Образовательная программа «Шаги к успеху» категория слушателей
| скачать МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗЫРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ЗЫРЯНСКОГО РАЙОНА ЦЕНТР ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОДНИЧОК» УТВЕРЖДАЮ: Директор _______________ /А.А. Алексеев/ «26» августа 2010г Протокол № 15 «26» августа 2010г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Шаги к успеху» КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ: 13-16 ЛЕТ СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2010-2011 уч.год АВТОРЫ: Елькина Н.И., Бельдинская Н.В. Зырянское 2010г. Авторы: Бельдинская Наталия Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе Елькина Наталия Ивановна, учитель истории и обществознания ^ «26» августа 2010г Протокол № 15 Рецензент: Абакумова Н.Н., кандидат педагогических наук, доцент ФП ТГУ ^ формирование правовой культуры, гражданской ответственности и социальной активности школьника. Задачи: 1.развивать умения наиболее успешно и полно реализовывать себя в поведении и деятельности, утверждая свои права и собственную ценность; 2.формировать новый уровень самопознания, устойчивой положительной самооценки, рефлексивных и личностных компетенций; 3.развивать коммуникативную компетентность, формировать культуру публичных выступлений, аналитические и синтетические способности, умения грамотно презентовать себя; 4.формировать правовую компетентность, умение отвечать за свой личный выбор; 5.развивать социальную активность, лидерские качества, формировать компетенции, связанные с самоорганизацией и организации других. ^ 41 час В том числе: лекций – 5 часов практических занятий – 36 часов Режим занятий – по графику Категория слушателей: школьники 13-16 лет ^ В силу существующих перемен, происходящих сегодня в России, становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и воспитания. Общество нуждается в информированной и компетентной личности, принимающей самостоятельные решения и способной нести ответственность за свои поступки. Переориентация структуры содержания общего образования на развитие новых навыков и способностей, востребованных обществом в долгосрочной перспективе, повышение эффективности использования ресурсов системы образования, внедрение принципов государственно-общественного управления образованием соответствует реализации стратегических целей развития образования в Томской области. Гражданско-патриотическое воспитание школьников на протяжении последних лет стало приоритетным направлением воспитательной работы нашей школы. В школе разработана и реализуется комплексная целевая программа «Я – гражданин», одним из направлений которой является гражданское образование. С 2005 года в школе начала формироваться система ученического самоуправления: была запущена игровая модель «Демократическая республика». С 2006 года начала внедряться технология социального проектирования и наше образовательное учреждение было включено в сеть по апробации технологий гражданского образования на территории Томской области. В 2007 году на базе школы был открыт Центр гражданского образования «Родничок» с социально-правовой направленностью. Педагогический состав Центра был сформирован из педагогов школы, которые разработали отдельные образовательные программы и модули на свой курс. Согласно намеченным перспективам в 2010 г. была разработана и принята новая образовательная программа Центра «Шаги к успеху», отражающая накопленный педагогический опыт и результаты диагностических и мониторинговых исследований образовательной деятельности Центра за предыдущий период, а также интересы и потребности учащихся, родителей и окружающего социума, призванная создать условия для самоопределения, самореализации и самораскрытия личностных качеств и формированию гражданских компетентностей. Гражданское образование – это своего рода социальный проект для всего учебного заведения. Демократический уклад, как модель открытого гражданского общества, в совокупности с разнообразной внеаудиторной деятельностью, является условием, при котором только и возможно формирование гражданской компетентности, обретение учащимися и педагогами опыта демократического поведения, опыта активной гражданской позиции. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения, - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно- нравственного и правового долга. Исходя из этого, мы отбирали содержание и принципы построения программы: социально-правовая направленность, доступность, социально- педагогическая целесообразность, принципы природосообразности и культуросообразности детского развития, ступенчатость. На пути к своему становлению, обретению необходимых личностных и гражданских качеств ребенок делает последовательные шаги: от самопознания к самораскрытию и саморазвитию. В этом залог успеха личности и в этом отличительная особенность данной программы. ^ Основные методы и формы обучения: деловые и ролевые игры, тренинги, групповые и фронтальные дискуссии, презентации и защиты проектов и творческих идей, лекции, практикумы. ^ зачисление в слушатели Центра производится на добровольной основе, без предъявления специальных требований к их подготовке, наполняемость одной учебной группы не превышает 20 человек. ^ дети с активной гражданской позицией, ориентированные на личную и социальную успешность. В результате обучения слушатели будут знать: -что такое личностные ресурсы человека и как их использовать; -способы и приемы самоорганизации и организации других; -как подготовить публичное выступление и вести дискуссию; -схему функционирования государственной и политической системы общества; -основные права и обязанности человека, документы, где закреплены права человека; -способы деятельности с целью защиты прав и законных интересов личности; -формирование умений по принятию правовых решений; - формирование умений по осознанию и ответственному действию в сфере прав ^ -использовать различные способы и приемы взаимодействия с людьми, представлять себя и свои идеи; -работать в группе, сочетать свои интересы с интересами других людей, уметь договариваться, распределять роли, принимать решение и брать на себя ответственность за результат; -анализировать, корректировать и планировать свою деятельность; -принимать правовые решения, осознанно и ответственно действовать в правовой сфере. ^ диагностика развития компетентностей и личностных качеств, количество слушателей, прошедших итоговую аттестацию, количество слушателей, применивших полученные знания и умения на практике. ^ тестирование, публичное выступление, участие в запланированных мероприятиях Центра, «Портфолио достижений». Кроме основной образовательной программы «Шаги к успеху», обучение в Центре предусматривает дополнительные обучающие модули: «Готовим школьных управляющих», «Социальное проектирование». Слушатель Центра, по своему желанию, может дополнить основной курс любым модулем или стать слушателем отдельного обучающего модуля с прохождением обязательной итоговой аттестации на право получение сертификата слушателя модуля. ^
^ I ШАГ «Я - личность» Занятие 1. «Кто я – моя индивидуальность» Рассматриваются вопросы: -что мы знаем о себе; -что такое индивидуальность и в чем она проявляется. Предполагается проведение заданий для саморазвития и самооценки. ^ Самостоятельная работа –40 мин. Занятие 2. «Я в мире людей. Люди, которые рядом». Рассматриваются вопросы: -что такое самооценка; -в чем заключаются личностные ресурсы человека; -как можно познать себя при помощи людей, которые рядом Предполагается проведение заданий и упражнений для мотивации, а также проведение ролевой игры «Пресс-конференция». ^ Самостоятельная работа – 30 мин. Занятие 3. «Я познаю себя. Я познаю других. Я сам изменяюсь» Рассматриваются вопросы эффективного взаимодействия с другими людьми, опираясь на их мнение. Предполагается проведение упражнений на анализ и самооценку, на развитие доверия в группе. ^ Самостоятельная работа – 40 мин. Занятие 4. «Точка опоры. Мои сильные стороны». Рассматриваются вопросы: - как можно найти и раскрыть в себе сильные стороны личности; -как можно их использовать в повседневной жизни. Предполагается проведение упражнений и заданий на самоанализ, проективный рисуночный тест. ^ Самостоятельная работа – 20 мин. Занятие 5. «Уверенное и неуверенное поведение» Рассматриваются вопросы: - характеристики уверенного и неуверенного поведения; -плюсы и минусы каждого из них. Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и самооцнку, упражнений-размышлений. ^ Самостоятельная работа –30 мин. Занятие 6. «Эмоции и чувства» Рассматриваются вопросы: -способы выражения наших чувств; -техники эффективного общения. Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и самооценку, ролевой игры. ^ Самостоятельная работа – 20 мин. Занятие 7. «Победить своего дракона. Мои слабости». Рассматриваются вопросы: -как развить в себе волевые свойства характера и укрепить свое «Я». Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку, теста на определения силы воли, упражнения на развитие силы воли. ^ Самостоятельная работа – 40 мин. Занятие 8. «Мотивы наших поступков. Можно ли научиться управлять собой?» Рассматриваются вопросы: -что такое самовоспитание; -как познать мотивы своих поступков; -как устранить барьеры, возникающие в общении с другими людьми. Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку, «мозгового штурма» - «Диалог со своим мозгом». ^ Самостоятельная работа –30 мин. Занятие 9. «Самовоспитание личности. Сила характера. От чего она зависит?» Рассматриваются вопросы: -что такое характер; -нужно ли изменять себя. Предполагается проведение тренинга. ^ Самостоятельная работа – 30 мин. Занятие 10. «Творчество и способности». Рассматриваются вопросы: -что такое интересы, склонности и способности человека; -как развить способности. Предполагается проведение тренинга способностей и ролевой игры «Строительство своей жизни». ^ Самостоятельная работа – 40 мин Занятие11. «Жизнь по собственному выбору». Рассматриваются вопросы: -как научиться анализировать свои личностные качества и преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Предполагается проведение упражнений на самоанализ и самооценку и творческое задание. ^ Самостоятельная работа –40 мин Занятие 12. «Планирование своей деятельности. Как научиться жить в оптимальном режиме». Рассматриваются вопросы: -что значит уметь планировать свою деятельность, правильно ставить цели, позитивно находить выход из ситуации. Предполагается проведение упражнений на мотивацию, самоанализ и рефлексию. ^ Самостоятельная работа –40 мин Занятие 13. Зачётное. Предполагается проведение зачёта в форме защиты творческих идей и проектов «Звёздная карта моей жизни. Контракт с самим собой» Самостоятельная работа –40 мин Литература 1.Айдакова Л. Уроки психологии в школе. М., 1993. 2.Анн Л. Психологический тренинг с подростками. Издательский дом «Питер», 2005. 3.Данилова В.Л. Как стать собой. М., 1994. 4.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. М., 2006. 5.Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1994. 6.Орлова Т.В. Психологические тесты для тинейджеров. Киев, 1996. 7.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М., 1995. 8.Рожнева Н. Я учусь владеть собой. «Школьный психолог»,№13, 2006. 9.Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М., 1986. 10.Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. М., 2007г. II ШАГ «Я – презентатор» Занятие 1. «Виды общения: личное и публичное. С чего начать подготовку к публичному выступлению» Рассматриваются вопросы: -Виды общения и их характерные признаки; -Как вызвать интерес к своему выступлению? Быть оригинальным: в одежде, в форме подачи материала, в содержании; -С чего начать подготовку к публичному выступлению? -Психологическая настройка: факт выступления – приобретение опыта, даже если выступление было неудачным. Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение ^ Самостоятельная работа – 25 мин Занятие 2-4. «Этапы подготовки публичного выступления: целеполагание, способы воздействия на аудиторию, составление текста» Рассматриваются вопросы: -Виды публичных выступлений по цели; -Цель презентации – действия со стороны аудитории. -Изучение аудитории: возраст, половой состав, должности, степень мотивированности и др.; -Определение аргументов, ресурсов, средств воздействия: факты, техника, шутки, анекдоты, люди (обращение к публике во время выступления), аналогии с известными людьми, артефакт (якорь, который поможет запомнить выступление) -Составление плана; -Фиксация содержания; -Репетиция – публичный прогон выступления по блокам. Редактирование. Генеральная репетиция; -Импровизация во время выступления; -Подготовка пиктограмм, карточек с тезисами выступления. Карточки с цитатами, цифрами и т.д. Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение. ^ Самостоятельная работа –90 мин Занятие 5. «Учимся отвечать. Культура ответов на вопросы» Рассматриваются вопросы: -Подготовка к вопросам после выступления. -Как реагировать на каверзные вопросы и как на них отвечать? -Актуальные и неуместные вопросы, возвратные вопросы, вопросы, не достойные обсуждения. Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение, редактирование. ^ Самостоятельная работа –30 мин Занятие 6. «Как стать грамотным презентатором?» Рассматриваются навыки грамотного презентатора. Предполагается работать на основе видео-тренинга: составление конспекта, обсуждение. ^ Самостоятельная работа – 30мин Занятие 7-9. Зачетные занятия. Предполагается проведение зачета в форме выступления слушателей на свободную тему, ответить на вопросы, рецензировать выступление. Самостоятельная работа –120 мин Литература
III ШАГ «Я – гражданин» Занятие 1. «Правила в жизни человека» Рассматривается вопрос: что такое правило и какова его роль в жизни человека. Предполагается проведение игры «Эстафета» и работы в малых группах. ^ Самостоятельная работа –30 мин Занятие 2-3. «Права в жизни человека». Рассматриваются вопросы: -социальные нормы и их многообразие; -отличительные признаки норм права; -как возникло государство и право, их взаимосвязь; -связь права и морали. Предполагается проведение дискуссии «Шкала мнений» - почему правила становятся правовыми? ^ Самостоятельная работа – 50мин Занятие 4. «Религиозные заповеди и право» Рассматриваются вопросы: -христианские, мусульманские и индуистские заповеди; -моральные нормы в религиозных заповедях; -связь религиозных заповедей и норм права. Предполагается проведение лабораторно-практической работы с фрагментами религиозных текстов. ^ Самостоятельная работа –40 мин Занятие 5. «Конфликт и способы его разрешения. Переговоры». Рассматриваются вопросы: - «правомерное поведение»; -конфликт интересов; -досудебные правомерные способы разрешения конфликтов; -практика ведения переговоров. Предполагается проведение ролевой игры на проведение переговоров. ^ Самостоятельная работа –35 мин Занятие 6. «Медиация: принципы и процедура проведения» Рассматриваются вопросы: - медиация, ее принципы и процедура; -сходство и различия переговоров и медиации; -опыт проведения медиации. Предполагается проведение медиации. ^ Самостоятельная работа – 30 мин Занятие 7. «Судебная защита прав и свобод граждан» Рассматриваются вопросы: -защита прав граждан в суде; -виды юридической помощи; -условия и порядок обращения граждан за юридической помощью; -правомерные способы воздействия граждан на политику государства. Предполагается проведение работы в малых группах. ^ Самостоятельная работа –30 мин Занятие 8. «Юридическая помощь». Рассматриваются вопросы: -профессия «юрист», виды юридической специальностей; -обращение за помощью к юристу. Предполагается проведение ролевой игры «На приеме у юриста». ^ Самостоятельная работа –30 мин Занятие 9. Зачетное занятие. Предполагается проведение зачета в форме тестирования. ^ Литература 1.Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Т.1: Учебное пособие для 7-11 классов.СПб.,2000 2.Гутников А.Б., Пронькин В.П., Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Методические материалы для преподавателя к тому I.СПб.,2001. 3.Гутников А.Б., Пронькин В.П., Элиасберг Н.И.Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для преподавателя: Учебно-методическое пособие.СПб.,2001. 4.Алексеев С.С.Право. Законы, правосудие в жизни людей. Начальные сведения: Для учащихся 9-11 кл. М.,1998. 5.Введение в обществознание / Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.,1998. 6.Ильин А.В., Морозов С.А. Из истории права: Учебник для 10-11 кл. СПб.,1999. 7.Кашанин А.В.Основы государства и права. 9-11 кл.: Краткий справочник школьника. М., 1998. 8.Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьника: Пособие для 7-11 кл. М.,2000. 9.Мушинский В.О. Азбука гражданина. М.,1997. 10.Мы, народ…Конституция Российской Федерации / Под ред.С.Шехтера и Н.Воскресенской. М.,1998. 11.Никитин А.Ф. Право и политика М.,1997. 12.Права человека в свободной стране: Учебное пособие по правоведению для 8-9 классов общеобразовательной школы / Сост. Н.И.Элиасберг. СПб.,2000. IV ШАГ «Я – лидер» Занятие 1-2. «Что такое лидерство» Рассматриваются вопросы: -типы и законы лидерства; -способы самоорганизации. Предполагается проведение дискуссии «Лидер и лидерство», тренинга «Личностный рост: слагаемые успеха» ^ Самостоятельная работа –60 мин Занятие 3-4. «Как организовать других» -совместная деятельность; -сотрудничество и партнерство; -организаторская деятельность, работа в команде. Предполагается проведение ролевой игры «Мы – социальные партнеры» ^ Самостоятельная работа –60 мин Занятие 5-6. «Имидж лидера» Рассматриваются вопросы: -искусство слушать; -умение знакомиться; -умение договариваться; -уважение и терпимость. Предполагается проведение работы в малых группах, презентация «Мой имидж» ^ Самостоятельная работа –65 мин Занятие 7-8. «Приёмы творческого мышления» Рассматриваются вопросы: -что такое творческая деятельность; -приемы творческой деятельности; -определение творческих способностей и их развитие. Предполагается проведение работы в группах, тренинг, конкурсная программа «Что могут наши руки при умной голове» ^ Самостоятельная работа –70 мин Занятие 9-10 Зачетное занятие. Предполагается проведение зачета в форме проведения мастер-класса, который готовит и проводит слушатель. ^ Литература 1.Бочкарев В.И. «Социально-педагогические основы школьного самоуправления». – М.: МАСШС, 19997 2.Сборники: «Социальная активность старшеклассников. Проблемы. Опыт. Перспективы». – Нижний Новгород, НОЦЭОДиМ, 1999. 3.«Лидер – 2002. Молодежь – за культуру мира и демократии». - Нижний Новгород, НОЦЭВД, 2002. 4.Материалы семинаров Российского Союза Молодежи, Ассоциации юных лидеров, СПО (ФДО). 5.Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников областного лагеря старшеклассников имени А.Н.Лутошкина «Комсорг». Авторы-составители А.И.Тимонин, Л.И.Тимонина. - Нижний Новгород: изд. ООО «Педагогические технологии», 2008 ^
^ Диагностика развития компетентностей и личностных качеств Определив цели, задачи, формы, методы и приемы гражданского образования и реализуя все это практически, возникает проблема соотношения желаемой цели и достигнутого (+ и -) результата, т.е. диагностика. Ядром формирования позиции гражданина является развитие компетентностей, именно они выступают действительными показателями качества полученного образования и демонстрируют личностное становление ребенка. ^ Социальная компетентность Метод диагностики: наблюдение, «Портфолио достижений» Высокий уровень – активное участие в общественной деятельности школы (работает в органах школьного ученического самоуправления, участвует в социально значимых школьных (муниципальных) проектах, участвует в образовательных событиях, конкурсах школы (муниципалитета, региона), проявляя при этом собственную инициативу; средний – участвует в общественной жизни школы, но не проявляет при этом собственной инициативы, является ответственным исполнителем любых возложенных на него обязанностей по организации школьных КТД; низкий – не проявляет никакого интереса к общественной деятельности школы, не участвует или редко участвует в школьных образовательных событиях. ^ Метод диагностики: наблюдение, «неоконченное предложение» Высокий уровень – развит интерес к самопознанию, стремление разобраться в своих возможностях и способностях, сформированы первичные навыки самоанализа, сформирована мотивация к саморазвитию и позитивная моральная позиция по отношению к окружающему миру; Средний - развит интерес к самопознанию, стремление разобраться в своих возможностях и способностях, но первичные навыки самоанализа сформированы слабо, мотивация к саморазвитию сформирована недостаточно, находится в процессе становления; Низкий – не проявляет интереса к процессу самопознания, рефлексивный самоанализ развит слабо, часто проявляется негативная самооценка, высокий уровень тревожности. ^ Метод диагностики: наблюдение, тестирование Высокий уровень – умеет использовать различные способы взаимодействия с окружающими людьми, владеет навыками работы в группе, владеет различными социальными ролями в коллективе, умеет представлять себя, умеет задавать вопрос, вести дискуссию; средний – имеет некоторые навыки работы в группе, владеет 1-2 социальными ролями в коллективе, умеет представлять себя, знает некоторые способы взаимодействия с окружающими людьми, но не всегда умеет их использовать; низкий – испытывает трудности во взаимодействии с окружающими людьми, не умеет работать в группе, владеет одной социальной ролью. ^ Метод диагностики: наблюдение, тестирование Высокий уровень - имеет авторитет среди друзей, одноклассников и других, способен влиять на других людей таким образом, чтобы они работали на достижение поставленной цели, умело организует деятельность, является «генератором» эмоционального настроя, проявляет лидерские качества в любой обстановке; средний – общительный, открытый для других, умеет доводить дело до конца, но по характеру деятельности может быть только ситуативным (эффективно действует только в определенной деятельности или ситуации); низкий – является формальным лидером (выбранный на должность лидера, он «плывет по течению», не проявляя инициативы и не принимая самостоятельных решений). ^ Метод диагностики: тест Высокий уровень– ориентируется в основах юриспруденции и правовых нормах, знание, полное, чёткое, представление сформированное, подкреплённое конкретными элементами, примерами, образами; средний – ориентируется в основах юриспруденции и правовых нормах, но знание с небольшими неточностями, неполная конкретизация представлений об элементах и структуре, общее представление в основном полное и сформированное; низкий – представления только самые общие, неконкретные, неполные, знания отрывочные. Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности лидерских качеств 1. Цель – это предполагаемый конечный результат деятельности. Если знаешь, как достичь цели, расставь по порядку следующие предложения.
(макс. – 15 баллов) 2. Из имеющихся слов составьте 6 правил общения, написанных Д.Карнеги: улыбайтесь, интересуйтесь, помните, будьте, искренне, людьми, другими, человека, имя, слушателем, говорите, будьте, хорошим, искренни, о, собеседника, том, вашего, интересует, что. (макс. – 10 баллов) 3. Продолжите фразу Для эффективного общения человеку необходимы следующие качества личности: … (макс. -5 баллов). ^ (Методика самооценки лидерских качеств) Инструкция: если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то рядом с номером вопроса поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен, - «3»; если трудно сказать – «2»; скорее не согласен – «1»; полностью не согласен – «0».
Ключ. Сосчитай сумму баллов в каждой строке:
Интерпретация: если сумма в каждой строке 1-9, меньше 10 – качество развито слабо, его нужно совершенствовать; если больше 10 – качество развито средне; от 15 и более – развито сильно. По шкале искренности: если сумма больше 10 – тест недейтвителен. ^ ТЕСТ 1.Право – это нормы поведения, которые устанавливает и охраняет: 1) общество 2) государство 3) церковь 4) наука. 2. Право возникает одновременно с появлением: 1) религиозных воззрений; 2) общественных институтов; 3) человека современного типа; 4) государства. 3. К признакам права не относится: 1) официальная форма правовых норм; 2) охрана норм государством; 3) поддержка обществом правовых норм; 4) обязательность норм для населения государства. 4. В настоящее время в качестве источника права используется крайне редко: 1) нормативно-правовой акт; 2) юридический прецедент; 3) обычай; 4) закон. 5.К нормативно-правовым актам не относится: 1) приказ министра; 2) конституция; 3) решение собрания; 4) закон. 6. Правотворчество – это деятельность: 1) подготовка правовых актов; 2) издание правовых актов; 3) совершенствование правовых актов; 4) всё вышеперечисленное. 7. Отношения между гражданами и государством регулирует право: 1) государственное; 2) публичное; 3) уголовное 4)гражданское. 8. Гражданское право относится к: 1) обычному праву; 2) публичное право; 3) частное право; 4) права человека. 9. Отношения между человеком и исполнительной властью регулирует право: 1) конституционное; 2) гражданское; 3) административное; 4) публичное. 10. Правоспособность человека наступает: 1) в момент рождения; 2) с совершеннолетием; 3) после получения образования; 4) после вступления в брак. 11. Человек признается недееспособным: 1) любым государственным органом; 2) близкими родственниками; 3) общественным мнением; 4) решением суда. 12. Состояние законности в обществе выражается понятием: 1) система права; 2) нормы права; 3) правовое поведение; 4) правовая культура. 13. Неуважительное отношение к праву называется: 1) анархизм; 2) правонарушение; 3) правовым нигилизмом; 4) правовым Отрицанием. ^ Занятие (занятия), посвященное способам разрешения проблем, конфликтов следует непосредственно после изучения основных правовых понятий, так как на практике человек сталкивается с правом, как правило, оказавшись в проблемной ситуации, выйти из которой с помощью других способов не представляется возможным. Практическое право предстает перед учеником действенным инструментом разрешения проблем наряду с другими способами, обычно используемыми вместе с правовыми процедурами или являющимися частью правовых процедур (подходы с позиций интересов и с позиций силы). Цель - освоение учениками различных подходов к разрешению социальных проблем, отработку навыков ведения переговоров, стимулирование использования эффективных правомерных ненасильственных способов разрешения конфликтов. ^ правомерное поведение, переговоры, медиация, суд.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: