Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических статей Под общей редакцией С. И. Шумарина Балашов 2010
10 чел. помогло. | скачать Балашовский институт (филиал) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» Кафедра русского языка Управление образования администрации Балашовского муниципального района Методический кабинет Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 1» г. Балашова Обучение русскому языку в условиях модернизации образования Сборник научных и методических статей Под общей редакцией С. И. Шумарина Балашов 2010 УДК 811.161.1 ББК 81.2.Рус О26 Рецензенты: Кандидат педагогических наук, доцент Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» ^ В. П. Панченко. Редакционная коллегия: С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина, Е. В. Бессмольная, С. А. Изгорев. О26 ^ сб. науч. и методич. статей / под общ. ред. С. И. Шумарина ; редколл.: С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина [и др.] ; Балашовский институт Саратовского ун-та. — Балашов : Николаев, 2010. — 64 с. ISBN 978-5-94035-417-8 В настоящий сборник включены материалы IX Регионального научно-методического семинара преподавателей русского языка «Инновационная деятельность учителя-словесника как фактор, влияющий на качество образования» (4 февраля 2010 г.). Представленные в неи статьи отражают круг наиболее актуальных проблем теории и методики школьного преподавания русского языка в современных условиях. Сборник адресован учителям русского языка, студентам и аспирантам. ISBN 978-5-94035-417-8 © Шумарин С. И., Шумарина М. Р., Бессмольная Е. В. и др., 2010 С о д е р ж а н и е В. В. Брякин, Л. А. Разаева 7 Образ оратора 7 Е. Ю. Кученева 9 Проектная деятельность как форма организации самостоятельной работы по русскому языку 9 Н. В. Попова 12 ^ С. И. Шумарин 19 Лингвокультурологический комментарий как средство формирования языковой личности 19 М. Р. Шумарина 24 ^ Из опыта работы 31 П. Ф. Беседин 31 Олимпиада по русскому языку и лингвистическая компетенция выпускников 31 Н. В. Ивченко 34 Интернет в преподавании русского языка и литературы 34 Н. М. Карпова 36 ^ Е. А. Мартынова 38 Совершенствование навыка языкового анализа текста на уроках русского языка в старших классах 39 М. А. Михейкина, Г. Н. Скрынникова 41 ^ Г. А. Невзорова 44 Использование мультимедиа в процессе подготовки к ЕГЭ 44 О. В. Невзорова 46 ^ И. Н. Нелидина 49 Устранение пробелов в знаниях при подготовке школьников к итоговой аттестации по русскому языку 49 С. А. Саврасова 51 ^ Г. Е. Швачкина 54 Из опыта подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку 54 ^ Е. Г. Драгун 57 Конспект урока русского языка в 10 классе по теме «Современные заимствования в профессиональной лексике» 57 Л. Н. Карькаева 59 ^ С. К. Кудряшова 62 Конспект урока русского языка в 5 классе на тему «Типы речи. Оценка действительности» (Опыт использования интегративной технологии) 62 И. Н. Нелидина 64 ^ О. А. Щелокова 67 Задания поискового характера при изучении стилистической роли параллельных синтаксических конструкций (на материале «Петербургских повестей» Н. В. Гоголя) 67 Наука — школе ^ В настоящее время в школьном преподавании наметился устойчивый интерес к вопросам риторики. И это объяснимо: научить свободно и грамотно высказывать свои мысли публично есть актуальнейшая задача учителя-словесника. Как известно, еще с античных времен, подготовка ораторского выступления содержит пять этапов, и последний из них — actio — обозначает сам процесс выступления. На этом этапе важнейшим понятием является образ оратора, с которым связан ряд других важных понятий и положений. ^ Естественность поведения оратора — это его раскованность, доброжелательный настрой по отношению к слушателям, разговорный стиль общения; это умение «оторваться» от текста, не читать с листа, не говорить официальным, заученным тоном; это естественные жесты, естественные позы. Неестественное поведение оратора сразу же «считывается» аудиторией и настраивает ее против говорящего. Это мышечная зажатость, скованность, отсутствие жестов (либо, наоборот, чрезмерная подвижность, суетливость, лишняя активная жестикуляция); отстраненность от аудитории (лектор сам по себе, аудитория — сама по себе!); угрюмый вид оратора. ^ Важный критерий оценки выступающего перед аудиторией человека — техника речи. На бытовом уровне хорошая техника речи — это когда «хорошо слышно и все понятно». Специалисты же описывают технику речи, выделяя ее многие составляющие. Рассмотрим главные.
Существует целый ряд специальных упражнение, формирующих отчетливую дикцию (произнесение в различном темпе скороговорок, а также специальные техники дыхания). Любой выступающий должен помнить закон: «Говорить надо не так, как нам удобно говорить, а так, как слушателю удобно слушать» и заботиться о своей дикции. 2. Темп. Хорошая дикция тесно связана с темпом. Темп (от лат. tempus — ‘время’) — это скорость нашей речи, то время, за которое мы произносим наш текст. Нормальный темп русской речи — 120 слов в минуту. (Это означает, что одна страница компьютерного текста, напечатанного через 1,5 интервала, должна читаться за 2—2,5 минуты). Могут наблюдаться две крайности темпа речи: слишком быстрый темп («строчит как из пулемета») или замедленная речь («вымученная», «нудная», «как воду цедит»). Обе крайности темпа утомляют и нервируют аудиторию. Говорящему важно уметь менять темп: если требуется что-то подчеркнуть, выделить, сделать акцент, темп нужно замедлить; если же речь произносится с подъемом, внутренним пафосом, темп можно ускорить. 3. Интонация (от лат. intonare — ‘громко произносить’) — важное смыслоразличительное средство языка. Одно и то же предложение, произнесенное с разной интонацией, приобретает разный смысл. Например: 1) Вы поедете на юг осенью? (Вы или не Вы?) 2) Вы поедете на юг осенью? (на юг или на север?) 3) Вы поедете на юг осенью? (осенью или летом?) С помощью интонации выражаются основные коммуникативные значения: утверждение, вопрос, восклицание, побуждение. Часто интонации, с которой произнесена фраза, доверяют больше, чем словам, то есть прямому смыслу фразы. И это уникальное явление в русском языке. Например: 1) Ребенок: ^ Мать: Иди! Иди! (смысл: «Можешь идти, но последствия будут не самыми лучшими!» — угроза). 2) Преподаватель в аудитории: Так, я вижу все готовы сдавать контрольную работу, все разговаривают друг с другом… (смысл: «Если вы разговариваете, я соберу контрольные работы» — предупреждение). Оратор должен владеть интонацией: делать логические акценты, повышать и понижать тон, придавать речи мелодическое разнообразие, а также делать необходимые паузы. 4. Голос имеет для оратора большое значение. Это индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как отпечатки пальцев. Голос имеет многие акустические характеристики. Оратор должен уметь владеть своим голосом: 1) говорить достаточно громко для того, чтобы его было хорошо слышно; 2) менять силу звука («громко» — «тихо») для создания особого сценического эффекта речи; 3) заботиться о том, чтобы голос был приятным (не крикливым, не сиплым, без кашля и т. д.). ^ Немаловажным является и то, как выглядит оратор во время выступления, как он одет. Одежда и облик оратора не должны отвлекать аудиторию от содержания речи, поэтому они должны быть нейтральны. Но в некоторых случаях, если тема выступления связана с внешним видом, оратор может использовать одежду, ее детали или предметы туалета в своих целях, и это придаст речи дополнительные оттенки. ^
|
плохо
17не очень плохо
2средне
2хорошо
2отлично
11 