Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических статей Под общей редакцией С. И. Шумарина Балашов 2010

скачать ^ Использование технологии проблемно-диалогового обучения при подготовке к Единому государственному экзамену Чтобы соответствовать высоким стандартам и требованиям современной эпохи, ученику необходимы прочные знания, которые позволят ему также успешно сдать Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Каждый педагог для достижения этой цели использует в работе различные методы, приемы. При подготовке к ЕГЭ по русскому языку применяются все возможные технологии, в том числе и проблемно-диалогическая. ^ Проблемно-диалоговое обучение (ПДО) обеспечивает усвоение знаний посредством диалога с учителем. Девиз ПДО: «Открывать знания вместе с детьми». Цель: получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей учащихся. Почему же ПДО наиболее приемлемо при подготовке учащихся к ЕГЭ? 1. Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения. 2. Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения. 3. Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся. 4. Обеспечивает более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность. 5. В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников. Как открыть знания с учениками? Существует четыре этапа: постановка проблемы, поиск решения, выражение решения, реализация продукта. ^ I этап. Постановка учебной проблемы Учебную проблему можно поставить тремя способами: 1)побуждающий от проблемной ситуации диалог; 2) подводящий к теме диалог; 3) сообщение темы с мотивирующим приемом. Каждый из этих способов имеет свою особенность. При выходе из проблемной ситуации учащиеся осознают противоречие и формулируют проблему, в результате развиваются творческие способности. Подводящий диалог активизирует логическое мышление учащихся. Все способы постановки проблемы обеспечивают рост учебной мотивации. Приведем примеры возможных подходов к постановке учебной проблемы. 1. Побуждающий диалог Этот метод требует от учителя последовательного осуществления следующих действий: — создание проблемной ситуации; — побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации; — побуждение к формулированию учебной проблемы; — принятие предлагаемых учащимися формулировок учебной проблемы. При изучении, например, темы «Правописание -Н- и -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных» на доске записываем пары слов и задаем вопросы: выкраше..ый — выкраше..а краше..ый мною — краше..ый пол. — У вас запись этих слов вызвала затруднения? Почему? — Почему слова записаны парами? — Какова тема урока? 2. Подводящий диалог Этот способ постановки учебной проблемы не требует создания проблемной ситуации. Он представляет собой цепочку вопросов и заданий, которые подводят учащихся к пониманию темы урока. Например, при изучении темы «Дефисное написание наречий» даются слова: еле-еле мало-помалу чуть-чуть по-волчьи по-хорошему по-немецки во-первых в-третьих в-пятых где-то когда-либо как-нибудь кое-где кое-как — Что объединяет слова? — Почему они записаны группами? — От чего зависит правописание наречий через дефис? 3. Сообщение темы с мотивирующим приемом Учитель сообщает тему урока, стремясь вызвать к ней интерес учащихся. Для этого можно использовать прием «яркое пятно», который состоит в сообщении учащимся интересного материала, связанного с темой урока (сказки, легенды, шутка, загадка, занимательные задания). На крохотное ушко Похожа завитушка. Велит нам постоять чуть-чуть И отправляться дальше в путь. Выйдет на дорожку — Всем подставит ножку! (^ Запятая) Ряд существительных в русском языке имеет отглагольное происхождение (например, жир от жить, пир от пить). От какого глагола могло образоваться слово врач? Еще один прием — «актуальность» — связан с пониманием практической значимости знаний, возможность использовать их в жизни. Например, тема урока «Пунктуация». Вопросы: — Что изучает пунктуация? — Зачем нужна пунктуация? — Почему недостаточно букв алфавита для того, чтобы написанное было понятно читающему? ^ Делегация выезжает утром встречайт��. Я не видел брата товарища и его сестру. II этап. Поиск решения Как искать решение проблемы: 1) классический вариант (через выдвижение гипотез и их последующую проверку); 2) сокращенный вариант (через подводящий диалог). ^ III этап. Выражение решения Знания необходимо воспроизводить (проговаривать, повторять). Различают воспроизведение знаний репродуктивное (выучи — перескажи) и продуктивное (составление опорных сигналов). ^ IV этап. Реализация продукта Цель: показать свое творение учителю и одноклассникам и получить обратную связь в виде оценивания. В заключение отметим, что ПДО позволяет решать одновременно несколько задач. Оно развивает коммуникативные умения и навыки, дает возможность менять формы деятельности, является средством получения прочных знаний, которые позволят учащимся успешно сдать ЕГЭ. ^ Г. А. Невзорова Скачать 0,95 Mb. оставить комментарий страница 9/15 Дата 27.09.2011 Размер 0,95 Mb. Тип Документы, Образовательные материалы