Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических статей Под общей редакцией С. И. Шумарина Балашов 2010 icon

Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических статей Под общей редакцией С. И. Шумарина Балашов 2010


10 чел. помогло.

Смотрите также:
Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических...
А. С. Некрасов Редакционная коллегия...
Сборник научно-методических статей Под редакцией...
Рабочая программа по русскому языку в 9 в классе на 2010-2011 учебный год...
Совершенствование технологий обеспечения качества профессионального образования: Международная...
Сборник статей Под редакцией А. В...
Пояснительная записка к тематическому планированию по русскому языку в 6 классе...
Сборник научно-методических статей Выпуск 2...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс По учебно-методическому комплексу под редакцией В. В...
Сборник статей под редакцией профессора М, И. Брагинского Издательство норма москва, 2002 удк...
Сборник статей выпуск 3 Под редакцией профессора Б. И. Путинского...
В школе II ступени работаю по программе по русскому языку под редакцией М. М. Разумовской...



страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15
вернуться в начало
скачать
^

Совершенствование навыка языкового анализа текста
на уроках русского языка в старших классах


Совершенствование знаний, умений и навыков учащихся старших классов в области языка происходит в большой мере за счет школьного лингвистического анализа образцов письменной формы речи, предлагаемых учащимся в виде отрывков из художественных произведений. Этот анализ строится, с одной стороны, на преемственных связях с языковым разбором предыдущих лет обучения, с другой — на межпредметных связях с литературой, литературоведческим анализом текста.

Использование художественной литературы в процессе освоения русского языка повышает интерес учащихся к уроку, способствует формированию навыков всех видов речевой деятельности. Именно лингвистический анализ текста — наиболее перспективная форма работы при подготовке
к ЕГЭ по русскому языку.

Уже в курсе 5—6 классов, где осуществляется комплексное изучение русского языка и литературы, целесообразно стимулировать отдельные наблюдения учащихся над особенностями художественной речи на уровне слова: привлекать их внимание к тому, что слово употреблено в одном из значений в контексте изучаемого литературного произведения, к учету лексико-морфологической выразительности слов, к неожиданным для учащихся сочетаниям знакомых слов, наконец, словам в переносном значении и т. д. Такие наблюдения способствуют осознанию эстетической функции слова, готовят обучающихся к проведению лингвостилистического анализа художественного текста в средних и старших классах и, в конечном счете, формируют представления об отличиях художественной речи от нехудожественной.

В 5—9 классах изучаются основные элементы структуры текста, его связность. Правда, тематическое единство и связность сами по себе уже есть наиболее общие элементы содержания, но слишком общие, не достаточные для анализа в старших классах, где учащимся доступны более конкретные детали функционально-смысловой значимости элементов целого текста.

Таким образом, возникает необходимость шире и органичнее представить в школьной системе работы по развитию речи в старших классах функциональный аспект и обучать школьников понимать и чувствовать связь между структурой текста и авторской задачей.

Работа над описанием, повествованием, рассуждением в старших классах приобретает новую окраску, новое направление: она увязывается с изучением особенностей авторского стиля того или иного писателя.
В анализе текста происходит соединение той или иной семантической значимости, заложенной в самой структуре сложных синтаксических целых (ССЦ), и того авторского замысла, который воплощен в нем.

Таким образом, текст на уроке русского языка может использоваться по-разному, и далеко не всегда он изучается во всех представленных
в нем признаках. Старшеклассники, наблюдая за закономерностями использования языковых единиц, овладевают лексическими и грамматическими средствами связи предложений в тексте, учатся отбирать слова
и синтаксические конструкции в соответствии с содержанием и стилем высказывания. Анализ образцовых текстов приводит к сознательному, мотивированному отбору языковых средств при создании собственных текстов (сочинений и изложений).

Работу над текстом на уроках русского языка можно представить
в виде таблицы:

№п/п

Раздел

Вид работы

1

Лексика

Выявление лексических значений слова в контексте. Анализ функций слова в тексте или
в его части

2

Грамматика (части речи и синтаксические единицы)

Выявление грамматических категорий словоформ и предложений в контексте. Анализ текстообразующей, экспрессивной и других функций языковых единиц в тексте

3

Стилистика

Общая характеристика функционального стиля речи; анализ стилистических средств

4

Текст как объект анализа

Анализ средств «правильности» текста. Анализ средств связи между предложениями
в тексте или ССЦ. Текст как соединение функционально значимых частей. Тип текста по значению

5

Индивидуальный стиль автора

Анализ особенностей построения ССЦ в индивидуальном стиле автора и функциональная роль языковых единиц в нем

Анализ текста полезно использовать в старших классах и в качестве контрольной работы. Это может быть комплексная работа с текстом или лексический разбор текста. Так, итоговой контрольной работой за первое полугодие в 11 классе стал лексический анализ прозаического или поэтического текста. Ученики должны были создать связное высказывание, придерживаясь следующего плана:

  1. Найдите в тексте:

  • ключевые слова (словосочетания);

  • слова, употребленные в переносном значении;

  • синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;

  • слова, стилистически окрашенные, заимствованные слова, архаизмы, неологизмы, фразеологизмы.

  1. Объясните роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, покажите, что достигается благодаря их использованию.

Можно также предусмотреть задания на поиск слов, в которых экспрессивная оценка выражена специальными словообразовательными средствами, например:

  • Найдите в тексте слова, имеющие уменьшительно-ласкательные суффиксы. Как вы думаете, почему автор употребил слово… ? Что он хотел сказать?

  • С помощью какого слова автор показывает, что ему нравится… ?

  • Найдите в тексте слова с суффиксами... Какое значение придают словам эти суффиксы?

Конечно, любой учитель заметит шероховатости и неточности в работах учеников, но не стоит отрицать то положительное, что в них присутствует: чуткое отношение к слову. Выполняя задания, развивающие связную речь, сначала под руководством учителя, затем самостоятельно, ученик глубже вдумывается в структуру и содержание текста. Каждое отдельное слово воспринимается теперь как часть неразрывного целого.

Анализ текста, пусть даже частичный, самый элементарный, формирует такие ценные качества связной речи, как четкость, последовательность, стройность. Подобные задания полезны особенно в период подготовки к экзаменам, они обеспечивают межпредметные связи между уроками русского языка и литературы, учат старшеклассников правильнее формулировать свои собственные высказывания.

^ М. А. Михейкина, Г. Н. Скрынникова




Скачать 0,95 Mb.
оставить комментарий
страница8/15
Дата27.09.2011
Размер0,95 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15
плохо
  17
не очень плохо
  2
средне
  2
хорошо
  2
отлично
  11
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх