Программа курса «психология и педагогика» icon

Программа курса «психология и педагогика»



Смотрите также:
Рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика» для специальности: 080502 «Экономика и...
Программа учебного курса «Психология и педагогика»...
Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В...
Программа промежуточной аттестации дисциплины психология и педагогика специальности...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Программа спецкурса по специальности 05. 07. 06 Педагогика и психология...
Рабочая программа по курсу «Возрастная педагогика и психология» Для специальности 010400...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Методические рекомендации к изучению курса «Психология и педагогика» для студентов очного и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Задачи курса : расширить в сознании студентов внутрипредметные связи с такими курсами как...



скачать
ПРОГРАММА НА ЭКОНОМИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ

17 лекций и 8-9 семинаров.

Программа курса «психология и педагогика» на экономическом факультете.

Психология

  1. Предмет, задачи, отрасли психологии. Психика, сознание и самосознание, бессознательное.

  2. История развития психологических знаний. Основные направления зарубежной психологии и развитие психологии в России.

  3. Представления о личности в психологической науке.

  1. Направленность личности. Мотивы и мотивация.

  2. Задатки и способности.

  3. Темперамент.

  4. Характер.

  5. Общая характеристика познавательной сферы. Ощущение и восприятие.

  6. Внимание и память.

  7. Мышление, воображение и речь.

  8. Эмоции и чувства.

  9. Воля.

  10. Психология общения и межличностных отношений.

Педагогика

  1. Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики.

  2. Образование.

  3. Обучение (Основные проблемы дидактики (проблемы обучения).

  4. Воспитание (Основные проблемы теории воспитания). Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания.

Психология.

Тема 1. Предмет, задачи, отрасли психологии. Психика, сознание и самосознание, бессознательное.

1. Способы психологического познания (житейское познание, художественное познание, религиозное познание, научное познание).

2. Предмет психологии. Мир психических явлений, изучаемых психологией.

3. Психологическая наука и ее задачи. Отрасли психологии.

4. Психологическая практика и ее задачи. Сферы применения практической психологии.

5. Подходы к пониманию психики (естественно-научный и религиозно-ориентированный).

6. Сознание. Самосознание.

7. Виды бессознательных явлений.

8. Измененные состояния сознания.(на семинар)


Тема 2. История развития психологических знаний. Основные направления зарубежной психологии и развитие психологии в России.

Развитие психологических представлений в русле религии и философии.

1. Предмет психологии – душа.

2. Предмет психологии – сознание.

Развитие психологии как самостоятельной науки.

1. Рождение научной психологии.

2. Разделение психологии на несколько школ, каждая из которых предлагает свой предмет изучения.

^ Зарубежная психология:

- бихевиоризм. Предмет психологии – поведение. Схема S-R. Опыта Уотсона, Бандуры, Скиннера.

- психоанализ. Предмет психологии - неосознаваемые процессы. Основные психоаналитические концепции и их основатели.

- гештальтпсихология. Предмет - феноменальное поле (формирование целостных структур).

- гуманистическая психология. Предмет психологии - самоактуализация или модель идеальной личности.

Развитие психологии в России:

- русская психология: религиозно-философский подход (предмет – душа) и естественно-научный подход (предмет – поведение и др.).

- советская психология: деятельностный подход. Предмет - деятельность. Культурно-историческая психология: предмет - психика, преобразованная культурой.

- российская психология: марксистская ориентация (см. советская психология), западная ориентация (см. западные направления), христианская ориентация (возвращение предмета «душа» в психологию, психика как сторона души).

Психология как полипарадигмальная наука. Обобщенный предмет изучения – психика.


Тема 3. Представления о личности в психологии.

1. Множественность представлений о личности.

2. Представления о личности в деятельностном подходе (основные идеи деятельностного подхода, разведение понятий личность и индивидуальность Леонтьевым, личность как социально-психологическая сущность человека, которая формируется под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия). Блочная структура личности и индивидуальности.

3. Представления о личности в бихевиоризме (Личность – система поведенческих реакций, присущих данному человеку, на различные стимулы; личность – организованная и относительно устойчивая система навыков. Достоинства и недостатки подхода.)

4.Представления о личности в психоанализе (Бессознательные факторы, определяющие поведение человека: у Фрейда – либидо (сексуальная энергия), у Юнга – коллективное бессознательное, у Адлера – стремление к власти вследствие чувства неполноценности, у Хорни – базальное чувство тревоги, у Фромма – невозможность достичь гармонии с социальной структурой общества и вызываемое этим чувство одиночества и другие механизмы отторжения личности от общества. Структура личности по Фрейду. Защитные механизмы. Личность пассивно воспринимающая, лишенная внутренней детерминации поведения и свободы выбора, биосоциальное существо. Достоинства и недостатки подхода.).

5. Представления о личности в гуманистической психологии и экзистенциальном подходе (человек как существо прирожденно активное, борющееся, самоутверждающееся, повышающее свои возможности, с почти безграничной способностью к позитивному росту. Я-концепция. Достоинства и недостатки подхода.)

- экзистенциальная психология (личность детерминирована не влечениями, а ориентирована на смысл. Понимание человека, жизнь которого имеет направленность, на цель, созидание и ценности. Экзистенциальные корни проблем человека. Достоинства и недостатки подхода.).

6. Представления о личности в религиозной психологии на примере христианской психологии (человек – творение Бога, образ и подобие Божие, имеет бессмертную душу и др. Норма человека. Понятие греха и страстей.)

7. Значение концепций личности для изучения личности и практической работы с ней.


Тема 4. Направленность личности. Мотивы и мотивация.

1. Направленность личности (потребности, мотивы, цели, склонности, убеждения, идеал, система ценностных ориентаций, интересы, мировоззрение, желания и намерения, влечения). Виды направленности личности.

2.Мотивация и личность. Социальные мотивы.

  1. Самооценка и уровень притязаний личности.

  2. Диагностика личности.


Тема 5. Задатки и способности.

  1. Понятие задатков и способностей.

  2. Виды способностей.

  3. Факторы, влияющие на развитие способностей.

  4. Одаренность, талант, гениальность.

  5. Диагностика способностей.


Тема 6. Темперамент.

  1. Понятие о темпераменте.

  2. Теории темперамента.

  3. Свойства, относящиеся к темпераменту.

  4. Типы темперамента.

  5. Диагностика темперамента.


Тема 7. Характер.

  1. Понятие характера. Взаимосвязь характера и темперамента.

  2. Теории черт. Основные группы черт характера.

  3. Теории типов. Акцентуации характера.

  4. Устойчивость и изменяемость характера. Формирование и проявления характера.

  5. Диагностика характера.


Тема 8. Общая характеристика познавательной сферы. Ощущение и восприятие.

  1. Общая характеристика познавательной сферы.

  2. Понятие ощущения и восприятия, их соотношение. Перцептивная деятельность.

  3. Физиологический механизм ощущения. (не дам или на семинар)

  4. Виды ощущений и восприятия.

  5. Свойства ощущений.

  6. Свойства восприятия.

  7. Иллюзии и галлюцинации.


Тема 9. Внимание и память.

  1. Понятие внимания, функции внимания.

  2. Виды и свойства внимания.

  3. Понятие памяти, процессы и виды памяти.

  4. Мнемотехнические приемы запоминания.

  5. Диагностика свойств внимания, процессов и видов памяти.


Тема 10. Мышление, воображение и речь.

  1. Познание с помощью органов чувств и с помощью мышления. Понятие мышления.

  2. Виды мышления.

  3. Интеллект и проблемы его измерения.

  4. Понятие воображения, виды воображения. Способы создания образов воображения.

  5. Речь, виды речи.

  6. Диагностика мышления.


Тема 11. Эмоции и чувства.

  1. Понятие эмоций. Внешнее проявление эмоций и их связь с жизнедеятельностью организма. Стенические и астенические эмоции.

  2. Функции эмоций.

  3. Виды эмоциональных состояний: аффект, стресс, страсть, фрустрация, настроение, эмоция, чувство.

  4. Копинг-механизмы или преодолевающее поведение.

  5. Диагностика эмоционально-волевой сферы.


Тема 12. Воля.

  1. Произвольное и непроизвольное поведение.

  2. Участие воли в регуляции психических процессов и состояний.

  3. Понятие и функции воли.

  4. Динамика воли в зависимости от трудности внешнего мира и сложности внутреннего мира человека.

  5. Строение волевого действия.

  6. Волевые качества личности. Локус контроля. (на семинар)

  7. Формирование воли и волевых качеств характера. (на семинар).


Тема 13 Психология общения.

  1. Понятие общения и его значение. Единство коммуникации, перцепции и интеракции.

  2. Коммуникативная сторона общения: вербальные и невербальные средства общения.

  3. Перцептивная сторона общения: восприятие и понимание человека человеком.

  4. Интерактивная сторона общения: средства психологического воздействия (влияние человека на человека).

  5. Понятие конфликта. Стратегии и тактики поведения в конфликте. (на семинар)

  6. Трансактный анализ коммуникаций Э.Берна.

  7. Понятие конфликта. Стратегии и тактики поведения в конфликте. (на семинар)

Педагогика


^ Тема 14 Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики.


Философские основания педагогики. Предмет педагогики. Функции педагогики. Задачи педагогики. Основные категории педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Источники развития педагогики. Основные этапы развития педагогики.


^ Тема 15. Образование.

Содержание образования и источники его формирования. Система образования России. Образовательная программа. Образовательные учреждения. Формы получения образования. Типы образовательных учреждений. Непрерывное образование. Документы по образованию. Носители содержания образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература.


^ Тема 16. Основные проблемы дидактики (проблемы обучения).

Сущность процесса обучения. Виды и цели обучения. Дидактические принципы обучения. Результат процесса обучения. Методы обучения. Формы обучения. Средства обучения. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Стили педагогического общения.


^ Тема 17. Основные проблемы теории воспитания.

Сущность понимания «воспитание». Функции воспитания. Цели воспитания. Виды воспитания. Методы воспитания. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания. Роль семьи в воспитании и формировании личности. Психологическая подготовка супругов к воспитанию детей. Стили родительского воспитания. Типы неправильного воспитания. Самовоспитание.


^ Балльная структура оценки

Оценка

Неудовлетворит.

Удовлетворит.

Хорошо

Отлично

Оценка

F(2)

FX(2+)

E(3)

D(3+)

C(4)

B(5)

A(5+)

Максимальная сумма баллов






















108

Менее 37

37

55

64

73

91

100

^ Посещаемость – 25-26 баллов. (по 0, 5 баллов за акад.час)

Доклад 5 баллов.

Аттестация внутрисеместровая – 20 баллов

Аттестация итоговая – 20 баллов

Творческое задание – 10 баллов (словарь по курсу для иностранцев, разработка и проведение семинара по педагогике, эссе, проведение экспериментального исследования)

^ Итоговая работа (составление психолого-педагогического портрета личности) – 10 баллов.

Активная работа на семинарах – 10 баллов. (1-2 балла за каждый семинар).


^ Критерии выставления оценок (требования).

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не рассматриваются и не оцениваются.

Работа студентов на лекции включает в себя конспектирование лекции, участие в демонстрационных показах. Если студент опоздал более, чем на 10 минут, неоднократно отвлекался и получал замечания преподавателя, занимался посторонними делами, не имеет конспекта лекции баллы за лекцию не выставляются. В конце семестра преподаватель проверяет наличие конспектов лекций.

Работа на семинарах включает ответы на вопросы преподавателя, устные отчеты о проведенном исследовании и др.

Внутрисеместровая и итоговая аттестации представляют собой контрольные работы.

Оценка за доклад – 5 баллов – складывается из следующих компонентов:

5 – содержательность, логичность изложения, речь выступающего звучала как устная, он владел материалом, пояснял значения слов и выражений, у него был контакт с аудиторией (зрительный контакт, диалог, поддержание обратной связи), сумел привлечь и удерживать внимание слушателей, использовал наглядность, конкретные примеры, проведение эксперимента и тестов.

1- 4 - наличие специально подготовленного текста или развернутого плана выступления, уровень содержательности, логичности изложения, презентационных навыков, собственного понимания и владения материалом.

Сообщение, приготовленное в виде ксерокопированного, необработанного материала и зачитывание написанного «по бумажке» как доклад не принимается.

Отметка за «Психолого-педагогический портрет личности» складывается из следующих компонентов:

10 – работа соответствует предложенной форме ее составления. Содержание включает в себя все необходимые пункты. Приложены протоколы исследования. Проведение методик, обработка результатов, их анализ и интерпретация проделаны верно. Есть вывод.

9 – Качество выполнения работы близко к максимальному.

8 баллов – качество работы можно оценить как хорошее, есть незначительные недостатки.

7- качество работы в целом хорошее, есть недостатки, не носящие грубого характера.

4 - 6 – работа неполная, содержит ошибки и существенные недостатки (отсутствие какой-либо части исследования, ошибки в обработке, интерпретации, нет вывода и т.д.)

1-3 – работа выполнена, но слабо соответствует или не соответствует требованиям.

0 – работа не выполнена, не приложены протоколы исследования, портрет списан.


Л И Т Е Р А Т У Р А

(основная)


Нуркова, Березанская. Психология.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998.

Психологический словарь (любой).

^

Л И Т Е Р А Т У Р А


(дополнительная)


Д.Шульц, С. Шульц. История современной психологии.

И.Б. Гриншпун. Введение в психологию.

Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.

Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов–на–Дону, 1997.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.,1983.

Д. Майерс. Социальная психология.

Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998.

Пиз А. Язык телодвижений. – Н. Новгород, 1992.

Психология личности/ под ред. Гиппентейтер, Пузырея и др.

Солсо Л.Р. Когнитивная психология. – М., 1996.




Скачать 99,59 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер99,59 Kb.
ТипПрограмма курса, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх