Программа дисциплины опд. Ф. 09 Методика профессионального обучения цели и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины опд. Ф. 09 Методика профессионального обучения цели и задачи дисциплины


Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04 Теория и методика обучения биологии цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 08 Методика воспитательной работы цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 03 Маркетинг Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«____»___________2008 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.09 МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ





1. Цели и задачи дисциплины


Программа дисциплины «Методика профессионального обучения» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебным планом по специальности 030500.18 – Профессиональное обучение (экономика и управление).

Методика профессионального обучения формирует и развивает знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. В методике доминируют вопросы: как обучать? с помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

Организация процесса формирования профессиональных знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета определяет задачи методики профессионального обучения:

- изучение приемов, методов, технологий обучения, ведущих к эффективному взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков в области экономики и управления;

- развитие умений, связанных с овладением дидактико-методических основ деятельности педагога профессиональной школы:

проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста;

выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала;

разрабатывать комплексные методические приемы теоретического и практического обучения;

организовывать различные формы учебной и учебно-практической деятельности учащихся на занятии;

разрабатывать виды и формы контроля профессиональных знаний, умений и навыков;

анализировать результаты педагогической деятельности.

- формирование у студентов интереса к профессии, развитие творческого мышления и профессионально значимых качеств личности педагога.

Таким образом, методика профессионального обучения направлена на формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения и освоения курса методики профессионального обучения студент должен:

- иметь представление:


о сущности, содержании и структуре образовательного процесса;

о системе подготовки кадров для экономики и управления;


- быть способен:

адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заведениях;

самостоятельно работать со специальной и справочной литературой;


- знать:

нормативные документы, регламентирующие содержание образования и обучения в профессиональных образовательных учреждениях;

основные требования, содержание, методику профессиональной подготовки специалистов экономического профиля;

методы обучения и формирования профессиональных знаний и навыков;

теоретические основы проектирования форм организации учебной деятельности;


- уметь:

разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;

выбирать средства и методы обучения, оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;

разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в профессиональных образовательных учреждениях;

проводить самодиагностику педагогических способностей и умений, профессионально значимых качеств личности педагога;


- владеть:

приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, технологий педагогического общения;

методиками проектирования педагогических технологий для подготовки современного специалиста экономического профиля.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего

часов

Семестры

6

7







Общая трудоемкость дисциплины

280

140

140







Аудиторные занятия

144

72

72







Лекции

72

36

36







Практические занятия (ПЗ)

72

36

36







Семинары (С)
















Лабораторные работы (ЛР)
















И (или) другие виды аудиторных занятий
















Самостоятельная работа

136

68

68







Курсовая работа

+




+







Расчетно-графические работы
















Реферат
















И (или) другие виды самостоятельной работы
















Вид итогового контроля (зачет экзамен)

экзамен

экзамен

экзамен








^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

6-й семестр



п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные занятия

1.

Предмет и задачи методики профессионального обучения

2

2




2.

Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях НПО

6

6




3.

Обще-профессиональная и специальная подготовка специалистов как элементы сод. профессионального образования

4

4




4.

Логико-дидактический анализ содержания проф.образования

4

4




5.

Научно-методические основы отбора содержания образования

4

4




6.

Понятие, сущность, классификация методов обучения

4

4




7.

Профессионально-деятельностный подход к обучению. Активные методы обучения

6

6




8.

Формы теоретического и практического обучения

4

4




9.

Понятие и классификация средств обучения в методике проф. обучения

2

2







Итого

36

36





7-й семестр



п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные занятия

10

Сущность, функции, структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения

6

6




11

Дидактическое проектирование сущность, задачи, объекты.

4

4




12

Сущность, задачи и цели методической деятельности педагога

2

2




13

Характеристика методов организации и мотивации обучения

4

4




14

Технологии профессионального обучения

8

8




15

Сущность, виды и формы контроля усвоения знаний

4

4




16

Методика разработки контрольного инструментария

2

2




17

Цель, функции, методика проведения анализа занятий

6

6







и корректировка учебного процесса













Итого

36

36




^ 4.2 Содержание разделов дисциплины

1.Предмет и задачи методики профессионального обучения

Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, её место в психолого-педагогическом цикле дисциплин. История становления и тенденции развития методики профессионального обучения. Объект и предмет изучения методики профессионального обучения. Построение понятийно-терминологического аппарата дисциплины.

2 .Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях начального профессионального образования

Нормативные документы, регламентирующие содержание профессионального образования. Государственный стандарт начального профессионального образования: федеральный и национально-региональный компоненты стандарта; назначение и структура стандарта; модель учебного плана. Учебные планы и учебные программы подготовки специалистов.

  1. Обще-профессиональная и специальная подготовка специалистов как элементы содержания профессионального образования

Содержание обще-профессионального и специального циклов подготовки специалистов в области экономики и управления. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки. Сущность и особенности профессиональных знаний.

  1. Логико-дидактический анализ содержания профессионального образования.
^

Цели и задачи логико-дидактического анализа содержания профессионального образования. Методы исследования в методике профессионального обучения.

  1. ^

    Научно-методические основы отбора содержания профессионального образования.


Основные процедуры методического отбора содержания профессионального образования. Общие теоретические основы осуществления проектирования и конструирования учебного материала. Моделирование форм предъявления учебной информации. Методический анализ учебного материала.

  1. Понятие, сущность, классификация методов обучения

Понятие метода обучения. Классификация методов обучения. Значение и роль методов обучения в формировании профессиональных знаний, умений, навыков. Методы теоретического и практического обучения в учреждениях начального профессионального обученния.

7. Профессионально-деятельностный подход к обучению. Активные методы обучения

Профессионально-деятельностный подход в обучении. Организация различных форм учебной и учебно-практической деятельности. Характеристика активных методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения. Значение и результаты применения активных методов обучения в учебном процессе.


  1. Формы теоретического и практического обучения

Понятие форм обучения и их классификация. Формы теоретического и практического обучения. Взаимосвязь форм и методов обучения.

  1. Понятие и классификация средств обучения в методике профессионального обучения

Средства обучения: сущность и классификация. Система материальных средств в профессиональной подготовке. Система предметно-знаковых средств обучения. Учебник по специальным дисциплинам как обучающая система. Цель, задачи формирования учебно-методического комплекса. Роль дидактических материалов в формировании профессиональных знаний и умений.

  1. Сущность, функции, структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения

Сущность обучающей деятельности педагога. Основные функции дидактической деятельности. Структура дидактической деятельности педагога профессионального обучения.

11.Дидактическое проектирование: сущность, задачи, объекты

Сущность и задачи дидактического проектирования. Перспективное планирование и разработка содержания обучения. Проектирование целей обучения. Проектирование системы занятий по теме учебной дисциплины. Определение структуры занятий по теме; выбор видов и типов занятий, методов и средств обучения.

  1. Сущность, задачи и цели методической деятельности

Сущность методической деятельности педагога профессионального обучения. Отличия методической деятельности от обучающей деятельности педагога. Аналитическая, проектировочная, конструктивная, нормативная и исследовательские функции методической деятельности. Объект, предмет и результаты методической деятельности педагога профессионального обучения.

13.Характеристика методов организации и мотивации обучения

Основные группы методов и методических приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и поддержания мотивации и интереса на занятии. Интеллектуальные, социальные, эмоциональные, приемы внешней организации обучения. Комплексные методические приемы стимулирования и мотивации учения.

14. Технологии профессионального обучения

Предпосылки создания технологий обучения. Технологии обучения. Анализ понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «теория обучения», « методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения. Основные подходы к классификации технологий обучения: по назначению, по структуре педагогического процесса и т.п. Принципы построения педагогических технологий: системность, рациональная организация, индивидуальность, эффективность. Развитие технологий обучения в современных российских и зарубежных исследованиях.

15. Сущность, виды и формы контроля знаний

Цели и задачи контроля знаний и умений учащихся. Обучающее и воспитывающее значение контроля знаний. Требования, предъявляемые к контролю: систематичность, дифференцированность, объективность действенность. Основные виды и формы контроля.

16. Методика разработки контрольного инструментария.

Цели, задачи, методика разработки контрольного инструментария. Тесты, классификация тестов. Тесты различного уровня: виды, особенности применения. Оценка деятельности учащихся на занятии.

17. Цель, функции, методика проведения анализа занятия и корректировка учебного процесса

Цели анализа занятий. Подготовка к анализу занятия: определение задач, места данного занятия в системе курса. Контролирующая и управляющая функции анализа. Виды анализа. Методы проведения анализа занятий.

Анализ результатов деятельности и корректировка учебного процесса


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен


6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

  1. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения / Н. Е. Эрганова. - М. : Академия, 2008. – 160 с.


б) дополнительная литература:


  1. Бункина, М. К. Экономический человек : в помощь изучающим экономику, психологию, менеджмент / М. К. Бункина, А. М. Семенов. - М. : Дело, 2000. - 176с.

  2. Корниенко, О. В. Настольная книга преподавателя экономики / О. В. Корниенко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 347с.

  3. Корниенко, О. В. Экономическая теория. Практикум / О. В. Корниенко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 146 с.

  4. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения / Г. И. Кругликов.- М. : Академия, 2005. – 287с.

  5. Михайлушкин, А. И. Основы экономики / А. И. Михайлушкин, А. И. Шимко. - М. : Дрофа, 2003. - 187с.

  6. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М. : Академия, 2006. – 160 с.

  7. Сластенин, В. А. Педагогика профессионального образования: учебное пособие./ под ред. В. А. Сластёнина.- М. : Академия,2004. – 368 с.

  8. Скакун, В. А. Организация профессионального обучения / В. А. Скакун. – М. : Форум, 2007. – 335 с.

  9. Соколова, С. В. Основы экономики : учебное пособие для нач.проф.образования / С. В. Соколова. – М. : Академия, 2006. – 128 с.

  10. Хвесеня, Н. П. Методика преподавания экономических дисциплин : учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. – Минск : БГУ, 2006. – 116 с.

  11. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2004. – 539 с.

  12. Ширс, А. Подготовка преподавателей курса менеджмента / А. Ширс. – М.: Национальный фонд подготовки финансовых и управленческих кадров, 1997. – 174 с.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Сайты в области экономического образования:

Российская образовательная коммуникационная сеть

www.redline.ru

Центр экономического и бизнес образования

www.cebe.sib.ru

Институт Экономическая школа Санкт-Петербург

http://ise.openlab.spb.ru

Образовательные технологии, программы www.obr.1c.ru


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории для проведения теоретических и практических занятий, в том числе оснащенные техническими средствами для демонстрации презентаций, просмотра слайдов, компьютерами для использования обучающих программ, образовательных Web-сайтов и Web- порталов в сети Интернет.



  1. ^ Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

    1. Методические рекомендации преподавателю

Данная дисциплина относится к компоненту блока общепрофессиональных дисциплин и изучается в 6-м и 7 семестрах по специальности 030500 «Профессиональное обучение (в экономике и управлении)». Методика профессионального обучения формирует и развивает знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. В методике доминируют вопросы: как обучать? с помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

Целью данной дисциплины является формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские занятия, организует самостоятельную работу студентов, проводит консультации, руководит докладами студентов на научно-практических конференциях, осуществляет текущий, промежуточный и итоговый формы контроля.

Итоговый контроль знаний студентов проводится в форме экзамена в конце 6 и в конце 7 семестров. Неуспевающие студенты пригашаются на консультации к преподавателю данной дисциплины.

    1. ^ Методические указания для студентов

Дисциплина «Методика профессионального обучения» предполагает посещение студентами лекционных занятий, требующих от студентов умения слушать и конспектировать лекционный материал. Работать по лекционному материалу с подготовкой к практическим занятиям по данным теоретического материала.

Курс рассчитан на два учебных семестра, по окончании которых итоговым контролем является проведение экзамена.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ материала в научной и учебной литературе, выполнение тематических творческих заданий, выполнение курсовой работы по тематике, предложенной преподавателем и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену*

  1. Дидактико-методические основы процесса профессионального обучения в области экономики и управления.

  2. Предмет и задачи методики профессионального обучения в экономике и управлении.

  3. Цель методики профессионального обучения и реализация основных дидактических принципов.

  4. Факторы и основные проблемы, влияющие на развитие системы экономического образования.

  5. Экономические знания как средство профессионального роста и повышения экономической эффективности всего общества.

  6. Система экономического образования как основной производитель экономических знаний. Потребление и результаты использования экономических знаний.

  7. Формы теоретического и практического обучения: сущность, классификация. Что определяет активность форм обучения.

  8. Взаимосвязь организационных форм с методами обучения. Приведите примеры.

  9. Метод обучения. Классификация методов обучения.

  10. Особенности профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

  11. Активные методы обучения как условия для самостоятельных действий обучаемых в процессе профессионального образования.

  12. Беседа, дискуссия как основополагающий элемент и предпосылка для применения любого активного метода обучения.

  13. Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения профессиональных знаний в области экономики и управления.

  14. Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера, стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.

  15. Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы дискуссии.

  16. Роль преподавателя на занятии, проходящего в форме дискуссии. Анализ занятия.

  17. Метод изучения конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу изучения конкретной ситуации.

  18. Порядок применения метода изучения конкретной ситуации в профессиональном обучении.

  19. Цель, варианты, значение применения метода изучения конкретной ситуации при подготовке специалистов в области экономики и управления.

  20. Методика организации деятельности и технология работы обучаемых в малых группах при изучении экономических и управленческих процессов и ситуаций.

  21. Функции, цели и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.

  22. Влияние метода проектов на формирование экономической компетентности будущих специалистов.

  23. Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса профессионального обучения.

  24. Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.

  25. Метод направляющего текста и основные фазы (этапы) его применения в процессе обучения.

  26. Направляющий текст как основа структуры учебного процесса и его основные системные элементы.

  27. Особенность и значение метода направляющего текста в приобретении обучаемыми профессиональных навыков в области экономики.

  28. Суть и основные этапы метода мастерской будущего.

  29. Обучение, направленное на деятельность. Значение применения метода мастерской будущего в процессе подготовки специалистов.

  30. Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов.

  31. Структура подготовки и проведения деловой игры.

  32. Значение применения деловых игр в формировании профессиональных навыков.

  33. Применение метода сценариев в профессиональном образовании.

  34. Основные этапы метода сценариев и их значение в профессиональной деятельности.

  35. Принцип проблемности в обучении. Особенности решения экономических проблем.

  36. Организация проблемного обучения на основе вопросов, задач, заданий, ситуаций.

  37. Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий.

  38. Технологии проблемного обучения и его значение в формировании экономического мышления.

  39. Концепция комплексного экономико- профессионального обучения на основе образовательной технологии - модельного предприятия.

  40. Модельное предприятие как метод подготовки молодежи к самостоятельной работе в сфере экономики и управления. Основные цели, достигаемые при данной технологии.

  41. Основные задачи, этапы, значение создания модельного предприятия в профессиональном обучении.

  42. Основные цели и задачи Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы.

  43. Методологические основы теории обучения. Законы и закономерности обучения.

  44. Федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки специалистов в отрасли (экономика и управление).

  45. Дидактические принципы. Таксономия дидактических целей.

  46. Факторы, определяющие содержание комплексного экономико- профессионального образования.

  47. Понятие содержания образования. Содержание профессионального образования и обучения.

  48. Современные средства обучения.

  49. Общепрофессиональная и специальная подготовки как элементы содержания профессионального образования.

  50. Образовательная диагностика. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю.


* с 1 по 26 – вопросы к экзамену в 6 семестре,

с 27 по 50 – вопросы к экзамену в 7 семестре.


^ 8.2.2. Примерная тематика курсовых работ


  1. Взаимосвязь форм и методов обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

  2. Активные методы обучения в процессе профессионального образования.

  3. Проектный метод в процессе профессионального обучения.

  4. Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов в области экономики и управления.

  5. Значение применения игровых технологий в формировании профессиональных навыков.

  6. Проблемное обучение и формирование экономического мышления.

  7. Современные образовательные технологии в организации профессионального обучения.

  8. Совершенствование профессионального мастерства педагога как условие повышения качества обучения.

  9. Зарубежный опыт организации профессионального обучения в области экономики и управления.

  10. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, содержание.

  11. Образовательная диагностика как процесс определения результатов образовательной деятельности учащегося и преподавателя.

  12. Виды, формы, методы контроля знаний.

  13. Перспективное и текущее планирование учебной деятельности.

  14. Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на занятиях.

  15. Психолого-педагогические основы методики профессионального обучения.

  16. Основные направления развития начального профессионального образования в Российской Федерации.

  17. Организация и значение самостоятельной работы учащихся в процессе профессионального обучения.

  18. Организация профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

  19. Теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств профессионального обучения.

  20. Метод конкретных ситуаций как технология обучения специалистов экономического профиля.




^

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности

030500 (050501.65) «Профессиональное обучение (в экономике и управлении)»




Программу составила:

к.э.н., доцент кафедры ЭТ ____________________________________ Аникина В.Г.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры экономической теории

протокол № _8_ от «__29__» ___сентября________2008г.

Зав. кафедрой ______________________________________________ Сизов В.В.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета экономики и управления ТГПУ (УМС университета)


Председатель методической комиссии ФЭУ___________________________ Кашенов А.Т.


Согласовано:

Декан факультета экономики и управления ___________________________ Ромахина И.А.




Скачать 193.52 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер193.52 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх