Образовательная программа «Шаги к успеху» категория слушателей icon

Образовательная программа «Шаги к успеху» категория слушателей


Смотрите также:
Цель программы: подготовить административно-управленческий персонал университета к организации...
Цель программы: подготовить преподавателей и научных сотрудников тпу к сдаче сертификационных...
Цель программы: подготовить преподавателей и научных сотрудников тпу к сдаче сертификационных...
Программа курса "e-Маркетинг: Шаги к успеху" (2003-04)...
Дополнительная образовательная программа «Школа навигаторов» Категория слушателей: обучающиеся 5...
Образовательная программа «Школа вожатых» Категория слушателей: обучающиеся 8 и 10 классов Срок...
Приказ №89 Образовательная программа Название программы «Школа социального проектирования»...
Образовательная программа «Формирование толерантности и правовых знаний» Категория слушателей:...
Образовательная программа «Формирование толерантности и правовых знаний» Категория слушателей:...
Программа преодоления трудностей в изучении физики «шаги к успеху»...
Учебно-тематический план Цель обучения: повышение квалификации Категория слушателей:...
Программа «Функциональные методы решения задач»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗЫРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЗЫРЯНСКОГО РАЙОНА

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОДНИЧОК»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор _______________

/А.А. Алексеев/

«26» августа 2010г

Протокол № 15

«26» августа 2010г


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


«Шаги к успеху»


КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ: 13-16 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2010-2011 уч.год

АВТОРЫ: Елькина Н.И., Бельдинская Н.В.


Зырянское 2010г.


Авторы: Бельдинская Наталия Владимировна, заместитель директора по

воспитательной работе

Елькина Наталия Ивановна, учитель истории и обществознания

^ Программа утверждена педагогическим советом «26» августа 2010г

Протокол № 15

Рецензент: Абакумова Н.Н., кандидат педагогических наук, доцент ФП ТГУ

^ Цель: формирование правовой культуры, гражданской ответственности и социальной активности школьника.

Задачи:

1.развивать умения наиболее успешно и полно реализовывать себя в поведении и деятельности, утверждая свои права и собственную ценность;

2.формировать новый уровень самопознания, устойчивой положительной самооценки, рефлексивных и личностных компетенций;

3.развивать коммуникативную компетентность, формировать культуру публичных выступлений, аналитические и синтетические способности, умения грамотно презентовать себя;

4.формировать правовую компетентность, умение отвечать за свой личный выбор;

5.развивать социальную активность, лидерские качества, формировать компетенции, связанные с самоорганизацией и организации других.

^ Объем программы: 41 час

В том числе: лекций – 5 часов

практических занятий – 36 часов

Режим занятий – по графику

Категория слушателей: школьники 13-16 лет

^ Пояснительная записка

В силу существующих перемен, происходящих сегодня в России, становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и воспитания. Общество нуждается в информированной и компетентной личности, принимающей самостоятельные решения и способной нести ответственность за свои поступки.

Переориентация структуры содержания общего образования на развитие новых навыков и способностей, востребованных обществом в долгосрочной перспективе, повышение эффективности использования ресурсов системы образования, внедрение принципов государственно-общественного управления образованием соответствует реализации стратегических целей развития образования в Томской области.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников на протяжении последних лет стало приоритетным направлением воспитательной работы нашей школы. В школе разработана и реализуется комплексная целевая программа «Я – гражданин», одним из направлений которой является гражданское образование. С 2005 года в школе начала формироваться система ученического самоуправления: была запущена игровая модель «Демократическая республика». С 2006 года начала внедряться технология социального проектирования и наше образовательное учреждение было включено в сеть по апробации технологий гражданского образования на территории Томской области. В 2007 году на базе школы был открыт Центр гражданского образования «Родничок» с социально-правовой направленностью. Педагогический состав Центра был сформирован из педагогов школы, которые разработали отдельные образовательные программы и модули на свой курс.

Согласно намеченным перспективам в 2010 г. была разработана и принята новая образовательная программа Центра «Шаги к успеху», отражающая накопленный педагогический опыт и результаты диагностических и мониторинговых исследований образовательной деятельности Центра за предыдущий период, а также интересы и потребности учащихся, родителей и окружающего социума, призванная создать условия для самоопределения, самореализации и самораскрытия личностных качеств и формированию гражданских компетентностей.

Гражданское образование – это своего рода социальный проект для всего учебного заведения. Демократический уклад, как модель открытого гражданского общества, в совокупности с разнообразной внеаудиторной деятельностью, является условием, при котором только и возможно формирование гражданской компетентности, обретение учащимися и педагогами опыта демократического поведения, опыта активной гражданской позиции.

Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения, - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно- нравственного и правового долга.

Исходя из этого, мы отбирали содержание и принципы построения программы: социально-правовая направленность, доступность, социально- педагогическая целесообразность, принципы природосообразности и культуросообразности детского развития, ступенчатость.

На пути к своему становлению, обретению необходимых личностных и гражданских качеств ребенок делает последовательные шаги: от самопознания к самораскрытию и саморазвитию. В этом залог успеха личности и в этом отличительная особенность данной программы.

^ Программа имеет практико-ориентированный, комплексный, интегрированный и модульный характер.


Основные методы и формы обучения: деловые и ролевые игры, тренинги, групповые и фронтальные дискуссии, презентации и защиты проектов и творческих идей, лекции, практикумы.


^ Порядок формирования учебных групп слушателей, требования к их подготовке: зачисление в слушатели Центра производится на добровольной основе, без предъявления специальных требований к их подготовке, наполняемость одной учебной группы не превышает 20 человек.

^ Предполагаемый результат: дети с активной гражданской позицией, ориентированные на личную и социальную успешность.


В результате обучения слушатели будут знать:

-что такое личностные ресурсы человека и как их использовать;

-способы и приемы самоорганизации и организации других;

-как подготовить публичное выступление и вести дискуссию;

-схему функционирования государственной и политической системы общества;

-основные права и обязанности человека, документы, где закреплены права человека;

-способы деятельности с целью защиты прав и законных интересов личности;

-формирование умений по принятию правовых решений;

- формирование умений по осознанию и ответственному действию в сфере прав


^ Будут уметь:

-использовать различные способы и приемы взаимодействия с людьми, представлять себя и свои идеи;

-работать в группе, сочетать свои интересы с интересами других людей, уметь договариваться, распределять роли, принимать решение и брать на себя ответственность за результат;

-анализировать, корректировать и планировать свою деятельность;

-принимать правовые решения, осознанно и ответственно действовать в правовой сфере.


^ Способы определения результативности обучения: диагностика развития компетентностей и личностных качеств, количество слушателей, прошедших итоговую аттестацию, количество слушателей, применивших полученные знания и умения на практике.


^ Формы итоговой аттестации по основной программе: тестирование, публичное выступление, участие в запланированных мероприятиях Центра, «Портфолио достижений».


Кроме основной образовательной программы «Шаги к успеху», обучение в Центре предусматривает дополнительные обучающие модули: «Готовим школьных управляющих», «Социальное проектирование». Слушатель Центра, по своему желанию, может дополнить основной курс любым модулем или стать слушателем отдельного обучающего модуля с прохождением обязательной итоговой аттестации на право получение сертификата слушателя модуля.


^ Учебно-тематический план




п/п

Наименование разделов (модулей) курса

Всего часов

лекции

Практические занятия

Форма контроля

1.

«Я – личность»

13

2

11

Построение карты личностного роста

2.

«Я – презентатор»

9

1

8

Публичное выступление (презентация творческой идеи)

3.

«Я – гражданин»

9

1

8

Тест

4.

«Я – лидер»

10

1

9

Проведение мастер-класса




Итого

41

5

36





^ Содержание программы


I ШАГ

«Я - личность»

Занятие 1. «Кто я – моя индивидуальность»

Рассматриваются вопросы:

-что мы знаем о себе;

-что такое индивидуальность и в чем она проявляется.

Предполагается проведение заданий для саморазвития и самооценки.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа –40 мин.

Занятие 2. «Я в мире людей. Люди, которые рядом».

Рассматриваются вопросы:

-что такое самооценка;

-в чем заключаются личностные ресурсы человека;

-как можно познать себя при помощи людей, которые рядом

Предполагается проведение заданий и упражнений для мотивации, а также проведение ролевой игры «Пресс-конференция».

^ Лекция, беседа – 10 мин.

Самостоятельная работа – 30 мин.


Занятие 3. «Я познаю себя. Я познаю других. Я сам изменяюсь»

Рассматриваются вопросы эффективного взаимодействия с другими людьми, опираясь на их мнение.

Предполагается проведение упражнений на анализ и самооценку, на развитие доверия в группе.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа – 40 мин.

Занятие 4. «Точка опоры. Мои сильные стороны».

Рассматриваются вопросы:

- как можно найти и раскрыть в себе сильные стороны личности;

-как можно их использовать в повседневной жизни.

Предполагается проведение упражнений и заданий на самоанализ, проективный рисуночный тест.

^ Лекция, беседа - 20 мин.

Самостоятельная работа – 20 мин.

Занятие 5. «Уверенное и неуверенное поведение»

Рассматриваются вопросы:

- характеристики уверенного и неуверенного поведения;

-плюсы и минусы каждого из них.

Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и самооцнку, упражнений-размышлений.

^ Лекция, беседа – 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин.

Занятие 6. «Эмоции и чувства»

Рассматриваются вопросы:

-способы выражения наших чувств;

-техники эффективного общения.

Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и самооценку, ролевой игры.

^ Лекция, беседа - 20 мин.

Самостоятельная работа – 20 мин.

Занятие 7. «Победить своего дракона. Мои слабости».

Рассматриваются вопросы:

-как развить в себе волевые свойства характера и укрепить свое «Я».

Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку, теста на определения силы воли, упражнения на развитие силы воли.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа – 40 мин.

Занятие 8. «Мотивы наших поступков. Можно ли научиться управлять собой?»

Рассматриваются вопросы:

-что такое самовоспитание;

-как познать мотивы своих поступков;

-как устранить барьеры, возникающие в общении с другими людьми.

Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку, «мозгового штурма» - «Диалог со своим мозгом».

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин.

Занятие 9. «Самовоспитание личности. Сила характера. От чего она зависит?»

Рассматриваются вопросы:

-что такое характер;

-нужно ли изменять себя.

Предполагается проведение тренинга.

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа – 30 мин.

Занятие 10. «Творчество и способности».

Рассматриваются вопросы:

-что такое интересы, склонности и способности человека;

-как развить способности.

Предполагается проведение тренинга способностей и ролевой игры «Строительство своей жизни».

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа – 40 мин

Занятие11. «Жизнь по собственному выбору».

Рассматриваются вопросы:

-как научиться анализировать свои личностные качества и преодолевать препятствия на пути к достижению цели.

Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку и творческое задание.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа –40 мин

Занятие 12. «Планирование своей деятельности. Как научиться жить в оптимальном режиме».

Рассматриваются вопросы:

-что значит уметь планировать свою деятельность, правильно ставить цели, позитивно находить выход из ситуации.

Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и рефлексию.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа –40 мин

Занятие 13. Зачётное.

Предполагается проведение зачёта в форме защиты творческих идей и проектов «Звёздная карта моей жизни. Контракт с самим собой»

Самостоятельная работа –40 мин


Литература

1.Айдакова Л. Уроки психологии в школе. М., 1993.

2.Анн Л. Психологический тренинг с подростками. Издательский дом «Питер», 2005.

3.Данилова В.Л. Как стать собой. М., 1994.

4.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. М., 2006.

5.Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1994.

6.Орлова Т.В. Психологические тесты для тинейджеров. Киев, 1996.

7.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М., 1995.

8.Рожнева Н. Я учусь владеть собой. «Школьный психолог»,№13, 2006.

9.Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М., 1986.

10.Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. М., 2007г.


II ШАГ

«Я – презентатор»

Занятие 1. «Виды общения: личное и публичное. С чего начать подготовку к публичному выступлению»

Рассматриваются вопросы:

-Виды общения и их характерные признаки;

-Как вызвать интерес к своему выступлению? Быть оригинальным: в одежде, в форме подачи материала, в содержании;

-С чего начать подготовку к публичному выступлению?

-Психологическая настройка: факт выступления – приобретение опыта, даже если выступление было неудачным.

Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение

^ Лекция, беседа - 15 мин.

Самостоятельная работа – 25 мин

Занятие 2-4. «Этапы подготовки публичного выступления: целеполагание, способы воздействия на аудиторию, составление текста»

Рассматриваются вопросы:

-Виды публичных выступлений по цели;

-Цель презентации – действия со стороны аудитории.

-Изучение аудитории: возраст, половой состав, должности, степень мотивированности и др.;

-Определение аргументов, ресурсов, средств воздействия: факты, техника, шутки, анекдоты, люди (обращение к публике во время выступления), аналогии с известными людьми, артефакт (якорь, который поможет запомнить выступление)

-Составление плана;

-Фиксация содержания;

-Репетиция – публичный прогон выступления по блокам. Редактирование. Генеральная репетиция;

-Импровизация во время выступления;

-Подготовка пиктограмм, карточек с тезисами выступления. Карточки с цитатами, цифрами и т.д.

Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение.

^ Лекция, беседа -30 мин.

Самостоятельная работа –90 мин

Занятие 5. «Учимся отвечать. Культура ответов на вопросы»

Рассматриваются вопросы:

-Подготовка к вопросам после выступления.

-Как реагировать на каверзные вопросы и как на них отвечать?

-Актуальные и неуместные вопросы, возвратные вопросы, вопросы, не достойные обсуждения.

Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение, редактирование.

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин

Занятие 6. «Как стать грамотным презентатором?»

Рассматриваются навыки грамотного презентатора.

Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение.

^ Лекция, беседа -10 мин.

Самостоятельная работа – 30мин

Занятие 7-9. Зачетные занятия.

Предполагается проведение зачета в форме выступления слушателей на свободную тему, ответить на вопросы, рецензировать выступление.

Самостоятельная работа –120 мин


Литература

  1. Гуревич С. С., Погорелко В. Ф., Герман М. А. Основы риторики. Киев, 1988.

  2. Рождественский Н. С. Риторика публичной речи. М., 1989.

  3. Смелкова З. С. Азбука общения: книга для преподавателя риторики в школе. Самара, 1994.

  4. Видео-тренинг «Бизнес-презентация» Гандапаса



III ШАГ

«Я – гражданин»

Занятие 1. «Правила в жизни человека»

Рассматривается вопрос: что такое правило и какова его роль в жизни человека.

Предполагается проведение игры «Эстафета» и работы в малых группах.

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин

Занятие 2-3. «Права в жизни человека».

Рассматриваются вопросы:

-социальные нормы и их многообразие;

-отличительные признаки норм права;

-как возникло государство и право, их взаимосвязь;

-связь права и морали.

Предполагается проведение дискуссии «Шкала мнений» - почему правила становятся правовыми?

^ Лекция, беседа - 30 мин.

Самостоятельная работа – 50мин

Занятие 4. «Религиозные заповеди и право»

Рассматриваются вопросы:

-христианские, мусульманские и индуистские заповеди;

-моральные нормы в религиозных заповедях;

-связь религиозных заповедей и норм права.

Предполагается проведение лабораторно-практической работы с фрагментами религиозных текстов.

^ Лекция, беседа - мин.

Самостоятельная работа –40 мин

Занятие 5. «Конфликт и способы его разрешения. Переговоры».

Рассматриваются вопросы:

- «правомерное поведение»;

-конфликт интересов;

-досудебные правомерные способы разрешения конфликтов;

-практика ведения переговоров.

Предполагается проведение ролевой игры на проведение переговоров.

^ Лекция, беседа - 5 мин.

Самостоятельная работа –35 мин

Занятие 6. «Медиация: принципы и процедура проведения»

Рассматриваются вопросы:

- медиация, ее принципы и процедура;

-сходство и различия переговоров и медиации;

-опыт проведения медиации.

Предполагается проведение медиации.

^ Лекция, беседа -10 мин.

Самостоятельная работа – 30 мин

Занятие 7. «Судебная защита прав и свобод граждан»

Рассматриваются вопросы:

-защита прав граждан в суде;

-виды юридической помощи;

-условия и порядок обращения граждан за юридической помощью;

-правомерные способы воздействия граждан на политику государства.

Предполагается проведение работы в малых группах.

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин

Занятие 8. «Юридическая помощь».

Рассматриваются вопросы:

-профессия «юрист», виды юридической специальностей;

-обращение за помощью к юристу.

Предполагается проведение ролевой игры «На приеме у юриста».

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –30 мин

Занятие 9. Зачетное занятие.

Предполагается проведение зачета в форме тестирования.

^ Самостоятельная работа –40 мин


Литература

1.Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Т.1: Учебное пособие для 7-11 классов.СПб.,2000

2.Гутников А.Б., Пронькин В.П., Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Методические материалы для преподавателя к тому I.СПб.,2001.

3.Гутников А.Б., Пронькин В.П., Элиасберг Н.И.Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для преподавателя: Учебно-методическое пособие.СПб.,2001.

4.Алексеев С.С.Право. Законы, правосудие в жизни людей. Начальные сведения: Для учащихся 9-11 кл. М.,1998.

5.Введение в обществознание / Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.,1998.

6.Ильин А.В., Морозов С.А. Из истории права: Учебник для 10-11 кл. СПб.,1999.

7.Кашанин А.В.Основы государства и права. 9-11 кл.: Краткий справочник школьника. М., 1998.

8.Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьника: Пособие для 7-11 кл. М.,2000.

9.Мушинский В.О. Азбука гражданина. М.,1997.

10.Мы, народ…Конституция Российской Федерации / Под ред.С.Шехтера и Н.Воскресенской. М.,1998.

11.Никитин А.Ф. Право и политика М.,1997.

12.Права человека в свободной стране: Учебное пособие по правоведению для 8-9 классов общеобразовательной школы / Сост. Н.И.Элиасберг. СПб.,2000.


IV ШАГ

«Я – лидер»


Занятие 1-2. «Что такое лидерство»

Рассматриваются вопросы:

-типы и законы лидерства;

-способы самоорганизации.

Предполагается проведение дискуссии «Лидер и лидерство», тренинга «Личностный рост: слагаемые успеха»

^ Лекция, беседа - 20 мин.

Самостоятельная работа –60 мин

Занятие 3-4. «Как организовать других»

-совместная деятельность;

-сотрудничество и партнерство;

-организаторская деятельность, работа в команде.

Предполагается проведение ролевой игры «Мы – социальные партнеры»

^ Лекция, беседа - 20 мин.

Самостоятельная работа –60 мин

Занятие 5-6. «Имидж лидера»

Рассматриваются вопросы:

-искусство слушать;

-умение знакомиться;

-умение договариваться;

-уважение и терпимость.

Предполагается проведение работы в малых группах, презентация «Мой имидж»

^ Лекция, беседа - 15мин.

Самостоятельная работа –65 мин

Занятие 7-8. «Приёмы творческого мышления»

Рассматриваются вопросы:

-что такое творческая деятельность;

-приемы творческой деятельности;

-определение творческих способностей и их развитие.

Предполагается проведение работы в группах, тренинг, конкурсная программа «Что могут наши руки при умной голове»

^ Лекция, беседа - 10 мин.

Самостоятельная работа –70 мин

Занятие 9-10 Зачетное занятие.

Предполагается проведение зачета в форме проведения мастер-класса, который готовит и проводит слушатель.

^ Самостоятельная работа –80 мин


Литература

1.Бочкарев В.И. «Социально-педагогические основы школьного самоуправления». – М.: МАСШС, 19997

2.Сборники: «Социальная активность старшеклассников. Проблемы. Опыт. Перспективы». – Нижний Новгород, НОЦЭОДиМ, 1999.

3.«Лидер – 2002. Молодежь – за культуру мира и демократии». - Нижний Новгород, НОЦЭВД, 2002.

4.Материалы семинаров Российского Союза Молодежи, Ассоциации юных лидеров, СПО (ФДО).

5.Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников областного лагеря старшеклассников имени А.Н.Лутошкина «Комсорг». Авторы-составители А.И.Тимонин, Л.И.Тимонина. - Нижний Новгород: изд. ООО «Педагогические технологии», 2008


^ Расписание занятий


месяц

День недели, время

Модуль

Место занятий

Преподаватель

Сентябрь - октябрь

Вторник, 16.00-17.45

«Я – личность»

Кабинет ЦГО

Палагина Т.Г.

Ноябрь - декабрь

Вторник, 16.00-17.45

«Я – презентатор»

Кабинет № 3

Бирюкова Л.В.

Январь - февраль

Вторник, 16.00-17.45

«Я – гражданин»

Кабинет ЦГО

Елькина Н.И., Скользаева А.,


Март

Вторник, 16.00-17.45

«Я – лидер»

Кабинет ЦГО

Пивоварова Л.А., Ефимова Полина

Октябрь-февраль

Четверг 16.00 – 17.45

«Социальное проектирование»

Кабинет ЦГО

Ануфриева О.Е., Кривошапкина Наталья

Октябрь - ноябрь

суббота 10.00 – 17.00

«Готовим школьных управляющих»

Кабинет ЦГО

Бельдинская Н.В.



^ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Диагностика развития компетентностей и личностных качеств

Определив цели, задачи, формы, методы и приемы гражданского образования и реализуя все это практически, возникает проблема соотношения желаемой цели и достигнутого (+ и -) результата, т.е. диагностика.

Ядром формирования позиции гражданина является развитие компетентностей, именно они выступают действительными показателями качества полученного образования и демонстрируют личностное становление ребенка.


^ Показатели и критерии уровня развития компетентностей и личностных качеств


Социальная компетентность

Метод диагностики: наблюдение, «Портфолио достижений»

Высокий уровень – активное участие в общественной деятельности школы (работает в органах школьного ученического самоуправления, участвует в социально значимых школьных (муниципальных) проектах, участвует в образовательных событиях, конкурсах школы (муниципалитета, региона), проявляя при этом собственную инициативу;

средний участвует в общественной жизни школы, но не проявляет при этом собственной инициативы, является ответственным исполнителем любых возложенных на него обязанностей по организации школьных КТД;

низкий не проявляет никакого интереса к общественной деятельности школы, не участвует или редко участвует в школьных образовательных событиях.


^ Рефлексивная компетентность

Метод диагностики: наблюдение, «неоконченное предложение»

Высокий уровень – развит интерес к самопознанию, стремление разобраться в своих возможностях и способностях, сформированы первичные навыки самоанализа, сформирована мотивация к саморазвитию и позитивная моральная позиция по отношению к окружающему миру;

Средний - развит интерес к самопознанию, стремление разобраться в своих возможностях и способностях, но первичные навыки самоанализа сформированы слабо, мотивация к саморазвитию сформирована недостаточно, находится в процессе становления;

Низкий – не проявляет интереса к процессу самопознания, рефлексивный самоанализ развит слабо, часто проявляется негативная самооценка, высокий уровень тревожности.


^ Коммуникативная компетентность

Метод диагностики: наблюдение, тестирование

Высокий уровень – умеет использовать различные способы взаимодействия с окружающими людьми, владеет навыками работы в группе, владеет различными социальными ролями в коллективе, умеет представлять себя, умеет задавать вопрос, вести дискуссию;

средний – имеет некоторые навыки работы в группе, владеет 1-2 социальными ролями в коллективе, умеет представлять себя, знает некоторые способы взаимодействия с окружающими людьми, но не всегда умеет их использовать;

низкий – испытывает трудности во взаимодействии с окружающими людьми, не умеет работать в группе, владеет одной социальной ролью.


^ Развитие лидерских качеств

Метод диагностики: наблюдение, тестирование

Высокий уровень - имеет авторитет среди друзей, одноклассников и других, способен влиять на других людей таким образом, чтобы они работали на достижение поставленной цели, умело организует деятельность, является «генератором» эмоционального настроя, проявляет лидерские качества в любой обстановке;

средний – общительный, открытый для других, умеет доводить дело до конца, но по характеру деятельности может быть только ситуативным (эффективно действует только в определенной деятельности или ситуации);

низкий – является формальным лидером (выбранный на должность лидера, он «плывет по течению», не проявляя инициативы и не принимая самостоятельных решений).


^ Формирование правовой культуры и правовой компетентности

Метод диагностики: тест

Высокий уровень– ориентируется в основах юриспруденции и правовых нормах, знание, полное, чёткое, представление сформированное, подкреплённое конкретными элементами, примерами, образами;

средний – ориентируется в основах юриспруденции и правовых нормах, но знание с небольшими неточностями, неполная конкретизация представлений об элементах и структуре, общее представление в основном полное и сформированное;

низкий – представления только самые общие, неконкретные, неполные, знания отрывочные.


Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности лидерских качеств

1. Цель – это предполагаемый конечный результат деятельности. Если знаешь, как достичь цели, расставь по порядку следующие предложения.

  • Соотношу свои желания с окружающим.

  • Контролирую ход выполнения деятельности.

  • Определяю реальность поставленной цели.

  • Довожу работу до завершения.

  • Определяю возможные средства для достижения цели.

  • Оцениваю и выбираю наиболее подходящие для достижения цели средства.

  • Определяю и оцениваю возможные препятствия на пути достижения цели.

  • Ищу способы преодоления препятствий.

  • Действую.

  • Прилагаю усилия, преодолеваю трудности.

  • Определяю свои потребности, интересы, желания.

  • Конкретизирую цель, определяю задачи.

  • Сравниваю представление о результате с тем, что получается.

  • Вношу коррективы.

  • Оцениваю собственную убеждённость в том, что я действительно этого хочу.

  • Ставлю цель

(макс. – 15 баллов)

2. Из имеющихся слов составьте 6 правил общения, написанных Д.Карнеги: улыбайтесь, интересуйтесь, помните, будьте, искренне, людьми, другими, человека, имя, слушателем, говорите, будьте, хорошим, искренни, о, собеседника, том, вашего, интересует, что.

(макс. – 10 баллов)

3. Продолжите фразу

Для эффективного общения человеку необходимы следующие качества личности: …

(макс. -5 баллов).

^ Лидер ли ты?

(Методика самооценки лидерских качеств)


Инструкция: если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то рядом с номером вопроса поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен, - «3»; если трудно сказать – «2»; скорее не согласен – «1»; полностью не согласен – «0».


  1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

  2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

  3. Я знаю, как преодолевать трудности.

  4. Люблю искать и пробовать.

  5. Я легко могу убедить в чём-либо моих товарищей.

  6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

  7. Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

  8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.

  9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.

  10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

  11. Я хорошо планирую своё время и работу.

  12. Я легко увлекаюсь новым делом.

  13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

  14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

  15. Ни один человек не является для меня загадкой.

  16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

  17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

  18. Для меня важно достижение цели.

  19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

  20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

  21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

  22. У меня всегда всё получается.

  23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

  24. Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей.

  25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

  26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

  27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

  28. Принимая решения, перебираю различные варианты.

  29. Я умею заставить любого человека делать то, что я считаю нужным.

  30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

  31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.

  32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

  33. Если в моей работе встречаются трудности, то я не опускаю руки.

  34. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.

  35. Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу.

  36. Я никогда не поступал так, как другие.

  37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

  38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.

  39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

  40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

  41. Никто и никогда не испортит мне настроения.

  42. Я представляю, как завоёвывать авторитет среди людей.

  43. Решая проблемы, использую опыт других.

  44. Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.

  45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

  46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

  47. Я умею находить общий язык с людьми.

  48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-нибудь дела.

Ключ.

Сосчитай сумму баллов в каждой строке:

  1. умение управлять собой (№ вопроса 1,9,17,25,33).

  2. Осознание цели (знаю что хочу) (№2,10,18,26,42).

  3. Умение решать проблемы (№3,11,19,35,43).

  4. Наличие творческого подхода (№4,12,20,28,44).

  5. Влияние на окружающих (№5,13,21,37,45).

  6. Знание правил организаторской работы (№6,14,30,38,46).

  7. Организаторские способности (№7,23,31,39,47).

  8. Умение работать с группой (№16,24,32,40,48).

  9. Шкала искренности (№8,15,22,27,29,34,36,41).


Интерпретация: если сумма в каждой строке 1-9, меньше 10 – качество развито слабо, его нужно совершенствовать; если больше 10 – качество развито средне; от 15 и более – развито сильно. По шкале искренности: если сумма больше 10 – тест недейтвителен.


^ Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности правовой культуры

ТЕСТ

1.Право – это нормы поведения, которые устанавливает и охраняет:

1) общество 2) государство 3) церковь 4) наука.


2. Право возникает одновременно с появлением:

1) религиозных воззрений; 2) общественных институтов;

3) человека современного типа; 4) государства.


3. К признакам права не относится: 1) официальная форма правовых норм;

2) охрана норм государством; 3) поддержка обществом правовых норм;

4) обязательность норм для населения государства.


4. В настоящее время в качестве источника права используется крайне редко:

1) нормативно-правовой акт; 2) юридический прецедент; 3) обычай;

4) закон.


5.К нормативно-правовым актам не относится: 1) приказ министра;

2) конституция; 3) решение собрания; 4) закон.


6. Правотворчество – это деятельность: 1) подготовка правовых актов;

2) издание правовых актов; 3) совершенствование правовых актов;

4) всё вышеперечисленное.


7. Отношения между гражданами и государством регулирует право:

1) государственное; 2) публичное; 3) уголовное 4)гражданское.


8. Гражданское право относится к: 1) обычному праву; 2) публичное право;

3) частное право; 4) права человека.


9. Отношения между человеком и исполнительной властью регулирует право:

1) конституционное; 2) гражданское; 3) административное;

4) публичное.

10. Правоспособность человека наступает: 1) в момент рождения;

2) с совершеннолетием; 3) после получения образования;

4) после вступления в брак.


11. Человек признается недееспособным: 1) любым государственным органом;

2) близкими родственниками; 3) общественным мнением;

4) решением суда.


12. Состояние законности в обществе выражается понятием:

1) система права; 2) нормы права; 3) правовое поведение;

4) правовая культура.


13. Неуважительное отношение к праву называется: 1) анархизм;

2) правонарушение; 3) правовым нигилизмом; 4) правовым

Отрицанием.


^ Методические рекомендации по проведению занятия «Переговоры»

Занятие (занятия), посвященное способам разрешения проблем, конфликтов следует непосредственно после изучения основных правовых понятий, так как на практике человек сталкивается с правом, как правило, оказавшись в проблемной ситуации, выйти из которой с помощью других способов не представляется возможным. Практическое право предстает перед учеником действенным инструментом разрешения проблем наряду с другими способами, обычно используемыми вместе с правовыми процедурами или являющимися частью правовых процедур (подходы с позиций интересов и с позиций силы).

Цель - освоение учениками различных подходов к разрешению социальных проблем, отработку навыков ведения переговоров, стимулирование использования эффективных правомерных ненасильственных способов разрешения конфликтов.

^ Основные понятия: правомерное поведение, переговоры, медиация, суд.




оставить комментарий
страница1/3
Дата12.10.2011
Размер0,6 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх