Доклад
1 чел. помогло. | скачать Доклад:  Подготовила: Колесникова Т.В., учитель начальных классов МОУ СОШ №2. г. Алексеевка, 2009 г. 1. Исследовательская деятельность как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Современная начальная школа ориентирована на разностороннее развитие личности ребенка. Это предполагает необходимость сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, поисковой, исследовательской. Такой подход в обучении создаёт условия для активизации познавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического процесса, развитию духовных ценностей народа. Задача современной школы заключается не только в том, чтобы дать учащимся глубокие и прочные знания по различным учебным дисциплинам, но и научить способам и приёмам самостоятельного овладения знаниями в процессе урочной и во внеурочной деятельности. Сформировать умение отбирать необходимые сведения, материалы, факты в неиссякаемом потоке современной информации, обогащать ими свой интеллект, расширять эрудицию, использовать теоретические данные в практической деятельности. Практикой доказано, что самые прочные знания приобретаются учащимися в ходе исследовательской деятельности и имеют творческий уровень. Приемы мышления, которые обеспечивают этот уровень знаний, также являются творческими: ученики определяют тему и задачи работы, формируют гипотезу и план поиска, превращая ее в решение, вывод, затем проверяют полученные данные. Знания творческого уровня достигаются исследовательскими методами, которые побуждают учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Ну а выступления развивают речь детей, умение держаться на публике, отвечать на вопросы. Начинать эту работу надо в начальной школе. В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения. Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, а, следовательно, и успешную социализацию младшего школьника. Сущность развития личности ребенка в данном случае состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включен. Поэтому поисковая деятельность учащегося будет опираться на присущую ребенку от природы потребность познания действительности. А исследовательский интерес является характеристикой ребенка как личности. Большинство первоклассников приходят в класс как в новый мир, в котором им откроется множество интересных вещей. Учителю важно оправдать эти надежды, не угасить потребность в познании. В контексте данной проблемы, необходимо отметить еще один факт. При работе с детьми начальной школы чаще всего используются групповые и коллективные формы работы на уроках, факультативные занятия, по возможности организуется взаимодействие с семьёй. В работах В.И. Андреева, В.В.Давыдова, Л.В. Занкова говорится о том, что оригинальность мышления, творчество школьника наиболее успешно развивается в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность. Исследовательская деятельность – это один из методов обучения, который: - расширяет кругозор в предметных областях; - способствует саморазвитию, самоанализу, самоорганизации, самоконтролю; - повышает самооценку; - способствует непроизвольному запоминанию учебного материала; - наилучшим образом развивает творческие способности; - развивает речь и умение выступать перед аудиторией. К основным видам творческой деятельности младших школьников относятся следующие виды работ:
Все указанные виды творческой деятельности выполняются как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. Перечисленные виды творческой деятельности школьников имеют общие элементы. Это, прежде всего передача литературных данных. В случае реферативных работ это является основным содержанием работы, в случае остальных выступает в качестве литературного обзора. Таким образом, исследовательская деятельность – это один из мощных инструментов по формированию творческих способностей школьников. Навыки творческой деятельности готовят учащихся к обучению в среднем звене. ^ Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех этапов исследовательской культуры школьника: * Анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; доказательство. * Умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации. * Умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи. * Умение составлять анкеты и проводить анкетирование среди взрослых и среди сверстников. Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни. Чтобы учебная деятельность ребенка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что учеба это не просто выполнение требований учителя, а овладение знаниями, умениями и навыками с использованием так же своих способностей и возможностей. Ученик должен испытать радость умственного напряжения, преодоления трудностей, которое доставляет решение учебных задач. Исследование, проводимое самостоятельно, доведенное до логического завершения – это ли не победа? Соответственно и знания, полученные таким образом, будут более осознанными и прочными. Широкое поле деятельности по использованию методов проблемного, исследовательского обучения открывается при работе по УМК по окружающему миру (А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 1-4 кл.), программа «Школа России» / Плешаков А.А. Содержание учебных пособий составлены таким образом, что дети разного интеллектуального и познавательного уровня развития на каждом уроке имеют возможность активно включаться в процесс познания, получать удовлетворение от самостоятельно полученных знаний. Авторы предлагают много заданий творческого характера, побуждающих школьников обращаться к энциклопедиям, справочникам, словарям. Эта работа, несомненно, способствует повышению уровня познавательной деятельности, формированию учебной мотивации. Предлагаю в качестве примера фрагмент урока окружающего мира Мир вокруг нас (автор учебника А. А. Плешаков) ^ Разнообразие животных. (3 класс) Цель: Сформировать у детей знания о классификации животных. Учитель на доске делает заготовку для таблицы. Таблица заполняется на уроке вместе с детьми. Учитель играет роль координатора. Все умозаключения делают дети. На уроке использую картины, фотографии, загадки. Дети называют разных животных, мы говорим о том, где они живут, чем питаются и др. Получается предварительная таблица:
Вывод на основе данных таблицы: на земле 6 групп животных. Классификация животных.
На уроках русского языка открываются широкие возможности по организации исследовательской работы на основе содержания учебников для 3 – 4 классов, авторы: Л. М. Зеленина, Т.Е.Хохлова (программа «Школа России» / Плешаков А.А.) В своей практике при изучении нового материала на уроках русского языка я использовала следующую структуру урока: – постановка проблемы; – исследование языкового материала детьми под руководством учителя; –выводы детей на основе собственных исследований, наблюдений, рассуждений; – сравнение детских выводов с научными, данными в учебнике; –практическая работа по подтверждению правильности выводов, сделанных в процессе исследования и закреплению полученных знаний; – обобщение результатов исследования. Примером такой работы может служить урок русского языка в третьем классе по теме: «Правописание приставки С- ». (См. конспект урока и слайдовую презентацию) 3. Учебные проекты как средство развития исследовательских навыков младших школьников Начальная школа - важная ступень не только базового образования, но и является основой для формирования азов исследовательской культуры. Большую помощь на первом этапе приобщения детей к исследовательской деятельности оказывает технология проектного обучения. ^ Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. ^
Группы умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние: * Исследовательские * Коммуникативные * Оценочные * Информационные * Презентационные * Рефлексивные * Менеджерские ^ * генерировать идеи; * выбирать лучшее решение. Коммуникативные умения Сотрудничать в процессе деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло, умение выходить из конфликтных ситуаций. ^ Оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других. Информационные умения * Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; * Структурировать информацию; * Сохранять информацию ^ * Выступать перед аудиторией; * Отвечать на незапланированные вопросы; * Использовать различные средства наглядности; * Демонстрировать артистические возможности. ^ * Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; * Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле. ^ * Проектировать процесс; * Планировать деятельность – время, ресурсы; * Принимать решения; * Распределять обязанности при выполнении коллективного дела. Тема проекта * Выбирается из содержания учебных предметов; * Близка и понятна детям; * Находится в зоне их ближайшего развития Длительность выполнения проекта * 1 - 2 урока; * 1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий при участии родителей Виды проектов * Творческие * Информационные * Фантастические * Исследовательские Возможные результаты («выходы») проектной деятельности * Реферат * Альбом, газета, гербарий; * Журнал, книжка-раскладушка; * Костюм, макет, модель, сувенир; * Учебное пособие; * Сценарий праздника. Критерии успеха работы над проектом * Достигнут конечный результат. * Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем. * Результат проекта может быть использован другим коллективом. * Получено удовольствие от самой деятельности. Этапы работы * Подготовительный * Исполнительский * Итоговый Литература 1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2005, № 9. 2. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002. 3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003. 4. Чиркова Е.Б. Модель урока в режиме технологии проектного обучения.//Начальная школа, 2003. № 12. 5. Щукина Р.И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения - М., 1984. 
|
плохо
1не очень плохо
1отлично
2 