Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста. Комплексная оценка здоровья ребенка. (лекция) icon

Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста. Комплексная оценка здоровья ребенка. (лекция)


Смотрите также:
Программа развития и духовно-нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста...
«Раннее вмешательство в сурдопедагогике»...
Программа воспитания и обучения детей раннего возраста (от года до 3 лет)...
Функциональные нарушения желудочно-кишечного тракта у детей раннего возраста...
«Физическое воспитание детей раннего возраста»...
Годовой план работы на 20 учебный год Центр Игровой Поддержки Ребёнка (ципр)...
Контроль за развитием детей раннего возраста...
1. Информационная справка...
Современные подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания детей и пути ее решения...
Игра как фактор адаптации детей раннего возраста к доу...
Наименование образовательной программы Ф. И. О., направляемого слушателя (полностью)...
Исследования известных ученых...



Загрузка...
скачать
Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста.
Комплексная оценка здоровья ребенка.


(лекция)

Профессор Л.М.Беляева


  • Период раннего детства (до 3-х лет) – это особый период развития, формирования и становления всех органов и систем; и прежде всего – функций мозга;

  • Мозг обеспечивает интегративную деятельность всех систем организма и функцию мышления, которая является основным регулятором социального поведения человека;

  • Функции головного мозга не фиксированы наследственно, их становление и развитие происходит в результате взаимодействия организма с внешним миром;

  • Наследственные факторы лишь определяют способность и силу ответа, склонность к определенным формам реагирования ЦНС на влияния внешней среды

  • В раннем возрасте наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обуславливающих все дальнейшее развитие ребенка; поэтому необходимо грамотно использовать те возможности, которые присущие раннему детству;

  • В целом – основной особенностью этого периода считается функциональная «незрелость» всех систем

  • Она определяется рядом факторов, которые тесно связаны с критическими периодами в развитии ребенка:

1.Антенатальный период имеет 2 критических этапа:

●конец эмбриогенеза (13-14 недель): токсикозы, болезни матери ведут к замедлению и нарушению развития (врожденные уродства или гибель плода);

●последняя треть беременности (токсикозы, болезни матери и др.) ведут к гипоксии плода, что способствует физиологической незрелости плода или поздним фетопатиям

2. Роды:

● как воздействие стрессового фактора;

● как стимуляция жизнедеятельности основных функций организма ребенка;

3. Принятие вертикального положения;

4. Критический период в нервно-психическом развитии (3-ий год жизни);

5. Пубертатный период.


Основные особенности развития ребенка раннего возраста

1. Быстрый темп:

ни в каком другом возрасте не идет такого быстрого увеличения роста, массы и формирования функций мозга; этот темп развития характеризуется рядом моментов:

  • Быстрое установление связей с окружающим миром и медленное их закрепление (для закрепления необходима повторная информация);

  • Скачкообразный характер развития: периоды замедления развития (ретардация; практически – это периоды накопления информации) чередуются со «скачками», которые за короткий период времени меняют облик ребенка; пример запаса слов:1 год – 10 слов; 1,5 года -200-300 слов; 2 года 300 слов; 3 года –более 1500 слов;

  • Принято выделять периоды, называемые «скачками»: 1 год – ходьба; 3 года – формирование личности (осознает себя…Я…); 6-7 лет – школьная зрелость; 12-13 лет пубертатный период;

  • Эти периоды должны быть щадящими из-за угрозы срывов ЦНС и других функциональных систем



2. Неравномерность развития (гетерохронность).

Это проявляется созреванием различных функций организма в определенные сроки. Можно использовать «синзитивные» периоды как проявления особой чувствительности к определенным видам обучения (например, «ролевые» игры в 3 года …)

3. Большая ранимость

Дети очень лабильны, часто заболевают, очень эмоциональны. Даже от незначительных причин часто утомляются. Это особенно проявляется в стессовых ситуациях, самой частой из которых является адаптация к ДДУ. К ДДУ ребенка следует готовить!!!

4. Большая пластичность (обеспечивает быстрый темп развития).

Малыш необычайно обучаем, однако не следует чрезмерно увлекаться возможностью раннего обучения, так как это ведет к нервным срывам. Ребенок выигрывая в сроках усвоения определенных знаний , теряет осознанность этих знаний.

  • В основу обучения должно быть положено развитие таких способностей как:

☻подражание

☻воспризведение

☻умение смотреть и слушать

☻сравнивать

☻сопоставлять

☻обобщать и др.

5.Взаимосвязь между физическим и нервно-психическим развитием

Высокая ориентировочная реакция

(любознательность) побуждает ребенка к

движению, а это способствует его

интеллектуальному развитию (не только

увидеть, но и потрогать, затем выяснить

что это такое, зачем, почему и т.д.)

6. Особое место в раннем возрасте имеют ЭМОЦИИ!

  • Они должны быть только положительными.

  • В этом неоценима роль взрослого

  • Раннее формирование эмоций ребенка:

взаимоотношения с родителями, затем со сверстниками и т. д.

  • От правильного воспитания эмоциональной сферы ребенка зависит его социальная адаптация в будущем

  • В раннем детстве ребенок очень легко внушаем, беспрекословно верит сказанному, тонко чувствует настроение взрослого и реагирует на интонацию в голосе.

  • Прослеживается прямая связь:

между положительными эмоциями, хорошим настроением, хорошим физическим развитием и нормальным формированием гармоничной личности


^ Задачи и средства воспитания ребенка раннего возраста

1. Физическое воспитание

Задачи: охрана здоровья детей, полноценное физическое развитие, привитие культурно-гигиенических навыков.

Средства: обеспечение необходимого санитарно-гигиенического ухода, закаливание, рациональное вскармливание, массаж, соответствующий возрасту режим дня, обеспечение двигательной активности ребенку

^ 2. Умственное воспитание

Задачи:

  • развитие движений,

  • сенсорное развитие,

  • развитие речи,

  • формирование игры детей,

  • формирование психических процессов (память, внимание, мышление),

  • формирование умственных способностей (сравнивать, различать, сопоставлять);

Средства умственного воспитания:

Специальное обучение на занятиях в ДДУ или дома взрослыми и самостоятельная практика;

^ 3. Нравственное воспитание

Задачи:

  • Формирование положительных нравственных привычек (здороваться, благодарить, убирать игрушки и т.д.);

  • Формировать положительные взаимоотношения со взрослыми (спокойно выполнять их требования, проявлять любовь и привязанность к родителям, другим членам семьи, проявлять сочувствие и др.);

  • Воспитание дружеских взаимоотношений со сверстниками (играть рядом, делиться игрушками, сладостями, оказывать помощь и др.);

  • Обучение начальным формам трудовой деятельности (все формы самообслуживания, посильная помощь взрослым)

  • Воспитание положительных черт личности: доброты, отзывчивости, дружелюбия, доводить начатые дела до конца и др.

Средства нравственного воспитания:

  • Пример подражания у взрослых

  • Одобрение добрых поступков

  • Обучение детей добрым поступкам на примерах;

  • Чтение книг

^ 4. Эстетическое воспитание

Задачи:

  • Научить воспринимать красивое в одежде, природе, окружающей обстановке, в поступках людей;

  • Формирование и развитие творческих способностей: музыкального слуха, изобразительной деятельности и др.

^ Средства эстетического воспитания: ознакомление с природой, специальные занятия (музыка, лепка, рисование, чтение сказок и др.)


Комплексная оценка здоровья детей

  • Здоровье человека закладывается еще в утробе матери, в последующем на его состояние активно влияют образ жизни и факторы внешней среды;

  • ^ По определению ВОЗ:

здоровье – это состояние полного телесного, душевного, социального и материального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений.


Изучение «состояния здоровья» у детей раннего возраста предусматривает два направления:

  • 1. Своевременную диагностику донозологических отклонений здоровья с учетом показателей обуславливающих и характеризующих здоровье ребенка;

  • 2. Обоснованность назначений медико-педагогических корригирующих мероприятий для обеспечения гармоничного развития и оптимального здоровья

Изучение «состояния здоровья» у детей раннего возраста предусматривает два направления:

  • 1. Своевременную диагностику донозологических отклонений здоровья с учетом показателей обуславливающих и характеризующих здоровье ребенка;

  • 2. Обоснованность назначений медико-педагогических корригирующих мероприятий для обеспечения гармоничного развития и оптимального здоровья

  • Т.е., характеризуя понятие «здоровье», следует различать термины «здоровье» и «состояние здоровья».

  • Последний – шире и представляет разные «уровни здоровья»:

здоров - пограничные состояния (диатезы) - группы риска – болен.


^ По определению педиатрической школы:

«ЗДОРОВЬЕ ребенка - это не сиюминутный статус организма, а состояние, детерминированное совокупностью факторов: генетических, эмбриологических,

постнатальных и социальных, а также сочетание показателей физического и

нервно-психического развития, функционального состояния организма,

его резистентности, заболеваемости, формирующих определенный

уровень здоровья: здоров-пограничное состояние - группа риска-болен.


Методы исследования при оценке состояния здоровья

  • 1. Клиническое обследование органов и систем с учетом всех показателей;

  • 2. Комплексное заключение с определением уровня здоровья;

  • 3. Выбор схем диспансеризации, способов лечения и профилактики



В основу положены критерии групп здоровья, предложенные Громбахом (1965-1981г.)


При оценке группы здоровья принято выделять две группы факторов:

  • 1-ая группа – критерии, обуславливающие здоровье. Это – отклонения в онтогенезе, биологический, генеалогический и социальный анамнез;

  • ^ 2-ая группа – критерии, характеризующие здоровье;

в группу включены - оценка физического и нервно-психического развития, заболеваемость, резистентность и оценка функционального состояния организма ребенка


^ Критерии, обуславливающие здоровье

Все факторы (причины) условно разделены на 3 вида:

  • 1-ый вид факторов (факторы со стороны матери) – это особенности антенатального периода (токсикозы, угроза выкидыша, болезни матери, длительные или стремительные роды, Кесарево сечение и т.д.)

  • 2-ой вид факторов - это состояние новорожденного в интра- и раннем неонатальном периоде (травма, асфиксия, недоношенность, ГБН, инфекции и т.д.);

  • 3-ий вид факторов – ухудшающие состояние здоровья (социальные)


Факторы, характеризующие здоровье

^ 1. Физическое развитие (ФР) и степень его гармоничности определяют проводя антропометрические измерения массы и длины тела, окружность груди и головы. Оценку проводят с помощью сигмальных отклонений или центилей;

Применяют 4 уровня оценки ФР:

  • нормальное,

  • дефицит массы 1-ой, 2-ой ст.,

  • избыток массы 1-ой, 2-ой степени,

  • низкий рост (общая задержка ФР)


^ 2. Нервно-психическое развитие и степень его гармоничности.

Определяют методом диагностики по ведущим линиям в дикретные сроки (по месяцам 1,3,6,9,12, затем с 1 года до 2-ух лет – 1 раз в квартал, с 2-х до 3-х лет – 1 раз в 6 месяцев);

Диагностируется группа нервно-психического развития (в ДДУ проводит педагог); их 4 группы.


^ 3. Резистентность и реактивность детского организма определяют по кратности острых заболеваний по обращаемости за предшествующий осмотру ребенка период.

^ Реактивность оценивается по градациям (кратность заболеваний в течение года):

- высокая (отсутствие болезней);

- средняя (болел 1,2,3 раза);

- низкая (частые ОРИ: 4-5 раз);

- ребенок ЧДБ (болел более 5 раз)


^ 4.Функциональное состояние организма.

Определяется сравнением показателей основных функциональных систем с нормативными (гемоглобин, ЧСС, АД,

ЧД, ЭКГ и др.).

Принято уровня 3 оценки:

- нормальное,

- ухудшенное (нижняя или верхняя границы нормы) и

- плохое (резкое отличие от нормы).

^ 5. Хронические заболевания или врожденные пороки развития определяют во время осмотра врачем – педиатром или другим специалистом и оценивают как: «здоров», «пограничное состояние», «болен»…


Группы здоровья

  • 1-ая группа здоровья.

Это здоровые дети без отклонений по всем критериям здоровья;

  • ^ 2-ая группа здоровья.

Это здоровые дети с отягощенным биологическим анамнезом (2-а гр.), а также с некоторыми функциональными и морфологическими изменениями и с риском развития хронической патологии (группа ЧДБ –2-б гр.)


^ К 3-ей группе здоровья (включает ранее выделяемые 3-ю и 4-ую) относят больных с хроническими заболеваниями.


Отдельно выделяется группа (4-ая) детей с ограниченными физическими возможностями (врожденные аномалии, пороки развития, болезни в состоянии декомпенсации).


Определение группы здоровья позволяет рекомендовать форму ведения ребенка в поликлинике:

  • 1-ая группа здоровья – только профилактические мероприятия по возрасту (закаливание, правильные режимные факторы и т.д.);

  • 2-ая группа здоровья – профилактические и лечебно-профилактические мероприятия;

  • 3-я и 4-ая группы здоровья – лечебные, реабилитационные и профилактические (с учетом заболевания и индивидуальных особенностей и показаний).




Скачать 84.33 Kb.
оставить комментарий
Дата13.10.2011
Размер84.33 Kb.
ТипЛекция, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх