемый организацией, реализующей одну или несколько образовательных программ.

^ Индивидуальные образовательные достижения обучающихс – совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) обучающимися за определенный период времени.

^ Условия реализации образовательных программ:

  1. Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование;

  2. ^ Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов на реализацию указанных программ;

  3. Материально-технические условия – совокупность требований к обеспечению учебного процесса оборудованием, помещениями и иными видами имущества;

  4. ^ Учебно-методическое обеспечение образовательной программы – совокупность требований, перечень необходимой учебной и методической литературы, информационных баз, иных ресурсов, необходимых для эффективного и качественного образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.

  5. ^ Информационное оснащение и обеспечение реализации образовательной программы – совокупность требований, направленных на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации в сети Интернет.

  6. ^ Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

  7. ^ Правовое обеспечение – совокупность нормативных правовых актов, локальных актов соответствующей образовательной организации, обеспечивающих качественную реализацию основных образовательных программ.


^ 1.5.Показатели оценки результатов и качества образовательной программы

Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.

  1. Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;

  2. Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;

  3. Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

  4. Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения, а также возможностей освоения образовательной программы в разных формах (очной, заочной, экстернат, семейной с дистанционной поддержкой).

  5. Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

  6. Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.


^ 1.6. Показатели оценки результатов и качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

  1. Интегративность – соотношение разных аспектов образовательных результатов (предметные, компетентностные (универсальные способы деятельности), социальный опыт (внеучебные и внешкольные достижения) при оценке индивидуальных образовательных достижений школьников и качества образования (социализация, успешность);

  2. Динамизм – учет индивидуального прогресса при подведении итогов результатов образования учащегося за определенный период времени;

  3. Инициативность и ответственность – возможность учащихся предъявлять результаты своего труда на оценку другому (взрослому, одноклассникам) по собственной инициативе;

  4. Презентационность – наличие специального места (натурального или(и) виртуального) для публичного предъявления учащимися своих образовательных достижений;

  5. Технологизм – наличие в образовательном учреждении общей (единой) системы оценки индивидуальных образовательных результатов, обоснованное использование разных оценочных шкал, процедур, форм оценки и их соотношение.

  6. Открытость – возможность участия всех субъектов образовательного процесса в оценке индивидуальных результатов и качества образования школьников.

^ 1.7. Показатели оценки условий реализации образовательных программ

  • Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;

  • ^ Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;

  • ^ Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;

  • ^ Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;

  • ^ Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;

  • ^ Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.

  • Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.

^ 1.8. Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации (учреждения)

Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации (учреждения) складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка программы развития учреждения, оценка учебных достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения и оценка условий реализации образовательных программ в учреждении.


^ 1.9. Субъекты и инструменты оценивания результатов образования

Инструменты оценивания результатов образования – способы определения степени соответствия образования требованиям, предъявляемым государством через ФГОС.

В качестве инструментов оценивания результатов образования в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации применяются: стартовая диагностика, олимпиады, международные и мониторинговые исследования, экспертиза оценки формирования ключевых компетентностей у обучающихся, публичный доклад, внешний мониторинг состояния здоровья обучающихся, и иные способы.

В качестве субъектов оценивания результатов образования могут выступать заказчики и потребители образовательных услуг.

^ Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе с одной ступени образования на другую, на начало обучения в учебном году;

^ Итоговая (промежуточная) диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся за определенный промежуток времени в сравнении со стартовой диагностикой;

Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.

^ Международные исследования – одна из форм оценочных процедур, которая используется странами для проведения сравнительных оценок и определения тенденций в мировом образовательном пространстве.

^ Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью.

Потребители образовательных услуг – организации или граждане, получающие образовательные услуги на возмездной или безвозмездной основе.


^ 1.10. Субъекты и инструменты оценивания качества образования

Инструменты оценивания качества образования – способы определения степени социализации и успешности учащихся и выпускников образовательных учреждений (организаций).

В качестве инструментов оценивания качества образования могут применяются: экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка.

В качестве субъектов оценивания качества образования могут выступать потребители образовательных услуг, институты внешней оценки качества.

^ Институты внешней оценки качества – потребители образовательных услуг и организации, не являющиеся частью структуры системы образования, проводящие оценочные процедуры в рамках системы оценки качества образования по заказу участников образовательных отношений.

Портфолио – комплект документов, представляющих совокупность подтверждаемых индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки;

^ Экспертная оценка – одна из форм оценочных процедур, направленная на определение качества экспертируемого объекта (процесса), предполагающая выдачу рекомендаций по его совершенствованию, используемая экспертами в тех случаях, когда образовательный результат или процесс не поддается измерению;

^ Формирующая оценка – оценочная процедура, способствующая развитию обучающихся, с помощью которой педагог получает и анализирует информацию о результатах обучения учащихся для дадтнейшей коррекции своей педагогической деятельности.

Самооценка – одна из форм оценочных процедур личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.


^ II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГОУ СОШ №576 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;

  • формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




        1. оставить комментарий
          страница1/14
          Дата13.10.2011
          Размер5,2 Mb.
          ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх